小學素質教育論文合集15篇
無論是在學校還是在社會中，許多人都寫過論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的小學素質教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學素質教育論文1
隨著教學改革的深化，素質教育的實施使我們的教學方式得到快速轉變，大大提高了學習效率，促進學生綜合素質能力的全面發展，因此素質教育對于人才的培養具有重要的戰略意義。本文主要闡述了在素質教育視角下如何構建高效體育課堂，以供參考。素質教育對于人才培養具有重要的戰略意義。體育是學習教育的重要組成部分，具有其他學科無法替代的優勢和作用，它能實現學生德、智、體、美、勞的全面發展，那么如何在素質教育的視角下構建高效的課堂教學，成為體育教師關注的重點，下面我們主要從以下幾個方面進行探討。
一、革新體育教學理念
不同的教學方式會產生不同的教學后果，因此在新課改的要求下，我們應該改變傳統的教育方式，吸引學生注意力，調動學生的積極性，提高學習效率，培養學生自主參加體育活動的積極性，化被動為主動，這樣才能將所學的知識落實到實處。例如；體育課，我們不再是傳統的跑步體育教學，而是采用游戲等多種方式，提高學習效率；明白體育課不僅為了鍛煉身體，更加是為了鍛煉我們的意志力、團結協作、動手實踐能力等綜合素質。通過對傳統教學理念的更新，讓學生有耳目一新的感覺，吸引學生注意力，使學生主動參與到課堂教學中，提高學生的學習效率。新時代的素質教育主要體現在，不再采用“填鴨式”的教學方法，學生不再是被動地接受，學生成為課堂教學的主體，而教師居于主導地位，教師在教學的過程中應當把握分寸，要以自己的德行來教育學生，在發現學生錯誤時必須指出來，但是不能損害學生的自尊心和自信心。有的時候教師對學生的影響是至關重要的，學生可能會因為喜歡某位教師而努力學習，也會因為討厭某位教師而不再學習，因此老師在教學的過程中，應當注意民主化，要與學生平等，不要傷害學生的自尊心和自信心，提高學習的積極性，化被動為主動，提高學習效率。例如：發現某位學生在課堂喧嘩時，我們不能采用斥責的方式，這樣使學生在同學面前失去了顏面，老師應當考慮學生的心情和處境，雙方互相體諒，相信我們的課堂教學會越來越好的，學生的素質也會越來越高。
二、把握體育學科特點
體育是為了增強學生的身體素質而設立的課程，但是由于落實不到位，在體育課上，我們經常看見三五成群圍在一起聊天，根本沒有達到鍛煉身體的目的。新課改以后，要求不僅僅是要鍛煉學生的身體，更為重要的是鍛煉學生的意志力、團結合作能力、動手實踐能力等，不但智商要提高，更要提高我們的情商，學生自主學習，使學生德智體美勞全面發展。例如采用游戲的教學方式：迎面接力賽。目的發展速度，培養集體主義精神。準備場地一塊，接力棒若干。方法將學生分成人數相等的`兩隊，各隊再分成兩組，相距30米，面對面成縱隊站立，一組排頭持棒站在起跑線后。教師發令后，排頭迅速起跑，將棒交給本隊另一組排頭，然后站到排尾，依次進行，每人都跑完一次，先跑完的隊為優勝。規則接棒時不得越出限制線。棒必須交到手中，不得拋接，掉棒時由本人拾起。這個游戲不僅培養了學生集體主意精神，并且讓學生學會了不拋棄，不放棄的精神，身心得到全面發展。在提醒體育教學時，我們應當遵循客觀規律，只有這樣才能提高學習效率，學習更多的知識。例如：我們在選擇教材時，應當難易適中，否則學生難以接受；要與實踐相結合，在講課時適當加入小游戲，不但可以活躍課堂氣氛，而且提高了同學們的動手操作能力，使學生得到全面發展；要與學生的身體素質相符合，不要進行太大強力的運動，否則學生吃不消的，反而損壞了學生的身體；在教學過程中，要以教學目的為核心，我們引入游戲只是為了使我們更好實踐教學目的，不能加入游戲，因為玩樂而忘記了教學目的。一切要按客觀規律辦事，提高學生積極主動參與性，提高學習效率。
三、積極落實因材施教
教師在教學過程中要認真觀察同學，了解每位同學的個性，具體問題具體分析，各個擊破，只有這樣課堂教學才能夠起到事半功倍的效果。每位同學的理解能力和接受新事物的能力不同，所以教師要與學生建立友好的關系，根據每個學生的特點，有針對性地制定學習方案，使同學們全面發展，不讓任何一位同學掉隊，促進學生的全面發展。例如：在針對理解能力差的同學，教師可以采用課前預習作業的形式，使學生提前復習，在教師講課時同學就容易理解的多了；或者針對活潑好動的學生，在課堂上活潑好動被稱為“小動作做”，教師教學游戲的教學方式，吸引學生注意力，提高學生參與的積極性，不但沒有了批評，而且提高了課堂效率；在針對性格喜歡靜的同學，教師可以采用圖片、影片、詳細的資料等進行學習，提高學習效率，同時開闊學生的視野，實現全面發展。素質教育實踐下的體育課堂教學，鍛煉學生身體素質的同時，培養學生的意志力、團結協作能力、動手實踐能力，使學生身心得到全面的發展，德智體美勞共同進步,學生全面發展是我們課改的目的，避免學生畸形發展，這樣不利于學生的健康成長，為了祖國的現代化建設，教師應當用其德行來培養和熏陶學生，使學生德智體美勞全面發展。
小學素質教育論文2
素質教育原則之一。教學既面向全體學生進行，向他們提出統一要求，在德、智、體諸方面發展；又承認學生個別差異。這就要求我們教師在教學實踐中采取多種不同教育措施，這一教育措施就是分層教學法。
分層教學，就是在教學過程中，針對學生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎與接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，從而使全體學生都能在原有基礎上學有所得，先后達到課程的要求。
學生需要自主的學習，使自己主動地接受知識，而不需要教師強求一致的填鴨式教學。分層教學就是承認學生的層次差別，根據不同層次學生實際實施教學，這樣，不同層次的學生都能在教師的輔導下愉快地學習提高學生的學習自覺性。加上教師鼓勵競爭，并及時表揚和調整目標要求，符合學生的好勝心理，更進一步引發學生內動力。同時，教師一方面重點輔導了中下生，為他們學習掃清障礙，不要批評學生，學生心理平衡了，心情愉快了，有利于促進中下生積極向上；另一方面，教師適當引導上等生，為他們進一步探索知識指明方向，學生覺得自己在不停地向知識的新領域邁進，心里有說不出的愉快，有利于上等生的不斷進取。因此，分層教學適應于各層次學生學習心理，不但能發展學生的智力因素，而且能培養學生非智力因素，能有效地調動學生的學習積極性，減少厭學現象的產生。
在教學的實踐總結中，我認為分層教學的方法，可從以下幾個方面來設計：
一、學生分層
了解學生，是使教學活動對于每一個學生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學生的學習技巧，思維和記憶的發展水平，知識面、日常生活情況，對集體，教師和學校的態度等。對全體學生進行前期調查和測試工作。內容包括學生的智能、體能、心理、學科成績、在校表現、在家表現及家庭環境等，并對所獲數據、資料進行綜合分析，分類建檔。在此基礎上，將學生分成好、中、差三個層次的學習小組，而這不同層次小組的學生不是長期固定的，而是可升級（沒有降級）。讓師生都明確某一個同學在某一階段時間內所處的層次。同時，要讓學生建立起對學習的樂觀主義態度和真誠的學習信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產生。
二、備課分層
學生彼此在基礎知識，基本能力等方面都存在著很大差距，為了達到普遍提高，全面培養的教學效果，我們有必要在備課過程中，從教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應。強調針對性，既保證"面向全體" ，又兼顧"提優" 、"補差" ，使教師在教學的各個環節都能抓住三類學生。針對新授與練習中的反饋信息作適當處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的'問題進行補救，將本節課所學內容系統化，便于學生理解和運用，以實現預定的教學目標。分好、中、差三類學生的要求。對優生，設計一些基礎題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題；對差生，診斷他們學習本課中的疑難，采取有效方法補救，讓他們完成基礎題；對中等生，要求他們自我復習鞏固，完成基礎題和提高題。
這樣，我們就能把每個學生的培養和提高都置于自己視線之中，充分調動了各類學生學習的主動性和積極性，有利于大面積提高課堂教學質量。
三、課堂教學分層
這里重點是分層施教和分層練習。在課堂教學中，對優生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發展區”前進，后進生必須基本上達到課程的要求，優生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發他們的學習興趣，調動全體學生非智力心理因素的積極作用。
四、作業分層
作業由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學生布置三種作業，并采取三種作業批改方式，"差組"--放緩題 + 基礎題，教師當天面批，學生當天糾正；"中組"——基礎題 + 提高題，全部批改；"好組"——基礎題 + 撥尖題，只批改革1 - 2本，其余由學生自己核對，組長檢查。在分層練習中，我們應積極鼓勵低層次的學生向高層次突破，從調動學生求知的積極性。
通過階段考核，對各個學生進行多次的綜合分析，并進行必要的組別調整。對進步明顯的提高一個層次；對有后退的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的個別輔導，絕不降級。這樣做，不但可以幫助學生及時調整適應自身發展的教學起點，而且有利于學生看到自身的進步和不足。而對這樣的個別學生，切忌冷嘲熱諷，應熱情關心，幫助分析原因，樹立信心，以確保學生積極進取的學習熱情。
小學素質教育論文3
新課程改革要求下，學生要全面提高綜合素質，真正做到“德智體美勞”全面發展，傳統的教學方法不能滿足新課程改革要求和當前社會對學生培養的需要。素質教育作為當前教育的主題，和新課程改革的總的基調，在小學教育中占據重要地位，是新課程改革的關鍵所在。
一、在小學教育中構建素質教育體系，全面貫徹素質教育
傳統的中國小學教育更注重對學生知識認知和記憶力培養、文章背誦、認字、識數、閱讀、寫作等基礎文化知識能力的培養，而忽略了對學生的德育、體育、美育、創新能力等的培養。小學是學生學習知識的啟蒙階段，也是最關鍵的階段，小學生的知識學習關系到學生未來的學習基礎、學習習慣。因此，要在小學教育中踐行素質教育必須全面培養學生的語言能力、自然知識等文化知識的學習，更要培養學生的.實際動手能力、實踐能力、創新能力。這些能力的實現離不開素質教育的教育思想和教育方法的觀察。因此，小學階段的素質教育教學對學生的教育和成長具有重要作用，是學生綜合能力培養的關鍵階段。所以，在小學教學中建立行之有效的素質教育體系，將素質教育全面滲透至小學教育中對實現新課程改革的目標具有重要的現實意義。
二、通過情境創設，激發小學生的創新意識
學習興趣和求知欲是培養學生創新能力最好的老師。小學生普遍好奇心強，對未知世界有強烈的探究欲望，同時想象力和邏輯思維能力少了條條框框的限制，因此，培養創新意識和創新精神都具有很好的效果。教師通過創設問題情境，引發學生開放思維的閘門；課堂上通過創設矛盾問題情境，引導學生從多個角度看問題、解決問題的創新能力；通過猜想問題情境，拓展學生的思維空間，引導學生用創新的方式方法解決問題和面對問題，激活學生的思維方式。同時通過創造情境化的問題設置，滿足了學生的求知欲和好奇心，提高了學生的創新興趣，為創新意識的培養奠定了基礎。總之，在小學教育中，要根據小學生的心理特點和素質教育的需要，革新傳統的說教式課堂教育模式，構建素質教育體系、培養學生的創新意識。此外，教師在課堂中引入情感教育和實踐能力教育以及其他全面提高學生素質的教育方式才能使素質教育能夠在小學教育中得到很好的實現。
小學素質教育論文4
新課程改革改善了傳統教育方法的枯燥和落后，為學生開辟了一種新的學習模式。素質教育的提出尊重學生在學習中的主導地位，尊重他們不同的個性和潛力。小學教育是學生奠定基礎和養成習慣的重要時期。它也是學生未來學習的燈塔。因此，在小學語文教學中，教師應營造更好的學習氛圍，培養學生對語文學科的熱愛，積極構建高效的小學語文課堂，使學生獲得更好的語文教育和文化熏陶。
一、素質教育下小學高效語文課堂建設的必要性
小學教育是教育的起點，也是整個教學生涯的開始。漢語是一門工具學科。學生的語言表達能力、閱讀理解能力和對其他學科的輔助學習能力都需要學好漢語。作為一個擁有五千年文明的大國，學好漢語可以讓學生更好地了解歷史，培養學生的民族精神，深刻理解中華文明的廣度和深度。因此，在小學建設高效的語文課堂，不僅是對尊重學生、全面發展學生的素質教育的`回應，也希望學生能夠重視傳統文化，傳承民族精神，從小成為合格的中國文化接班人。
二、素質教育下小學語文高效課堂建設的重要因素
（一）課前準備應足以設計合理的教學活動
素質教育的特殊性在于尊重學生。為了真正建設高效的小學語文課堂，教師首先要做的是轉變觀念，課前做好充分準備，為學生設計合理的教學活動。
例如，四年級有一篇課文“誠實和信任”。在談論這篇課文之前，老師應該首先讓學生明白，“什么是誠實和信任”，“為什么要誠實和信任”，“在什么情況下才能實現誠實和信任”這對無知的小學生來說非常重要。一篇課文或一個故事給學生留下的印象遠不如個人實踐的印象。教師可以設計一些情境。通過課文中主人公的故事，幫助學生真正理解符合這種社會狀況的誠信，引導學生樹立正確的人生觀。在未來的生活和學習中，他們不僅要獲得正確的誠實和信任，還要學會保護自己，避免陷入危險。這種教育是立體的、有思想的，為學生在漫長的人生道路上點亮了一盞明燈。
（二）教學方法要豐富，營造充滿激情的課堂氛圍
興趣是最好的老師。小學生很年輕，他們的耐心和接受能力有限。要真正建設一個高效的小學語文課堂，教師必須想方設法豐富教學方法，激發學生的興趣，讓每一堂語文課富有感染力和激情。這就要求教師提前了解課堂上學生的特點和愛好，尊重每個學生的個性發展。
例如，當學習課文“讓我們搖擺雙槳”時，我們可以用歌曲代替，讓學生從閱讀課文變成“唱課文”。學生們的興趣很容易被一首熟悉的歌曲點燃，然后老師們趁熱打鐵。結合相關圖片，我們可以為學生解讀歌曲（文本）中的意境，寓教于樂。學生們會更加活躍。另一個例子是學習課文“春聯”。老師可以讓學生回家，從他們家和鄰居那里抄對聯。他們可以在課堂上討論對聯，讓學生發現對聯有什么特點。春聯寫的是什么？然后讓學生帶著問題學習課文，這樣學生的注意力就會集中起來，提高學生的學習效率。
中文知識一直在變化。無論是古詩的山流水，散文的解說，還是生動有趣的寓言，每一個中國階級都可以成為一個獨立的“小王國”。優秀高效的課堂是學生打開文學寶庫的金鑰匙。建設一個充滿激情和趣味的小學語文課堂，一定能吸引學生的注意力，建設一個高效的小學語文課堂。
三、培養學生自主合作學習能力需要新的教學理念
在傳統教學中，學生花更多的時間聽和說，學習過程的實際操作較少，教師工作量大，但效果不高。為了真正建設高效的小學語文課堂，教師應該始終接受新的教學理念，學會恰當地“放手”，讓學生逐步養成自主學習習慣，自覺培養學生的合作學習能力。
例如，在學習課文之前，老師可以讓學生分成小組進行預習和討論，然后每個小組都會問一些關于新課程的問題。學生自己閱讀和發現問題的過程將逐漸形成習慣和良性循環。這種教學理念被稱為“先學習，后指導，問題評價”。學生自主學習完成后，教師應及時判斷學生的學習情況，并據此回答問題，然后根據學生的總體掌握情況和重點難點安排相應的練習和作業，幫助學生鞏固知識點。這種教學理念似乎是“不可靠的”，但通過實驗，我們可以得出這樣的結論，“先學后導——問題評價”的新概念讓更多的學生參與到學習過程中，參與思考和解決問題，從而教師可以根據不同學生的不同掌握情況“進行分層有針對性的教育”，從而從根本上提高教學質量。
素質教育是為了全面提高人的基本素質而提出的。素質教育下的小學教育應該更加以人為本，尊重每個學生的個性，努力開發學生的潛能。小學語文高效課堂建設是社會發展的需要。它為學生將來步入社會奠定了基礎。它引導學生以正確的方式面對和處理他們遇到的情況。它是教學不斷正確改革和良好發展的最好體現。
小學素質教育論文5
摘要：素質教育的終極目標是提高全民族的整體素質。近年來，素質教育改革已經被教育部門列為重中之重，改革成效亦受到教育界的廣泛關注。以小學語文教學為例，淺論如何在小學語文教育中實施素質教育。
關鍵詞：小學語文；素質教育；方法
隨著我國教育事業的蒸蒸日上，素質教育以其宏遠的社會意義得到廣泛重視，它不局限于一種教育理念或教育思想，素質教育同時也為教育事業提供了實踐標準。素質教育是許多學科教育的綜合，而語文學科的教育教學則是全面實行素質教育的重要組成部分。針對小學語文教育中如何實施素質教育，本文分別從以下幾點概述。
一、實施素質教育的關鍵
無論什么樣的教育理念或改革在推行的過程中都會有一個關鍵條件，即前提。要想全面實施素質教育，首先需要教師轉變教育思想、更新教育觀念。小學語文作為基礎教育階段最重要的課程之一，對于學生的影響是巨大的。這個時候的小學生主觀能動性不強，基礎知識薄弱，好動貪玩。針對這種情況，小學語文教學就需要教師花更多的時間與精力去引導，引導學生主動發展，調動學生對語文學科的學習積極性，穩固學生的基礎。具體而言，需要教師對學生的學習現狀較為熟悉，充分開發學生智力因素與非智力因素，關注學生身心健康。只有教師能夠充分重視，對于小學語文教育的重要性有明確的認識之后才能更好地進一步挖掘如何在小學語文教育中實施素質教育。
二、在小學語文教育中實施素質教育的方法
盡管素質教育已經得到教育界、教學教研工作者的普遍認可，但是關于實施素質教育的方法及相關策略依然需要我們不斷挖掘，不斷創新。教師自身應該增強素質教育的意識，具體而言，教師可以在學校的公告欄、班級的黑板報以及班會等集體活動中宣傳有關素質教育的理念，加強廣大教育工作者對素質教育的意識。
（一）小學語文人文素養的培養
人文素養的培養是小學語文教育的根本任務，人文素養的培養也是素質教育的內在要求。關于“人文素養”這一概念的外延是相當廣泛的。針對小學階段的學生而言，人文素養的栽培可以簡單理解為學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及獨立人格的培養。例如，在小學語文一年級下冊的第17章節《世界多美呀》中，在指導學生識字讀音之后，引導學生體會作品中所蘊含的思想情感，作品無疑是作者的所見所想。該文的作者一定有一雙熱愛大自然的眼睛，鼓勵學生發現美，學會觀察生活，熱愛生活。在二年級下冊第10課《沉香救母》，為學生挖掘沉香救母神話故事的起源，帶領學生深入體會“沉香”這個孩子對母親的愛，也側面印證母愛的偉大。為學生樹立“孝”的標桿，也為學生點明“愛”在這個世界上的重要意義。小學階段人文素養的培養對于學生的終身發展都是有積極意義的。從教育教學層面來講，人文素養的栽培也是培養學生思考能力的教學手段之一。教師應該深入挖掘教材中的素材，避免教師教死書，學生讀死書。
（二）小學語文道德素質的栽培
道德區別于法律，沒有明確的規范與界定。道德是一個人為自己樹立的準則。針對小學生道德素質的培養，教師應該給予充分重視，為學生樹立嚴格的標準，明確區分什么能做，什么不能做，什么是對，什么是錯。例如，在小學語文二年級下冊的《歌唱二小放牛郎》這一課中，文中的二小放牛郎為了村莊的鄉親，其引申意義是為了中國同胞，欺騙了敵人而丟掉了性命，這是對愛國主義情懷的歌頌。語文教師在以愛國主義精神為起點的道德上的情感教育，將對學生身心發展產生深遠意義。在學習語文的過程中，教師應該挖掘課文中所蘊含的正面人物的道德素質，對于反面人物的.低劣道德行為應該明確表達不滿情緒，引導學生樹立正確的道德標準。
（三）小學語文心理素質的栽培
心理素質是一個人成長路上必不可少的內在要求。一個人沒有良好的心理素質，該有的水平得不到發揮，就像破了一個角的水桶，留不住水。小學階段的學生對于心理素質的要求也許并不高，但是就目前中高考現況以及社會競爭壓力的現況而言，提高學生心理承受能力以及抗壓能力，幫助學生養成健康的心理以及學會正確的減壓方法都是有意義的。那么，在小學語文教學中，我們以三年級上冊的《臥薪嘗膽》為例，文中的勾踐在會稽一戰中一敗涂地，但是他并沒有放棄自己的志向，忍辱負重，默默積蓄力量。終于經過20多年的努力戰勝了吳國。看似一篇很簡單的文章，其中蘊含的思想正是當代人需要繼承的。以各種自暴自棄、不思進取的學生為例，告誡學生不要輕言放棄，失敗是成功之母。關于小學語文教育階段的學生心理素質培養，并不能操之過急，心理本身是以不外露的形式影響一個人，有意識地點明課文中積極地處理問題應該有的心理，對于學生的影響就已經很長遠了。在小學語文教育中實施素質教育，必須使教師的教育觀念有所轉變，一成不變的傳統教學觀念是很難深入挖掘教材中的人文素養、道德素養以及心理素質等精神內涵的。
參考文獻：
［1］王申有.小學語文教育在素質教育中存在的問題與對策［J］.青春歲月，20xx（19）.
［2］唐敏.淺論在小學語文教育中實施素質教育［J］.科教文匯，20xx（2）.
小學素質教育論文6
摘要：隨著新課程改革、素質教育改革的不斷深入，我國小學語文教育事業已被賦予新的使命。在小學語文課堂教學中，要對素質教育的實質引起高度的重視，要尊重學生的個體差異，轉變師生角色，充分凸顯學生在整個教學中的主體地位，教師要扮演好引導者、協助者的角色，改變課堂教學現狀，不斷提高小學語文課堂教學效率與質量。
關鍵詞：素質教育；思想因素；年齡特征
在新時代下，“放羊式”“鴨填式”傳統教學方法已經無法滿足新課標的客觀要求，各方面存在的問題日益凸顯。在新課標背景下，需要不斷推進素質教育進程，轉變教師已有的教育理念，轉變教師角色，不斷優化教學方法，提高課堂教學質量。同時，從小學語文學科性質、教學目的來說，開展素質教育是非常必要的，能夠逐漸培養學生的語文素養，培養他們的審美素質、思想道德素質等，擁有健全的人格，更好地學習、成長，促進他們的全面發展。
一、小學語文素質教育的目標
在新課標背景下，小學語文教學也被提出新的要求，在課堂教學過程中，教師要注重教學情境的設置，注重學生的感悟，不斷提高學生學習語文學科的積極性，為提高學生的語文素養埋下伏筆。就小學語文素質教育目標而言，主要體現在兩個方面：一是不斷提高學生自主學習的能力，不斷提高學生的情感素質。從某種意義上說，語文不僅是我們的母語，也是學生學好眾多學科的前提。在教學過程中，由于長期受應試教育的影響，過分注重學生的分數，忽視了學生各方面能力提高的重要性。而素質教育更加注重學生自學能力的提高，各種學習方法的掌握程度，有利于引導學生逐漸養成良好的學習習慣，能夠主動學習學科知識，使他們處于主動學習的狀態。二是更加注重學生在認知過程中的情感活動。由于小學生正處于成長階段，很容易受外界因素的影響，情感會有所波動，如果是消極被動的情感波動，將會影響學生的'學習，使他們無法全身心地投入到學習中。而培養學生思想道德品質、情感素質是實施素質教育的重要方面，有利于幫助學生逐漸形成正確的“三觀”，客觀地看待各種社會現象，更好地成長。
二、小學語文教學開展素質教育的途徑
1.挖掘語文教材蘊含的思想因素
語文已成為人與人之間交流的重要工具，是人類文化不可或缺的組成元素，具有較強的綜合性。在課堂教學過程中，教師要充分挖掘語文教材中蘊含的思想素質元素，對學生進行有針對性的德育滲透。
（1）借助情感目標來挖掘
以“桂林山水”為例，整篇文章呈現給學生的是一幅秀麗多姿的畫卷，充分展現了桂林山水的特別之處，從字里行間中可以感受到作者內心的愉快。而在品讀課文的過程中，可以發現其中蘊含的思想素質因素，比如，審美教育因素。在教學過程中，教師要扮演好引導者的角色，引導學生正確理解文章內容，在理解的過程中去感受桂林山水的特別之處，它具有的獨特美，并充分利用課文已有的思想性，適當地對學生進行愛國主義教育，用一種健康的心態去生活、去發現生活中的美，做生活的有心人。在此過程中，學生也會受到美的感染、熏陶，不斷提高他們的審美素養。
（2）根據學生年齡特征挖掘
兒童的認知并不是一蹴而就的，是逐漸提高的，在挖掘教材具有的思想素質時，需要全面考慮學生已有的接受能力。就小學低年級學生來說，他們正處于感性認識階段，需要遵循由淺入深的原則挖掘已有的思想因素。以“倔強的小紅軍”為例，要讓學生在理解課文內容的基礎上，能夠體會小紅軍具有的可貴精神，“自我犧牲、互相關愛”的精神，培養學生更多的優秀品質。
2.優化語文課堂教學
在實施素質教育的過程中，教師要優化教學方法，把新課標中提出的各種新教學方法應用到實踐中，比如，情境教學法、導讀教學法。以此為基礎，要勇于突破，不斷創新教學方法，逐漸培養學生的語文素養。要優化利用“自主、合作、探究”的學習方式。教師要凸顯學生在整個教學中的主體地位，扮演好雙重身份，即“引導者、參與者”等，為學生創造更多參與課堂教學的機會，要給學生留下適當的時間進行自學、讀書等，提高學生自主學習的能力。在此基礎上，要注重各種教育資源的優化整合，不斷提高語文教學的實效。在語文課堂教學中，教師要優化利用已有的教學方法，發揮多媒體的作用，創設良好的教學情境，不斷激發學生學習語文的興趣，增加師生、生生之間的互動，增進他們之間的感情，培養學生的語文素養，提高課堂教學效率。
總而言之，在小學語文課堂教學過程中，素質教育的實施是非常必要的，能夠創設良好的教學情境，改變語文教學已有的現狀，通過強化朗讀訓練、發展學生智能等，注重理論與實踐的融合，使學生把所學的知識靈活應用到實踐中，不斷提高學生的綜合實踐能力。同時還能在一定程度上培養學生的綜合能力，培養學生的語感、語文素養，促進學生的全面發展，進而不斷推動新時期小學語文教育事業不斷向前發展。
參考文獻：
劉興勝.淺談小學語文教學實施素質教育的有效途徑［J］.科學咨詢：教育科研，20xx（3）：56.
小學素質教育論文7
摘 要：體育素質教育是指在體育教學中實施的以全面提高學生體育素質為根本目的的素質教育。體育教學的開放性與活動性為發展學生主體性人格和培養學生的主體意識，提供了客觀條件。這就要教師在教學內容的選擇與組織教法的使用上把學生放在主體地位，使學生在教師的指導下，積極主動、生動活潑地學習體育。體育教學應適培養和發展學生的體育素質來體觀這一要求。
關鍵詞：小學體育；素質教育；發展對策
體育教學是學校整體工作的中心環節，也是體育教師最本質的工作。只有上好體育課，全面提高體育教學質量，才能使每個學生受到應有的體育教育，素質教育在體育教學中也才能得到真正落實。
一、體育在素質教育中的作用
全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。”從而開始了教育的素質教育改革。素質教育，從本質上來講，它是以受教育者的長遠發展的要求，面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者德智體美勞等各方面生動活潑地發展為基本特征的教育。現代體育科學研究表明，體育不僅可以增進學生健康、增強學生體質，而且還可以通過體育來對學生進行有效的思想品德教育，開發學生的智力，提高學生的心理素質，陶冶學生的情操，發展學生的個性促進學生的社會化。因此，體育不僅是素質教育重要內容，同時也是素質教育的重要手段。
二、營造寬松和諧的體育教學氛圍
實施素質教育應當首先把教學氛圍變寬松和諧，讓學生真正成為課堂的主人。充分發揮他們的主體作用和主動精神。教師多充分地提倍學生，敢于把“權”放給學生，自己多由過去的“主演”變為“導演”，這樣學生才能由被動變為主動，也才能真正在體育課中體驗到活動的樂趣。 應當清楚學生身體素質的提高和體育技能技術的形成，主要是以實踐中練出來的，而不是靠教師講出來的。心理素質方面的能力：主要指競爭志力，創造力和人際關系的協調力；體育素質方面的能力：主要包括建設力量。耐力是敏柔韌性，“五自”能力：招在體育教學中讓學生學會自成針文煉，自成組織、自成管理、自成搭制、自成許價的能力，從而與終身體育軌，事實上在體育教學中蘊含關極其豐富的教育因素，有著生動的內容。
三、在體育教學中實施素質教育
素質教育是一種全面發展的教育。它的這一重要特征要求我們在體育教育當中一方面要提高學生的體育素質，既促進學生的身體健康，增強學生體質，又要培養學生終身體育的意識和能力，還要提高學生的心理和體育文化素養。另一方面要求學校體育充分發揮其功能，進行學科滲透，在全面提高學生體育素質的同時還要有利于促進學生思想道德素質，文化科學素質和生活勞動素質的提高。一些學校中為了在各項比賽中取得好成績， 抓住了一些體育尖子生，而忽視了正常的體育教學，結果是，比賽成績還可以， 達標考試項項紅的問題。其實，體育競技的本體就是在普及中提高，如果普及搞好了，那么提高也會取得事半功倍的效果。逐漸形成了你追我趕的良好勢頭，不斷提高了全體的體育質量。
四、體育教學中處理好主體和主導的`關系。
傳統教育認為體育教育就是要使學生掌握運動技巧， 并不斷提高運動成績。過分要求學生對動作的練習。同時在教學中也普遍存在著教學軍事化，出現了大批教官式的體育教師。 忽視了在體育方面學生的個性發展，壓抑了一大批學生的創造性， 例如在中小學存在著教材單一，不適應學生年齡個性特點的弊端， 許多教師存在著一個教案幾堂課，一個教材許多年級的情況。而在基層， 由于專職體育教師的缺乏，許多學校還存在放羊式的教學。 這極大的打擊了學生的對體育活動的興趣，嚴重影響了體育教學質量。筆者在教學中做了嘗試：體育課上，讓學生在教師的引導下組織體育課的內容，讓學生自己上體育課，取得了一定的效果。發揮學生的主體作用，不能簡單的理解為讓學生自由練習，學生愛怎么練就怎么練，甚至于回到原有的“放羊式”的教學當中去。特別是在小學體育教學中，學生對體育知識知之甚少，在許多的練習方法上還有問題，如果放之任之。就會造成一定的負面影響。因此小學體育教學中，教師的主導在一定范圍內還將發揮作用。學生的主體活動應是在教師精心設計、啟發誘導、科學組織下開展的。學生的主體歸根結底，是取決于教師的主導作用的發揮。
五、培養全民健身、終身體育的思想。
學校體育要引進終身體育的思想， 激發學生興趣，培養學生體育理想，養成良好的鍛煉身體的習慣， 樹立終身體育的思想。而目前大部分學校，特別是中小學忽視了體育的社會功能，造成學校、學生輕視體育活動，出現學校很少開展或不開展體育活動的怪現象。青少年學生是21世紀我國社會主義建設的生力軍，他們的健康成長與國家的前途、命運休戚相關。如何全學生以一個朝氣蓬勃、充滿活力的姿勢去迎接下一個世紀的挑戰則成為學校體育工作中一個新的重點，面“全民健身、終身體育”則為其解決提供了的新的思路。因此在小學的體育啟蒙中，我們就可以通過定期開展一些班級性、全校性、校際性的體育活動，不斷的向學生倡導這種思想。培養學生熱愛運動、熱愛體育。
結束語：體育教學中的各種教育因素以始至終像一條紅線貫穿課的始終，只要我們屹透器材，研究教法，體育教學與素質教育軌，并不難實觀。 體育是一門邊緣學科，主與眾學科相聯系，除體育專是各種文化基礎外，主還與文學、歷史、藝術等學科相聯系。體育教師特別應當在文學方面加強自己的修養，談自己在講話中詞匯豐富，準確簡煉，生動形象，并豐富有幽默和號召力，這樣才能大大提高體育教學效果。
小學素質教育論文8
摘要：創新是一個民族的靈魂，是社會不斷進步發展的動力。小學美術教育擔負著培養學生創新思維能力的重任，通過美術學習能夠幫助學生培養想象力和創造力。當前美術教學中仍存在許多問題，教師教育觀念的落后，教學目標單一等等，面對這一現象，在教學中應該轉變教學觀念，營造寬松愉悅的課堂氛圍，幫助學生培養創新思維能力。
關鍵詞：小學美術教育；創新思維能力；培養措施
隨著新課改的不斷深入，小學美術教師通過美術課程幫助學生掌握基礎的美術知識和技能，培養學生的審美觀念，陶冶情操。其中培養小學生的創新思維能力是美術教學的內容之一。創新是一個民族的靈魂，創新思維的培養對學生日后的發展也有非常重大的作用，由于學生所處的年齡階段是思維較為活躍的時期，因此，在小學美術教學中培養學生的創新思維能力是非常有必要的。
一、小學美術教學的現狀
（一）教學觀念落后
雖然在全面推行素質教育，倡導培養學生德智體美勞全面發展。但是仍然有不少學校忽略美術課程的教學，甚至擠占美術課程課時應用在其他科目。一些學校缺乏基本的美術老師，他們在觀念上認為美術是可以人人都能教授的科目，落后的教學觀念使得小學美術在小學階段的整體水平普遍不高，不能起到通過小學美術教學，培養學生創新思維能力的作用。
（二）教學目標單一
在小學美術教育中，單純以考試分數作為考核學生的唯一標準。因此，在美術教學中，教師注重理論基礎知識教學，忽視了對學生創新能力的培養，片面地教授美術的理論知識，學生通過一些簡單的方式來增加美術活動，在課堂上也沒有充分調動學生的積極性。美術學科在整體小學學科當中沒有引起足夠的重視，在制定教學目標的過程中，只是單一地依靠考試科目作為評價標準，忽略了對學生創新性的培養。
二、在小學美術教育中培養創新能力的重要性
創新在整個民族的進步發展中扮演之重要的角色，它能夠推動時代的發展，促進民族的進步。美術學科因為其獨有的學科特性，在培養小學生創新能力方面有著至關重要的作用。教師通過美術教學，向學生展示富有美感的藝術作品，學生在欣賞藝術作品時能夠培養自己的審美觀念，達到陶冶情操的目的，讓學生擁有鑒賞美的能力。在陶冶情操的過程中美術教學能夠激發學生創新思維能力的培養，激發學生的想象力和創造力。在今后的學習生涯中學生能夠很好地接受新鮮事物，在學習成長過程中提高自己學習的興趣，幫助學生奠定良好的人生基礎。
三、小學美術教育創新思維能力的培養措施
（一）教師轉變教育教育觀念
在美術教學中培養學生創新思維能力的方面，教師應該轉變自己傳統的教育觀念，樹立正確的育人觀。教師是應該清楚地認識到在美術教學課堂中學生應該是課堂的主體，教室應該積極地加以引導，充分調動學生學習美術的積極性，讓學生主動融入到課堂當中。制造輕松愉快的課堂氛圍，提升美術學習過程中的趣味性，幫助學生主動參與的.美術教學當中。建立開放自由的課堂環境，學生可以自由發言，提出自己的見解，培養創新思維能力。在整個課堂當中，教師應該是課堂的引導者，積極鼓勵每個學生參與到美術教學當中，同時教師自身也應該注重創新能力方面的培養，通過自己創新意識來感染學生，幫助學生提高自己的創新能力。
（二）構建自由愉悅的課堂氛圍
在以往的課堂教學中，課堂氛圍顯得沉寂死板，在這種課堂氛圍上學生的思維容易被禁錮。教師與學生在課堂教學中是相互平等的，在美術教學中課堂的主體應該是學生，教師通過自己的努力構建自由，愉悅的課堂氛圍，讓學生自由地加入到美術學習當中，鼓勵學生在美術課堂上發表自己的見解，抒發自己對藝術作品的理解，幫助每一個學生都能夠參與到討論當中，活躍美術課堂氛圍。在寬松自由的課堂氛圍中更能激發學生的思維跳躍能力，調動學生的積極性，幫助學生去自主思考在美術學習中所遇到的問題，提高自己的創新能力。
（三）注重個體差異化，開展個性化教學
由于每個學生的個性和特點都不一樣，因此在課堂教學中，教師應該注重學生的差異性開展個性化教學。在設計美術教學內容時就是可以因材施教根據不同特點的學生提供不一樣的教學方式，注重每個學生在成長過程當中所遇到的問題。由于美術學科擁有的特殊性，可以有無限想象的空間和創造的能力，學生在學習過程當中學習的形態可以是多種多樣的，由于學生的個性不同，因此看到美術作品的視角也會不一樣，會產生不同的看法，面對這種現象，美術教師應該多鼓勵學生去抒發自己的意見和見解，鼓勵不同聲音的出現，這樣能幫助學生建立創新性思維，在參與討論的過程當中，激發學生的創新性。
（四）尊重學生獨特的見解
一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，每個學生在看到美術作品時，都有自己獨特的見解。在美術課堂中美術教師面對每個學生不同的見解，應該保持平等對待的態度，尊重在課堂上有不同聲音的出現，讓每個學生都能發揮自己的創造意識與創新精神，面對學生獨特的見解，教師應該多給與鼓勵，激發學生的創新思維與創新能力。
（五）合理運用多媒體技術
美術是一個較為抽象的學科，美術教師單純講授美術理論知識對于學生來說是比較枯燥無味的。隨著互聯網時代的到來，多媒體技術與教學之間的應用變得越來越廣泛，在小學美術課堂中，教師可以充分利用多媒體技術，讓學生更加直觀地感受美的事物。傳統的美術課堂僅僅是依靠美術教材上的圖片內容幫助理解美術內涵，很難理解作品所要表達的美感。通過多媒體技術，將美術作品和內容更加直觀地呈現在學生面前，可以調動學生的積極性，極大地提高學生對于學習美術的樂趣。
四、結語
總而言之，在小學美術教學中培養學生的創新思維能力，需要教師與學生共同努力。隨著新課改的不斷深入，大力推行素質教育，因此對教師的要求越來越高，美術教師在教學時應轉變傳統思維觀念，建立以學生為主體的美術課堂，充分活躍課堂氛圍，激發學生學習美術的興趣。美術的創新需要學生擁有獨特的想象力和觀察力，這就要求教師應該充分尊重每個學生不同的見解，允許有不同的意見在課堂上發表，注重學生創新思維能力的培養，促進學生全面發展。
小學素質教育論文9
在學校校園文化建設中，小學校園文化建設屬于重頭戲，發揮著帶頭育人的作用。因此，大力創建符合小學特點的校園文化，既可促進學校持續健康的發展，同時也讓身心正處在啟蒙階段的小學生在充滿文化底蘊的氛圍下，受到德智體美素質教育的熏陶，身心能夠得到全面發展，成長為國家未來合格的接班人。但目前許多小學的校園文化建設，并未取得理想的成效。一邊是“高高懸掛”的校園文化基調，一邊是收效不大的學生素質教育，這給我們的校園管理者留下了有待深入研究和思考的問題。在此，筆者結合多年的學校管理經驗，就如何在新時期，將小學校園文化建設與素質教育背景融會貫通，保持步調一致的協同發展，從而形成強大的合力，促進小學生綜合素質的提升談談看法。但個人觀點膚淺，有不妥之處，還請行內同事多多指正。
一、小學校園文化建設與素質教育背景的關聯影響
（一）存在共同的教育目標
小學校園文化建設，是一項復雜的系統工程，它的建設，主要包括物質建設（如環境、設施）、活動建設（各種體育文藝活動）、制度建設、精神建設（如校訓、校風、教風、學風）。通過上述四個方向的建設，形成動態發展的校園文化，小學生潛移默化地接受價值觀傳遞、多樣化知識傳授，開發創造性思維，陶冶情操，從而促進德智體美的全面發展。素質教育是產生在國家對教育事業重大變革的過程中，計劃經濟體制下是不可能產生的。其背景所倡導的教育內容，也包括德、智、體多個方面，比如，對小學生進行的思想道德、科學文化和健康等等素質教育。最終要培養小學生擁有良好的心理道德素質，以及扎實的文化素質。
（二）相輔相成與相互作用
一方面，豐富多彩的小學校園文化建設，創造寬松的育人環境和良好的學習氛圍，促進了小學生個人興趣和潛能開發。另一方面，校園文化建設搭建的各種文化活動平臺，成為素質教育實施實實在在的載體，比如，標語文化、口號文化，舉辦的'各類講座，各項文娛活動等，不但拓展了學生知識面，還有助于學生特長發揮、興趣愛好培養和行為習慣規范，對提升綜合素質是非常有益的。反過來，實施素質教育，小學生的綜合素質得到了提升，展現出良好的精神風貌、道德規范和行為準則，提升了校園文化建設的品位。同時素質教育的縱深推進，無形中使小學校園文化建設內容更加豐富，建設層次提高，校園文化建設氛圍更加濃郁，校園文化建設條件越發成熟。
二、如何實施小學校園文化建設與素質教育協同發展
要推進小學素質教育，還需在小學校園文化建設工作中，二者形成良性互動。具體操作方法：
（一）提高小學校園文化建設的思想認識
現有小學校園文化建設中，存在重視程度不夠高、認知理解不到位、發展內涵不深厚等現象。校園管理者需在后期建設中，加以克服和改進，應當改變過去那種認為現代教育還是以應試教育為主，小學的主要任務還是在于提高學生的學習成績觀念。應將其列入學校管理工作中心，納入重要議事日程，與其他校園管理工作同計劃、同部署、同組織、同實施、同檢查、同督導。
（二）改變在建設資金投入上的不舍得
要解決因建設資金短缺，小學校園育人環境不夠優美等問題，需撥發專項資金，加大投放力度。不過分追求奢華的校園硬件設施，要與小學特點與優勢相結合。破除文化建設硬件設施好，校園文化就濃厚的錯誤觀點。這在現實中，有事實證明，那些所謂的建設一流的貴族學校，校園文化，是無法與百年老校相比的。
（三）強化文化建設軟件
要緊跟時代發展變化，不斷更新小學校園文化建設指導理念，豐富建設內容，創新有效載體，扎實推動建設進程，在實踐中形成具有自身特點的校園文化，為素質教育創造條件。綜上所述，小學校園文化建設，強調的是一種氛圍和條件的創建。素質教育，倡導的是素質教育內容的實施。二者之間，相互促進相互影響。以校園文化建設，推進素質教育，以素質教育深化校園文化建設，二者共同發展，形成強大合力，促進小學生德智體美的全面發展。
小學素質教育論文10
《中國教育改革和發展綱要》指出：“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質。”國家教委副主任柳斌同志《實施素質教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質教育，其中最主要的有三個問題：第一解決基礎教育是面向少數學生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎教育是進行片面的教育，還是全面發展教育問題。第三要解決的問題，是使學生機械發展還是生動活潑地發展。”《綱要》和《講話》為中、小學語文課由應試教育向素質教育轉軌，為面向２１世紀的基礎教育指明了改革方向和奮斗目標。中、小學語文教育是提高整體文化科學素質的奠基工程，是發展上述整體素質的必要前提和條件。因此，搞好中、小學語文課素質教育，是關系到提高整體民族文化素質和教育素質的世紀大事。
一、構建整體科學文化的基礎
眾所周知，中、小學語文課，是一門綜合性極強的學科，它即是學好其它各門學科的基礎，又是構建整體科學文化的大廈的基礎之基礎，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養高尚的道德品質、陶冶情操、提高審美情趣、發掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質，決定了它在加強與提高學生全面素質方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學科中，中、小學語文課尤須重視強化對學生的素質教育，構造好堅實的科學文化的基礎。
二、強化中、小學語文課素質教育
應該肯定，我們中、小學語文課的教育教學，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現語文的工具性質，加強語文基礎知識與基本技能訓練方面，或是探索文道統一原則，滲透思想政治教育，培養社會主義道德品質等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學經驗，取得了不少可靠的成績。但受“應試教育”思維的束縛，片面追求升學率“至高無尚”，使基礎教育仍陷入難以自拔的誤區。目前，重點幼兒園、重點小學、重點初中、重點高中、重點班、重點學生的塔尖久攻不下。這些學校只是供少數“英才”，大款和特權階層用“高分”，幾萬之重金，手中權力去擇校而設。學校在升學率指揮棒左右下，全力以赴為升學考試組織安排教學、教師、資金和獎金。凡是與應試無關的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學生面前的是各種各樣的復習資料，數也數不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學生在理解的基礎上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現成答案去死記硬背。即使有的學生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質上下降了，滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學生升入上一級學校之后，學校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學習質量和全面素質的提高。如高考升入我校的大專學生，不得不重新開設聽力課、說讀課、書法課等來補救中、小學時期語文課因應試教育而留下的聽說讀寫素質先天不足，否則畢業后不能勝任教師工作。這些進一步告訴我們：在所有各門課程中，加強中、小學語文課素質教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質教育提高的基礎。
三、強化中、小學語文課素質教育的.兩個途徑
中、小學語文課素質教育應從哪里入手？我的看法主要有兩點：
第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質放在首位。道理極其明白：在語文教與學的矛盾中，教師是起主導作用的，教師的這種主導作用制約著學生的學習積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質都提高了，才能有效地帶動與影響學生語文素質的全面提高。湖南省某市一個中學，大面積推行素質教育經驗中，有一條很重要的經驗是：學校與教師簽定了轉化差生的責任制，轉化要承包到人，其中某班有位許×學生，入學時他的學習成績、聽說讀寫素質、學習習慣、行為規范都比較差。在教師轉化差生的集中攻勢下，經過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校１０００多“名同學中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現。”可見只有高素質的教師，采用高素質的教育行為，才會把原來的“差生”培養成高素質的優秀學生。
第二，從學的角度看必須在教師的主導作用下，針對學生的特點，因材施教，充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生以自學為主線，通過主動活潑的學習方式，樂于接受教師施以語文素質教育，從而使學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發展與提高。
為達此目的，必須抓好以下三個教學環節：
１．遵循語文課工具性的特點和規律，引導學生在掌握與運用語言文學上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復深入地進行聽、說、讀、寫、基本技能的訓練。這種訓練的著眼點，決不是為了應付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質。這就要必須擺脫“題海戰術”、“死記硬背答案”、“考啥學啥，不考不學”的左右，多進行應用性整體訓練，讓學生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學的工具，強化自身語文素質。
２．在指導學生進行聽說讀寫的單項訓練基礎上，注意抓好學生的語文能力綜合訓練，使語文教學始終沿著“合－－分－－合”的路線有序化地進行。“分”是為了化整為零，便于分散難點；“合”是為了歸零為整，使語文訓練產生綜合效應，從而達到全面提高學生語文教育素質的根本目的。
小學素質教育論文11
一、舞蹈藝術教育與中小學素質教育之間的重要聯系
藝術是人類社會的永恒精神追求之一，舞蹈藝術作為藝術構成中的重要組成部分，早在上古時期就完成了與文化和風俗禮儀的集合，作為素質教育的三種要素之一受到社會大眾的廣泛重視。隨著時代的進步，已經有越來越多的社會大眾成員開始呼吁將舞蹈藝術教育融入到中小學階段的素質教育中，實現舞蹈藝術教育在當代社會的普及。各個教育機構也為了滿足社會大眾對素質教育的要求，在教學過程中適當的增設了相應的舞蹈教育課程，希望能夠通過舞蹈教育來激發學生對于其他藝術的探求，讓學生能夠在用文化科學知識充實自己的同時，實現對自身綜合素質的培養。
例如：在上學期本文組織學生排練了舞蹈《丹頂鶴的故事》，這是一個感人的故事，根據馴鶴員徐秀娟的故事而寫成的，歌曲中飽含深情，有感動也有遺憾，為了將這個舞蹈排練好，先向學生講述了這個真實的故事，讓學生在排練舞蹈之前，先了解這只舞蹈的內涵，然后進行了排練，通過舞蹈的編排，讓學生可以將感情投入其中，并在排練中體現了學生團結合作的精神和互幫互助的品質，以藝術提高學生的素質。
二、舞蹈藝術教育對中小學素質教育中的重要作用
（一）舞蹈藝術教育能夠強健中小學生的'體魄
在舞蹈教學中，基本功訓練在教學過程中占據著舉足輕重的教育地位，學生在基本功訓練過程中，不僅能夠進一步提升自身的身體綜合素質，還能夠保證學生的健康發育和成長。首先，舞蹈訓練可以促進學生的形體向著健美的方向發展。從教育經驗可以看出，受過一定階段舞蹈教育的學生較之于其他學生形體都更為健美，身體各方面的協調性也相對較強，為其健康發育打下了堅實的基礎；其次，舞蹈教育中的實地訓練課程可以對學生身體全面發展起到促進作用，提升現代學生的體質。在舞蹈動作的學習過程中，學生的肢體力量、協調性以及速度、耐受程度等方面都得到了相應的鍛煉，為學生身體健康發展創造了良好的條件。第三，舞蹈藝術教育還能夠有效提升學生身體的柔韌性與靈活性。
（二）舞蹈藝術教育能夠培養中小學生的審美意識與能力
舞蹈藝術教育對于中小學生來說就是通過藝術鑒賞等方面的培養來引導學生逐漸形成正確美學觀念與美學審美創造能力的教育活動。所以雖然中小學生的審美教育可以通過舞蹈素質教育中的多種手段來完成，例如在語文教學實踐過程中，舞蹈藝術教育可以通過適當的學科拓展和融合，在學生的課外活動中組織學生完成對自然美的欣賞和學習。但是更多的教育學者仍然堅定的認為藝術教育是學生綜合素質培養的最佳途徑。蘇聯教育學家克魯普斯卡亞就曾經對學生的藝術審美教育發表過自己的看法，他認為在對學生進行基本的藝術教育的時候，應該特別注意不能夠對學生通過歌曲、舞蹈等方式表達自己思想的自然意識成長在成阻礙，而是應該通過藝術來對學生開展美學思想教育。
這一理念在現階段已經得到了國際教育社會的廣泛認同，世界上很多國家也通過藝術教育開展中小學的素質教育，而我國比較常用的是舞蹈藝術教育，比如組織學生排練了《丹頂鶴的故事》和《書包的記憶》兩個舞蹈，學生穿著美麗的舞蹈衣，在舞臺上偏偏起舞，不自覺地感覺到了美感，并將其身心投入到舞蹈中，陶冶了學生的情操，實現了學生外在形體特征與內在思想內涵的和諧統一。
（三）舞蹈藝術教育能夠培養中小學生的心理素質
舞蹈作為一種藝術形式在教學過程中能夠充分調動學生聽覺、視覺、動覺、觸覺等各個方面的身體機能，實現在精神層面上的全身心投入。因此在一般情況下，舞蹈藝術的表演和欣賞都能夠有效的調節個體情緒，舒緩緊張的精神，使人的大腦皮層得到充分的休息，從而調節心態、穩定情緒。由于中小學階段的學生思想成長還不健全，很容受到周圍環境的影響，情緒穩定性相對較差，而舞蹈教育的心理調節作用能夠有效減緩學生在學習上的壓力，平衡學生的心理發育環境，為青少年學生的身心健康成長創造良好的條件。
此外，舞蹈藝術教育在青少年心理素質培養方面還能夠幫助青少年形成健康活動的個性。由于當代中小學生大多是獨生子女，一般在家中較為大膽活潑，在社會上卻相對害羞嬌氣，不利于學生的未來發展。而通過舞蹈《丹頂鶴的故事》和《書包的記憶》的排練，增強了學生的自信心，激發學生教育活動的參與熱情，讓學生在舞蹈藝術學習中逐漸形成交流合作的意識，通過與其他學生的合作共同體完成相應的舞蹈學習任務。總而言之，中小學階段必須重視學生的素質教育，應該通過舞蹈藝術教育推進青少年素質教育的進一步發展，從基礎教育階段為國民綜合素質的提升創造有利條件。
小學素質教育論文12
【摘要】國家近年來一直提倡素質教育，為學生學習減輕負擔。與此同時，國家也倡導學生德智體美勞五個方面全面發展，來培養學生的綜合素質。就小學語文來說，如何在教學活動中開展素質教育呢？本文從小學語文素質教育的現狀出發，主要從學生和教師兩方面談談如何開展素質教育，有利于培養學生的文化素養，提高學生的素質。
【關鍵詞】小學語文；素質教育；學習目標；教學策略
萬丈高樓平地起，小學語文就相當于整個語文學科學習的地基，小學語文知識掌握透徹了，地基穩固，才能為初中高中打下良好的基礎。近年來，國家一直提倡素質教育，上到大城市的學校，下到農村的學校，都在積極地從應試教育轉變為素質教育。而語文學科的學習又非常注重感受和理解能力，因此，在教學過程中就更需要實施素質教育。本文在簡要分析小學語文教學現狀的基礎上，重點從學生和教師兩個角度來談素質教育在小學語文教學過程中如何開展。
一、小學語文素質教育的現狀及原因分析
新課改以后，國家一直在提倡素質教育，首先，要先理解素質教育的內涵，很多人容易斷章取義，認為素質教育是只關注學生素質教育，而不注重文化課的學習。這個誤區一定要糾正過來。注重素質教育，并不代表不注重文化課的學習，而且要求既關注學生的學習成績，又關注學生的身心和整體素質的發展。
二、從學生角度談小學語文教學中素質教育的開展
素質教育是相對于學生而言的，學生和教師又是一個不可分割的整體。從學生的角度出發談素質教育的開展，主要在以下兩方面。
（一）轉變學習態度，從“要我學”到“我要學”。學生要轉變學習態度，變“要我學”為“我要學”。學習是一個漫長的積累的過程，而知識的學習和掌握必須以自愿和主動為前提。學生主動學習了，才能真正從心底里愛上學習，愛上語文。語文屬于文學的一部分，對于小學語文來說，學生學習的東西是最基礎最簡單的。很多孩子在咿呀學語階段就會背誦唐詩名篇，如李白的《靜夜思》、白居易的《草》等，這些都是我們耳熟能詳的詩。語文學科包含的'內容非常多，即使是最初級的小學階段，需要學生掌握的東西也比較多，小學低中年級和高年級的層次要求又不一樣。因此轉變學生的學習態度就顯得非常重要。漢字是中國特有的，漢字文化源遠流長，小學階段學生學習漢字卻成了學生苦惱的事情，如多音字的辨析。漢字繁多，偏旁部首不一樣，甚至多一筆少一筆意思都有可能截然不同。學生只有學習態度端正，主動學習，才能真正學好語文學科。
（二）根據自身實際情況，培養興趣愛好。學生可以根據自己的實際情況，培養興趣愛好。小學生好奇心比較重，對于很多事物都有嘗試的勇氣。在小學階段，教師可以嘗試引導學生，尋找自己的興趣愛好。比如在進行朗讀教學的過程中，可以有意識地培養學生的朗讀能力。教師根據每個學生的特點，培養他們不同的興趣愛好，如有些人喜歡讀書，有些人喜歡唱歌，都可以和學生的語文學習結合起來。因為語文本來就是需要學習語言和文字的，尤其是小學階段更為基礎和重要。學生之間可以相互學習，互相監督，看看誰的字寫得最工整干凈。
三、從教師角度談小學語文教學中素質教育的開展
素質教育的開展和教師也是分不開的。小學階段的學生，情感依賴性強，可塑性強，容易引導。因此教師要抓住學生這一特點，對學生實施素質教育。
（一）關愛學生，鼓勵學生，尊重學生。教師要關愛學生，鼓勵學生，尊重學生。葉圣陶曾經說：“捧著一顆心來，不帶半棵草去。”對于小學階段的學生，教師要有足夠的愛心耐心和信心，用愛心引導學生，用耐心教導學生，用信心激勵學生。教師也要樹立平等的師生觀，雖然學生年紀比較小，但是學生和教師都是平等的，教師要平等對待學生，不管是學習成績好的，還是基礎比較薄弱的，教師都要平等對待，而且，對于基礎薄弱的學生，教師應該給予更多的關注，幫助他們學習。正如李商隱所說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”對于小學生，要用自己的時間和耐心來教導他們。在《我最好的老師》一課中，作者回憶了他最好的老師是如何教會學生懂得知識和做人的道理的。除了父母和親人之外，老師是學生最親近的人。一日為師，終生為師，教師的責任是幫助學生更好地成人成才。
（二）積極開展課外活動，提升學生知識素養。教師要積極開展課外活動，提升學生的知識素養。小學生比較愛動，愛思考，喜歡課外活動。因此，在學習完古詩以后，教師可以開展一個古詩接龍活動，讓每個學生都參與進去，培養學生的積極性和參與感。在參與活動的過程中，學生可以潛移默化地學到知識、掌握知識。如《竊讀記》中的林海音，沒錢買書，就在書店偷偷看書，她的好學好讀精神是值得每個學生學習的。而且在今天這個生活條件，幾乎都能買得起書，學生要學會閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中發現更深刻的世界。此外，教師還可以定時舉辦讀書活動，讓每個學生都參與進去，寫出自己的讀書感受和體會，教師可以挑選幾個具有代表性的讀后感，讓學生自己發言，發表自己的看法。這樣可以加深學生對于文章的理解。這樣做，同樣也可以鍛煉學生的語言表達能力。
四、結語
素質教育不是一個假大空的口號，它需要真真切切地落實到學生學習和教師授課中的每一步，學生和教師的心里要有一桿標尺，把素質教育落到實處。學生需要轉變學習態度，教師需要改進學習策略和方法，學生和教師要一起努力，齊心協力，從語文學科開始，引領數學英語等其他學科，也像素質教育看齊。只有這樣，學生才能真正做到全面發展。
參考文獻
[1]徐海霞.淺談小學語文教學中如何開展素質教育[J].讀與寫（教育讀寫刊），20xx(8).
小學素質教育論文13
摘要：素質教育，是如今日益發展的新社會對于學生和教師提出的新要求。它不僅強調學生的成績，更加注重學生整體素質的提升，培養全面發展的學生。本文主要就如何在教學改革中實現素質教育闡述自己的觀點。
關鍵詞：小學語文；素質教育；興趣；教學
小學語文是一門基礎性的學科。面對日新的發展，教師的教學觀念也應隨之更新，在實際教學中，積極引導學生，培養學生興趣，將學生的興趣與學習相結合，才能事半功倍。從而讓學生自己積極主動地學習，使學習更加輕松，教學也更加活躍。而素質教育，就是將學生視為主體，發揮學生主觀能動性，培養全面發展，適應社會的新型人才。
1.注重語文素養的培養
應試教育的弊端逐漸顯露，素質教育是相對應試教育而提出的。從前的教學，只顧卷面成績，脫離了現實與社會，老師只會關注學習成績，只會讓學生死記硬背，而忽略了學生的多樣性，一個模板教出的是流水線上的統一產品，毀滅了學生的思想。
在新課標中，遵循學生的身心發展規律和語文學習的規律，提出了三個維度的目標："知識和能力"、"過程和方法"、"情感態度和價值觀"，使語文成為人文性和工具性相統一的學科。所以，面對語文教學，我們不能只單單看一個方面，或者強調突出哪一個方面，必須與時俱進，應該面對全體學生全面發展，創新教學手段和方法。從而做到教師為主導，學生為主體，輕松活潑的學習語文。培養學生的語文素養，而不是只看書面成績。不僅僅只注重語文課堂教學，而是要將課堂與課外相結合。選擇教學策略，培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，針對小學語文教學引導學生積極主動的學習語文，讓學生學會做學習筆記，養成閱讀的好習慣，給自己的寫作打下良好的基礎。教師也要隨時做好對學生閱讀的評價和激勵工作，對不同層面的學生，采取不同的評價方法，因人而異，分層管理。
2.注重素質教育的實施
素質教育應該是全面個性發展的，教師如果還停留在舊的傳統模式中，是很難達到素質教育的。這就要求我們老師轉換新思路。創設學習情境，激發學生的學習興趣，小學生對于新事物都有著強烈的好奇心和求知欲，我們應當利用這一點，培養學生的學習興趣。做到學與教相結合，相統一。在生活中，引導學生主動發展，幫助學生形成主動發展的機制，也要做到了解學生的個性和特點，充分調動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。
對于學生，老師要多給予關愛。用自己真、善、美的精神去培養求真求善求美的一代新人。課外和學生多交流，做到亦師亦友，與學生進行心靈和精神的交流。潛移默化的培養學生高尚的道德情操和健康的審美，形成正確的價值觀和積極的人生態度。在學生的幼小心靈中留下學習的種子，讓其萌芽發展。
在上課時，要從語文課程的性質和特點出發，必需顯示出課程目標的實踐性，在學生學習的過程重和學習的策略的選擇，進行拓展，要通過語文實踐從而提高學生的語文能力，改變過去重知識傳授和被動接受的傾向，轉換為教師引導學生自己探索知識。所以上課時要精心備課，組織好自己的語言，巧妙設疑，層層推進，讓學生敢于質疑，敢于提問，學會自己探索和獨立思考。由此開發學生的創新能力，適應現代社會的新需求。
小學語文課堂教學既是教師傳授知識、培養學生能力的重要陣地，同時也是培養學生學習語文興趣的重要陣地。小學生年齡小，自制力較差，對外面的世界接觸較少，對五彩繽紛的世界有很強的興趣。教師要注意學生的這一特點，如果我們將40分鐘的教學都放在分析課文、傳授知識上，就會使小學語文課變得枯燥乏味，學生也會產生很嚴重的厭學情緒，反而會打擊了學生的語文學習興趣和積極性。因此，我們要創設一種愉悅和諧的教學氛圍，啟發學生獨立思考，結合教材本身的情感和因素將課堂教學設計得生動有趣，使學生產生強烈的求知欲。從而在學習上的到滿足，使其得到正強化。激發學生興趣的方法很多，根據不同的課文可以采用不同的`方法。如在課堂上實行角色扮演，可以讓學生更快的融入角色，體會人物的情感，也能活躍課堂氣氛。再比如講授時穿插一些學生感興趣的事例，使學生更加投入其中。
3.注重興趣和習慣的培養
課堂教學是一個雙邊活動，環境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，并制約著教學效率的提高。我們應培養學生自己的動手能力，教師以一個朋友的身份參與到學生群體活動中去，適當加以指導。
小學生注意力易分散，這是孩子的天性。當學生表現出無措時，老師每一個期待的眼神、會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸，都會使學生感到一種愛的鼓舞，這種情感的交融，會使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。也使得學生敢于發言，敢于提出問題，不懼怕老師。
同時要培養學生善于思考的習慣，傳統的教學課堂上呆板枯燥，學生有的噤若寒蟬，一言不發；有的昏昏欲睡，目光呆滯，在語文教學中，要充分調動學生的積極性，大膽提問，敢于質疑問難，敢于超越教師，質疑權威，并逐步形成習慣，只有在這樣學習氣氛中，才能因勢利導地培養學生的創造性思維。又能恰到好處地調動學生的激情，達到事半功倍的效果。
要培養學生勤查工具書的習慣，工具書是學生的另一位老師，能幫助學生掃清學習中障礙，有效地完成學習任務。有些小學生懶惰，總喜歡將疑問留給老師，自己不愿意動手翻看工具書，而是等老師將答案送到他的眼前。在課堂教學中，學生遇到生疏疑難的字詞，有些同學也會得過且過。教師面對學生的疑問不要馬上說出答案，而是要學生自己先動手查工具書，再來一起探討答案。在這樣耳濡目染的情況下，逐步形成習慣。這也是素質教育要求"授之以漁"的體現，當學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，會自己學會查工具書，有著新的問題解決方法。同時要積極開展語文實踐活動，拓寬學生的視野，語文是實踐性的科目，很多教育要求很大程度上是停留在口頭上，學生老師真正去實踐的少之又少。然而綜合性的學習必然要進入我們的視野，運用到語文教學中來的。所以要多開展課外活動，布置學生動手的作業，讓學生從"要我學"變成"我要學"，改變學生的觀念。培養學生靈活處理事情的能力，從而提高了學生的學習主動性和學習廣度。
素質教育的實施任重道遠，學生的語文素養、興趣與習慣需要教師不斷的培養，同時，教師更應注重自身素質的提升，作為人類靈魂的工程師，只有在嚴格要求自身的基礎上，才能上行下效，促進學生的全面發展。
小學素質教育論文14
1.小學素質教育舞蹈科學學科的發展
小學舞蹈科學學科是素質教育的一部分，是為了解決我國美育缺失的問題。在舞蹈教育納入素質教育的大背景下，小學舞蹈課的教育教學對小學生實現全面發展越來越重要。
2.小學素質教育舞蹈科學學科的設想
(1)科學地認識小學生生理心理特點，奠定舞蹈科學學科基礎。從教育學、心理學基本教育觀點出發認識小學生的生理心理特點，人的身心發展規律主要表現為人的身心發展的順序性、不平衡性、階段性、個別差異性及整體性。順序性即要求教學活動循序漸進；階段性即要求小學舞蹈教師針對不同年齡階段的學生選擇不同的教學內容和采取不同的教學方法；個別差異性即要求小學舞蹈教師在教學活動時注意男女以及個體與群體之間的差異；不均衡性即要求小學舞蹈教師根據學生個體身心發展的關鍵期給予適合的教育。
(2)明確“全腦全身型”開發的思想，科學研制舞蹈素質教育教材。小學舞蹈課身體形態的訓練可以讓學生更加了解自己的身體，培養其舞蹈課上的自我保護能力。訓練還要求小學生掌握初級表演的技能，能自信地、自然地、有感情地表演，以及培養小學生在集體表演中與他人分享、交流、溝通的'能力。小學舞蹈課教學多以群舞形式，要求所有學生能相互協調完成動作。筆者發現正常教學過程中安排每節課5分鐘分組交流時間，學生可以相互學習，增強彼此的情感，并有利于教學目標的完成。
舞蹈文化是要求小學生了解舞蹈發展史和有代表性的舞蹈家，初步識別不同時代、民族的舞蹈特征；拓展視野，認識舞蹈的功能，理解舞蹈與生活的關系；認識舞蹈與其他姊妹藝術的聯系與舞蹈在人類藝術活動中的特殊表現形式。
舞蹈情緒的學習可以豐富學生的情感體驗，使小學生情感世界受到潛移默化的熏陶，建立起對一切美好的事物的喜愛之情，進而培養學生積極樂觀的生活態度和對美好未來的向往。
(3)換個角度看待舞蹈科學學科，有效實施小學舞蹈素質教育課程。維果斯基認為“兒童的認知發展可以通過與更有能力個體的相互作用得以促進，這一發展是借助最近發展區來實現的”。發展區包括獨立解決問題能力和個體被幫助下解決問題能力，也就是說小學舞蹈教學必須要考慮兒童解決問題能力的水平并且要走在其前頭。因此，教師在擴展學生認知范圍時，要抓住學生原有的認知模式，以此為基礎，在它與新知識之間找到切合點，逐漸達到擴展學生認知的目的。
蔡元培曾說過：“舞蹈、唱歌、手工都是美育的專課，就是教他說話，也要從排列上音調上迎合他的美感，不可用模糊的算法與語法”。因此，教師在小學舞蹈課堂上需要找到學生認知與知識的切合點，在此基礎上選擇相應的教學方法，使小學生通過同化和順應日益復雜的環境，以此調整自己的原有認知結構。
(4)培養具有舞蹈素質教育資質的專業師資力量，高校實施舞蹈科學學科教育。一方面，一線教師要在實踐中不斷積累經驗，提升自身在舞蹈專業方面的水平，補充自己的理論知識。既要學習“教育學”“教育心理學”“中外教育史”等教育專業課程，亦不能忽視對“舞蹈教育學”“舞蹈心理學”“舞蹈生理學”等舞蹈學科教學論的學習。另一方面，即將成為一線教師的師范生應重視教育實習。教育實習是從學校學習走上工作崗位最重要橋梁，是師范教育培養合格中小學教師的綜合實踐環節。可以讓師范生跟隨經驗豐富的老教師將理論轉化為經驗，提高教學工作能力。還可以讓學校教育中的骨千教師、優秀學科帶頭人進入到高校兼職，指導師范生學習與教學。
3.結語
小學舞蹈教育應充分發揮"美育"優勢，結合素質教育的發展特點，思考與學生培養目標的關系，從培養〃全腦全身型〃人才入手，制訂科學合理的訓練方法，以培養德智體美全面發展的小學生為目標。目前，舞蹈教育進入小學課堂還停留在經驗教學上，還不能很好地指導小學舞蹈教育的實踐，只有通過不斷探索、反復研究，才能最后總結出適合小學生心理生理發展的教育理論。
小學素質教育論文15
摘要：小學階段是學生良好素質形成的最佳時期和基礎階段。素質教育是當今教育界乃至全社會所共同關心的熱門話題。教師是實施素質教育的直接操作者，應在教學中結合學科特點，緊緊圍繞素質教育的意義，有意識地開展素質教育。如何通過數學教學來實施素質教育，不斷提高學生的思想素質、科學文化素質、心理素質，發展學生的數學能力，開發智力，已成為教學研究和改革的核心問題。
關鍵詞：小學數學；素質教育；思想素質
一、數學教學中思想素質、心理素質的培養
小學數學教學中，思想品德教育的具體內容和任務是：
（1）通過數學的實際運用，不斷對學生進行學習目的的教育，激發學生的積極性，培養學生的學習興趣。
（2）培養學生獨立思考、克服困難的精神和進行良好的學習習慣的養成教育。
（3）進行初步的辯證唯物主義觀點的教育，促使學生辯證觀的形成，能從發展、運動、聯系等觀點出發觀察、分析人或事物，這是當今素質教育要求人才具備的心理素質的核心。
（4）發展學生的個性特長和良好的心理品質。在讓每個學生都達到大綱基本要求的前提下，針對學生的興趣愛好發展個性品質，長善求實，揚長補短。同時，對學生進行心理素質訓練，培養學生具有健康、良好的心理品質。
（5）用富有教育意義、有說服力的數據、統計資料和教學史料及習題，對學生滲透“兩史一情”和“五愛”教育。
二、數學教學中科學文化素質的培養
小學數學教學要初步體現數學的文化價值，這種價值包括：
（1）知識、技能素養，這是當今社會每個公民的日常生活、生產和進一步學習所必需的，并能長期起作用。
（2）運用數學素養，即培養學生運用數學的意識，良好的信息感、數據感，養成從數學角度考慮日常事物的習慣，尋求解決問題的方法，以培養學生運用數學的意識和能力。教師要根據小學數學的學科特點和教材的知識結構體現數學的文化價值，它們是“概念”的建立、“運算”的能力、“分析解答運用題”的'能力。這產生于數學教學過程中。1.幫助學生建立數學概念自然數、整數、小數、分數等都是用來表示事物的量的基本數學概念。任何一個數都可以與事物的某一量相對應。因此，在數的認識的教學中，以具體事物的量引出表示這個量的相對應的數，幫助學生從形象思維過渡到抽象思維，建立數的概念，如，在教學10以內的認識和11~20各數的認識時，充分利用課本中所畫的實物的數量，再認識表示這些數量的數。在小數和分數意義的教學中，也應聯系實際，充分利用課本中的實物圖和數軸，幫助學生建立概念，解決具體問題。例如，比較0.6、23和34的大小，可以根據這些數在同一數軸中相對應的點的位置，直接比較出大小，這樣把數與實物緊密聯系起來，有助于學生理解數的概念。2.引導學生理解運算的意義現就數學運算的意義教學，談談如何引導學生理解運算的意義，提高技能素養。例如，教材對加法的定義是：把兩個數合并成一個數的運算，叫做加法。用對應的理論來定義是：如果a與b都是自然數，在自然數a之后再數出數b來，恰好對應于自然數列中的數c，那么數c就叫做a與b的和，記作a＋b=c。實質上求兩個數的和就可歸結為數數，或者從1開始，數出a來，接著再數出b來；或者從a開始，再數出b來，所得的結果就是a與b的和。這一思想方法，教材從“2的認識”開始滲透，認識了以后就進行加減法的計算。對于剛入學的小學生來講，不能理解理論性的定義，教師只有滲透對應思想和方法，引導學生領會運用。例如1＋3=4，讓學生數小棒，看實物，撥珠子，先數出1、再數出3，結果就是4，4就是1加3的和。減法是加法的逆運算，定義是：已知兩個加數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算。因此，通常把20以內的加減法說成是20以內的加法及其相應的減法。口算的思維方式是“算加法，想減法”。例如，11－9＝（）就想（）＋9＝11，它們之間存在著對應關系。因此，在運算教學中，幫助學生建立概念，弄清加減法或乘除法之間的關系，把握內在的聯系，提高知識、技能素質。3.提高學生分析解答應用題的能力學生只有掌握了一些具體解題技巧和思維方法，才能完成問題的解決，也才能在“會”和成功的過程中產生愛學、愛思考的情感和習慣。在教學過程中，引導學生運用對應思考，培養分析解答應用題的能力。例如：（1）小紅家有13只白兔，比黑兔多7只，黑兔有多少只？（想：從白兔里拿出7只，就和黑兔一樣，形成對應關系。）（2）小紅家有黑兔6只，比白兔少7只，白兔多少只？（想：黑兔增加7只，就和白兔同樣多，形成對應關系。）學生把握對應關系以后，就會正確地理解題意，分析數量關系，不會見“多”就加，見“少”就減。學生養成了這種能力，在分數、百分數、比和比例等應用題中，就能漸漸形成解答應用題的素質能力。在小學數學教學過程中，對以上幾種能力的培養，要在充分挖掘教材的基礎上與學生心理及感知能力有機地結合起來，循循善誘，才能不斷提高學生的思想素質、文化科學素質、心理素質，發展學生的數學能力。
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