高三學生物理學習現狀與教學策略論文
摘要：
通過對高三學生在物理學習興趣、自我評價、心理素質、學習習慣等四個方面的學習現狀調查和分析，針對發現的問題提出具體的教學對策。
關鍵詞：高三；物理；現狀；對策
高中學生物理學業成就主要在于內部因素，其中又主要歸因于學習動機、努力程度和學習策略等。[1—2]高三是高中階段的特殊時期，一方面，學生面臨高考的壓力，心理上較為緊張；另一方面，學生角色和學習任務發生了重要改變，學生角色從知識的接受者變成知識的梳理者，學習任務從新知識的學習變成已有知識的重構和升華。為了解區域高三學生物理學習的現狀，筆者采用問卷方式進行調查。調查問卷的編制是根據教育測量學的理論，并結合區域高三學生物理學習的實際情況；問卷涉及學習興趣、自我評價、心理素質、學習習慣等與學生自身物理學習相關內容。
一、高三學生物理學習的現狀。
1、學習興趣方面。
近一半的高三學生對物理學習的興趣不濃。影響學生物理學習興趣的因素是多方面的，其中教師人格和教學方法對學生物理學習興趣的影響明顯，學生喜歡學習物理的理由依次為：物理老師有較強的人格魅力，課上得好；物理內容比較難，具有挑戰性；喜歡做物理實驗；物理學習成績比較好。
2、自我評價方面。
對物理學科學習的自我評價主要表現在學習自信心方面。自信心是指相信自己成功的心理素質，是對自身能力的科學評價。多數學生認為自己物理學得一般或很差，缺乏學習的自信心。學生缺乏自信心的原因有很多，一些學生認為自己勤奮但不夠聰明而缺乏信心；一些學生認為自己聰明但不夠勤奮而信心不足；還有一些學生因成績不好而失去信心。
3、心理素質方面。
學生心理素質欠佳主要表現在學習焦慮方面。學習焦慮是中學生學習過程中常見的一種心理問題。在物理學習的過程中，一方面，心理焦慮干擾學習者的認知，降低其學習效率；另一方面，學習焦慮也影響學生物理學業水平的發揮。如每次大型考試之前，都有一些學生感到精神緊張，身體不舒服，思維不清晰；在考試過程中，遇到難題就手足無措，難以展示真實學習水平。
4、學習習慣方面。
學習習慣是指學生在較長的學習過程中，逐漸養成的較穩定的學習行為。良好的學習習慣能夠幫助學生合理分配時間，選擇正確的學習方法進行學習，但部分高三學生缺少良好的物理學習習慣，如預習習慣，只有極少數學生能認真預習，歸納出知識要點，并提出疑難問題，大多數學生預習是走過場；如探究的習慣，問卷調查發現，遇到困難時，只有三分之一的學生選擇主動思考、探究解決，多數學生選擇請教同學或老師；許多學生沒有良好的聽課習慣、按時完成作業的習慣及選擇查閱資料等習慣。
二、促進高三學生物理學習的教學策略。
1、通過多種途徑，培養學生物理學習的興趣。
由調查可以看出，教師的人格魅力和教學方法是喚起學生物理學習興趣的重要因素，因此，培養學生物理學習的興趣就要從這兩方面入手。
（1）在人格魅力方面。
物理學科教師要不斷學習不斷豐富和充實自己，使學生由崇拜教師到崇尚學科。教師要關心學生、愛護學生，想方設法促進學生發展，使學生由喜歡老師到熱愛學科。
（2）在教學方法方面。
教師要善于挖掘自身優勢和學科特點，展示物理的學科魅力，調動學生的積極性。實驗教學是物理學科的特點，實驗教學為學生物理興趣的培養提供了肥沃的土壤，教師要注意引導學生動手參與實驗，領略實驗的樂趣。物理學史上著名的十大實驗，牛頓、愛因斯坦這些科學巨匠的逸聞趣事，物理學對人類生活的的巨大影響等，都能激起學生學習物理的欲望。物理學史的學習，能夠促使學生關注科學的發生和發展過程，有助于學生興趣的培養，有助于學生良好價值觀的形成。
2、加強學生意志品質的鍛煉，提高學生學習的自信心。
良好的意志品質是保證活動順利進行、實現預定目的的重要條件。
能否有所成就不僅僅靠先天的智力，還要受后天的努力程度、自信心等因素的影響[3] 。調查顯示，當學生學習非常努力但成績不理想時，不少學生打算任其自然，極少數學生打算放棄；再加上高三心理壓力的加大，學生較容易失去信心，導致后勁不足。教師應注意非智力因素對學生學習的影響，有意識對學生進行抗挫折教育，加強意志品質的鍛煉。
教師要創設條件豐富學生的成功體驗。教師要在構建物理概念的形成過程、探究物理規律的發現過程和問題解決的過程中，發現學生的閃光點和點滴的進步，及時予以鼓勵，增強學生學習物理的自信心。
教師要鼓勵學生既能體驗成功的樂趣，也能禁得起失敗。教師更要鼓勵學生克服困難，自強不息，以勤補拙；要勤于思考，避免聽得多、想得少、做得更少；要持之以恒，做好打持久戰、打硬仗的準備，提高自覺性、果敢性和堅韌性。考試拼的不僅是知識和智力，也是毅力和體力的較量。
3、加強學生考試心理的指導，提高學生心態的調整能力。
良好平穩的心態是學生考試取得理想成績的必備心態。教育心理學研究成果表明，學習效果的好壞與學生緊張程度有關，過度放松或過度緊張（焦慮）都會對學習效果產生不良影響。[3]278要想高考取得好成績，學生必須保持良好的心理狀態，因此，應培養學生的心態調整能力。首先，引導學生對學習目標進行合理定位，定位過高易導致學習焦慮。其次，正確分析成績不理想的原因，從主客觀兩方面進行分析，自覺地調整和控制學習焦慮。最后，加強物理方法指導與實戰演練，如限時答題訓練等，掌握答題技巧。掌握一定的方法和技巧有助于學生集中精力答題，遇到難題時能夠從容面對，避免受考試題目難易程度和編排順序等因素影響心態。教師還要充分利用模擬考試，指導學生以答高考試卷的態度作答模擬卷，鍛煉和提高學生考場的心理應對能力。
4、加強學生學習行為的調整，培養物理學習的良好習慣。
教師應及時發現學生在學習行為上存在的共性問題，調整學生的學習行為，樹立良好的學習習慣。
首先，培養學生常規的物理習慣，如認真審題、書寫整潔、畫草圖、解題規范、審視答案，以及樂于課前準備、活于課堂探究、勇于課后延伸、及時復習和獨立完成作業等習慣。其次，培養學生獨立思考的良好習慣。對難題，鼓勵學生先獨立思考后交流，避免不會就問、不求甚解的不良習慣。最后，培養學生學好物理的科學思維品質和思維方法。鼓勵學生要善于想象、觀察、思考、反思，養成敢于質疑的學習習慣，形成良好的科學素養，提高自主學習能力、創新精神和實踐能力，以適應以能力立意為主的高考。
總之，教師在按復習計劃進行高三年級教學的同時，應以學生的發展為中心，善于引導學生對知識和方法的再認識，重新構建知識框架，找到知識間內在聯系，做到查漏補缺；善于根據學生學習反饋的信息，發現和提煉學生存在的共性問題，適當調整復習內容、精解精練，給予學生有效指導；善于引導學生綜合運用所學知識和知識的遷移，發展思維水平，積累解題經驗，提高解題能力。
參考文獻：
[1]王艷霞，胡象嶺，孔慶平，等。高中學生物理學業成就歸因調查[J]。現代中小學教育，2005（12）：41。
[2]甘諾，陳輝。中學生學習策略、學習動機與學業成就的相關研究[J]。心理探究，2006（7）：36—38。
[3]董奇。學習的科學[M]。北京：中國書籍出版社，1996。
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