小學作文

實用的小學作文精華[6篇]

　　在日常學習、工作和生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編收集整理的小學作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學作文 篇1

　　炎熱的盛夏出現了少有的清涼，我預感到又一個臺風正在向我們步步逼近……

　　我站在陽臺上，憂心忡忡地望著窗外。大片大片的烏云正快速地在我上方的天空聚攏。風越來越大，最后變成強風。大風在我身前呼嘯而過，瘋狂地在整個社區里肆虐。頭頂的.烏云越聚越多，就像千軍萬馬已經會合，即將對敵方開戰。這些都是臺風“鳳凰”的“功效”。瓢潑大雨在我毫無防備的情況下下了起來，在風的幫助下，雨水濺了我一身。我退回房間，皺著眉頭看著窗外，大雨伴著狂風威力無窮，旁邊馬路上稀少的行人撐著雨傘、裹著雨衣，在狂風驟雨中艱難地向前行走。我嘆了一口氣：“鳳凰”如此強大，叫我如何上學習班呢?

　　傍晚，雨一直下個不停，在天地間拉了一道紗簾，一切都蒙蒙朧朧的，什么都看不清。風卻是越戰越勇，比白天更加放肆。我撐著雨傘，死死抵住強風的進攻。風雨猛烈地拍打我的皮膚，竟使我產生了一種刺痛感。我終于走到了媽媽的車邊。在車內，我望著馬路邊被吹倒的大樹，兩旁緊閉門窗的店鋪，不禁感嘆道：“‘鳳凰’的破壞性實在太大了。”黃豆大小的雨點“噼噼啪啪”地打在車窗玻璃上，一切都是模模糊糊，仿佛置身夢境。到達了學習班門口，地面上全都是大大小小的水洼。我只得玩起了袋鼠的把戲——蹦蹦跳跳地到了學習班。“鳳凰”啊“鳳凰”，你真害人不淺啊!

　　晚上十點臺風在福建登陸了，這時我們溫州的氣候也壞到了極致。暴雨迅速使大地積水，看上去就像一個水位很低的小游泳池。大風愈加恐怖，尖利的風聲不絕于耳。大風吹起窗簾，窗簾好似一面飄揚的旗幟。風聲、雨聲，聲聲入耳，我不禁毛骨悚然。就這樣，我度過了一個不眠之夜。

　　“鳳凰”啊，我真對你恨之入骨，你讓我錯過了學習的機會，剝奪了我出門的權利，愿我和你永不相見!

小學作文 篇2

　　明天就是端午節了，我特意提前一天來到奶奶家，和奶奶學一學包粽子。

　　奶奶早已把糯米泡好，我急忙取出小板凳坐在桌子前，我看著奶奶先把兩片葦葉相反重折，然后再把兩片葦葉折成小簍形，再往里面放米和棗，最后把上面多余的葉子蓋上，用繩子系緊，這樣一支三角 形的粽子就包好了。我邊看邊學，按奶奶地指點，好不容易包了一個小小的粽子，我舉起這只可愛的.小粽子說：“哈哈！誰要吃了我的小粽子還不夠塞牙縫呢！”媽媽也好奇地包了起來，她包的粽子就 是封不上口，總是漏米，奶奶說：“你放的米太多了”，聽了奶奶的話，果然有效，媽媽還出了一招是五花大綁，她把每個角都用繩子捆起來了，我真佩服。后來，我又發明了一個長粽子。

　　粽子上鍋煮上了，要到明天早上開鍋。到了晚上我做了一個香香甜甜的夢！

小學作文 篇3

　　環境對于我們來說，像天空、像水，而我們就像天空中的小鳥，就像水里的魚兒，如果離開環境，我們就不能生存。——題記

　　綠色，生命之色，代表著生機與希望……

　　晴空，卻也是灰蒙蒙的。我漫步在街頭，“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說……”正當我滿心歡喜時，一個骯臟的塑料袋似“天外來客”親切地拜訪了我。我頓生惡意，奮力甩掉“天外來客”后，眼前的景象令我驚呆了:漫天的塵土隨風飛舞，隨處可見的“白色污染”的蹤跡，汽車的尾氣好像一張巨大的黑色被單籠罩了整個地球。天空不再湛藍，河流不再清澈，鳥兒不再歡唱，花兒不再微笑……仿佛天旋地轉，這一切的一切變得如此真實，如此令人惶恐。

　　……

　　“呼……”我長噓一聲，原來是個夢啊，摸摸額頭上的冷汗，想起來也怪嚇人的。要是我們這唯一的地球真變成了那狼狽不堪的模樣，真不知我們該向何處藏身?——“據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在遨游天際時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋浪相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和諧可親。”地球只有一個，是的，我們只有一個地球!

　　在茫茫宇宙中，我們的地球母親是渺小的，但她卻是那么的無私，向人類慷慨地提供著各種自然資源。那礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。如果人們不加節制地開采，地球上的礦物資源必將越來越少。再如，人類生活所需的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以再生的。然而，如果人類隨意的破壞它們，就會使它們不能再生，一步一步走向枯竭。就像那則家喻戶曉的公益廣告中呈現的一樣:最后一滴水將我們的眼淚!或許，你會不以為然地想:那樣的災難離我們太遙遠了。可是，如果大家細細想來，災難已經在我們的生活頻頻“上演”了。每年，發生在世界各大洲的洪水，發生在太平洋上的赤潮，發生在美洲的龍卷風等等。那觸目驚心的一幕幕想必你們一定不會陌生吧!也許，有些人會想:到時候，我們可以移居到別的星球，一走了之!關于這一點，科學家已經證明，地球是唯一的。我們只有這一個賴以生存的地球!

　　有句名言說得好:“取之有道，用之有節，則常足;取之無度，用之無節，則常不足。”是呀，我們該節能環保了。

　　世界是這樣，中國亦是如此。曾經“長江長城，黃山黃河，在我心中重千斤……”一曲《我的.中國心》感動了多少國人的心。時過境遷，現在由于人們對利益的追求，母親河已不再微笑，她卻在“咆哮”。美麗的長江變得渾黃污濁，甚至出現斷流現象。誠然，人類是大自然的主導者，可以讓大自然變得更加和諧統一。于是，各種各樣的大自然保護區也如“雨后春筍”般建立起了。自然的美，神圣的美，讓我們共同來保護她。

　　作為未來接班人的我們，了解人類環境保護的法律法規，增強環境保護意識，自覺履行保護環境的義務，要從我做起!

　　我們以虔誠的聲音呼喚生命的綠色，為了讓大地山清水秀，為了讓家園綠樹藍天，讓我們小手拉大手，加入“呼喚綠色”的行列，保護綠色家園。今天播下一顆綠色種子，明天收獲一片藍天綠地。

　　行動起來，從我開始!

小學作文 篇4

　　很久很久以前，在距離大陸很遠很遠的大海深處，有一個美麗的火山島，島上有一個神秘的動物王國。當然啦，王國里少不了有大白兔、小刺猬、猴大哥和熊醫生這樣的好多好多的居民，哦，還有會唱歌的紅嘴巴鸚鵡吶。他們的國王是威風八面的獅子，博學多識的火狐貍自然就是丞相嘍。

　　有一天狐貍丞相稟告國王說：火山很快就要噴發，我們的小島即將沉入大海。

　　于是，在獅子國王的指揮下，王國的居民們帶上自己喜愛的所有物品，包括植物種子，甚至還有土壤，坐上一條叫諾亞方舟的大船去尋找新的家園。

　　諾亞方舟日復一日的航行在無邊無際的大海上。就在大伙滿懷期望奮力向前的時候，船上卻流行起了一種怪病：先是嘴角出血，后來又因為全身無力而病倒。

　　因此大家不約而同地來找有著極高聲望的熊醫生，但卻奇怪的.發現熊醫生正在撥弄帶上船來的土壤，土壤中已長出了無數綠色的嫩芽。眼尖的小刺猬先叫了起來：這是草莓！鸚鵡也跟著嚷嚷：是草莓、是草莓！熊醫生說：是呀，是草莓，大伙再堅持幾天吧，朋友們的病我有辦法治。

　　終于有一天熊醫生請小刺猬將一個個紅紅的草莓送上了大伙的餐桌。久別了陸地的居民們又吃上了香甜可口的草莓，大伙可真是高興呀。大白兔吧滋吧滋地嚼著草莓說：草莓真好吃，比紅蘿卜可強多了。紅嘴巴鸚鵡口含著草莓還不住嘴，一邊在餐桌間飛來飛去一邊不停地唱：是草莓、是草莓更讓大伙高興的是幾天后那可怕的怪病也消失得無影無蹤了！于是大家都好奇的問熊醫生是施了什么魔法，熊醫生這才說：不是我施了魔法，這種病是因為我們船上的食物缺乏維生素C引起的，叫壞血病，草莓中含有豐富的維生素C，大家每天吃草莓就補充了足夠的維生素C，所以怪病就消失了。哦，大伙聽熊醫生這么一說才恍然大悟。

　　為了表彰熊醫生的功績，獅子國王將自己王冠上的那顆大大的紅寶石摘下，讓靈巧的猴大哥將它打磨成一顆光彩奪目的草莓獎章，將它永遠地獎給了熊醫生。

　　在這件事的鼓舞下，全體居民團結一心地與浩瀚的大海搏斗。終于有一天清晨，他們在海天之間發現了新大陸，啊，這里不僅有翠綠的群山，這里更有清清的河流！諾亞方舟終于將王國的居民們安全帶到了新的家園。

　　動物王國又開始了新的生活。草莓也從此成了大伙最喜愛的食物。

小學作文 篇5

　　關于小學作文教學是個很大的題目，對大多數小學語文教師來說，教學生寫作文，一個字“難”。我通過二十多年小學作文教學的探索，摸索出了一定的教學規律，今天和大家談兩個問題，一是小學生作文教學應把握什么內容，二是談談我是如何培養學生的寫作能力的，有不對的地方請各位同仁指正。

　　先講第一個問題：小學作文教學應把握什么內容。

　　一、從整體上認識作文教學的目的要求。

　　《大綱》指出：作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。 作文要做到觀察、思維、表達密切結合，逐步達到內容具體、情感真實，有中心、有條理、有重點，寫完后要修改的要求。這個指導思想的核心內容包括兩個方面：一是學生的認識水平；二是語言文字的表達能力，今天我著重談后者，即語言文字的表達能力。主要應指導訓練學生遣詞造句，連句成段，連段成篇的能力，努力做到用恰當文字表達自己的所見、所聞、所感。這些能力的培養應按低、中、高三階段的具體要求進行訓練，逐步提高。

　　小學生作文訓練的三個階段，即單項訓練階段，綜合訓練階段，綜合訓練階段。

　　1、基礎知識階段：（1-2年級）以說話、寫話為主。

　　2、單項訓練階段：（3-4年級）以觀察為主的片段訓練，包括文章的開頭、結尾訓練，總起分述訓練；從人物外貌、動作、心理活動描寫、場面描寫。

　　3、綜合訓練階段（5-6年級）以訓練學生的審題立意、布局謀篇為主，著重寫好記敘和常用的應用文。

　　二、把握小學作文教學的幾個原則

　　1、主體性原則：學生是學習的主體，教師有必要讓學生明白：作文是我們生活、學習、工作的需要，一個人獲得了必要的作文能力

　　將終生受益。只有學生不斷增強這種意識，才能不斷激發他們參與作文的主動性、積極性，讓他們真正成為學習的主人。

　　2、循序漸進的原則

　　作文教學從一年級開始的，低年級的看圖學詞學句、說話、寫話就是初步的作文訓練。這個“序”就是從說到寫，由易到難，具體安排是低段（詞句訓練）—中段（段的訓練）—高段（篇）逐步過渡的。

　　3、階段性原則

　　大綱指出：作文訓練要求各年級要有所側重，落實各年級的具體要求，就是我們平時所說的“年段過關”。

　　①低年級的詞句訓練，要求說話寫話語句通順。 例如：一棵樹 一棵桂花樹 我在院子里栽了一棵桂花樹 ②中段，在加強段的訓練（抓住句與句之間的聯系，通過語言進行思維訓練）。

　　以下面文字為例：

　　《美麗的小興安嶺》第三節：

　　春天，樹木長出嫩綠的葉子。山上積雪融化了，雪水匯入小溪，淙淙的流著。幾只小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞映在水里的影子。溪里漲滿了水，一根根原木隨著流水往下淌，像一支艦隊在前進。

　　這段話,用并列的寫法,分別敘述了嫩綠的樹葉,融化的積雪,悠閑的小鹿,原木隨水飄流??生動形象地描繪了小興安嶺春天美麗誘人的景色.

　　根據這些構段方法,設計作業,加強學習,學生既加深了對段理解,又利于形成能力.我感到,在中段,就要緊緊抓住段的訓練這個重點,采取多種方式進行訓練，只要我們下功夫去做，我相信質量是會提高的。特別要注意，不要操之過急，提提高要求，又是中心，又是詳略，又是過渡照應，搞得學生重點不明，使學生無所適從。

　　③高年級則要求有中心、有重點，并達到全面要求。在教學中，要把握好低中高這三個階段各自的重點要求，集中力量搞好重點要求的訓練。當然，這三個階段也是相互聯系、互相促進、互相轉化的。但必需明確，落實各年段重點要求是關鍵。

　　4、內容和形式統一的原則

　　無論什么文章，必須先考慮內容，而后再研究怎樣表達的方式，文章質理首先決定于內容，其次才是它的表現形式。小學生一作文就想別人是怎么寫的，而不考慮生活中的情形是怎樣的，久而久之，，就會養成對周圍的人和事不觀察，不分析，對生活缺乏關注，甚至對參加一些有益活動表現出淡漠，作文時隨意拼奏，這種現象值得引起教師們重視。

　　5、讀寫結合的原則 （1）朗讀、背誦、欣賞詞句

　　《第一場雪》：今天早晨，開放晴了，太陽出來了。推開門一看，嘿!好大的雪啊！山川、河流、樹木、房屋全都罩上了一層厚厚的雪，萬里河山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸，亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹則掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風吹來，樹枝輕輕搖晃。美麗的銀條兒和雪球簌簌地落下來，玉屑似的雪末隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

　　通過對優美片斷的閱讀、背誦、欣賞，隨著量的增加，會極大地豐富學生的語匯，提高審美能力。

　　（2）大量的課外閱讀

　　指導學生較大數量地課外閱讀，是從長期語文教學實踐中總結出來的寶貴經驗。讀書是個具有綜合效應的吸納過程。通過讀書，不僅使學生受到書中人物的感人事跡和高尚品質的感染，認識水平不斷提

　　高深化，而且鍛煉了語言感受能力，受到美的感染。當然，對所讀的書，應加以選擇，是適合兒童讀的書，并應加強指導。應根據兒童的年齡特征，一是選讀一些淺近的政治讀物，幫助其思想認識水平的不斷提高；二是選讀一些介紹科學知識的讀物，以豐富知識；三是閱讀一些古今中外的文學作品，潛移默化地接受熏陶、積累語言。

　　（3）自己動手，辦刊辦報。首先是不要把辦刊辦報神秘化，認為高不可攀，而是從實際出發，水平逐步提高。可以個人辦、小組辦、中隊辦、大隊部辦，幾個學校聯辦，讓學生在這些自辦的報刊上發表自己的作品，經受鍛煉。事實證明，辦刊辦報對提高學生寫作能力是大有好外的。

　　（4）強化寫的練習

　　作文練習具有很強的實踐性，古今中外的名家都強調多寫。我曾經作過試驗：六年級兩個學生一個在半年內練習寫日記、書信、記敘文等兩萬多字，一個按教材要求，不增加練習量，半年后，兩個學生作文能力出現明顯差異。通過測試，前者思維活躍、文筆流暢，較好地達到大綱要求，后者仍感作文困難。事物總是從量變到質變的過程。沒有練寫量的積累，就沒有寫的'質的飛躍，在小學高段，結合學生實際，適當強化寫的練習，是提高學生作文能力的一項有效措施。

　　6、激勵性原則

　　在作文教學自始至終過程中，應該建立起激勵機制，充分調動學生參與作文實踐的積極性。如學生優秀習作評展，指導修改中的激勵，以書寫、詞、句、段、篇為內容，哪怕只是其中一點做得好，都應充分肯定，以激勵學生的積極，培養學生愛動腦、勤動筆的好習慣。

　　7、創造性原則

　　在作文教學中，要十分重視發揮學生的創造性。

　　首先是尊重學生，保護他們的創造性。小學生作文和成人寫作一樣，也是一種艱苦的創造性腦力勞動。其勞動成果也是以語言文字為

　　表現形式的，但因人而異，具有強烈鮮明的個性特色。學生的創造性往往蘊含在個性特色之中。在教學中教師要善于從審題立意，材料選擇及加工處理，文章的謀篇布局，語言文字的運用各個方面，發現學生的創造性，加以肯定和鼓勵。

　　其次是加強指導。學生的創造性主要表現在以下幾個方面：對題意理解的角度和深度，材料選擇的新穎性、獨特性、對材料的加工處理，情節的設置，語言文字表達的準確、精煉、生動、文章的七妙構思??。教師應在以上幾個主要方面加強指導，這有利于提高學生認識水平，有利于積累寫作經驗，增強創造意識。

　　第三，組織各種活動，營造創造的氛圍。如：舉辦優秀習作展評，優秀習作錦集，組織“小作家”研究會，組織學生向報刊投稿??。通過以上活動，把學生的創造性不斷引入更深的層次。

　　三、關于小學生作文訓練重點

　　《大綱》明確提出：“以學寫記敘文為主”。記敘方中應以記事寫人為主、寫景狀物次之。寫一件事，側重點應放在抓住事、情特點，把事情過程寫清楚，做到既寫過程，又有重點，條理清楚；寫人要抓住人物特點，寫出“人物”特有的形象，給讀者留下深刻印象。

　　在記事寫人作文的指導中，要指導學生掌握一些基本方法，基本規律。如記事，時、地、人、事（起因、經過、結果）?應結合閱讀教學，學習作者選材、構思、謀篇布局及語言運用等方法。總之，訓練應圍繞內容具體，情感真實，條理清楚，有中心、有重點，寫完后要修改這幾個主要方面展開小學生作文訓練。

　　四、關于教師的基本問題

　　“以己昏昏，使人昭昭”是不行的。要搞好小學階段的作文教學，有效地培養學生作文能力，教師除了具有強烈的事業心、責任感之外，外必須具備較強的教學基本功。主要是以下幾個方面：

　　1、能根據教材要求設計作文課堂教學指導方案。

　　2、能根據教材要求，寫出優秀示范作文。

　　教師的示范作文（或稱下水作文），既有示范作用，又具有激勵功能。學生可以從教師的示范作文中學到很多知識，少走彎路。教師經常動筆寫示范作文，從中可以發現作文教學中的問題，進行思考，研究對策，對提高教學效果具有重要意義。通過示范作文，教師自身的寫作能力也會不斷提高。

　　3、全面評價學生的作文

　　能從中心、材料、結構、語言、寫作特點各個方面分析評價學生的作文。

　　4、具體修改學生的作文

　　①發現并修改學生作文中用錯的字詞。 ②發現并修改學生作文中的各種病句。 ③對學生作文不具體的補寫具體。

　　④對學生作文中不生動、不形象的地方修改得生動形象些。 ⑤能發現學生在材料取舍、謀篇布局方面的缺陷，并能提出矯正方案。

　　再講第二個問題：我是如何培養學生的寫作能力的。

　　如何培養學生的寫作能力，是當今語文教師感到最為棘手的問題，俗語說：“興趣是最好的老師”。教學實踐證明，興趣能使學生處于興奮狀態，能強化學生的學習動機，調動學生的學習積極性，為此，近年來，我在小學作文教學中進行了“巧設情境，激發興趣，提高寫作能力”的探索，取得了較為理想的教學效果，使學生呈現出由“要我寫”為“我要寫”的良好趨勢。

　　創設作文情境，就是教師在學生寫作前創設一個個生動形象的場景，以激發學生的情感和興趣，達到“以境激情”的目的。教師可采用多種手段創設情境，再現情境，可通過組織形式多樣，豐富多彩的班級活動，如比賽、游戲、參觀訪問、實驗游覽等使學生在生活中通

　　過自身體驗，仔細觀察，進而使學生自覺進入要抒發感情，表達自我，不吐不快的廣闊的心理空間，消除學生“怕、厭”作文的心理障礙。我的具體做法是：

　　一、巧設語言情境，消除作文心理障礙

　　老師如果一上課就一本正經地告訴學生：“這節課我們寫作文”。學生由于對作文的心理畏懼，很可能消極以待，不積極思考，不主動發言，其作文教學難度可想而知，相反，假如老師巧妙地創設情境，激發學生的參與欲望，不讓他們知道要寫作文了，而象是在談天，拉家常，學生自然就會無拘無束，輕松而自然地把心中的話說出來。

　　我是這樣創設情境的：記得一次我給新接的六（4）班上第一節作文指導課，為了讓學生抓住人物特點，真正做到“寫誰像誰”，于是我對學生說：“同學們還不太了解我，我先來個自我介紹吧，我姓馬，‘馬到成功’的‘馬’只要有我在，你們明年升學考試一定會成功。不過不知為什么，我教過的學生給我改了姓，叫我‘嚴老師’??”，我話沒說完，教室里一片笑聲。我故作不解地問“笑什么？”一個同學說：“你真有趣！”另一個同學說：“就憑他們叫您‘嚴老師’，說明你夠嚴歷的。”教室里又是一陣笑聲。我呵呵一笑，打趣地說：“你們在抓老師的特點呢！”停了停，我又說：“該你們介紹自己了，讓我也了解了解大家吧！”

　　同學們稍加思考，就七嘴八舌地說開了：“王興活潑開朗，能歌善舞；” “宋正航思給敏捷，能說會道；”“楊一釩為人誠懇，說一不二”；“吳國彬性格爽朗，說干就干”??。同學們豪不費勁地互相介紹著特點，不一會功夫，全班每個同學都被說到了，于是我抓住契機問：“剛才大家能一下子說出同學們的特點，說明大家相互了解，那么誰又能說出吳國彬說干就干的一件事呢？林順凱同學毫不猶豫地站起來，大聲說：“我們讀五年級時，有一次幾個同學討論成立籃球隊的事，沒想到吳國彬當即找老師商量，立即湊錢買了籃球，第

　　二天籃球隊就活動起來了。”“說得對，正因為一個人的特點是在他的行動中，所以寫人時不要說空話，要以事實事為根據。同學們初學作文，可以著重練習通過一件事來描寫一個人的特點。下面請同學們以《我的同桌》為題，寫一篇作文。：我的話音剛落，只聽見鋼筆的沙沙聲。這樣，在不知不覺的語言啟發下，培養了學生的寫作興趣。

　　二、創設活動情境，引發寫作動機

　　一次作文訓練課，題為“記一次有趣的野炊活動”。為了讓學生把活動的過程寫具體，我把學生帶到了黎平風景優美的的西園山莊，展開了一場別開生面的野炊比賽。首先，我把學生分成八組，把事先準備好的柴米油鹽分發給各組，然后讓同學們七嘴八舌地說做飯、炒菜的全過程，要求學生在說的進程中盡量說得具體、形象生動，看誰說得好，就推薦誰參加比賽。這樣一來，學生們都搶著說，而且盡量說得精彩個個熱情高漲，躍躍欲試。最后每組評選出一人參加比賽。我一聲令下：“比賽開始”，只聽見鍋碗瓢盆奏出美妙的交響曲。參賽的同學有的手忙腳亂，有的操作自如。圍觀的學生更是情不自禁地為自己的隊友吶喊助威，笑聲、歡呼聲連成一片，別提有多開心，每個同學都不由自主地進入了寫作情境。

　　該說的說了，該做的做了，接下來動筆寫作文就沒有學生叫難了。最后我讓學生動筆把剛才的活動過程寫下來，不到30分鐘，90%的同學能寫出400字左右的文章，而且語言流暢，中心突出，達到了意想不到的教學效果。

　　三、以成功教育創設情境，激發學生的寫作激情

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的欲望。”所以，對作文教學也應采用賞識教育的原則。“佳作共賞“是我進行作文講評的基本模式。每次作文后，我都要上一節佳作欣賞課，將寫得好的文章，片段或句子他們談談寫作帶來的樂趣或寫作的好方法，然后教師給予表揚和鼓

　　勵。這樣，上臺讀的同學有一種成功的喜悅感，認為自己的作文得到了老師和學們的肯定，增強了寫作的信心，沒有上臺朗讀的同學則產生了一種羨慕的、渴望的、不甘落后的心理，盼望下次也能上臺朗讀自己的作文。無形中學生就產生了一種寫作動機，激發了學生的寫作激情。久而久之，教師布置作文時，學生愉快地接受，并積極地投入到寫作活動中去。

　　此外，我還積極組織、指導學生為報刊投稿，培養寫作興趣。 文章求發表，是每個人都有的愿望，更不用說喜歡作文的同學了。因此，在學校我組織成立了“雛鷹文學社”，主編了“雛鷹”報，讓更多的學生在校刊上發表作文。平時，我還十分關注各種報刊辦的小學生作文專欄，留心各種為小學生辦的報紙、刊物，特別留心他們舉辦的各種作文比賽，發動、組織、指導學生投稿，我教過的學生有不少人的文章發表或獲獎。學生每發表一篇文章，不僅對他本人是個極大的鼓舞，對全班同學也是個極大的鼓舞。“人家行，我也能行！”每次我在全班學生面前讀完發表的學生作文后，我總忘不了說這句話。我不放過任何一次激勵學生的機會。發動組織指導學生為報刊投稿是提高小學生作文水平的重要手段。一旦作文發表，它的激勵作用是不可估量的。學生由此而熱愛文學，將來成為作家，也有可能。

　　通過以上教學方法的嘗試，可以激發學生的情感共鳴和寫作興趣。這樣，學生的作文才言之有物，有血有肉，有真情實感，避免寫空話、假話的弊端，有效地提高了小學生的寫作能力。

小學作文 篇6

　　童年真是多姿多彩，就拿其中一件事來說吧！

　　清明節的那一天，中午吃完飯的時候，我看到一個人帶著釣魚用的東西釣魚。我心想：“我什么時候也能去釣魚呀？”于是，我叫爸爸帶我去釣魚。爸爸說：“看人這么興奮，就帶你去釣魚吧！”我興奮得一蹦三尺高。

　　爸爸說釣魚在找個好地方，要不然這個人釣魚技術再好找一片沒魚的地方那是釣不到魚的，說著爸爸從包里拿出了魚桿、釣魚線、裝魚用的桶，最后地一樣我很好奇，一包黑乎乎的'東西，我一看，“呀！”真是嚇我一跳，又臟又難看的紅蟲呢？爸爸對我說：“你有所不知，紅蟲是魚最愛吃的作物，魚一看見，不一會兒就會上鉤的。”我半信半疑。

　　終于開始釣魚了，爸爸拿出兩張小椅子坐下，裝好魚餌后把魚鉤扔出去。雖然天還沒有到夏天，但不一會兒汗珠就和黃豆一樣大從我臉上滑了下來，過了一會兒魚竿動了，爸爸用力一提，一條魚就釣到了，爸爸對我說：“只要有付出，就會有回報。”我也開始釣了，我的耳邊不時地回想著爸爸對我說的那句話。過了一會兒我的魚桿也動了，我用力一提，果然釣到了一條魚，雖說比爸爸的那條小，不過能釣到也很不錯了。

　　我還和爸爸展開了一場釣魚之戰，要回家的時候我們點了一下魚的數量，爸爸釣了六條，我釣了五條，不過我其中的一條比爸爸所有的魚都大，我心里甜甜的。

　　事后我明白了，做事要有耐心，不能中途放棄，否則就會一事無成。

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