初中物理教學研討

時間：2025-09-17 14:19:47 物理學畢業論文

初中物理教學研討

　　初中物理演示實驗教學在整個物理教學中都發揮著不可替代的作用與效果，通過合理而科學的實驗，可以激發學生學習物理的激情，并且保持住學習物理的熱情，將物理知識應用在實際生活中，能夠實現教育真正的目的，培養出社會所需要的真正的人才。

初中物理教學研討

　　第一篇：初中物理教學中演示實驗的重要性

　　摘要：

　　物理演示實驗是初中物理教學中重要的教學部分，這種實驗教學方法能夠使得抽象的物理知識變得簡單、明了化，對培養學生的思維能力具有重要作用，可是就我國目前的教育方式來說，初中物理演示實驗在教學中達不到最佳的教學效果。

　　本文將結合教學實踐經驗，分析一下初中物理演示實驗的重要作用，就著這些作用著重的介紹一些加強初中物理演示實驗的教學方法與措施，讓初中物理教學演示實驗達到最好的效果。

　　關鍵詞：

　　物理教學;演示實驗;作用性

　　一、對初中物理演示實驗教學的基本解釋

　　眾所周知，物理學是一門以科學實驗作為理論基礎的一門大型學科，物理學大多數的定論都是從實驗中總結出來的，可想而物理演示實驗對物理學科的重要性。

　　而且物理學對社會上的方方面面都發揮出了不可替代的作用，所以我們一定要重視對學生的物理教學，

　　其中的物理演示實驗教學是提高學生成績以及培養學生思維能力的重要方法，能夠對學生學習物理起到推波助瀾的作用。

　　在實際的初中物理教學之中，聯系本文所設計的教學措施與策略和實際教學情況相結合，讓初中物理演示實驗發揮出更大的作用，

　　讓教學效果更加的明顯，并且對本文的教學策略與方法提出問題，取其精華，去其糟粕，有力的就實施在教學當中，不足的就進行改進，真正的讓初中物理演示實驗與生活實際相結合，讓教學效果達到事半功倍的效果。

　　在初中教學中實施物理演示實驗教學能夠幫助學生將課本中的理論知識與實際生活相結合，讓學生更好的掌握和了解物理知識，將物理知識真正的應用在現實生活當中，培養出社會所需要的多技能人才。

　　二、初中物理教學中演示實驗的重要作用

　　1、提高學生的實際動手操作能力

　　偉大的中國自古以來就是以勤學苦練作為學習的主要方式，所以勤學苦練一直延續到現在，也是我國現在的學生主要的學習方式。

　　這種傳統的教學方式，不利于學生培養學生的動手操作能力，不能讓學生適應當前的社會發展趨勢。

　　所以說在初中物理教學當中引入物理演示實驗教學可以提高學生的動手操作能力，讓學生從實際操作中學到書本中的真知，引導學生不要死記硬背學習物理，要手腦并用的學習物理。

　　通過物理演示實驗的教學可以讓學生在現實生活中得到啟發，提高學生的動手操作能力，真正做到學以致用，而不僅僅是書蟲。

　　2、提高物理教學課堂的趣味性

　　初中物理教學課程中所涉及的物理演示實驗的難度性都是根據初中物理課本的內容所決定的，所以說對于初中老師來說，

　　在課堂中進行生動的物理演示實驗教學并不難，在實施物理演示實驗教學的基礎上增加課堂教學的趣味性，吸引學生的眼球，

　　尤其是剛接觸物理的學生，能夠激發出他們學習物理的興趣和積極性，從而可以在可行性的基礎之上，提高物理課堂教學的趣味性和教學效果。

　　例如：在學習“摩擦力”的時候，老師在上課前可以做出一個物理演示實驗，將黑板擦放在桌面上，然后用力將黑板擦推出去，幾秒鐘夠黑板擦停止了前進。

　　那么這個實驗做完了，老師就會問:“為什么黑板擦停止向前滑動了呢?”有的同學就會想到“受到了阻力的影響。

　　”其實阻力的本質就是摩擦力，課前一個簡單的小實驗就可以吸引學生的注意力，讓學生把注意力集中在課堂當中，整節課下來的教學效果不言而喻。

　　3、提高學生動手操作的靈活性

　　其實初中的物理知識都是最基本的知識，物理實驗相對來說也是最簡單的，初中物理實驗所需要的實驗材料和實驗儀器都是比較容易獲得的，能夠幫助學生做好物理實驗的準備。

　　例如：物體可以傳聲的實驗，就可以利用兩個礦泉水瓶和一根細繩，將兩個礦泉水瓶的底端打洞，用細繩連接起來，兩個同學分別握有一個礦泉水平，在很遠的距離也可以聽見彼此的聲音。

　　這樣一個簡單的實驗可以將難以理解的物理知識簡單明了的詮釋給學生，從而可以更好的帶動學生的思維能力的跳躍，學會靈活運用生活中的廢棄資料進行相關的物理實驗，學生的靈活性可以得到很大的提升。

　　三、充分發揮初中物理演示實驗教學的措施

　　1、加大對物理實驗教學的重視

　　由于我國的教育大多數采用的傳統教育，而且我國的教育方式就是應試教育，這種教育的最終目的是看學生的分數，而不是實際操作的能力，

　　因此很多老師都忽略了實驗對學生的重要作用，這樣一來就會對學生日后的學習帶來很多不良的影響，讓學生覺得物理學習難度太大，對物理學習產生抵觸情緒。

　　這就需要老師在物理教學過程中重視實驗演示教學，讓演示實驗教學在課堂中發揮出巨大的作用，帶動學生學習好物理知識，

　　將學生的疑惑與生活中的實際現象相結合，在提出問題與解決問題中不斷地突破自己，超越自己，這種演示實驗教學氛圍能夠培養出具有實力的學生，而不是空殼子的學生，無論是在學校，還是步入社會，都是佼佼者。

　　2、制定合理的演示實驗教學方案

　　初中物理老師在教學當中，應該充分的考慮到學生對物理的陌生性和好奇性，要好好的引導學生，讓學生保持住學習物理知識的欲望，不要因為教育方式的錯誤，使得教學效果起到反作用。

　　這就要求老師在物理教學中應用演示實驗教學，并且對其有一個良好的教學方案，帶動學生在一個科學的教學方法中向著好的方向去發展，真正的實現教育的目標。

　　只有老師正確的引導學生，才能夠讓學生在物理學習的生涯中獲得更大的成就。

　　四、結束語

　　總而言之，初中物理演示實驗教學在整個物理教學中都發揮著不可替代的作用與效果，通過合理而科學的實驗，可以激發學生學習物理的激情，并且保持住學習物理的熱情，

　　將物理知識應用在實際生活中，能夠實現教育真正的目的，培養出社會所需要的真正的人才。

　　參考文獻：

　　[1]閆吉慶;儀器類電子學實驗課教學改革探討[A];2006—2010年教育部高等學校光電信息科學與工程專業教學指導分委員會及協作委員會2009年全體會議論文集[C];2009年

　　[2]寧都縣對坊中學溫旱冬;初中物理課堂提問的幾種方法[N];學知報;2010年

　　[3]馮慶榮;;教學科研相互促進——建設中的MgB_2超導材料研究平臺[A];第六屆全國高等學校物理實驗教學研討會論文集(下冊)[C];2010年

　　第二篇：初中物理教學中學生自主創新能力探析

　　摘要：

　　中學階段是學生成長成才的關鍵階段，也是學生動手能力養成的關鍵時期，如何在中學階段讓學生更好的擁有自主創新能力是中學教師應該關注的話題。

　　中學物理課程是一門強調和注重學生實際動手操作能力鍛煉的課程，在中學物理教學中注重學生自主創新能力的培養切實可行，但需要物理教師在教學時采取一定的方式方法才能形成有效合力。

　　關鍵詞：

　　物理教學;自主創新;培養

　　1中學生自主創新能力的重要性

　　當今社會，自主創新能力已經被越來越重視，只有創新人類才會進步，社會才會發展，創新是人類社會發展的靈魂。

　　自主創新是指學生在學習了相關知識之后結合實際情況加以創新和發展，這種創新既可以體現在學生的學習成績上的進步，更重要的是體現在學生自主創新意識的增強，自主創新行為能力得到有效提高。

　　隨著新課程改革的時間推移，新課改的影響力日益深入到各學校，教師們對新課改的掌握也越來越透徹，以學生分數高低位評判標準的時代已經逐步遠離教學宗旨，

　　在教學過程中如何注重學生實際能力的培養，加強對學生的創新性能力的培養越來越受到學校、社會、家庭的重視，如何讓學生在學習成績得到穩步提高的同時自身實際動手能力也能夠得到有效鍛煉是大家所密切關注的。

　　中學物理作為一門注重和強調學生實際動手能力的課程，在有效促進學生自主創新能力方面起著很重要的作用，

　　通過中學物理教學提高學生的自主創新能力是切實可行的;中學物理教師應該結合新課改的要求和物理大綱對學生培養目標的要求加快對學生的鍛煉和培養，

　　在課堂教學中采取針對性的教學讓學生能夠實現學習成績和實際動手操作能力的雙贏。

　　2當前中學物理教學過程中存在的問題

　　物理這一科目盡管對學生自主創新能力的培養起著很重要的作用，也具有很強的操作性。

　　但是當前在中學物理教學過程中仍然存在著一些阻礙學生自主創新能力培養和提高的問題，主要有以下幾個方面：

　　2.1一些物理教師的創新意識有待加強：創新的重要性已經不言而喻，但并不是每一名物理教師都意識到了創新對于學生發展的重要性，正確意識所起到的作用并未發揮出來。

　　在物理教學過程中，一部分教師還是停留在過去的教學觀念上，沒有充分意識到新課改的重要性，對學生能力高低的評價仍然是建立在學生考試的分數高低，

　　高分者被物理教師認為是能力較強的學生，低分者反之;這種以分數高低對學生的能力的評價方式顯然不科學，也不符合學生的成長發展軌跡。

　　分數高低并不能覺得學生自主創新能力的高低，自主創新能力要體現在學生是否有自主創新意識上，而不是學生考試的分數上，因此部分物理教師相對落后的意識應該加以改變才能適應社會和學生的發展需要。

　　2.2部分學生自身對創新意識缺乏認識：學生自主創新意識的和創新能力的養成不是中學物理教師一個人單方面所能解決的事情，

　　需要學生自身積極的認識到創新的重要性并積極配合物理教師的相關教學活動才有助于創新意識和創新能力的養成。

　　當前部分中學生自身并未完全認識到創新意識和創新能力的重要性，還是單純停留追求考試得高分的目的上，因此對于物理教師開展的諸如創新實驗、探究性學習等方面參與性不高，

　　認為創新意識和創新能力與自己當前的個人發展目標比較遠，現階段的主要任務是理論學習，至于實際動手操作能力在以后可以加以鍛煉和彌補。

　　因此中學物理教師除了在教學方法上采取措施培養學生的創新意識和創新能力外還需要充分調動學生對創新意識的自我認識，以取得更好的效果。

　　3基于問題基礎上的中學生自主創新能力培養策略分析

　　3.1注重學生獨立思考能力的培養：中學物理教學過程中中學物理教師應該注重中學生獨立思考能力的培養，在教學過程中培養學生獨立思考能力對培養創新型人才十分重要。

　　為此，中學物理教師應該采取行之有效的教學方法，如采取問題導向性教學和研究性教學，以引導學生“提問題”為突破口，激發學生的思考意識和思考能力;物理教師在課前積極創設引導學生思考的問題和情景，

　　引導學生在學習過程中學會思考和掌握科學思考的方法，為學生自我創新能力的培養創設條件;引導學生逐步養成思考的習慣和能力，問題式教學方法要求中學物理教師須首先自身認識到提高學生自主創新能力的重要性，

　　改變以分數為導向的教學目的;將教學方法建立在正確的意識先導基礎之上才能有效提高學生的自主創新能力。

　　3.2從日常生活中選取教學素材：物理學科的特殊性在于接近日常生活，課堂教學中的很多素材都可以從生活中發現。

　　中學物理教師應該充分把握這一點，在教學過程中盡量選取一些接近學生實際生活的素材;這就要求中學物理教師在挖掘教材的基礎上，精心設計有利于培養學生創新能力的教學切入點，力求使之準確貼近社會生活，

　　真正達到讓物理走進生活，讓物理走向社會。

　　教學過程中物理教師應該注重師生之間平等和諧的師生關系的樹立，使學生不會有太大的畏懼教師的情緒，此外中學物理教師應該充分把握中學生的成長特點，中學時期是學生的成長時期，

　　也是學生好奇心比較強的時期，對很多事物充滿了新鮮感和好奇感，物理教師應該充分抓住學生的這個心理特點，進而有針對性的教學刺激學生的學習興趣和思考星期，

　　讓學生能夠逐步認識到創新意識和創新能力的重要性，以此使學生能夠主動的增強自身創新能力。

　　中學生創新能力的培養需要中學物理教師充分發揮好教學主導作用，設計好教學方法和教學案例，在教學時針對性的激發學生的創新意識和創新能力。

　　而學生自身也應該重視創新意識和創新能力的重要性，另外學生家長作為學生的監護人也應該在日常生活中注重學生創新意識和創新能力的培養，通過多方面共同努力使學生的創新能力能夠得到有效提高。

　　參考文獻：

　　[1]倪新鳳.中學物理教學中學生創新能力的培養[J].讀與寫.2014，(9).

　　[2]王慶亮，王琪.淺談在物理教學中學生創新思維能力的培養[J].中國校外教育.2014，(9).

　　[3]馬成學.論中學物理教學中學生創新能力的培養[J].教育教學論壇.2011，(06).

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