實用的玩具的作文（實用）
在學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編收集整理的玩具的作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
玩具的作文 篇1
我有一只可愛的玩具熊，它在我家過著無憂無慮的生活！
有一天，我和它一起看了《熊出沒》這個動畫片。從那以后玩具熊才知道了外面的世界原來是那么地精彩。于是，它萌發了一個美好的愿望，那就是去大森林里美美地吃上一頓蜂蜜。
一天晚上，玩具熊趁我睡覺的時候偷偷地遛了出去。一出門它就驚呆了，“外面的世界真大呀！”它不由地發出這樣的感嘆。這時它感覺自己渾身是勁，于是它拔腿就朝著大森林就跑去。
玩具熊跑呀跑，突然刮來一陣狂風，把它刮倒了。大樹爺爺看見了說：“孩子，這么晚了你要去干什么呀？”玩具熊說：“大樹爺爺，我要去大森林里實現我吃蜂蜜的夢想！”說完，玩具熊就爬起來接著向大森林跑去。不一會兒，下起了大雨。雨水淋濕了它柔軟的.皮毛。這時，小草弟弟說：“下雨啦，你還在這里跑什么，趕快回家吧！”玩具熊堅定地說：“不，我要去實現我的愿望”。它繼續跑，終于來到了大森林里。一只小鳥飛過來說：“玩具熊，你不在家待著，來森林里干什么呀？”玩具熊說：“我想來森林里看看，還要美美地吃一頓蜂蜜呢！”小鳥說：“森林里很危險，想在這里吃蜂蜜可沒有那么容易！”可是玩具熊依然執著的尋找著蜂蜜。最后，小蜜蜂被玩具熊的精神感動了，就送給了它一罐蜂蜜。
玩具熊終于實現了自己的愿望，又返回了我的家里，因為它太累了，走到家門口就睡著了。第二天我正準備上學，在門口發現了我的玩具熊，它渾身濕漉漉的，但臉上卻掛著滿意的微笑。于是，我把輕輕地把它抱到了我的床上，讓它美美地睡上一覺！
玩具的作文 篇2
寒假里的一天，媽媽帶我去迪士尼小鎮看獅子王音樂劇時，路過了一家樂高店。我們就直接走了進去，貨架上的樂高玩具琳瑯滿目，不過我很快就找到了我喜歡的“樂高未來騎士團”系列，我一眼就看到了我喜歡的玩具：阿隆超級戰斗機甲。因為它身上有我最喜歡的綠色和滑板，我就央求媽媽給我買下來了。
這個機器人看起來很有趣。它的頭是深綠色的橢圓形，上面還有一個灰色的騎士面罩，讓它看起來很酷。它的身體是深綠色的，正面有一個橘色的狐貍標志，我猜想這是它的家族標志。它的腿是長方形的，是深綠色和淺綠色的`合體。它還有兩只大腳，我想是因為它的武器很重，所以腳要大才能站穩。它的手既粗又大，是灰色的。它的手臂是淺綠色和灰色相間。
這個機器人還有許多我喜歡的特性。我回家很快就搭好了。它的雙腿可以進行360度全方位旋轉，我把住它的腿和上半身就可以讓它向左，向右，向后轉。它的上部分身體的盔甲像一個小屋子。打開門就可以看見一個小人偶坐在里面。小人偶的頭也是大機甲的頭，設計很巧妙。它的兩只手里分別拿著弩和盾牌。它的左手拿著盾牌，盾上有3個NEXOKNIGHTS能量標識。盾牌是一個六邊形，它的兩側有兩個小耳朵般的橘色小斧頭。把盾牌取下來再裝到機甲的腳上，它就變身為一個正在滑滑板的機甲了，真是太有趣啦！它的右手拿的是一把橘色的弩，像一把弓箭似的，可以發射箭形的子彈。操作很簡單，只要往下輕輕地一按子彈的尾部，它就會發射到4米之遠，真好玩啊！
我真是太喜歡它了。當我做作業時，我就把它放在我的書桌上，讓它默默地看著我寫作業；當我空閑時，我就用其他的樂高零件來改造它，讓它變成更強大的機器人；當我春節外出旅行時，我也舍不得把它留在家里，我把它裝進箱子里讓它陪伴著我旅行。
玩具的作文 篇3
在我的玩具堆里，有一只玩具兔，我特別喜歡它，我給它起名叫“甜甜”。
它是一只文靜的小兔子，不管哪個人騷擾它，它都沒反應，只是靜靜地聽。它也是一只可愛的小兔子，穿著漂亮的海軍服，頭上戴著水手帽，一對圓溜溜的大眼睛忽閃忽閃的，一身雪白的絨毛，又整潔又美麗！淡粉色的小鼻子，誰見誰愛！
每當我有高興或不高興的事的時候，我都會去給它說說，我不在家的'時候，它就會跟別的玩具玩兒，我看電視的時候，它一聲也不吭，靜靜地坐在沙發上跟我一起看電視。晚上，我總喜歡抱著它，我們是好朋友，雖然它不能長大，但我一樣特別喜歡它。
我經常給它唱歌、跳舞，一起生活了三年。
我有一只玩具兔叫“甜甜”，我特別喜歡它。
玩具的作文 篇4
“發玩具啦！發玩具啦！”只聽教室里不知誰大叫一聲。陸熠南拖著滿滿一袋玩具，邁著沉重的腳步走了進來。剛到前面，幾個男生就迫不及待地幫著他一起把玩具抬上了講臺。
這下，全班沸騰了。有的欣喜若狂，有的恨不得把所有玩具都搶過來……有些同學圍上去看，玩具旁里三層，外三層，把玩具擠得水泄不通，后面的同學怎么看也看不到，只好踮起了腳尖。就連陸琦也湊了上去，說道“讓我看看，讓我看看。”終于，她擠了進去，“哇！我心愛的書包。”陸琦的眼睛閃閃發光。其他小朋友聽了，都用羨慕的眼神望著她，連我也著迷了。“陸琦，你倒好，能有一個小書包，要是我有，那就好了。”她聽了，嘴角一揚，臉上的酒窩兒溢彩霞。拖地的邵洋也給玩具深深地吸引住了。他在玩具旁邊左看右看，心想：這里到底有什么玩具？大家怎么都這么喜歡？邵洋一副疑惑不解的.樣子。
原來，玩具的魅力這么大啊！
玩具的作文 篇5
我最喜歡的玩具就是口袋怪獸 ，這是一種橡皮。我本來買了八個，又贏了別人四個，現在有十二個，有小叮當的妹妹，咕咕，波波雞，雄獅，水精靈，小火龍，火焰球，還有火蜥蜴，冰凍鳥，卡比鼠。這里面的顏色還挺豐富呢，有三個綠色的，三個紅色的，一個肉色的，一個橙色的，一個紫色的，一個粉色的，一個藍色的，這里面還有男有女呢。我們是這樣玩的：每人拿出一個口袋怪獸，口袋怪獸要面對著面，兩個人剪子包袱錘，誰贏了，誰就可以出招。第一次贏了可以出防御，超級防御，瞄準，超級瞄準。第二次贏了就可以出防御，超級防御，瞄準，超級瞄準，攻擊，超級攻擊。
我這里面火焰球最厲害，也是我的成員中最胖的，卡比鼠是我的成員中最高的，還是最瘦的'，小叮當的妹妹是成員中最矮的。我覺得這種橡皮非常好玩。
玩具的作文 篇6
這是二年級的課文，屬于低段年級的閱讀教學。在整堂課上，教師在處理完識字認字的環節后，出示了一幅課本中的插圖，讓學生看圖說話。看看從圖中看到了什么？學生從圖中搜集到各種信息。總的意思是說：文中的小主人公一個小男孩特別喜歡一輛小汽車！教師順勢引導學生找到文中相關的語句，給予指導學生朗讀。讓學生讀出小男孩喜歡的語氣。教師叫了一個又一個。學生讀了一遍又一遍。最后，感覺學生的朗讀有點迎合老師的意思。倒不如，可以換一種教學策略：教師通過更加具有挑戰性的語言，來調動學生積極參與朗讀中來。
師：誰能通過朗讀讓我們感受到小男孩很喜歡小汽車？生讀
師：從你的朗讀中，我們感受到小男孩有一點喜歡，還不是特別喜歡？再讓生讀。
通過這樣的環節，目的是讓學生自己在語句中尋找可以表現小男孩喜歡小汽車的詞語，把這些詞語讀好，就能達到我們預期的目的。
我們老師在設計教法的時候，一定要從學生的角度出發，充分考慮學生的最需要的內容，來設計教學，這樣，既能調動學生參與學習的積極性，又能解決學生最需要解決的問題。
還有一個環節設計的非常巧妙，就是教師引導學生體會出小男孩特別喜歡小汽車后，有引導學生聯系課文后面的內容，知道最后小男孩并沒有買小汽車。于是，就在學生的心目中形成了一種閱讀期待：為什么沒有買？這樣的設計有以下好處：
1、充分把握文章前后的聯系，形成閱讀的期待，產生了教學的張力。這種矛盾的沖突越強烈，學生閱讀的期待就越強。就越有利于組織教學。
2、這樣的處理，思路很清晰。便于學生在課堂上有目標的解決問題。
3、巧妙地傳遞了一種讀書的方法，前后聯系讀書法，使學生自然而然地達到了學法。
篇二：
《玩具柜臺前的孩子》全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。
在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創設了愉悅可持續型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發談話：'同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜
歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？'由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的`好奇心和讀書的欲望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。
識字寫字是二年級教學的重點，本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環節是本課的一個著力點。【《玩具柜臺前的孩子》教學反思5篇】《玩具柜臺前的孩子》教學反思5篇。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。因此，我創設交朋友情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入'詞語連線'的游戲中認讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學，為閱讀課文打下基礎。
課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。同時在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由，并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具小汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內容，抓住'為什么喜歡卻不買'這個核心問題，統攝文章的主體部分，利用對話較多的行文特點，從讀中理解。感悟完課文內容后分角色朗讀，以學生相互間的評價加深對人物思想品質的體驗。
不足之處，課堂上學生的感受談得還不夠深刻，內容還不夠具體。這主要原因是與我在課堂上巧妙的引導、點撥還不夠到位有關。今后在略讀課文教學方面，既要大膽放手給予學生更多的自主選擇,自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特征、認知水平，多花些時間給予適時的引導、點撥。
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