物理與生活論文

時間：2025-10-10 14:54:44 物理學畢業論文

物理與生活論文1000字

　　物理與生活論文1000字

物理與生活論文1000字

　　正反態物質探究【1】

　　我們知道，在著名的Dirac方程中，出現了負能態。

　　一時期有人建議將它強行拋棄。

　　但是，后來發現，有兩條基本理由反對拋棄負能態。

　　第一條理由是理論物理上的。

　　即由Dirac方程得出，開始時處于正能態的體系有誘導躍遷到負能態的幾率，因此，若拋棄負能態，會出現矛盾;第二條理由是數學上的，即拋棄負能態會導致波函數集合不完備，而任意函數無法表示為一個不完備的函數集展開式。

　　因此，負能態是必要的，負能態是物質存在的基本形態之一，是客觀存在。

　　從時空點1到時空點2的相對論情況下的傳播子

　　可以看出，t2時刻x2處的波函數是由二相項決定的，頭一項是來自早些時候的正能態的貢獻，而第二項來自遲些時侯的負能態的貢獻。

　　這說明，正能態與負能態是緊密相關的，它們是同一物質的不同運動狀態。

　　下面我們考慮宇宙力的問題：

　　我們考慮相對論情況下的萬有引力定律為：

　　再考慮量子測不準原理有：

　　當△r〈△rc或△t<△tc;即物質的活動空間足夠小或物質的存在時間足夠短，則其內部物質力將由正值變為負值，即萬有引力將變為萬有斥力;也就是說，此時，時空進入反時空，物質成為反物質，這也是就是宏觀內看不到反物質的根本原因。

　　但可以說，反物質(即反宇宙)無處不在，無時不在。

　　同樣，若把我們目前的宇宙初期定義為r0=0或t0=0時，(r為宇宙半徑，t為宇宙時)則有：

　　當r由上所述,我們可以建立一個宇宙模型,我們稱為關屹瀛模型,如圖(1)

　　AB-O-DC區(即環內雙喇叭區)構成虛時空(反態),它是高能態區,能量為負值,空間曲率為負值,滿足羅氏幾何性質;AB-FE-DC區(即球外表面)構成實時空,它相對于虛時空為低能態,能量為正,空間曲率為正,滿足黎氏幾何性質。

　　虛時空中不存在事物間的普遍聯系,因果律也不再成立.用數學言語言說,即羅氏空間里,過直線外一點,可做無數條直線不與該直線相交;在黎氏空間中,過直線外一點的所有直線都與該直線相交.AB,DC構成視界環.。

　　從外部看,DC環構成白洞,AB構成黑洞,黑洞與白洞通過O段相連通。

　　現在,假設一物質以恒定速率由O處開始向下旋轉,當旋過DC時,時間反轉,由負變正,手性翻轉,反態物質變為正態物質,繼續旋至AB時,時間,手性再次翻轉,時間由正又變為負,物質態又變為反物質態。

　　因此，上述過程可以說成一電子_正電子對在CD處產生，并沿時間正向運行至AB處湮滅。

　　另外，同樣也可以說，有一粒子從CD處起經EF運動至AB處，在這一段中，粒子顯負電性;當粒子從AB經O點逆時間旋至CD處時，在這一段中粒子顯正電性。

　　如果我們沿中線切開模型，從橫斷面看一側，如圖2。

　　則物質由O經內側至D，再經外側F至B，再經內側至O點的過程，可看成是經O-D-F-B的過程，這類似粒子在時空圖中做勻速運動。

　　如果把這一過程投影在空間軸上，則這一過程又形成一個簡諧振動過程。

　　假設規定空間軸由模型外部指向內部為正，則圖2中粒子運動在空間軸上的投影，在D-F-B段，力為正，以引力為主;在B-O-D階段，力為負，以斥力為主。

　　粒子在時空圖中B、D點上的運動速度在空間軸上的投影，其速率最大，方向相反，而加速度為零。

　　在O、F點處運動速度在空間軸上投影速度為零，但加速度絕對值最大，且符號相反。

　　如果把上述過程投影在二維空間平面上(圖3)，則可見，宇宙初期為超光速加速膨脹，以斥力為主，為羅氏空間，空間曲率為負，為負能態區;當膨脹到一定尺度(r=rc或t=tc)時，宇宙開始低光速減速膨脹，此時以引力為主，為黎曼空間，空間曲率為正，為正能態區。

　　由于引力的作用，宇宙膨脹到一定程度時，開始低光速加速收縮，此時仍為黎曼空間，仍以引力為主;當收縮的一定尺度(r=rc或t=tc，即視界面)時，宇宙開始超光速減速收縮，此時又以斥力為主，又為羅氏空間。

　　宇宙就是這樣循環往復的。

　　另外，當物質空間足夠小(或許在普朗克尺度以下)或物質發生時間足夠短時，將進入超光速的負的高能態羅氏空間中，宇宙力將改變符號，以斥力為主，這一空間形成小宇宙，小宇宙同樣遵循關屹瀛環式宇宙模型。

　　小宇宙與我們宏觀宇宙之間存在由近光速構成的視界面，這些特殊區域(小宇宙)將在我們目前的宏觀宇宙中形成大量小的黑洞和白洞。

　　由于視界環上運動的物質在空間軸上的投影形成了以光速運動的物質構成的視界面,但界面內的觀察者仍可以認為其所在宇宙是無限的,因為,依照公式(2)所有不斷接近界面的觀察者的尺,都在隨速度的不斷增大而不斷縮短.因此,該觀察者可以用它的尺無限地丈量下去,而永遠也不能到達以光速運動的物質構成的宇宙的邊界.由哈勃定律可知,在距離我們十分遙遠的宇宙深處運動的物質,其速度是可以無限地接近光速.在那里由于十分接近宇宙的邊緣,正物質與反物質相互作用也十分劇烈,其作用的結果產生了大量的高能伽瑪光子,這種光子將均勻地彌漫在整個空間.這就是宇宙深處強烈物質脈動現象及伽瑪射源的彌漫性來源。

　　所以，正、反態物質的區別：在時間上，表現為一個在時間正向運行，一個在時間中逆向運行;在空間上，表現為加速度符號相反。

　　至此。

　　可以推斷，在同一的不變的參考系中，其粒子的加速度符號不同，必然顯示出不同的電荷性質。

　　由此，可以解釋雷雨云中電荷的形成與分布，以及降水電荷的形成與分布。

　　學生學習物理興趣研究【2】

　　摘要：

　　本文闡述了教師在物理教學中，如何培養、保持、提高學生學習物理的興趣和學習物理的方法，以及良好師生關系的建立，同時滲透了一些自己對新的教育理念和教學方法的理解。

　　關鍵詞：學習興趣方法成功物理教學師生關系

　　通過多年的教學實踐，發現學生不喜歡某一學科，最終將導

　　致該科目的成績下降，甚至放棄該門功課。

　　類似例子比比皆是，所有的人都說要培養學生的學習興趣，有了學習興趣學生就愿意學習、樂意學習、主動學習，就會事半功倍[1]。

　　然而，學生的學習興趣，就像溫室中的幼苗，經不起太多的打擊，特別是物理課，許多學生反映難學，面對一道道物理題，就像霧中看花一樣，總有不識廬山真面目之感。

　　其實，難不難在于學生對該科有沒有興趣，在物理教學中，如何培養、保持和提高學生學習物理興趣，從而提高物理成績是值得探討的問題，現做如下淺談：

　　一、由良好的師生關系培養學生學習物理的興趣

　　常聽學生私下說：某老師說話不好聽，受不了她的刻薄，不愿意上她的課等，繼而一下子就對該門功課失去了興趣，學生去學校是為了學習知識，一個合格的教師都認為能把自己所掌握的知識，毫無保留地傳授給學生是人生一大樂事。

　　然而，有的老師，把自己的位置擺的過高，學生不敢親近，如何傳授知識呢?有這么一句話：親其師，信其道。

　　我總是想辦法讓學生喜歡我，同時點燃他們熱愛物理的火花，并經常關注他們。

　　初識李錚發現其特愛下五子棋，物理成績53分。

　　我是初二下學期接他們班物理課的，課前一分鐘，他還在用鉛筆和同學下五子棋，一上課，我就把他點起來，告訴他53分不是他的真實成績，他納悶，以為我在批評他抄襲，我接著說：你五子棋下得很好，腦子肯定聰明，稍加努力，再多考上50分不成問題，并約好放學后和他一起下棋，繼而和他成了好朋友，送給他趣味物理書讀，每次上課前，他主動和課代表一起幫我準備實驗用品，并期待著上我的課，期末物理考了118分的好成績，由良好的師生關系，學生愛屋及烏，愿意學物理，可見感情的力量是神奇的。

　　二、用幽默的授課方式，活躍課堂氣氛，保持學習興趣

　　1、用優美的語言熏陶。

　　教師的語言表達能力是影響課堂教學效果的重要因素之一，教師應根據教學內容和學生特點，精心設計教學過程，授課時做到時有起伏，快而不亂，慢而不斷，高而不喧，低而不閃，時而用學生的語言來逗笑，適當地添加些英語調味等，通過幽默地語言來激發學生思維興趣[2]。

　　2、用高科技知識吸引。

　　介紹宇宙飛船、能源方面的知識，如潮汐能，就是由于地球、月球相對位置發生變化而造成海水的定時運動。

　　核電站反應堆大量泄漏時，可噴灑鉛砂，堵住火口，防止放射性物質泄漏等高科技知識，形象、生動、富有感染力。

　　3、用多媒體刺激感官。

　　隨著社會的發展，現代化的教學工具進入課堂，多媒體能刺激學生感官，激發學習興趣，節省教學時間等，已被教師認可。

　　其電腦動畫，可化無形為有形，化抽象為形象，這樣增加許多動感，使學生能直觀感受物體的運動過程，使圖文聲像集于一體，使教學內容形象生動，同時互聯網拓寬了學生的知識面，增加了獲取知識的渠道。

　　4、用科學家軼事趣導。

　　物理知識的發展，規律的發現與發現人密不可分的。

　　在教學中，告訴學生這些人物的高尚品格，思維方式，促進學生對物理知識和物理規律本身認識的力度，讓學生了解這些知識、規律的由來與發展中的人和事建立起同一感，可以說是一箭雙雕。