中心小學作文

時間：2025-10-28 09:25:34 小學生作文

精選中心小學作文合集7篇

　　無論在學習、工作或是生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣寫才規范嗎？以下是小編精心整理的中心小學作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

精選中心小學作文合集7篇

中心小學作文篇1

　　一、課題研究的背景及原因

　　1．基于作文教學現狀的思考

　　全日制義務教育《語文課程標準》規定：在寫作教學中，應注意培養觀察、思考、表現、評價能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。學生的文章之所以不吸引讀者，就是因為作文中缺乏真實的描寫，真實的情感。語文教師對習作的訓練往往缺少整體性和系列性，在習作教學中有很強的隨意性，從而使作文教學“高耗低效”，學生難學，教師難教，學生怕寫，老師怕教的問題突出。因此，提高小學生作文興趣，讓他們體驗作文的快樂；嘗試構建體驗性作文訓練模式，加強小學作文的整體性與序列化，讓作文真正成為一件快樂的事，讓學生在習作中提高表達能力，已成為刻不容緩的事情。

　　2．基于學生一生發展的需求

　　《語文課程標準》指出：“學生的寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”寫作能力的高低，對于學生一生的發展起著至關重要的作用。因此，研究如何有效地進行寫作教學，切實提高小學生的習作能力，是一個具有現實意義和應用價值的課題。教育的終極目標也是人的發展，我們要從人的發展的高度來開展作文真實性研究，在作文中尋求學生的發展，促進社會的和諧發展。

　　3．基于學校作文教學特色創建的需要

　　我校近年來重視作文教學，簡中蘭老師著眼于培養學生的習作興趣，挖掘學生的習作廣度和深度，在全國、省、市級的習作教學比賽中獲得好成績，撰寫的多篇習作教學論文獲獎或發表，主持的市級課題《引進競爭機制，激發作文潛能》也順利結題；張媛老師深入習作目標的研究，并以此作為華東師大的碩士畢業論文選題；丁素芬、張芃、張竹芳等一批老師重視日常習作的教學與積累，培養學生寫日記的習慣，收到了良好的效果。此外，還有很多青年教師開展了習作小課題研究，對作文教學的內容、方法指導、評價機制等均有了一些新的認識。我校

　　的作文教學漸漸形成特色，在此基礎上進行“小學生體驗性作文教學研究”課題，能使以往學校的作文科研成果得以推廣和發展。

　　二、概念的界定

　　1．關鍵詞一：“體驗”。體驗，是指通過實踐來認識周圍的事物。它強調親身經歷，并在此基礎上產生個性化的情感體驗，這種情感體驗是伴隨實踐產生的真情實感。

　　2．關鍵詞二：“體驗性作文教學”。體驗性作文教學主要是針對傳統課堂作文教學模式而言。傳統的課堂作文教學弊端較多，常常驅使學生為“無米之炊”；而體驗式作文教學以《課程標準》中有關作文的要求為目標，以體驗活動為載體，為學生搭建一個實踐鍛煉、總結提煉、分享交流的作文平臺，引導學生關注生活，遷移感受，培養想象與思考能力，提高作文水平。

　　體驗式作文教學注重為學生創造激發真實生活體驗的作文情境，引導學生抒寫真情實感，使作文寫作成為學生自主發展的需求的外在表達。作文不再痛苦，不再虛假，教學尊重學生的成長規律和心理特點，培養學生觀察、思考、篩選、提煉生活素材的能力，引導學生走進生活、走進自然、走進社會，構建一個和諧的作文體系。

　　3．核心語：“體驗式作文教學研究”。是指教師在作文教學中遵循體驗性教學的理念，運用體驗性作文教學的方法，引導學生關注生活，形成思考，抒寫真實的生活感悟，表達真實的情感體驗，完成個性化作文寫作；并從教學中總結出經驗得失，發現教學中的新問題，不斷完善教學，總結出一套健康合理的體驗式作文教學方法，更好地提高作文教學的質量。

　　三、課題研究的理論依據

　　1．現代教育理論

　　學生是學習的主人，實踐與體驗是學生獲得學習知識和技能最主要的途徑和方式。讓學生講自己想說的話、寫自己想寫的事，只有親自體驗了才能充分調動學生作文的積極性，激發他們喜歡作文、樂于寫作的情感，點燃他們寫作的熱情。

　　2．文學創作的萌芽理論

　　雖然小學生的寫作不能和作家的文學創作等同起來，但這并不否認這兩者之間的內在聯系，從一定意義上講，學生的寫作可以看作是文學創作的萌芽階段。若沒有生活的積累，就沒有習作的內容，我們的一切習作訓練都將成為無源之水、無本之木。只有當學生有了表達的愿望和內容，才為我們培養學生的表達能力提

　　供了可能。因此，我們提出的情景體驗性作文是從作文內容入手，通過創設情景，增添學生的生活閱歷，豐富了學生的寫作內容。小學生是能真實地反映自己的生活，真實地表達自己的情感的。

　　3．新課標的理論

　　新課標為“體驗性作文”的教學提供最為直接的依據。新課程標準對小學三至六年級提出的寫作要求是：關心周圍的人、事、物，逐步養成觀察事物的習慣，及時記錄下所見所聞所感；寫熟悉的人、事、物，抒發自己的真實感情，能依據生活和知識的積累展開想象，使文章具有一定的感染力。新課標在《教學建議》中也強調：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力，要求學生說真話、實話、心理話，不說假話、空話、套話。

　　4．語文即生活的'理論

　　我國一代宗師葉圣陶老先生指出：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”德國哲學家狄爾泰強調生命的歷程即體驗的過程。作文是學生真實情感的再現，個體內在的感受體驗，這些情景的再現，和體驗的過程都離不開生活，那么作文就應該是學生生命在生活中體驗和成長的過程。四、研究對象及目標

　　研究對象：一至六年級六個實驗班學生。

　　研究目標：旨在通過對低、中、高年段學生生活內容、作文情況的了解和研究，初步探索出具有科學性、系統性的體驗性作文教學模式和教學方法，讓小學生的習作從被動、無奈走向主動和快樂，盡顯童心童語，童真童趣，使作文成為小學生學習和生活的需要，成為師生有趣的快樂體驗，從而徹底改變“教師怕教

　　作文，學生怕寫作文”的被動局面，并努力將作文教學創建為學校的一個特色。

　　五、研究方法及主要措施

　　研究方法：

　　1．文獻研究法。通過相關文章資料，了解先行者進行作文教學的經驗與體會，了解體驗式作文教學的一般特點及所遵循的原則與規律，為教學奠定理論基礎；

　　2．調查問卷法——了解學生自己對體驗式作文的認識；

　　3．行動研究法——根據《課標》及教材精心設計教學平臺，腳踏實地地進行教學實踐，并根據教學效果及時反思，繼續深入研究；

　　4．個案研究法——通過部分學生體驗式作文寫作的個案研究，總結出教學的一般規律；

　　5．經驗總結法——運用該方法對體驗式作文教學的策略、及評估體系進行研究。

　　研究措施：

　　1．我們嚴格以“務實、精干、敬業、敢創”為基準選拔課題攻關小組成員。全體成員均為師德純、師風正、勤學習、善反思、肯鉆研、有闖勁、觀念相對較新、能力相對較強、業務相對較精、能吃苦耐勞的研究型教師。

　　2．課題組定期舉行學習與交流制度。課題組每月一次集中學習，舉辦經驗交流研討會，觀摩課。每月舉行一次課題研究論壇，進行實驗結果的調查分析和個案研究，搜集了各班實驗情況的資料，進行認真分析研究，并及時對相關實驗班級提出改進意見。積極推進理論知識的快速更新，層層推進課題研究的深入。

　　3．調查研究學生對作文的態度、興趣、習慣、作文課的滿意度、作文中存在的問題等。通過問卷調查，抽樣學生作文簿、讀書筆記、日記等辦法寫“小學生體驗性作文教學研究”的階段分析報告，以便更好地開展研究。

　　4．開展豐富多彩的活動，創設體驗情景，讓學生在實踐中產生深刻的體驗，成為作文的“活水源頭”。引導學生在常規的作文教學課上體驗、在實踐性學習活動中體驗，體驗群體交往生活，體驗家庭親情生活，體驗社區實踐生活。

　　5．搭建多個平臺，讓學生在交流中體驗成功與不足。充分利用校刊、班級周報、文學社社刊、宣傳長廊中開辟作文專欄、班級板報布置中設置作文角、淮安廣播（電視）臺、七彩語文、快樂作文小記者欄目、鳳凰語文論中的投稿專區等陣地，給他們一次次作文發表的機會，以激勵他們，讓他們體驗成功。開展各種作文競賽活動，創造更多的成功機會。

　　6．通過對各種不同類型作文創設體驗情景的探索研究，建構體驗性作文教學模式——體驗——交流——習作——講評。

　　六、實施過程

　　課題研究從20xx年9月至今開展了兩年，我們課題組老師和同年級組的老師一起圍繞《小學生體驗性作文教學研究》這一主題，選擇切入點，通過培養興趣、提高能力、表達真實感受來扎扎實實地開展工作。兩年來，從老師們的交流，課題的研討會和老師們的實驗資料來看，幾個實驗班的同學對于習作的興趣有了很大有大的提高，觀察生活的能力、情感體驗能力、寫作能力都有了明顯的提升，

　　實驗班老師的在習作教學興趣、理論、方法上也取得了可喜的進步。下面從四個方面對本課題的實驗過程作如下總結：

　　（一）從活動中豐富體驗，尋找習作的“源”

　　學生怕寫作文，寫假作文的重要原因之一，是因為學生感興趣的素材太少了。學生的生活圈子比較狹窄，多局限于學校和家庭之間，與社會的接觸比較少，積累的素材自然不多。因此，設法豐富學生的寫作材料，組織與引導學生開展形式多樣的、學生樂于參與的活動，是一條提高作文水平的有效途徑。

　　1．積極參與學校活動，抓住日常素材。

　　學校每年都組織主題系列活動，如“紅五月”賽歌會、“雛鷹爭章”活動、廣播操比賽、超級小歌手、舞林大賽等。各學科、各年級也會組織一些小型活動，讀書交流會、書寫比賽、文明禮儀伴我行、故事會、跳蚤市場等均是同學們感興趣的活動。大大小小的日常活動，都是寶貴的機會，參與這些活動，對學生來說，定能收獲一份獨有的快樂。在超級小歌手大賽中，我們班的鄭天一同學一路過關斬將，進入了決賽。可就在決賽那天，他因為過于緊張，發揮不理想，他流下了難過的淚水。之后，他寫了關于這次比賽的系列習作，孩子通過一次活動，成長了許多，真實的體驗加上真摯的情感，也使習作異常打動人。跳蚤市場是孩子們最愛參加的活動，學校舉行過很多次這樣的活動，孩子們的熱情有增無減，在活動中的表現越來越有創意。這學期的跳蚤活動，我們班的孩子準備充分，活動前的人員組合、物品準備、廣告設計、商品價格全部到位，孩子們在活動中都過足了買賣癮。活動之后，學生在日記中寫下了《瘋狂跳蚤》《跳蚤市場，跳跳跳！》《不差錢》《快樂跳蚤節》《我掙錢啦！》《唉，不容易！》等佳作。

　　2．敢于放手班級活動，積累特色素材。

　　班級活動是班級每位同學共同參與的活動，班級活動通常由老師或班委組織策劃，同學們按要求參與活動，常常表現被動性。有的班級活動較少，只有在兒童節、元旦節等重大的節日中才組織活動，學生的體驗不多，習作的素材也顯得單調。作為語文教師，應該不惜時間多組織班級活動，在活動中培養學生的策劃能力、組織能力、活動熱情，并能舍得放手，給學生大量的自主策劃活動的機會，讓班級活動由一年幾次轉化為日常行為。秋天來了，大自然發生了很多變化，可以引導學生觀察自然中的變化，布置學生采集樹葉，做有創意的葉貼畫。學生對畫很感興趣，熱情高漲，在觀察自然、挑選樹葉、創作貼畫的過程中，對知名的、不知名的多種樹葉有了細致的了解，采集過程中的心理活動，創作時的構想、過

中心小學作文篇2

　　中心廣場位于德州市的中心，那里風景優美，空氣清新，是人們優閑娛樂的好去處。

　　中心廣場中間有一座橋，人們都叫它天橋。走上天橋，就像站在彩虹上。從天橋上往下看，看那來來往往的汽車就像川流不息的河流一樣。到了夜晚，旁邊的路燈都亮起來了，天橋上閃爍七彩的霓虹燈，周圍各種建筑的裝飾燈都亮了起來，五彩繽紛的燈變幻無窮，這時你站在天橋上看，感覺就像是人間天堂，真是美麗極了。

　　新湖公園是中心廣場中景色最美的一處，那里碧草如茵、樹木翠綠。湖邊的一棵棵柳樹，就像披著綠色盛裝的少女，有時歡快的.在微風中跳舞；有時則靜靜的面對著湖面，欣賞著自己那美麗的身姿。

　　新湖公園還有一處美麗的人工景觀，假山。這座假山挺拔俊秀，山上有一個跳水的小女孩，假山的前面有一個大的跳水臺，前面的湖水中，分布著很多象荷葉一樣的跳臺，他們之間有的間隔距離很近，有的距離很遠，你可以從邊上一級級跳到中間。

　　關于這個跳水的小女孩，有這樣一個傳說:從前，有一個人不小心掉進了新湖，是一個小女孩跳進水里救了他，而那個見義勇為的小女孩卻犧牲了，人們為了紀念她，就在西湖邊立了一座她的雕像。

　　啊！美麗的中心廣場，你無論是白天還是夜晚，都讓人流連忘返。

中心小學作文篇3

　　“小學作文課有效教學研究”課題階段小結經過多年的實踐與努力，《小學作文課有效教學策略的研究》課題研究在不斷取得經驗，為更好地服作文教學，為作文教學尋找更佳途徑，特對這一段的研究工作做一小結。

　　一、日常教學中繼續深化教學常規。

　　首先，我正確定位研究的目標和結果。當前教育形勢：學生學習的目標是要進行大量的知識積累。培養廣泛的學習興趣和愛好。常規教學是必須的。另外，在教學中無論采取什么教學方法，都要和學生溝通，隨時檢查學生學習效果，備、講、批、輔、考，仍然是必須的，只能加強，不能削弱。只有在常規教學基礎上才能進行一定的教學改進。正因為如此，進行教育課題研究，首先要加強常規教學，練好聽說讀寫的基本功。

　　二、語文習作教學中具體研究措施：

　　1、換位體驗、換位思考、換位反思，多元化實施課題研究。

　　在習作教學中，“激發興趣，力求在習作教學中激活學生的語言積累”是教學的基本方法和奮斗目標。在日常生活和習作教學實踐中，讓學生更多地、更有效地通過觀察、學習和閱讀，不斷地發現、增加和積累語言文字礦藏和習作素材，并且在習作過程中產生習作的沖動與靈感，有效地激活學生的語言積累。

　　要在習作教學實踐中不斷提高自身素質與能力，要讓學生能對習作產生素材“信手拈來”、習作“得心應手”、情感“不吐不快”之感，只有通過有效地激活學生的語言積累、讓學生有效地積累和運用“生活語言（素材）”和習作語言（文

　　字），激發他們的觀察興趣、發現興趣、閱讀興趣、思維興趣和習作情趣，使他們的習作思維活動與積累實踐活動處于一種活躍的、持久的運動狀態，才能夠實現我們的研究目標。

　　2、生活積累、語言積累、素材積累“三位一體”，多途徑打開有效習作之路。

　　首先，只有當學生的生活積累、語言積累和素材積累被同時激活的時候，教師才能夠抓住學生“不吐不快”的習作靈感與動機，讓學生進行及時地有效地調動生活積累、語言積累和素材積累，進行有效的、個性化的“生活場景”“生動回憶”和“生成情感”等多方面的提取與建構，投入有效地、甚至是創造性的'“說話”和“習作”。此時，由于有效調動了了學生的“生活經驗儲備”、“語言礦藏開發”和“習作素材激活”，學生的習作才會做到“有話可寫，有話想寫，有話會寫、有話善寫”，才能最終寫出自己真實的感受和令人賞心悅目的個性化文章來，習作教學才會是最好的、最有效的。

　　其次，“好文章是改出來的，好興趣是評出來的”。對學生要多鼓勵，少挑刺，引導他們掌握修改、完善習作文稿的基本方法，讓孩子們在習作中得心應手、充滿自信、體驗成功、享受快樂——這就是我通過課題研究活動后獲得的成功體驗。

　　3、作文教學與課內閱讀、課外閱讀、社會實踐“相輔相成”，多層次拓寬學生發展之路

　　讓習作教學從課內走向課外、從學校走向家庭、走向社會，這是我們豐富學生的語言積累、提高學生習作能力的又一條有效途徑。

　　我充分利用學校的圖書室、電腦室等現有資源，在積極鼓勵學生個人借讀書籍和上網查詢、收集相關信息之外，又佐以集體借閱、專課閱讀的方式來幫助學生加大閱讀量，為積累語言拓寬路子。班級借書由老師去指導篩選，把好質量關，開展每周“一句話新聞”口語交際活動，把每周發生的國內外、校內外的大事、好事、新鮮事進行交流，拓展閱讀面、積累生活素材；每個星期三、五下午，每個同學都帶一本課外書來學校，在一節課中，大家有序地讀書、交換書，然后在下一節課中，大家交流讀書的心得體會，最后繼續互相交換書。就這樣，為學生提供讀書，借書、交流感受的機會，有效地調動了學生讀書的積極性。

　　三、作文教學實踐腳踏實地搞研究教師、學生同成長。

　　在我校主管課題研究工作的領導的關懷下，我積極完成各類研究任務，態度認真積極，并按時交各種課題資料。無論是從教學理念、教學方法、教學設計、教學實施、還是教育機智、研究意識等方面都確實實現了了很大的提高。我將隨著課題研究地不斷深化，與學生們共同進步，不斷地成長。有效的作文教學是我們語文老師的生命線，有效的語文作文教學是我作為一名語文教師不懈的追求。我要做好作文教學研究,切實提高學生作文水平。

中心小學作文篇4

　　達嘎

　　你好！

　　金黃的月亮掛在樹梢，它飛過高山，越過河流，穿過一切阻礙把我的信帶給遙遠的你。

　　你還不知道我是誰吧？那我先自我介紹一下：我叫何偲銘，是北京市七一小學一名六年級的學生。

　　你知道嗎？我非常羨慕你們那，有空曠的田野，肥壯的羊群，熱情的鄉鄰，恬靜的天空，連呼吸的空氣都是那么的純凈新鮮。而我們這里只有高樓大廈，車水馬龍，大街小巷，冷漠的人群，一到秋冬經常會被霧霾籠罩著，天空到處是灰蒙蒙的。

　　你們那有原汁原味的綠色瓜果。隨地可見的環保農產品，如：青稞、豌豆、馬鈴薯還有中草藥，貝母等。而我們這里有的`是催熟帶著激素的水果蔬菜。到處可見的是人工園林，假山古建。想去看農作物還得千里迢迢去植物園、農家樂等地才能觀賞。你說我們是不是有點悲哀呢？

　　了解了你們那里的條件后，我又覺得自己是幸福的。衣食無憂，整天無憂無慮的，不像你們不僅有沉重的學業負擔，還要出空幫助大人分擔家里的農活，特別辛苦。我們自以為學習很累，認為自己很不幸，天天上這課那課，周末都休息不了。但你們連上學都十分困難，相比之下，我們這點苦又算得了什么呢？又有什么可抱怨的呢？又有什么理由不去好好學習呢？

　　看到你們羊達中心小學現在學校師資力量也加強了，學校的文化氣氛濃厚了，學課建設也合理了……真為你們感到高興，我想你們在這樣的環境中一定會健康茁壯成長。

　　相比之下，我們各自都有喜有憂，有失有得。這種情況想過去改變嗎？

　　我們是祖國未來的花朵，所以從現在開始，就讓我們共同走上青春的奮戰路，共同播下知識的種子，為自己以后生活得輕松點而刻苦；為父母能過上好生活而奮發；為建設美好的家鄉而奮斗；更為振興中華民族而拼搏。只要有夢想就要去點燃，生活是不會欺騙一個時刻播種夢想的人。

　　我說得對嗎？你有信心嗎？你愿意結交我這樣的朋友嗎？一個充滿自信又快樂的女孩。

　　月亮依舊高高掛在蒼穹，不知什么時候卻把祝福悄悄灑在了我的周圍。我把它給的祝福也分享給你。

　　祝：遠方的你未來每一天都璀璨多姿。

　　勇往直前達到夢想的彼岸！

中心小學作文篇5

　　我們定南縣有一個美麗的文體中心，讓我帶你去看看吧！

　　來到廣場，首先映入眼簾的是音樂噴泉，每個星期六晚上7：50都會準時開放。高高的噴泉配合著音樂，像一群舞者跳著歡快的'舞蹈，美麗極了！噴泉下，五彩繽紛的燈閃爍著，當音樂到達高潮的時候，噴泉像火箭一般直沖云霄，燈就會變成最艷麗的紅色。噴泉旁還有一群大媽們正在跳廣場舞，她們盡情地舞動著。那場面真是熱鬧極了！

　　噴泉的東面，屹立著一座雄偉的鐘樓。它時而被人們用來看時間，時而被人們當作景物來拍照，真不愧是文體中心的標志性建筑啊！

　　鐘樓的旁邊是一個足球場。足球場的外圈是跑道，兩邊各有一個觀眾臺，有時會在那兒舉行活動或者運動會。表演的人們穿著華麗的服裝，在足球場上跳著曼妙的舞姿。

　　離開足球場往前走，是一個大型的游泳館和籃球館，從遠處看，紅色、藍色和黃色的霓虹燈，把它裝扮得格外靚麗。進到里邊，我看見了兩個游泳池，一個是大人們用的深水池，一個是小孩子們玩的淺水池。每個池中都有歡聲笑語，可熱鬧了！

　　晚上的文體中心熱鬧非凡，噴泉賞心悅目，讓人流連忘返！

中心小學作文篇6

　　星期六上午，雖然下著大雨，可是我們依然熱情高漲，一大早就興奮地來到學校集合，因為今天我們江南晚報小記者要去無錫質檢中心參觀。

　　我們一行一百多位小記者首先參觀了質檢中心一樓的展示廳，了解了質檢中心的工作職責。“原來這里可以檢測這么多東西啊！”大家感嘆道。通過工作人員的介紹，我們了解了無錫質檢中心三大特色檢測項目：輕型電動車檢測，太陽能光伏檢測和食品質量安全檢測。

　　我們首先來到食品檢測實驗室，哇，一臺臺先進的檢測儀器讓我們目不暇接，大開眼界，有氣相色譜儀，離子色譜儀，原子吸收光譜儀等等，實在太多了，這里可以檢測我們日常食用的各種東西。工作人員向我們簡要介紹了食品檢測的流程。“叔叔，怎樣檢測地溝油？”一位小記者想起近來熱議的地溝油問題，向質檢員叔叔提出了疑問。“阿姨，外觀上看起來很漂亮，色彩很豐富的食物能吃嗎？吃了會危害健康嗎？”大家嘰嘰喳喳，爭先恐后地發問，讓技術人員應接不暇，叔叔阿姨們也用他們豐富的科學知識解答了我們的疑問，我感到自己的收獲太大了。

　　隨后，我們又了解了輕型電動車的檢測流程，工作人員告訴我們，每一個零件，小到一顆小螺釘都要認真檢查，質量的.好壞直接關系到騎車人的生命安全，責任重于泰山。

　　之后我們還參觀了太陽能光伏檢測實驗室，里面形形色色的先進設備是我們之前聽都沒有聽說過的。

　　參觀結束后，我們感觸頗深。通過本次的參觀，我們不僅開闊了眼界，又學到了很多課本上學不到的東西，明白了質量檢測在我們生活中的重要作用。同時，這也是我第一次做小記者，感到非常光榮，又感受到自己肩負著號召大家從小培養質量安全意識的重大責任。