小學教學教育技術論文

小學教學教育技術論文大全[15篇]

　　在學習和工作的日常里，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。那么你有了解過論文嗎？下面是小編幫大家整理的小學教學教育技術論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學教學教育技術論文1

　　根據新課改的小學語文課標規定，對小學語文習作教學，教師應當從激發和培養學生的寫作興趣入手，幫助和引導學生貼近生活實際進行觀察、思考，培養他們對生活的熱愛和對現實的關注，使學生能夠擁有開闊的寫作思路，自主地進行選材，無拘束地進行自由表達。這就要求我們教師充分地將現代教育技術融入習作教學，更好地激發學生的興趣，探索出整合習作課的方法和策略，優化小學習作教學。經過長時間的探索與實踐，我認為現代教育技術在小學習作教學中有如下幾種運用策略。

　　1. 通過現代教育技術，使小學習作課堂教學內容更加充實豐富。教師要多在習作課堂教學中，引導學生進行習作的練習，借助多媒體深入課堂教學的優勢，充分發揮多媒體自身的功能，為學生寫作創設多種情境，讓學生通過多媒體，坐在教室里卻走進不同的社會、生活、文化、自然等背景中，通過聲情并茂的視頻，使學生在廣闊的領域中微觀世界，激發起學生的興趣，豐富情感領悟，進而產生表達和寫作的意愿和沖動。教師因勢利導，讓學生對自己在課堂多媒體和現實中的所見所聞所悟進行梳理，最后選用不同的表達方式寫作成文。

　　每次習作課，小學生表情達意時總是你爭我搶，有聲有色，可一旦落到寫作，卻又不知從何下筆，滿臉畏難。這就說明，小學生寫作的關鍵首先是從激發學生的聽說欲望入手，且聽說的內容應是孩子感興趣的。只有從孩子的現實世界、內心需求和表達想法出發，才能進一步引導他們言之有物、言之動情、言之有序，最終才可達到由“要我寫”變為“我要寫”，表達水平和寫作能力才能得到提升。

　　2. 運用現代教育技術，對小學生的習作形式進行創新。對于中年級的學生來說，他們處于習作學習的初始階段，因此培養他們愛上習作是提高學生寫作水平的關鍵階段，也是整個習作教學的重要時刻。通過現代教育技術的情境創設，可以更好地激發學生習作興趣，同時學生又可以在習作過程中體會到一些寫作技能。利用多媒體的音響效果，讓學生進行習作的細節描寫。在習作教學中，利用多媒體給學生播放一段聲音，讓學生閉眼，集中精神聆聽，之后教師引導學生對所聽到的進行細節發現與發掘——心理感觸的、想象到的，或是曾經的故事、片段等。教師要善于把握學生心理，讓學生把自己心中的所感所想自由甚至天馬行空地去表達，使整個課堂氣氛活躍而高漲。教師也可以根據所播放的音樂設置課堂主題，讓學生根據音樂主題進一步進行延伸和拓展。通過學生互動表達的過程，又可給其他學生新的思路和場景。這樣，不拘一格的習作在學生的筆下誕生。

　　3. 充分發揮現代教育技術的作用與優勢，提高小學生習作能力。小學生尚處于寫作學習的初期，他們在整篇習作的布局謀篇上缺乏能力。為此，我們教師可以充分借助多媒體計算機從網上引用一些有代表性，學生喜歡閱讀的文字故事作為例文，采用引路的方式，讓小學生直觀地領悟到寫作的要領。此外，教師還可以將學生的“問題作文”按訓練點的要求取舍編輯，制成課件，在課堂上展示出來，在教師的指導下，學生找出問題，再對照自己習作中類似的問題進行比較分析，提出自己的修改意見，現場修改，以克服學生習作中常見的錯誤。

　　( 1) 依樣畫瓢，掌握寫法。在傳統教學中，學生習作大都“閉門造車”。所寫文章沒有章法，表達不夠清楚明白。而利用現代教育技術可以營造民主、輕松、愉快的教學氛圍，搜集大量的范文，分析學習其表達方法，從仿寫到創新，步步攀升，形成自己的寫作風格，自由清楚地表達自己的`思想感情，達到言之有序。許多人對模仿有一種不正確的認識，覺得模仿缺少創意，沒有創新精神。其實不然，翻開仿生學，我們就會發現有不少發明都是在模仿中實現的。另外，學生也出示了各自從互聯網上搜集到的喜愛的描寫自然景物的文章，分析學習其寫法。從許多范文中汲取營養，運用到自己的寫作中來。自然，在接下來的寫作過程中，學生思路就會開拓。

　　( 2) 賞評有招，提高表達。我們倡導學生寫自由之文、天性之文，并不意味著對學生習作的放任自流。習作是一個反復雕琢的過程，反映事物的文章自然也要反復修改，以達到對事物的確切描述。葉圣陶說過: “‘改’和‘作’關系密切，‘改’的優先權應屬于作文的本人。”所以習作教學要培養學生自己修改習作的能力。如在習作評改時，我們以“賞”“評”“改”為三大抓手，將各種習作策略融于平常的習作教學中。我們可以憑借多媒體網絡，讓“評改”更方便，更高效。首先可進行例文“共評”，我們會選出典型例文在大屏幕顯示出來，就習作中的優缺點讓學生討論，進而提出修改意見。讓學生學會從字詞句段篇等方面進行推敲，反復修改，力求文章表達清楚明白、生動具體。通過自己修改、同學互改、老師批改等一系列的修改，極大地提高了學生表情達意的習作水平。

小學教學教育技術論文2

　　摘要：網絡信息時代的到來，使計算機越來越平民化，在生活中的使用也越來越多，所以，信息技術教育也逐漸被大家所關注。新課改的實施讓我們清楚地意識到傳統教學中的不足，因此筆者在對小學信息技術教學的實踐中，發現小學信息技術教育教學中的不足，并找出解決問題的辦法，讓小學信息技術教育的教學效果得到提高。

　　關鍵詞：小學信息技術 教育教學 不足

　　時代在進步，對人才的需要在加大，新課程改革在新時代中產生，對信息技術教學也提出了更高的目標，但在眾多的小學院校中，信息技術教學的地位仍舊不高，原因大多是在升學的壓力下，教師為提升學生的成績專注于文化課的教學，對信息技術教學不夠重視，所以在教學方式上沒有得到及時的更新和創新，教學效果也就大大落后于其他學科的教學。所以，本文是在教學實踐中找出小學信息技術教育教學中的不足，找出解決問題的方法，改變當前教學效果得不到提升的情況。

　　一、小學信息技術教育教學中的不足

　　1．教學設備沒有及時更新

　　理論教學在沒有實踐的印證下都將成為空談，不利于學生的理解，所以具有極強的操作實踐性的信息技術教學必須要具備相應的教學設備以供學生進行操作。據本人所知，現如今一臺普通的計算機的更新速度是一季度一換，雖然在內部硬件系統上在短時間內沒有較大的改變，但更新換代的速度對電腦需求量極大的學校來說負擔過重，由于人數較多，計算機無法得到及時有效的保護，損壞率也隨之增加。在大多數的中學中因為對信息技術課程投入的資金有限，所以很多的計算機存在破損無法使用或依然在使用老式的計算機的情況，影響了信息技術的教學效果。

　　2．多媒體設施沒有普及

　　信息技術課程有兩方面的教學:一是操作教學，二是理論教學。所以除了上機房進行實踐操作外就是對信息技術進行理論教學，但因為信息技術知識的專業性很強，有許多專業名詞無法在口頭表達上讓學生理解，由此學生失去對學校信息技術的興趣。多媒體設施就是為方便學生理解較為抽象的信息技術知識的教學設備。但在很多小學院校內對多媒體設施的普及率并不高，限制了教師對教學方式的創新，影響了信息技術的教學效果。

　　3．教師的專業知識需要提高

　　教學活動能否達到目標效果主要看教師的教學能力，信息技術教師也必須要有足夠的專業知識，以跟上時代的腳步。但由于中國采取應試教育篩選人才的方式，高考便成了學生和教師心中最重要的目標，對小學信息技術課程抱以輕視的態度。在教師不重視的情況下學生也就沒有學習的動力。因為信息技術教師對自己專業課程的輕視，導致對知識的更新不夠及時，沒有與現階段的計算機技術接軌，脫離了實際生活，無法滿足學生對知識的理論探索，使教學效果大幅度降低。

　　4．學生的態度需要端正

　　網絡時代的到來，讓計算機走入了平民百姓的生活中，學生接觸計算機的幾率大大增加，在沒有進行信息技術教學前就可以對計算機進行基礎的操作。然而對大眾軟件的使用不代表自己就是“網絡高手”，很多學生因為在家中就接觸過計算機而對學習信息技術知識抱有輕視的態度，在上課時不認真聽講，做與課堂無關的事情。教師在此時要及時表明自己的態度，對出現這種情況的同學進行嚴厲的批評，防止此類事件的再發生，端正學生的態度。

　　二、解決小學信息技術教育教學中不足的對策

　　1．重視小學信息技術課程

　　在小學課程分配中，信息技術的課程雖少，但仍舊需要學習，由于其成績不需要計入高考成績中，所以信息技術課程不被重視，在實際教學中常出現信息技術課程進度慢，由其他科目教師占課上的情況。要想避免這種情況的發生，就要從觀念上進行改變，意識到信息技術課程對現代學生的重要性，不影響教學的進度。

　　2．激發學生對信息技術課的興趣

　　教學方式是多變的，在現代教學中，硬式教學方式只會令學生感到學習信息技術課的'無趣和枯燥，不利于教學活動的開展，達不到預期的教學效果。所以在教學中教師要積極對教學方式進行創新，應用可利用的教學設備使教學更加豐富多彩，找出學生的興趣點。

　　3．給予學生實踐的機會

　　現在很多的信息技術教師都是通過計算機控制全程操作，詳細示范操作過程讓學生記住，課堂時間大多數都被教師所占用，學生實踐的機會大大減少。應把大多數的課堂時間給學生用以實踐，加強學生對信息技術的動手操作能力。

　　4．合理轉變教學的模式

　　信息技術的操作長久以來都是以個人計算機操作為主，但在新課標的要求下，在操作課上也將著重于團隊合作的教學模式，以培養學生的合作意識。例如，在學習字處理時，在教授一定的基礎操作后，進行小組組合練習操作，每個小組的操作內容大致相同，但結構需要自己展開想象力進行合理構想，最后進行小組評比。在這樣相互競爭與合作的過程中，提高創新思維的能力。

　　三、總結

　　教師在教學過程中應多發現自身的不足之處，找出問題并解決，信息技術的教學也不僅僅是教師的問題，也有學校、家庭各方面的問題。這就需要大家共同重視信息技術教學，改進小學信息技術教育教學中的不足。

　　參考文獻:

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　　［2］李守娥．淺談小學信息技術教學的現狀及對策［J］．都市家教(下半月)，20xx，(8):107．

　　［3］秋圣軍．淺析小學信息技術教學的現狀及對策［J］．讀寫算(教育教學研究)，20xx，(49):115．

小學教學教育技術論文3

　　【摘要】多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為音樂教學的發展趨勢，它新奇活潑的形式不但能激發學生的學習熱情，而且能引導學生主動學習，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能改善教學環境，優化教學機構。

　　【關鍵詞】現代教育技術激發興趣升華教學能力培養

　　現代教育技術手段，打破了“黑板粉筆”的原有教學模式，化難為易，化繁為簡。現代教育技術的運用既增強了學生學習音樂的愛好，刺激了學生的思維，讓孩子們一節課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優勢互補；多媒體教學新奇活潑的形式不但能激發學生的學生熱情，而且還能引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程。

　　1巧用多媒體，有助于激發學生的學習興趣

　　多媒體手段應用的特點就是引發學生的學習興趣。小學生的學習興趣是對學習過程和學習外部活動感興趣，對學習內容卻興趣不濃，因而音樂教學的首要任務是激發學生對學習內容的興趣。在教學一年級第一冊《有趣的聲音世界》時，教師先播放大自然中的各種聲音，讓學生體驗各種聲音的.美妙，并且用一句話來說說聽到的聲音帶來的感受。接著教師示范歌唱《大雨和小雨》，讓學生說出唱的是大自然中的哪種事物。如此導入，師生互動，吸引了學生，讓學生置身于鮮活的聲音世界中，為我的課堂教學奠定了基礎。

　　2輔助多媒體，升華教學的重點、難點

　　多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。

　　學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣。比如在教學《彈起我心愛的土琵琶》時，筆者先給學生講了一段鐵道游擊隊員們英勇抗日的故事，同學們聽得津津有味。接著筆者利用多媒體播放音樂與畫面：一道夕陽斜照在波光粼粼的湖面上，一艘小船行駛在水上。一位年經的小戰士懷里抱著土琵琶深情地唱著：“兩邊的太陽就要落山了，微山湖面上靜悄悄……”這時，學生就融入了歌曲所描述的情境中。

　　實踐證明：多媒體課件將文字、圖像、照片、VCR、音樂、語言、錄像等多種媒體有機地集合在一起，圖文并茂，給學生提供在視覺和聽覺方面的刺激，把音樂形象生動地展現出來，學生如聞其聲，如見其人，大大激活了課堂的學習氛圍，學生的審美體驗被推向高潮，為音樂教學帶來了巨大的幫助。

　　3運用多媒體，培養學生各方面的能力

　　一個好的多媒體課件所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術美。除了VCD課件的運用外，“小學音樂空中課堂”是把課堂資源電教化了，并利用光盤上課的一種特殊模式，它也是多媒體資源的一種。它通過游戲、歌曲、講故事等活動寓教于樂，學生很容易接受。每節音樂課，在多媒體的陪伴下，讓學生參于到聽、說、唱、跳等各個方面來，特別是補充教材中的音樂、游戲、老師通過多媒體技術的使用，改變了學生對枯燥音樂知識的練習，又提高了學生的記憶效率，學生在有聲有色、生動有趣的多媒體中學會了乏味的音樂小知識。

　　總之，運用電化教學手段參與音樂課堂教學，有效地激發了師生的積極性，使學生從“苦學”走進“樂學”，充分體現了學生的主體地位，發揮了學生的主動性，認真觀察，積極思考，能發現、提出問題，并用所學知識分析問題，通過自己動腦、動口、動手去獲取知識，發展智能，開闊了視野，增長了知識。

小學教學教育技術論文4

　　英語閱讀不僅能幫助學生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進聽、說、寫等其他語言能力的發展。聽、說、讀、寫，是衡量英語學習的四大標準之一，因此在英語教學中，閱讀教學一直占據著重要的地位。但很多小學生卻對英語閱讀望而卻步，無法體會英語閱讀的樂趣，如何幫助學生學會更好地閱讀是一個急需解決的問題。電子書包是一個以學生為主體，以電子終端和網絡資源為載體的，可以實現課前微課前置性學習、網絡查找資源、游戲平臺學習、師生互動交流評價、網絡后臺數據統計，貫穿于課前、課中、課后的教與學的現代教育技術信息化系統平臺。在英語閱讀教學中，可以很好地幫助學生突破陌生單詞困境，激活閱讀背景，訓練閱讀策略，拓展閱讀技能以及全面地評價閱讀能力。本人在教學實踐中通過現代教育技術與小學英語教學的整合，嘗試結合電子書包設計出“課前自學—課中互學—課后后學”的新型學習形式，并給予實際的教學應用與案例分析。

　　一、課前自學，結合教材通過微課布置新穎前置作業

　　英語閱讀一般都是內容比較長新單詞比較多的材料，學生在學習過程容易產生退縮心理，如，在六年級下冊Unit9Wherewillyougo？的課外拓展閱讀教學中，由于關于國外很多地方名詞和歷史文化學生大多都不熟悉，教師可以根據學生的學情，結合教材，通過微課提前對該課外閱讀材料的相關內容進行簡單的鋪墊。學生可以課前使用電子書包和網絡，查閱相關國家的歷史文化以及風景名勝，遇到新詞難詞可以通過電子書包的電子詞典解決發音以及詞義。電子書包相比枯燥的英語詞典和書籍更加形象生動，更能有聲有色地把知識點突顯在學生面前，激活和閱讀材料相關的文化背景，掃除語言障礙。

　　二、課中互學，小組電子書包自主互助學習

　　電子書包課堂中，除了本功能的文本資源外，還包括音頻、視頻、動畫、圖片等形式豐富、內容生動的多媒體資源，為學生提供多感官刺激，這符合小學生的認知特點，也有利于教師創設多種真實的情境輔助教學，激發學生的閱讀的動機，正所謂“良好的開端是成功的一半。”教師在這個有趣的平臺上可以更好地滲透英語閱讀技巧性的指導，如，引導學生學會略讀（skippingreading），通過設疑、預測等方法引導學生愉快地走入文章中，找文中的中心句，或者勾畫文章的思維導圖（時間、地點、人物、事件）,學生直接找出關鍵詞。再進一步精讀（scanning），逐句、整段或整篇認真地、精細地去讀，通過個人閱讀或小組的`合作，找到各種具體的信息點。電子書包的使用可以更好地幫助教師處理好學生的精度與略讀的關系，聽、說、讀、寫的訓練，讓學生眼、口、腦、手、心都動起來，培養掌握閱讀技巧和拓展閱讀技能，并通過“同伴互助學習（交流討論、網絡搜索、學習材料探究）+師生互動解答”的教學形式，共同完成教學任務和集中針對在課前自主學習中收集的疑難問題進行高效地師生互動學習。最后，電子書包還可以進行課堂在線測試練習，測試學生在課前及課中學習的成效。

　　三、課后拓展后學

　　在經過課前自主學習及課中互助學習這兩個階段之后,學生應該對所學的閱讀資料有較為深入的學習和掌握，如何讓學生把這閱讀能力延伸下去發展成為個人的綜合能力？教師可以利用電子書包為學生提供一個自由開放的課后拓展后學環境，讓學生通過電子書包進行課后的自主學習、自主強化與自主拓展。如，六年級下冊Unit9Wherewillyougo？的課后拓展后學，學生課后可以通過電子書包進行實時互動交流個人的學習感受，通過同伴的互幫互助繼續解決課堂上的還未解決的問題，然后根據閱讀課堂上了解到的各個國家的特點，結合個人興趣，討論自己想去旅行的國家和制訂旅行計劃，根據課堂學到思維導圖設計出自己的思維導圖并寫出自己的旅行計劃Mytravelplan和展示。總的來說，在英語閱讀教學過程中，電子書包貫穿課前、課中和課后的各個重要環節，摒棄了以往以教師講授為主的“一言堂”的灌輸教學，利用電子書包改變了學生以往被動的學習方式，在電子書包構建的學習環境下讓學生進行自主學習，充分調動學生的學習積極性，努力提高學生課堂學習效率。相信在以后的教學中，隨著電子書包的完善和英語閱讀教學方法的進步，電子書包在小學英語閱讀教學中將會發揮越來越大的作用。

　　參考文獻：

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　　［4］陳凱蓮.KWL教學法在小學高年級閱讀教學中的應用［J］.廣州教學研究，20xx（04）.

小學教學教育技術論文5

　　隨著時代的進步和科技的發展，電化教育技術在學校中的應用變得越來越普遍，在小學語文課堂中，教師采用信息化的教學手段，不僅提高了教學質量而且激發了學生的學習興趣。通過計算機網絡、多媒體教學等電化教育，在豐富課堂內容的同時還為小學生語文的學習提供了更廣闊的空間。

　　一、改變傳統教學模式，激發學生學習興趣

　　以往的小學語文教學模式：教師講學生聽，在講課過程中學生與教師很少進行交流互動。由于小學生年齡比較小，在聽課過程中很難集中注意力，如果教師在講課的時候不注意與學生進行互動，很容易導致學生在聽課時不能集中注意力，減弱他們對語文學習的興趣。電化教育能充分地利用多媒體網絡，教師借助這些輔助工具可以把教學內容清晰地呈現在學生面前，讓學生對所學的內容有更深刻的理解。例如在教《田忌賽馬》時，主要講解的是調換馬匹出場順序與田忌戰齊威王兩者之間的關系，雖然書中對換馬做了解釋，但有的學生理解力差一些，對換馬過程了解得還不是很透徹，教師可以通過計算機做一個flash動畫，讓學生清晰了解馬的出場順序以及田忌贏得比賽的過程。在語文教學過程中對于一些抽象的知識僅僅靠教師的講解是不夠的，如果教師能靈活地借助多媒體、網絡進行教學，可以讓學生在第一時間內就能捕捉到文章的主要內容，激發學生學習語文的興趣。傳統的語文教學方法，學生根本不能深切體會到語文教材中所描繪的風景和人物特征、感情等，所以學生對語文并沒有很濃厚的學習興趣，教師需要注意課本教材的研究，讓學生與教材中所要傳達的感情做到相統一。例如在學習一篇描述山溝里的孩子的生活時，教師就可以利用多媒體讓學生觀看一些山里孩子上課、生活的視頻，讓學生真切地體會到山里孩子的不易和艱辛，也能讓學生感受到語文教材內容的真實性。

　　二、利用多媒體教學，提高教學效率

　　小學生容易被一些新鮮事物吸引，如果在語文課堂中利用多媒體進行教學的話，可以迅速吸引學生的注意力，讓學生在較短的時間內進入學習狀態。在語文課堂中，教師在說明一個問題時會給學生留出一些看教材思考的時間，但教師如果采用多媒體教學的方式，可以節省學生看教材思考的時間，這樣教師就可以在有限的時間內給學生講解更多的知識，從而提高教學效率。利用多媒體進行教學，教師可以把枯燥無味的知識換一個方式呈現在學生面前，例如在講《太陽》一課：介紹太陽與人類大自然的關系時，教師如果僅通過口述給學生介紹，很多學生在聽之后會有一種“水過地皮濕”的感覺，對他們之間的關系并沒有很深的理解，如果教師在講解的同時給學生們展現太陽和宇宙九大行星的關系，以及它們的運動方式，還有太陽和大自然、人類的關系都可以通過計算機展示出來。這樣，學生對教材內容的理解會更加直觀形象，極大地提高了課堂效率。多媒體的應用極大地豐富了小學語文課堂內容，學生會接觸到一些之前不了解的內容，擴寬了學生的知識面，培養了學生的創造能力和思考能力，例如教師在講解《三顧茅廬》時，可以讓學生通過網絡查找相關內容了解《三國演義》，讓學生自己對教材內容有一個初步的認識，學生在查閱資料的過程中不僅掌握了教材中的內容，還收獲了教材之外的知識，同時自主學習能力也得到了培養，這樣教師在講課的過程中會少費一些力氣。利用多媒體教學，給語文教師帶來了很大的方便，既節約了教師講課的時間又能解決一些教學問題，而且在不知不覺中還提升了教學效率。

　　三、合理利用電化教育，完善語文教學

　　電化教育給小學語文教學帶來的益處有很多，教師在應用的過程中要注意它的合理化，不能盲目地應用，沒有教學目標，沒有教學任務。教師應對教學任務進行設定，然后制定相應的電化教學方法，這樣有助于語文教學的進一步完善。有的教師習慣了傳統的教學方式，傳統的講課方式備課時間很短，多媒體備課需要花費很長的時間，所以有的教師在進行多媒體備課時比較簡單，對于電化教育并不是很重視，主要還是采用傳統的講課方法，以致起不到相應的教學效果。而有的教師對多媒體教學比較依賴，在語文課堂上整節課都借助多媒體，由于板書的內容比較少所以學生做筆記有些困難，學生思考和交流的'時間也比較少，導致課堂效率低下。對于電化教育的合理應用，教師應做到教學方法的嫻熟掌握、專業技能的豐富，在技術方面，由于有的學校缺乏專業的進行電化教育的語文教師，很多語文教師對多媒體的掌握和利用并不是很熟練，所以學校應加強對教師的計算機訓練，讓教師進一步提升自己的專業素質。在教學方面，教師應將傳統的教學方法與電化教育相結合，不能過度依賴哪一方也不能排斥哪一方，尋求屬于自己的教學方法，進一步完善語文教學模式，給學生營造一個優良的課堂環境，讓學生更加順利地成長和學習。電化教育技術在小學語文課堂中的應用雖對教師的教學和學生的進步有很大的幫助，但也存在一系列的問題需要教師去發現和解決。新教學模式的形成不是一蹴而就的，它需要一個形成和成長的過程，希望語文教師能夠共同努力，將電化教育越來越好地應用于小學語文課堂。

小學教學教育技術論文6

　　摘要：社會經濟的發展， 科學技術的進步， 為教育教學工作提供了全新的技術手段， 有效促進了學校教育事業的發展。特別是在小學音樂教學中應用現代教育技術， 發揮技術設備的視頻播放、圖片展示、錄音錄制等多種功效， 能夠打破音樂教學之時空限制， 激發學生的學習興趣， 增強學習體驗和感悟， 有效提高教學效果。對此， 從三個方面探討了現代教育技術在小學音樂教學中的應用策略， 以資參考。

　　關鍵詞：現代教育技術； 小學音樂； 教學應用；

　　在網絡技術飛速發展的時代背景下， 現代教育技術也獲得了快速發展以及廣泛應用。當前， 小學音樂教學中應用現代教育技術已經取得了一定的教學成效， 實現了教學方式的創新以及教學資源的優化整合， 對音樂教育事業之發展產生了積極的促進作用。現代教育技術具有圖文并茂之優勢， 能夠豐富音樂教學的表現形式， 發展學生的形象思維能力， 營造良好教學氛圍， 助力學生音樂素養的培養和音樂教學目標的達成。因此， 本文探討現代教育技術在小學音樂教學中之應用策略具有一定的現實意義。

　　一、利用現代教育技術豐富音樂教學內容

　　小學生由于成長環境不同， 具有較大的個體差異性， 對于音樂的.興趣愛好以及藝術欣賞水平亦不同， 這就需要教師充分利用現代教育技術合理整合教學資源， 豐富音樂教學的內容， 以滿足學生的個性化學習需求。為貫徹落實新課改以生為本的教育理念， 我在音樂教學中會盡量以學生能接受的方式進行教學， 既激發學生音樂學習的興趣， 還能提高教學之效果， 保證音樂教學之質量。如， 在介紹古箏這門樂器時， 我會利用多媒體設備播放經典曲目《高山流水》引導學生欣賞， 感受古箏演奏下高山之氣勢以及流水之柔美， 讓學生了解古箏演奏之特色和效果， 同時也引導學生感受不同音樂節奏變換之魅力， 提高學生的音樂欣賞能力。利用現代教育技術輔助課堂教學， 既豐富了教學內容， 還增強了教學效果， 可謂一舉兩得。

　　二、利用現代教育技術突破音樂教學難點

　　音樂教學雖具有一定的娛樂屬性， 但教學課程中也涉及一些樂理知識， 需要學生了解掌握。對于小學生而言， 樂理知識是其學習音樂之基礎， 也是提高音樂素養之關鍵。與此同時， 樂理知識也是小學音樂教學之難點， 學生學習起來具有一定的困難。由于樂理知識的理論性較強， 而小學生以形象思維為主， 對于抽象概念的理解與感知能力較弱， 因而在教學工作中， 需要教師靈活應用現代教育技術， 實現樂理知識的形象化呈現， 實現教學難點的突破， 高效構建學生的音樂知識體系。我在給學生教授“音符”相關知識時注意到， 以口頭理論講解的方式進行知識傳授會造成教學的枯燥乏味， 學生漸漸失去了學習的興趣， 且這樣教學的效果并不明顯。考慮到小學生對新鮮事物以及圖片更感興趣， 我巧妙利用現代教育技術開展教學， 以多媒體來展示相關圖片， 讓學生認識什么是符頭、符干、符尾， 在講到“符頭”時還讓符頭部分變色閃耀， 吸引學生關注， 并以不同的動漫呈現方式， 展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片， 讓學生能更好地區分記憶各音符的符號特點、時值以及含義。這類形象化的教學和樂理知識介紹有效加強了學生對知識的印象， 突破了理論教學的難點， 效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學中， 我也常常利用現代教育技術進行生動形象的教學， 備受學生歡迎。

　　三、利用現代教育技術實現拓展延伸教學

　　小學新課改對教育教學提出了更高的要求， 不僅要求教師更新教育理念， 優化教學方式， 還要求教師不拘泥于課堂教學， 實現教學的拓展延伸， 以更好地培養學生的綜合素質和學習能力。對于小學音樂教學而言， 教師也應立足課本， 革新教學方式， 利用現代教育技術來實現音樂課之拓展延伸。一方面， 對教材的拓展延伸。前文已述， 教師可利用現代教育技術收集整合課外音樂資料來豐富教學內容， 以教材為本， 引入其他教學資料， 有效激活課堂， 拓展學生視野。另一方面， 向課外拓展延伸。音樂教學不應僅局限于課堂， 教師應培養學生的探究興趣， 積極引導學生挖掘課外音樂資源， 利用課外的時間和機會了解音樂知識， 發展音樂素養。例如， 教師可利用學校廣播、閉路電視、多媒體影音設備等在課余時間播放優秀歌曲或是音樂視頻節目供學生欣賞學習， 也可錄制學生在國慶節、兒童節等節日期間的音樂表演節目播放給學生觀看， 增強學生的音樂學習熱情， 提高其音樂表現能力。

　　總之， 現代教育技術能夠有效豐富音樂教學形式， 培養學生的審美能力， 充分激發學生的音樂學習興趣， 使學生在優美畫面、動聽樂章中陶冶情操， 獲得美的享受， 健康快樂地成長。

　　參考文獻

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小學教學教育技術論文7

　　多媒體技術運用于語文課堂教學，可以成為語文教學活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術。正確適當地用多媒體不僅可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內打破地域界限，展現古今中外的客觀事實，使經驗較貧乏的小學生在課堂上就能很感性地認識教材中的事物，達到知識領域、情感領域目標。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進行學習，使枯燥的課堂學習成為他們學習語文的樂園。

　　一、優化課堂氣氛，促進師生關系轉換

　　要建立學生學習語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學生則是課堂進行的主要關系，包括師生之間的角色和人際關系。利用多媒體，教師可以使師生關系得到質的改善和提高，使學生在一種寬松、平等的氣氛中快樂地學習語文。

　　1、促進師生角色的轉換

　　在傳統的課堂教學中，教師是整個教學過程的主導者。集教學內容的傳授者、教學策略的設計者、學習效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學生處于教師的嚴格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發揮，學生容易出現被動學的情況。教師如果利用多媒體技術進行課堂教學，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現出來，教師可以在展現的同時對學生加以指引，使自己成為真正的助學者。在此過程中師生間的交流增加，從而由被動的受教育轉變為學習活動的主動參與者和知識的積極構造者。這種轉變，使學生和教師處于平等地位，減弱了學生對教師的恐懼心理，從而使學生敢于踴躍發言，課堂氣氛活躍。

　　2、優化了師生關系

　　師生關系在傳統的課堂教學中表現為一種單項的傳授關系。教師高高在上，學生為了不打破這種權威，往往處于封閉保守狀態，更談不上主動、自覺、自主學習。教師利用多媒體網絡技術可以實現小組協作學習，教師走下講臺，成為學生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協作的朋友關系。這種關系貫穿于整個教學的過程之中，極大地尊重了學生的自尊心，調動了學生學習的主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料，營造氣氛或進行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學生人氣都大大提高。

　　二、優化教學內容，引起學生興趣，促進能力培養

　　語文是一門文學藝術，在傳統的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學環境下，很難讓學生領悟到課文的真正魅力。多媒體的運用，正是把現代科技引進課堂，優化了教學內容，使學生易學、樂學，培養了學生的記憶能力、表達能力和創造能力。 1、突破時空的限制，激發學習興趣

　　興趣是學習的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、自主。語文課的教學，由于教材中的.課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學生由于生活經驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統教學中所使用的教學手法難以使學生產生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調動。使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現出來，使學生從聽覺視覺上去領略語言文學所描繪的“美”景，從而激發學生的學習興趣。

　　2、再現情景，突破知識的重難點

　　如何巧妙地突破文章的重難點，一直是我們語文教師不斷思考的問題。在教學過程中，我們發現只要恰當運用多媒體巧妙地再現課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓同學們理解生態平衡這一難點，特制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當的音樂。當這兩組反差很大的畫面、音樂出現在同學們眼前時，同學們被震撼了，深刻了解到雖然人們的初衷是為了保護鹿而殺了狼，可結果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多地講解，同學們自然而然悟出了一個道理：我們人類一定要維護自然界的生態平衡。就這樣，課文的重難點迎刃而解。

　　3、走進動畫世界，激發表達欲望

　　心理學告訴我們，動態的變化著的事物容易引起小學生的注意。在現實生活中，幾乎每位同學都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從小學生的愛好出發,用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創設出一個美妙的教學空間。這樣就激發了學生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發表自己的見解。

　　總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創造性及語文內涵的深刻感染力，才能調動學生的各種感官，激發學生學習的興趣。由“要我學”轉變為“我要學”，使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。

小學教學教育技術論文8

　　小學科學教學中多媒體技術的應用思路研究

　　隨著教育事業的不斷革新，我國各地區的教育信息化程度也得到了不同程度的提升，多媒體設備的配置和多媒體技術的運用可以從形式上及內容上彌補傳統教學的不足，同時可以增強各科目教學的趣味性及全面性，因而在教學實踐中受到了人們的喜愛。就小學科學教學而言，傳統的教學模式無法很好地吸引學生的注意力，通過多媒體技術的運用則可有效改善其教學的不足。以下本文將簡單分析小學科學教學應用多媒體技術的優勢，重點圍繞小學科學教學中多媒體技術的應用思路及注意事項展開深入的研究。

　　小學科學教學對于教學環境的要求^高，該學科涵蓋的內容大都比較抽象，因而傳統教學方法下小學科學課程的教學質量亟待提升。在小學科學教學中，實驗教學非常關鍵，多媒體技術的應用下可以非常直觀地將一些實驗中無法觀察到的細微變化完整詮釋出來。近年來，我國政府加大了對教學信息化的扶持力度，大部分學校都擁有了多媒體教學設備，小學科學教師須及時調整自身的教學理念及方法，靈活加以運用。

　　一、小學科學教學應用多媒體技術的優勢

　　多媒體教學是目前較為受歡迎的教學模式，但是要想確保該教學方法的優勢得以發揮出來，需要教師客觀進行分析及應用。小學科學教學的目的是提升學生的科學認知，讓學生在實驗中感受到科學教學的魅力，該學科集實踐性、創新性、學術性于一體，因此確保小學科學課程教學質量十分關鍵。作為小學階段的.基礎課程――科學教學須緊抓時代脈搏，加強對多媒體教學設備的運用，讓學生在多媒體教學環境下樹立正確的科學態度，積極配合參與科學教學活動，打下扎實的科學基礎，并樹立遠大的科學理想。從目前多媒體技術的應用現狀來看，該技術具備的創新性、趣味性、直觀性是其他教學方法無法比擬的，因而教師需在實踐中適時、正確地加以應用。

　　二、小學科學教學中多媒體技術的應用思路及注意事項

　　1.靈活運用多媒體技術來進行科學教學

　　科學教學涵蓋的內容較廣，其中部分教學內容很難用語言或者簡單的課程實驗進行展示，此時多媒體技術就可以直觀地以圖片、視頻、音頻等形式將其展示在學生面前，起到降低教學難度的作用。就《人體消化系統》教學而言，從食物的咀嚼到排出都有其既定的過程，其消化過程中的每一個環節、涉及的器官等都可以借助多媒體設備展示出來，直觀、真實演示教學下，學生會更加了解人體及器官。同樣在《耳朵的科學》教學中，耳朵接收音波的過程是無形的，教師可以通過模擬視頻的方式讓學生很好地掌握相關的知識，清楚耳朵接收信息的全過程。

　　2.以興趣為導向，強化學生的科學認知

　　隨著時代的進步，學生對于未知世界的探索欲求也發生了較大的變化，此時拓寬教學視野，培養學生的學習興趣也顯得尤為重要。在多媒體技術應用下，教學的趣味性將得到有效提升，學生可以在濃郁的科學教學氛圍下掌握更多的科學知識，潛移默化地改變自己的學習態度及方法。如在《眼睛的科學》教學中，學生需非常明確地知道眼睛的構造及作用，并了解人們能夠看到東西的原因，此時，教師可借助模型來幫助講解，并通過相關的視頻或者簡單的小實驗解決學生的困惑。這種教學方法是傳統教學方式無法實現的，但是，教師不可盲目地依賴與運用，合理、適時的應用才是提升其教學效率的有效舉措。

　　3.激發學生的求知欲和積極性

　　如在教學《大氣壓力》一課時，在指導學生揭開塑料吸盤衣鉤為什么能吸住墻壁這個奧秘時，教師又可利用電腦設計動畫軟件：衣鉤一邊的空氣娃娃被擠了出來，神情沮喪，另一邊可愛的空氣娃娃就把衣鉤牢牢地壓在了墻上。教學時，教師邊播放電腦動畫軟件，邊向學生講解是大氣壓力使它產生這個結果的科學道理，學生看了電腦動畫軟件，聽了教師的講解，一下子就明白了這其中的道理，教學取得了良好的效果。事實證明，如果教師結合觀察、實驗，使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現代化教學手段，對所要掌握的知識進行分解演示，就能很好地幫助學生理解、記憶、操作，使他們在腦海中留下深刻的印象。

　　4.優化多媒體教學平臺

　　經過計算機輔助科學學科的教學，能夠把多種現代化媒體的視聽功能融合在一起綜合運用，為學生創設豐富多彩的學習環境，使課堂教學更形象，讓學生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學生恰當地把握好教學的重點，認知由感性上升到理性，掌握好教學的深度和廣度，啟發學生課后自行探求和應用知識，獲得最佳的教學效果。

　　三、總結

　　教育信息化是我國教育事業發展的必然趨勢，這也是信息化建設過程中非常重要的組成部分，因此，加強教育信息化建設需要在實踐中得到落實。小學科學教學與其他科目不同，在缺乏直觀觀察與具體講解的前提下，學生的學習積極性無法得到提升，教師需借助多媒體技術進行更加直觀的講解與演示，這樣既可以加深學生的認知，同時可以通過相關資料、影視頻資源的觀賞幫助小學生樹立起科學的認知，從而主動、積極地參與到科學教學活動中，并在學生心里種下科學的種子，為我國科學事業的發展培養更多的科技人才。

小學教學教育技術論文9

　　一、小學生信息素養的興趣培養

　　⑴此游戲只要孩子們坐好就可以開賽了。手指的動作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。擊鍵動作要輕快，擊一下就縮回來。注意，在擊鍵過程中兩眼不能偷看鍵盤，手指各司其職，不要錯位。

　　⑵開賽前要明確只能喊出鍵盤上的字母或者符號的口令，錯喊為輸。做的同學要用最快的速度用相應的手指做出正確的回答。

　　⑶活動可兩人一組，隨意面對面坐下，同學甲將雙手伸出，五指向上，與肩同齊，做好游戲準備，準備就緒后，同學乙喊出一個口令“：a”。同時甲要很快移動左手小指，做出由上而下具有彈性的“擊”鍵動作，擊鍵動作要輕快，擊一下就縮回來。手指的動作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。

　　⑷同學乙如此不斷的喊口令，直到乙按照口令指定準確為第一局活動結束。

　　⑸第二局活動交換操作，同學甲喊口令，同學乙按照口令擊鍵。甲指定準確后再次交換開展第三局、第四局……在一定時間內以擊鍵次數多且正確者為勝。

　　⑹如果是多組同時進行，勝出的同學可以與別組勝出的同學一起進行復賽、決賽。游戲適宜人群：9歲以上的幼兒。游戲需要準備的材料：沒有特定的材料，只需要有合適的場地即可。游戲的技巧在于擊鍵的同學要目不轉睛地盯著對方的眼睛，因為少兒們都喜歡盯住哪里就喊什么；不要搶節奏，一定要等對方喊出口令的同時快速指定，當然更不能慢節奏，因為口令落音后再指定，就是準確了也不算數；游戲的難點是對方毫無規律地反復喊出鍵盤上的符號口令，因為少兒們多次指定錯誤后就會心煩意亂，盲目出手；同學們在慌亂中要注意，避免誤傷自己或他人；注意游戲過程中的其他安全。

　　二、教育教學實施措施

　　小學階段中，課程設置的起始年級建議為小學三年級。較遲開始開設指法信息技術課程的地區或學校，應考慮到小學高年級學生接受能力相對較強的情況，采取適當調整課時等方法來保證學生在小學階段結束時達到規定要求。一些確有條件在一年級或二年級進行指法信息技術教育的'地區或學校，建議在讓學生“入門”和“感悟”的原則基礎上，將低年級學生的指法信息技術教育與其他課程相伴或融合進行，一般不建議以獨立課程的形式實施。義務教育階段應確保每周至少1課時。課堂是信息指法技術課程實施和學生信息素養發展的主陣地，也是展現教師個人才華的重要舞臺。建議指法信息技術教師遵循基本的教學導向，精心設計和實施課堂教學。

　　三、教師對小學生的信息素養找回“培養學生興趣”的教學責任

　　1《.基礎教育信息技術課程標準》中對學生的信息素養表現做出了以下的幾點要求

　　利用信息技術工具獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力；對信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；在熟悉并利用技術條件和環境的基礎上發表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；積極探究技術應用給社會生活帶來的變化，遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

　　2.教師應轉變角色改革教學方法

　　在課堂教學中，打字教學是重難點，計算機鍵盤操作課是最枯燥乏味的了。除了打字，就是打字練習了，能不能讓孩子們改變他們心中的想法，喜歡上它，運用游戲的方式把孩子的興趣引到打字練習上來是個不錯的方法。于是我利用自編自導的一個手指小游戲“點穴大法”引入到教育教學中。在具體的教學中老師可以做示范，在適當的教學環節中用各種語言激勵做得好的孩子們，最后同桌之間互相提問。在授課過程中教師要不斷地在同學們中巡視、指導。我在所教的三年級做了試驗，實踐證明這個方法是正確的，效果非常好。著名作家李國文說：“奮斗者可敬，進取都可欽，所向披靡者可佩，熱烈擁抱生活者可親，但從容而不急趨，自如而不窘迫，審慎而不驕躁，恬淡而不凡庸……”作為一名教師，我想我應該這樣做。學生信息素養的培養是一個長期而又漫長的過程，也就是說人的思想是最難把握的一樣東西，但可以影響，我們的教育就是要在小學信息技術指法教學中注重培養學生的信息素養。

小學教學教育技術論文10

　　《數學課程標準》指出：“把現代教育技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。可見，在小學數學課堂教學中運用現代教育技術,有利于培養學生終身學習的愿望和能力。

　　一、現代教育技術在數學課堂教學的優勢

　　1.現代教育技術能創設新穎的情境，激發學生的興趣

　　在傳統的課堂教學中，教師為了激發學生的學習興趣，想了不少的辦法：或是繪聲繪色，或是亦歌亦舞等等。但這些方法難免容量小，手段單一。網絡技術輔助教學，可以集文字、聲音、圖象和動畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術提供的網絡傳遞方式可以實現教學內容的實時開放，問題情境生動逼真，能夠使得小學生進入角色快，積極性高。

　　如在學習《九年義務教育小學數學實驗課本第二冊——《找規律》一課時，我就采用“Flash”設計出一有趣的動畫情節“魔術表演”來引入新課，將它播放到學生機上：一個小丑開始變魔術，首先變出一朵花，然后依次是小鳥、桃子，按這樣的順序重復變三次。此情此景，聲情并茂，學生像在馬戲團王國中觀看表演一樣，強烈地刺激了他們的感官。這時，規律的含義初見端倪，教師再適時提出問題：“在我們身邊還有哪些東西是有規律的?你能說說嗎?”學生不僅將已有的生活經驗帶入課堂，而且開動腦筋提出自己的新問題。

　　2.現代教育技術有利于培養學生發散思維

　　在互聯網環境下學習，可以更好地促進發散思維的培養。如：在教學《找規律》一課時，有一個環節我是讓學生進入有關本課知識的網站，設計一條珠子有規律排列的項鏈送給媽媽。這時，學生的思維好像一下子被激活了一樣，有的每兩種顏色有規律地排列，有的每三種顏色有規律地排列……同學們都用盡一切辦法讓自己設計的項鏈款式跟別的不一樣，而且又按要求有規律地排列著。在互聯網上，學生接觸到各式各樣、方方面面的信息，使學生的視野不再局限于書本的內容，這樣可以培養學生在掌握了充分的知識之后，敢于大膽提出自己觀點的創新精神。

　　3.現代教育技術提高了學生應用數學知識的能力

　　現代教育技術為我們提供了一個將數學與實際應用相聯系的理想的媒介和工具。教師可以設計一個個與學習、生活有關的任務，讓學生利用網絡提供的豐富資源以及計算機技術，通過自主學習、合作學習，應用數學知識去分析、解決實際問題。

　　例如，在學習了《找規律》一課以后，要求學生在課外尋找一下，有規律的排列在我們日常生活中有什么作用?例如：給衣服設計上一些有規律的花紋，畫斑馬線等。學生接受任務后，到實地考察或從網上搜集材料，選擇自己感興趣或熟悉的內容進行總結。然后通過討論或電子郵件進行溝通和討論，對收集到的信息進行篩選、整理，利用文字處理、word文檔等工具，找到許多有規律的事物和制作出很多有規律的圖片。

　　4.營造學生自主學習的機會，培養學生思維的獨創性

　　如：在學習《找規律》這一課時，學生產生了主動探索的欲望后，帶領學生進入有關“找規律”知識的模擬網站，網站的主頁由欣賞篇、新知篇、動手篇、創作篇和留言篇等5部分組成，學生根據需要和個人情況，可選擇不同的學習篇章進入分頁，學生可根據自己的需要和自身情況選擇不同的內容進行鏈接，按不同的順序進行操作。在這里，教師不是把知識或結論像配置好的“快餐”那樣為學生供應“現貨”，而是創設某種情境，提出一些問題，引發學生的認知沖突，激發探求欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發展。

　　二、現代教育技術下的課堂教學容易出現的.偏差

　　1.過分依賴網絡技術，師生間缺乏交流

　　很多教師認為，傳統教學媒體都已過時了，采用的手段當然是越先進越好，于是就盲目地追求。事實上，現階段通過網絡進行師生交流還有一定的局限性。首先表現為有些學生打字和文字組織速度都比較慢，用這種方式表達會影響課堂教學的效率。其次是這種交流方式與面對面直接口頭交流相比，不利于對學生聽說能力的培養。

　　2.津津樂道于網絡的海量信息，缺乏針對性，忽視對學生辨別信息能力的培養

　　專題站強調要有豐富多樣的學習資源，但豐富多樣必須有“度”，我們在瀏覽一些專題站時，發現有的教師在整合網站專題知識庫時，片面地追求海量，不少內容背離了學生的知識基礎和接受能力，導致他們可能無法賞析。

　　三、現代教育技術下的課堂教學的實施對策

　　1.善用網絡交流

　　教師要一分為二看待網絡交流，在課堂教學中教師不可輕易放棄師生間面對面直接交流的機會，要根據設計的教學目標和內容慎用和善用網絡交流。

　　2.搭建平臺，巧用媒體

　　信息技術走進學科教學，是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。教師在教學中要把信息技術融入到課程之中，不可為了整合而整合。教師必須科學認識傳統教學手段與現代教育技術兩者的優勢與弱勢,要摒棄那些華而不實的、重形式輕效率表演課的做法。

　　總而言之，無論是傳統教學手段，還是現代教學手段都各有其優勢與不足，我們不能簡單地用后者去取代或否定前者，而應該適時、適度。我們教師只有不斷地更新知識和擴大知識面，充分掌握和發揮現代教育技術的特長，才能真正把現代教育技術與課堂教學有機的結合起來。

小學教學教育技術論文11

　　摘要：我國的新課程標準改革正在不斷向前推進，素質教育已經全面展開，現代教育技術已經在小學英語教學中發揮著日益重要的作用。由于其具有非常明顯的優勢，在小學英語閱讀教學中也扮演著越來越重要的角色。不僅有利于激發學生的學習興趣和熱情，同時還能幫助學生突破學習的重難點、提高學習的效率，最終達到提高英語綜合能力的目的。

　　關鍵詞：現代教育技術;小學;英語;閱讀;教學

　　近年伴隨著我國教育改革的不斷深入，素質教育已經成為主流。現代化教育技術在小學英語教學中的運用已經非常普遍，成為了現代小學英語教學中的特色和亮點。和傳統的教學相比，利用現代教育技術進行相關的教學不僅可以有效吸引學生的注意力，提高學生在課堂上的參與度，還可以豐富課堂教學形式，使得教學更加直觀、靈活和富有趣味性，提高學生學習的熱情。

　　1現代教育技術有利于激發學生的閱讀興趣

　　我國古代著名教育家孔子曾經說過：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。這句話告訴我們興趣是最好的老師，只有對學習產生濃厚的興趣，學生才會積極主動地去求知和探索，在學習實踐中不斷提高自己，對知識產生愉快的感受和體驗。不管是在國內還是國外，相關的教育學家都非常重視對學生學習興趣的激發。而現代教育技術則可以做到這一點，它在小學英語閱讀教學中的應用則可以有效地激發學生的學習興趣。利用現代教育技術可以使得教學手段和形式更加形象、豐富、直觀和立體，通過多媒體技術和信息技術可以將聲音、圖片、色彩、視頻等都更好地引入到課堂教學中，從視覺、聽覺、觸覺等各個方面來給予學生強烈的沖擊力，學生可以感受到其他教學手段所無法比擬的強烈震撼，最大限度地激發學生的學習熱情和興趣。例如，在進行小學四年級上冊相關動詞如run、swim、jump、skate的教學時，教師可以利用現代教育技術中的多媒體技術，以動畫的形式來生動、形象地展示這些單詞，這樣學生就會有更加直觀的去感受，記憶會更加深刻。對于語篇閱讀中枯燥的單詞學習來說，這是非常好的改進方式，促使學習的過程充滿樂趣，使學生的學習積極性得以提高。

　　2現代教育技術有利于促使學生自主閱讀

　　利用現代教育技術進行教學，對于學生的評價方式也有了針對性的改進和完善，傳統的評價方式一般都是利用學期末的時間，由教師對學生的整體學習情況做一個總結性的評價，但是對于學生在不同學習階段的評價其實沒有給予足夠的重視。利用現代教育技術可以建立更加全面科學的評價系統，在系統中針對每一名學生建立學習成長檔案，教師通過對每一名學生的學習、成長情況的掌握，以評價的方式反饋給學生，讓學生對自己進行隨時跟蹤。教師在對學生進行評價的時候應該多以鼓勵性和激發性的評價為主，學生的學習勁頭才會更高。例如，在學生完成一項對應的英語閱讀任務之后，教師應該對學生的表現給予充分地肯定，對于有突出表現的學生還應該給予一定的獎勵，鼓勵和激發其他的學生不斷進步。學生在良好的競爭環境中進行自主的閱讀和學習，形成你追我趕的學習風氣。通過學生自主的閱讀學習和交流，學生自身的英語閱讀能力肯定會得到明顯提高，同時相互之間的交流也拓寬了學生的閱讀面、閱讀方法以及技巧，自主閱讀能力得到進一步提升。

　　3現代教育技術有利于提高學生的閱讀效率

　　閱讀方法的教學在整個英語閱讀教學中是非常重要的，只有讓學生掌握正確的閱讀方法才能促使學生形成良好的`英語閱讀習慣，進而不斷提高學生的閱讀素養。對于低年級階段的小學生來說，主要是以聽、說為主，同時利用現代教育手段引入視頻、音頻、圖片等進行輔助教學，促使學生可以從整體上進行閱讀，由聽過渡到說，循序漸進地掌握對應的閱讀方法，提高閱讀效率。例如，在進行“Atthezoo”的教學中，需要對核心句型“Lookattheelephant，itissobig.”進行學習。單純看這樣一句話，其實非常單調和乏味，教師可以利用現代教育技術設計幾個小故事，通過多媒體展示，讓學生可以身臨其境，對閱讀中展現出來的情境有更加真實的體會。然后可以通過投影幻燈片，提出幾個和閱讀材料相關的問題，讓學生帶著問題來進行閱讀。接下來，讓學生進行分組交流和溝通，最后將大家都感到疑惑的問題集中討論一下。這樣不僅整體的教學效率得到了提高，而且學生的閱讀效率也會得到進一步提升。

　　4現代教育技術有利于培養學生的綜合能力

　　根據英語新課標中的相關規定，英語閱讀教學的目標是全面提高學生的英語綜合能力，通過英語閱讀，提高學生的英語詞匯量，培養學生的英語語感，掌握相關的語法知識，同時對于英語文化有更加深入地了解和認識，促使學生通過閱讀可以進行書面交流。閱讀教學實際上是一個綜合性很強的教學部分。首先需要學生對重點詞匯、核心句型有很好的掌握，在此基礎之上，對閱讀語段的意思和語境的運用有更加深刻的了解。在閱讀教學中，可以全方面地培養學生在英語聽、說、讀、寫各方面的能力。例如，對于閱讀中的讀法部分可以利用現代教育技術中的智能語音教具系統，讓學生進行跟讀。在對一些短語和句型進行歸類之后，讓學生掌握對應單詞的讀音和用法。在讀懂句子的基礎上，正確理解全文的大意，通過教師的講解對其中的關鍵知識點和語法點理解透徹，在閱讀中不斷提高學生各個方面的英語能力，促使其英語綜合能力得到鍛煉。總而言之，由于現代教育技術的不斷發展，其對于小學英語閱讀教學的影響是全方面的。它在豐富課堂教學形式、有效激發學生的閱讀熱情和興趣等方面都起到了非常積極的作用。教師在教學中需要進行不斷地創新和嘗試，運用科學合理的手段將現代教育技術更好地引入到課堂教學中，真正發揮好現代教育技術的作用，促使英語閱讀教學令學生樂于參與，讓學生在愉快歡樂的氛圍中進行學習。

　　參考文獻：

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小學教學教育技術論文12

　　一、運用多媒體教學手段能有效提高課堂效率

　　教學是一門藝術，也是一門學問。在新課改的推動下，老師要從傳統的教學模式轉變為一種新的教學模式，這種模式包括網絡資源，老師要充分利用這些大量的優質資源，達到提高教學質量的目的，這樣，老師對學生的各種問題都可以正確、全面地回答，不會再受到任何限制，運用遠程教學為枯燥單一的語文課堂增添了色彩，使老師和學生之間建立了一種更加和諧的關系，更好地發揮了老師的引導作用。遠程教育的運用更好地完成了教學任務，減輕了老師的負擔，激發了學生的興趣，滿足了學生的心理需求，提高了課堂教學效率。利用電子白板創設教學情境，大大提高了學生學習的主動性，激發了學生探究的欲望，訓練了學生的思維能力。運用白板創設教學情境，可以使抽象的知識形象化、直觀化，給學生一種身臨其境的感覺，學生甚至可以親身操作和實踐，學生主體作用被充分發揮出來，可以幫助學生對語文知識的理解，有效地提高課堂效率。

　　二、運用多媒體教學手段能有效地突破重難點

　　在小學語文課堂教學中，解決重難點是教學的關鍵。由于小學生的認知水平和年齡特點，他們對知識的理解有難度，在學習中難免會遇到很多難點，而多媒體教學手段的運用可以運用視頻和圖畫等功能，把抽象的知識變得更加通俗易懂、生動直觀，使難點一目了然，加深對知識的印象，學生學習的難度降低了，教學的難點才可以順利突破。如《桂林山水》一課，了解桂林山水的特點，讓學生感受山水的美是教學的難點，老師可以利用課件讓學生欣賞桂林山水的特點，學生一邊欣賞老師一邊引導：桂林山水美嗎？你們欣賞到了什么？有什么樣的感受？老師鼓勵學生大膽想象，各抒己見，圖文并茂，就能有效地解決教學難點。

　　三、運用多媒體教學手段能提高學生的綜合能力

　　在小學語文課堂教學中，合理地運用多媒體的直觀性和形象性對學生進行思想品德教育，能給學生直接的'感官認識，使學生受到良好的熏陶和感染，促進學生全面健康的發展，提高學生的思想素質。如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，運用多媒體讓學生觀看《雷鋒的故事》，在觀看的過程中很多學生都為之動容，我也為此感動，這對他們來說就是一場心靈的洗禮，對他們的成長有著很大的影響，語文教材中有很多作品，都對學生的言行起著潤物細無聲的作用。

　　四、結語

　　總之，我們也要意識到多媒體教學只是一種輔助手段，老師在運用的時候要把握“適時、適度、適當”的原則，這樣才能發揮出它的作用。只要語文老師在教學中不斷探索、不斷實踐，語文教學就會取得事半功倍的教學效果，多媒體教學在語文課堂上也會開花結果，從而使語文多媒體教學散發多彩的光芒。

小學教學教育技術論文13

　　多媒體信息技術是教育中運用較廣泛且適應性較強的形式。在多媒體逐漸運用到中小學課堂的背景下，教育不再單單只局限于課本或者想象中，教師往往利用教育色彩濃厚的課堂氣氛配以繪聲繪色的多媒體視聽情境將教學延伸到學生的日常學習中去。這樣極有利于打造良好的學習環境，使得教學達到事半功倍的效果。

　　一、信息教育現狀及部分問題

　　現今教育思想的落后和忽視信息技術的教育，都是導致它逐漸變得“不入流”的原因，教師如果只注重分數的提高而盲目側重對文化課的講解，那不僅僅會使得學生思想古板老套、一板一眼地實行書本式填鴨教育，還會使得他們對課本上的知識有著淺顯不夠深刻的記憶。這樣使得學生不能發揮其好奇，探索創新的本性，這同時也違背了教育的宗旨，這種古板的教學會使學生感到吃力和恐懼，不利于培養當代少年兒童良好的秉性性格。[1]這種教育是當代教育不被推崇的。其次，教師如果一味地運用課件和多媒體來教學，比如用多媒體的形式代替了本應從書本上直接學習的漢字文化知識，學生學習受到了局限性，想象空間也只單純地停留在課本以外的地方，書本上的知識也是無法理解得了的這樣同樣不利于學生學習發展。[2]這就要求教師教學時避免進入以下這些誤區：“多媒體使用不當”和“多媒體缺乏活性運用”、“將媒體教學和課本教學同等對待”等。過度依賴信息教育技術也是教育中一大根本問題。教師因幻燈片的普及開始在課時頻繁展示幻燈片，這種內容豐富、生動活潑的畫面使得學生格外感興趣，這一過程中教師省去了以往過多的語言教學，學生也因教師新穎有趣的課件使得注意力全然放在了課件而非書本上，這往往也是不可取的。這會使得課堂的秩序紊亂，學習主體性發生改變，學生在看幻燈片看得眼花繚亂的這一過程中沒有主觀吸收課本上的基礎知識，教師往往也會手忙腳亂，喪失這一秩序性可能導致學生過度依賴多媒體的惰性，有礙于學生思維能力的發展和形成，教師也往往無法做到與學生進行良好的互動。[3]互動的缺乏導致課程教學主體地位的喪失，不利于教師進行正常的傳道授業，學習書本知識的興趣也會遞減，這是十分不可取的。

　　二、如何正確運用多媒體教學

　　教師應合理分配課件教育的方案和內容，應樹立教學過程整體觀，符合學生心理發展和教育現狀，不應盲目地使用課件進行大而繁瑣的展示。信息量不宜太大，注意教學的循序漸進性和適應性，不宜出現與課題無關的事宜，把握重點難點、正確使用教學有機元素，在充分調動學生學習性和興趣性的同時也要把握書本知識的教育和課件圖像的交互性，力求將兩者融合在一起，更好地實現教育的價值，通過內容豐富的課件使得學生加深課本上枯燥難懂的刻板記憶。將學生平時所學中晦暗難懂的詞語用課件的方式簡單明確得表達出來，這也不失為一種好方法。舉例如：在魯迅的一篇《放風箏》里，學生從書本上可能無法明白放風箏的真正樂趣所在，但假設教師用電腦課件呈現一些放風箏的相關內容，則會使學生們更加身臨其境，激起了學生們的學習興趣之后就可以用貼近學生心理范圍能力的情境設計引導他們進行書面學習。[4]國外教育家布魯納曾說過：“對學習的興趣則是對學習的刺激”，興趣是學生學習的'根本，教師要學會運用繪聲繪色的學習場景激起學生學習興趣，再設計輔以合理的書本教育情境，盡量發揮學生其好奇、善于發現的根本特點，為學生提供良好的教育環境。其次，教師應多應用教育資源，將多媒體技術引入學生的日常學習中。在鼓勵引導學生學習書本知識的同時充分讓學生了解互聯網世界的精彩，例如教會學生了解課件幻燈片的制作原理及其應用，師生探討互聯網經驗總結，鼓勵學生通過網絡了解知識、查閱知識、實踐制作ppt幻燈片等。

　　三、結語

　　信息化教學普及的當下，學生和教師應順應時代教育變化的潮流，不應盲目得追從，教育法要求教師在這個信息網絡化時代，有自己的一份教學策略，對學生做基本的觀察和因材施教，利用互聯網和理分布使用課件方式和順序，分清主體性。鼓勵學生善于利用網絡資源。

　　作者:徐振濤 單位:山東省日照經濟技術開發區連云港路小學

　　參考文獻：

　　[1]張亞麗.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].科技信息,20xx(10):292.

　　[2]劉文文.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].科技信息,20xx(35):1065~1066.

　　[3]高天萍.試論以多媒體技術為基礎的思維導圖在小學語文教學中的應用[J].學周刊,20xx(12):132~133.

　　[4]練招娣.淺談多媒體技術在小學低年級語文教學中的應用[J].讀與寫(教育教學刊),20xx(10):180.

小學教學教育技術論文14

　　摘要 ：以計算機網絡技術為主的現代教育技術的迅猛發展，給教育改革帶來重大契機。本文闡述了作者在小學教學中，利用現代教育技術優化課堂教學的做法：運用信息技術精耕細作，精挑細選，把好課件質量關，提高學習效率；運用信息技術創設活動情景，激發情趣，培養學生的想象力；運用信息技術鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果；運用信息技術教學，科學放映各課件。做到適時使用，適度使用，適量使用。

　　關鍵詞：現代教育技術；小學教學；優化

　　現代教育技術基于網絡環境，增強“人機”“生生”“師生”互動，提示學生課堂學習的主體地位，培養學生創新意識、創新能力，這是傳統的課堂教學無法比擬的。然而，教師和學生都圍著課件、網站轉，出現了“電灌課堂”，老師們用現代教育技術上課成了走過場，其實并不能很好地完成教學目的。精美的課件，先進的教學技術為何妨礙了教學，老師們應挖掘原因，研究對策，找到出路。

　　一、精耕細作，精挑細選

　　精選內容，有的放矢。現代教育技術是輔助教學的一種手段，設計時應把精力集中在自主交互式的學科教學中，每一堂課有一到兩點足矣，能保證對學科教學進行升華。例如我們可以利用微信平臺，設計暑假作業成果分享大會，讓學生通過照片展示自己的暑假生活，并對照片進行語音解說分享，這也是一個說話的訓練，讓他們逐漸學會從生活中汲取素材；同時也訓練了他們的寫作能力。學生可以無數次重播語音，可以從同學的照片和語音中分享學習，在快樂的作業中有所獲益。

　　熟練操作，輔佐課堂。一個實用的課件，應該具有教學內容的教育性、科學性、技術性、藝術性。在課件做完之余，老師一定要熟悉它的操作步驟，反復演練，熟練掌握操作流程。要及時更新我們的教學理念，對照新課程標準的要求，設計出使用更方便、結構更合理、學生更喜歡、效果更理想的優質課件來，使我們的教學更年輕、更有活力。

　　二、收放自如，巧時介入

　　多媒體課件給人帶來了春天般的溫暖，旭日洋洋，可是我們不能把它當作一種時髦的裝飾品，不能追求表面化的急風熱雨，不能掛羊頭賣狗肉，搞老一套。應該把握現代教育技術的使用時機，悄然介入，以達到“隨風潛課中，潤課細無聲”的效果。

　　（一）課件導課，設懸念，獲表象

　　富有美感的圖片，飽含樂律的聲音，充滿動感的畫面會深深地吸引學生。在新課伊始時介入多媒體課件有助于激發學生學習興趣，喚起學生濃郁的求知欲，使學生獲得豐富的表象，以便更好地理解新知。如古詩《登鸛雀樓》的教學中，教師先向學生進行簡單的詩句解釋，但是通過與學生的眼神交流，發現學生好像很迷茫，對教師剛剛講解的知識并不理解。老師就可以讓學生觀看課件中的照片和視頻等，對學生進行二次講解，為學生的語言文字訓練作好鋪墊，提供生動鮮明的詩歌形象。

　　（二）課件助理解，化難為易，化抽象為形象

　　教材中難以用言語表達、學生缺少感性認識而難以領悟的地方介入電教媒體，就能起到畫龍點睛的作用，使學生茅塞頓開。在教學美術課欣賞梵·高的《星月夜》，有效利用一段長達四分鐘的`動畫演示，從局部--對比觀察--動畫演示等活動直觀化、強化畫面中的點、線，感受高低起伏、壯觀澎湃的景象，像海浪及火焰一樣翻騰起伏的圖像，強烈誘發他們的學習探索愿望，鼓勵學生用不同的工具材料表現星空的獨特感受。所以說，恰到好處地使用多媒體，才能實現有效的課堂教學。

　　（三）課件激情導趣，化想象為親臨，化空虛為真實

　　多媒體這一雙向媒體，它色彩鮮艷的動態視頻、生動逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段能充分調動學生多種感官參與學習活動，激發學習的興趣，真正讓學生看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活。如結合小學教科版英語六年級下冊的教材，我嘗試選用“互聯網+”里面的APP“盒子魚英語”的同步拓展的內容“Travel without money”，一臺手機，一個盒子，一臺一體機便能方便快捷地向學生展示“沒有錢，能怎樣去窮游”的話題，通過視頻的展示，讓學生知道還可以通過街頭賣藝，做志愿者等方式幫助自己達到窮游的目的。在這過程中，還可以同步提高學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生對英語學習更有興趣，學習效果更明顯。

　　現代教育技術有效拓寬了課堂教學的深度，也提供了課堂上“人機”“生生”“師生”互動的廣度，為自主有效地學習奠定了基礎。教師需要形成相關的教學技能技巧，關注教學實踐，對課堂生成進行動態控制，讓現代教育技術載體運用適當，能充分發揮其優勢，進而提高學生整體素質。

　　參考文獻

　　[1]沈利鳳.多媒體CAI--語文閱讀教學的突破口--《精彩的馬戲》教學例談[J].人民教育，1999（6）.

　　[2]陳莉莉.淺談多媒體技術在語文閱讀中的應用[J].吉林教育，20xx（6）.

小學教學教育技術論文15

　　一、運用現代教育技術,有利于培養和調動學生的學習興趣

　　學習的最好效果， 是對所學知識的興趣。"是的，興趣是最好的老師。小學生天性好奇、愛動，注意力時間短、不能持久堅持學習，因此會影響到課堂學習效果。 在信息技術發達的現代社會， 利用信息技術媒體為教學的手段制作數學教學課件， 這樣不僅把教學內容以不同的形式呈現， 而且還將傳統的教學模式改變為現代的教學手段， 利用多媒體為數學教學創設生活化的學習情境， 達到充分調動學生學習的積極性， 活躍課堂氣氛的目的，從而調動和激發了學生學習數學的興趣。

　　現代教育技術集信息于圖、文、聲、動、色為一體，以圖文并茂的教學形式吸引學生的眼球，喚醒學生的注意力和好奇心，以新穎性、趣味性、藝術性激發學生的興趣和激情，調動學生學習的積極性。

　　通過多媒體制作課件，以形象、生動的畫面，為學生展示有趣的學習情景，使學生在模擬的情景中找到身臨其境的感覺， 在輕松愉快的氛圍中享受數學學習的樂趣， 追求數學知識與生活完美結合的美感， 調動了學生數學課堂學習的積極性和主動性， 增強了數學課堂教學的趣味性。 例如，在教授"四舍五入"這一課時，我利用 flash 動畫，將舍去或進一的部分用動畫播放， 還可以將所學內容編成動畫課件，教師一邊播放課件，一邊講相關內容的故事，學生注意力高度集中，這樣不僅教會了所學的.數學知識， 還激發了學生的學習數學的興趣，而且將數學生活化，在自然的談話中復習了舊的內容， 而且也水到渠成地導入了新課，真正達到寓教于樂的效果。

　　二、運用現代教育技術,有利于動靜知識結合的形成過程

　　數學新課程標準強調，數學教學不僅是提高知識與能力，而且要注重過程與方法的完美結合，更注重培養情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學目標。 新課程要求我們在數學教學過程中要注重以數學知識與生活能力為主導，課堂教學為主線，學生為主體的教學模式， 在課堂教學中滲透師生情感、教學態度、學習價值觀，注重體現過程與方法的有機結合。 通過運用現代教學媒體，動靜結合的教學手段，有效地呈現數學知識的形成過程；通過動態的圖片與靜態的數學概念或公式相互轉化，使單板、乏味的數學概念、公式的推導過程形象生動地呈現給學生，將數學規律的解讀和訓練清晰而形象地突示出來，在動和靜的互動下，多媒體教學手段使得課堂更加生動，使學生學習得更加輕松，使課堂氣氛更加活躍，更能促進和激發學生積極性和主動性，促使學生更高興趣地探索數學的奧秘。 如在教授"旋轉與平移"這一節時，運用現代教育的媒體資源，先在屏幕上設置動態的物體，然后通過物體位置的轉移，使靜的物體產生動的概念，將靜的物體通過動態的旋轉和平移，用不同的顏色標志物體移動的路線和旋轉點，使學生先觀察后說出旋轉和平移的概念，然后教師再以動態的圖片呈現出正確的概念，這樣給不僅給學生課堂學習數學留下了深刻的印象，更能獲得正確、清晰的數學概念，牢固掌握數學概念。 利用信多媒體技術進行教學，能夠成功地創設情境，動靜結合，可以變抽象為具體，調動學生各種感官參與學習，便無聲地傳遞了教學信息。

　　三、運用現代教育技術,有利于突破教學重難點

　　數學教學的內容要求必須具有真實性、趣味性和挑戰性， 數學課堂要注重培養學生主動學習數學的能力， 教師要在課堂教學中正確引導學生對生活中的數學進行細致的觀察，大膽猜測、相互交流。 在教學形式上以不同方式呈現出來，以滿足教學多樣化，學習生活化的教學需求。 對媒體技術用運到數學教學中，改變了以往的教學手法，以新穎的教學手段，突破教學的重點、難點，呈現給學生真實的學習情景和模擬出的現實的生活情景。

　　在數學的課堂教學中， 恰到好處地運用多媒體課件，生動地呈示文字、圖像等，將學生帶進形象生動，色彩繽紛的教學情境中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，模擬仿真，呈現過程，化抽象為形象，加深對事物的理解， 大大減輕了學生的認識難度，變難為易。 從而突破教學的重難點，使傳統的課堂教學產生質的飛躍。

　　四、運用現代教育技術,有利于提高課堂教學效率

　　在傳統的填鴨式教學模式中， 教師注重了課本知識的講解， 學生注重了課本習題的的演練，一節課下來，教師板書，學生練習，好比是"一根粉筆、一張嘴巴"的教學模式，嚴重影響了課堂教學效率。 通過恰當地運用現代多媒體教學資源，改變了傳統的教學模式，改變了沉悶的課堂氣氛， 使單調的數學課堂教學形式變得更加生動、活潑，極具趣味性和知識性，它充分調動了學生的感官，提高了學生的動手能力，將學生的注意力引到了制高點，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中快樂、高效地獲得數學知識。 例如，我在教學"梯形的面積"一節，進行面積公式推導時，除了用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形推導梯形的面積公式外， 我們還可以利用多媒體課件，用動畫的用幾何畫板通過"平移""旋轉""翻折 " 等方法將梯形轉化為已知的基本圖形，進一步加深理解梯形面積計算方法，加深學生對于梯形面積公式的理解， 提高了課堂教學效率。

　　生活處處有數學，數學緊密聯系生活，生活因網絡而精彩， 學習因教育信息資源更輕松。 教育信息技術給數學教學和學習注入生命的活力，隨著網絡教學平臺的建立，小學數學教學活動，將從學生實際出發，有效地選擇教學，創造性地利用多媒體教育技術，改善教學方式和學習方式， 進一步深化課堂教學改革，切實提高教學質量。

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