有關四年級公開課作文合集10篇
在現實生活或工作學習中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你知道作文怎樣寫才規范嗎？以下是小編收集整理的四年級公開課作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級公開課作文 篇1
今天，我們要上公開課。不過，這次的公開課和以前不一樣，因為—我們這次是在寬敞的多媒體教室，還有許多語文老師來聽課，家長們也被邀請了，更奇怪的是這次不上語文課，而是一堂圖書交流會。大家穿著整齊的班服，期待公開課的到來。
上課了，大家端端正正地坐好。宋老師先問我們，狼在我們心目中是怎樣的形象？“一定是兇猛，可怕唄！”我想著，在紙上寫著我對狼的看法。最后，其它同學的看法大部分也跟我一致。但在聽完宋老師介紹《狼圖騰小狼小狼》這本好書后，讓我知道原來狼也有許多的優點：勇敢、團結、有耐心、愛子女等。所以，我們看待一種事物要客觀全面地看待。宋老師還教我們怎樣看一本新書：第一，先觀察封面；第二，再觀察簡介；第三，再觀察目錄。還有在看故事書時要在空白處寫下感受，這種方法叫“批注法”。雖然我沒讀過這本書，但聽了宋老師的課后，我現在就想迫不及待地去讀這本精彩的書啊！
“叮鈴鈴”，快樂的時光總是那么快，我們依依不舍地離開了多媒體教室，回到了自己的教室，同學們還在滔滔不絕地討論著今天的這堂精彩的課。
我的媽媽作為家長也來聽了，后來媽媽跟我說，宋老師的這堂課很精彩，非常有意義。這堂課讓我們知道如何讀一本好書，給我帶來了許多知識。我們要學習小狼自由、獨立、自尊、不屈不撓的精神。
我也覺得小狼的優點應要用在學習上，那么在學習上碰到各種各樣的'困難，想起小狼的精神，我們就不會退縮，重鼓信心，相信自己能找到新的希望和出路！也能是我們的心靈因此而堅強，未來的人生會更加精彩！
四年級公開課作文 篇2
今天上午第二節課，樊老師要到我們班上公開課，我的心激動極了！
第二節課開始了，樊老師邁著矯健的步子踏進了我們的教室，可在我的眼里是那樣的緊張步伐，因為今天要上公開課，很多領導人物要來聽呢！我回頭望去，教室后面的椅子上坐了5、6個老師，是那么嚴肅，那么可怕。還沒上課呢？我的心就已經猶如一只小兔子在跳似的，緊張極了，連我那只手都在微微顫抖呢！同學也一樣，個個議論著，這節課樊老師會怎么上，題目問得簡單嗎？上課了，樊老師問了一個問題：誰能來介紹介紹這天安門廣場。我舉起了一只小手：不行，答錯了不是太丟臉了，還是算了吧！我的手又放了下去。“不行，這可是節公開課要是不積極舉手，會讓樊老師沒面子的，我舉到了一半。”同學們也是一樣，有的低著頭，有的想到了可不感舉手，還的有不在狀態。
“可是，老師這樣看著，要上到講臺上去講，面對著整個班級的人好害羞啊！”我那舉了一半的手在不知不覺又慢慢放了下來。
“以前，我那么積極舉手，要展示我的好呀！”我的手自信，也不猶豫的'舉了起來，我終于戰勝了魔鬼，留下了天使，我越過那道坎了，我那坐在椅子上屁股安分了許多。老師叫了我，我像小導游似的，站起身，轉過身來，走到講臺上，面對大家，可當著領導的面，緊張極了，心里像波浪似的起伏不定，站在臺上，我的腦子里一片空白，前面編好的話，一個字都沒有在腦子里，臺下的同學們都用期待的目光看著我，可越急越說不來，我的腦子飛快地轉著，可怎么的較勁腦汁都沒有用，嘴里只發說支支吾吾的聲音，怎么辦，怎么辦，突然我想出來了，想出來了，我先講丁字形一橫的北面，再講一豎。老師表揚了我，我的心美極了，看看下面的老師，點點頭表示對我的認可，太好了連領導人物都點頭了，肯定回答的不錯。后來我又積極舉手了八次，只叫到了兩次，不過沒關系，我戰勝了那道坎了。
這真是一堂別開生面又與眾不同的公開課呀！
四年級公開課作文 篇3
教學內容：
整理并記錄“觀察校園里的一處景物”
教學目標：
1、讓學生圍繞特點，寫具體。
2、 在評講中指導學生修改自己的'作文（用好詞，寫佳句，有順序）
教學重點：
讓學生圍繞特點，寫具體，學會修改自己的作文。
教學難點：
圍繞特點，寫具體，學會修改自己的作文
教學過程：
一、教師批改作文底稿，選出一篇組織評議，引導學生：
（1）用好詞，寫佳句，有順序——特別注意運用例文與課文，指導學生寫一個好的開頭。
（2）修改一到二處毛病。
二、學生修改各自習作底稿，上交，教師批改評級。
四年級公開課作文 篇4
今天，我們上了一堂精彩的公開課，我又緊張又激動。
我們匆匆喝完水，上好廁所，整好隊就踏著整齊的步伐，走進了多功能廳。一路上，我的心情異常激動，想：今天給我們上課的會是哪個老師呢？他和單老師一樣嗎？他又是怎樣給我們上課的呢？我們聽得懂他上課嗎？帶著種種疑問，走進了多功能廳。
走進多功能廳，我的心立刻提到了嗓子眼兒，我想：這么多老師，我萬一回答錯了可就成了全校師生的笑柄了。
開始上課了，老師提出了一個問題，我想出來了，可是，我遲遲猶豫不決，如果是單老師上課，我一定會把手舉得高高的`，和一個不熟悉的老師一起上課，我想換了誰都不大習慣吧！可是，想到了單老師的鼓勵，我又壯著膽子舉起了手。
老師叫到了我，我的心里象懸掛了一塊大石頭，忐忑不安。我還是大聲地說出了我的想法，老師認可了我的意見，我懸著的心終于靜了下來。
得到了老師的認可，我的膽子也大了起來，不再猶豫不決了。
老師的問題一個接著一個，我一次又一次把小手舉得高高的，希望老師能叫到我。
不光只有我一個人舉手，同學們也爭先恐后地舉起了小手，只見殷美玲看老師還沒叫到自己，激動得臉都紅了，再看看屠智宇，他先在位置上嘀咕了一陣子，然后膽怯地舉起了手，和殷美玲截然不同。
不知不覺地，講臺上的楊老師漸漸變成了單老師，大家都沒什么顧慮了，多功能廳小手如云，這真是一堂精彩的公開課啊！
四年級公開課作文 篇5
昨天任老師在班上選了20名同學去聽要參加全國優秀老師的講課，我也是其中的一名學生。
今天我沒有去少年宮上作文和奧數，九點半媽媽把我送到學校，已經有姚國威、陳嘉美在大門等著，隨后齊煜、劉香貝、任念文等同學都來了，我們在門口邊玩邊聊邊等，校門開了，我們迅速地跑到教室，拿鑰匙的同學還沒有來，過了一會兒，孫佳偉給我們開了門，我們如同箭離了弦一樣沖進教室，迅速地座好位置，等待老師給我們上課，一會兒任老師來了，她幫我們安排好座位，然后我們排隊成兩行進了多媒體教室，我和同學們說：“咱們班真幸運，公開課總是咱們班，真好呀！”
上課前，老師打開電腦，嫌燈光太亮，看不清大屏幕，于是把窗簾往下拉，可是有一個窗簾最不聽話，調皮的拉不下來，最后兩位老師踏上窗臺使勁拉才拉下來，這個窗簾可真調皮。
給我們上課的李老師，她有一頭卷發，朗讀起課文非常得好聽，我們講的是課文《可貴的沉默》，李老師問同學們從課題中能提出什么問題，同學們一個個都提出了自己的問題，但讀過課文后一個個問題都解決了。李老師的課很生動、有趣，我們課堂十分的`活躍，每個同學都會有發言的機會。
雖然李老師不是我們學校的老師，但是她的講課也非常的好，我喜歡這堂公開課。
四年級公開課作文 篇6
教學內容：
觀察校園里的一處景物
教學目標：
1、激發寫作興趣，使學生樂于作文
2、引導觀察，指導表達，讓學生圍繞特點，寫具體。
3、在評講中指導學生修改自己的作文（用好詞，寫佳句，有順序）
教學重點：
引導觀察，指導表達，讓學生圍繞特點，寫具體。
教學難點：
激發寫作興趣，使學生樂于作文
教學過程：
一、 教師導入：我們校園里，有很多景點，同學們雖然每天生活在校園中，但不一定
留意了。現在，老師請同學們回憶一下，都有幾處景點？
1、學生反饋，教師訓練學生有條理地說話。
2、教師引導學生挑選自己愿意去觀察的景點：如果老師讓你去觀察一處景點，你想
去觀察哪一處？
二、 教師引導學生思考：觀察一處景點，我們總是要通過眼睛和大腦抓住它的特點來。
在觀察中，抓出事物的特點，我們的兩篇課文給我們作了很好的示范。寫桂林的水，作者抓出三個特點，分別是——；寫桂林的山，作者又抓出三個特點，分別是——；寫金華的雙龍洞，作者給每處景點都抓出一個特點：外洞——；孔隙——；內洞—
抓住事物的`特點，并不復雜——幾個字幾個詞，足矣！同學們，咱們去觀察景
物，主要的任務是什么？
三、 學生表述，教師教會學生對于一處景點，如果整體把握不了，要能分角度觀察它
的特點；引導學生在日記本上制作觀察記錄卡，比如：
特點：______
______
______
四、 教師小結：
（1）觀察得越仔細，特點抓得就會越準確——一定要做好這個觀察記錄，能不能做好呢？
（2）按觀察對象分組列隊，強調觀察紀律，外出觀察記錄。
（3）集合，整理觀察記錄，布置作業：寫作文底稿，檢查觀察記錄逐個解散。
四年級公開課作文 篇7
教學目標：
1.培養想象思維能力，鼓勵學生大膽創作。
2.訓練學生基本的敘事能力和思考能力。
訓練題目：1.模仿課文或讀過的其他寓言，自己編寫一篇寓言，題目自擬。
2.請以蠟燭茅屋老人為主角依據事物編寫一篇寓言。
課時安排：二個課時
教學步聚：
一課時
一、訓練指導：
寓言故事是同學們喜聞樂見的一種文學樣式。由于它充滿著機趣、智慧、思想和教益，因而也備受成年人的青睞。
所謂寓言，就是寓意于言。“言”就是敘述的小故事，“意”就是故事中包含的道理。它通常是借用一個勸諭性或諷刺性的小故事，來形象地闡述一個能振聾發聵、啟人深思的大道理。其敘述故事常用夸張的手法描寫人物，或把動植物與無生物擬人化，使深奧的生活哲理和道德教訓，從簡單而又淺易的故事中體現出來。
寓言的特點，可以概括為小、少、簡、深。小是指其篇幅短小;少是指涉及的人物或動植物數量少;簡是指故事情節簡單;深是指它所蘊涵的道理深刻。從其作用看，有正面的啟發教育作用，如《愚公移山》;亦有反面的諷刺嘲弄作用，如《葉公好龍》。從所使用的手法看，它通常采用夸張、擬人等修辭手法，運用借此喻彼、借遠喻近、借古喻今、借小喻大的構思方法。從其主人公看，有以人物為主人公的，如《揠苗助長》;也有以動植物或其他事物為主人公的，如《龜兔賽跑》。從其結構看，它一般包括寓體(故事)和寓意(主旨)兩個部分，但寓意部分的有無一般不作硬性規定。
寫作寓言，應做到 “四要”：
一要確定明確積極的.寓意。同其它文體相比，寓言更強調對文章主旨鮮明性的要求。其它文體的主題可以直白，也可以含蓄，而以含蓄為好，寓言則不講求寓意的隱晦，它以明達為佳。當然，在主題的積極性上，寓言與其它文體的要求是一致的，都需要表達健康向上的觀點，確能給人以啟迪和教益。
二要發揮新奇大膽的想像。因為寓言中所寫的人、事、物等都不是生活中已經有或可能有的，它是一種虛擬的、只用來表達作者某種思想或情感的載體，尤其是以動植物為主人公的寓言，更需要充分發揮想像，以賦予它們以人的思想情感和心理。當然，其故事是不嫌怪誕離奇的，甚至越是離奇，越能彰顯出所要表達的道理。
三要注意表達上的特殊性。結構上，可以采用單純寓體式而不揭示寓意的寫法，亦可采用既有寓體的表述，又有寓意的揭示的寫法，不必拘于一法，盡可根據個人的愛好自由選擇。篇幅上，不必追求洋洋灑灑的長篇大論和情節的一波三折，不能讓繁冗的情節淹沒了寓言所要顯示的道理。寫法上，要運用放大法，以凸顯主人公的行為和心理特征，從而讓寓意十分明晰顯豁地突現出來。
四要講求內容的現實針對性。無論是勸喻或諷刺，都要來自現實生活，有感而發，雖然它所寫的事在現實中根本不可能存在，但生活中的一些人卻常有與之相似或相同的思維方式。文學是現實的一面鏡子，寓言故事雖然篇幅短小，但它仍要求作者保持對生活的敏感，要求作者從大量紛繁的生活現象中提煉出有價值的思想，升華出有指導意義的道理，以充分發揮這種文學樣式的社會功能。
最后，還要談談寓言與童話的區別。雖然寓言與童話的寫作都靠想像和幻想，都用擬人和夸張，都可有動植物或其他事物，但它們還是有較明顯的區別：
①篇幅的長與短。寓言一般都較短小，而童話的篇幅較自由，短者百十字，長的可上萬字。
②人物的多與少。寓言的人物一般較少，童話的可多亦可少。
③情節的曲與直。寓言的故事情節多是粗線條的直筆勾勒，雖有出人意料處，但主要是為了突出寓意;童話則須依靠情節的不斷發展變化來表情達意。
④表達的粗與細。寓言多用敘述，往往點到為止，不求故事的完整;童話則多運用符合兒童心理和行為特點的較細膩的描寫。
⑤主旨的隱與顯。寓言的主旨要一目了然，鮮明突出，有時還用一句話直截了當地予以點示;童話的主旨則隱埋于具體的情節之中，它只呈現故事，而不必去專意揭示主旨。
[例文]
貪心的狐貍
有一天，小兔出去散步，突然看見有什么東西在地面閃閃發光，小兔一看原來是一粒金色的種子。小兔撿起種子就回家里種。
第二天，小兔走到院子里看見種子已長成一棵金光閃閃的樹，小兔很驚訝。心想：“這一定是一棵神奇的搖錢樹。”小兔很開心。它就向搖錢樹說了一個愿望，說：“我想擁有一輛自行車。”說完就把樹搖一搖。果然真的搖出了一輛自行軒，這時正好給狡猾的狐貍看見了。它就問：“小兔弟弟，你這棵樹賣多 少錢?”小兔說：“我這棵搖錢樹是不能賣給別人的。”狐貍聽了很生氣，就想：“我一定要把那棵搖錢樹弄到手。”于是狐貍趁小兔睡覺的時候把搖錢樹偷了，狐貍想：“如果我偷了搖錢樹，小兔會不會怪我呢?”狐貍正想著。突然它想出了一個辦法，就把樹搖了又搖，可是還沒搖出東西來。狐貍想：“搖不出東西來，說不定東西在樹里面呢。”狐貍拿起斧頭，把搖錢樹砍掉了，撥開一看里面根本沒有什么東西。狐貍很后悔，只怪自己太貪心，經過這次教訓，狐貍再也不敢貪心了。
從此，小兔的東西再也沒丟過了。
貓和老鼠
一個冬天的下午，貓躺在暖烘烘的太陽底下，靠著主人家的墻根，半閉著眼打盹。忽然一只老鼠“哧溜”一下從貓腳邊溜過。貓被驚醒了，睜開眼就破口大罵：“你夜里作崇還不夠嗎?白天還要來騷擾。看我怎么收拾你。”說著就猛撲過去。見此情景老鼠靈機一動，鉆進了墻根的石縫里，轉而探出頭來對貓說：“貓大哥，別那么兇。你也不想想，如果沒有了我們，你就沒事可做了，主人家就會把你趕出家門。到那時，你就失業啦!”話音剛落，就不見了老鼠的蹤影，留下貓在那里一楞一楞。
這個故事適用于那些不安心本職工作，總是埋怨他人的人。
兩棵樹的故事
曾經有一位主人在一個山坡上同時播下兩顆種子，并以同樣的方法澆灌這兩顆種子。過了幾天，兩顆種子發芽了，慢慢地鉆出了泥土。一段日子后，小芽長成了小樹苗。主人還是辛勤地培育著。其中一棵不滿足主人的待遇，竭力地遠伸根須，積極地吸收著大自然恩賜的陽光雨露，因此長得很快。另一棵卻說：“唉，老兄，你何必活得這么累呢!主人會給我們養料的。”那棵小樹只是笑笑。又過了一段日子，一棵長成了大樹，而另一棵還不到它的半腰。那另一棵又發話了，說：“兄弟，你真是自找苦吃，長那么高大干嗎，每天都經歷日曬雨淋，多苦啊!哪象我，有你們擋風遮雨。”那一棵也只是微微一笑。幾年后，它在陽光雨露的滋潤下長成一棵參天大樹。而另一棵卻因長期的“營養不良”，還只是一棵彎彎扭扭的小樹。一天，主人開來了一輛卡車，把那棵大樹砍了，運去制造物件。那棵小樹見了不禁惋惜而感嘆地說：“老兄啊老兄，你最終還是被砍了。還不如我呢!”大樹聽了鄙夷地說：“我要做個有用的人，怎能像你呢!”
朋友，你知道該學誰嗎?
四年級公開課作文 篇8
前幾天，王老師帶我們去四樓綜合電教室去上一節公開課，王老師一再強調：‘這節課很重要，去那里上課要認真。衣服要整潔。
到了四樓綜合電教室，我們還是高高興興的，可是，當我們上完公開課后，全班就有許多同學哭了，其中，我也在哭。你想知道為什么嗎？好！你我就告訴你吧：我記得當時王老師說了許多讓我們很很很很很很感動的題目，比如：關于我們的生日啊、爸爸媽媽是怎樣帶著我們長大的啊、爸爸媽媽對我們做了什么事讓你感覺都爸爸媽媽對你做過什么事讓你覺得爸爸媽媽對你的愛啊等等。雖然這些題目聽起來很平常，不過，這些平常的事一到仙子王老師手里，就變成了一些很很很感動的`事。就是這些讓我們哭了。
可能坐在后面的老師也哭了吧！
四年級公開課作文 篇9
9月16日是個令人難忘的日子。這一天，陳老師帶我們去福建教育電視臺拍攝公開課。我們坐上車，心情真是又激動又緊張。到了教育電視臺，一座高大華麗的大廈展現在我們的'眼前。乘上電梯來到7樓，這里裝備可先進，同時好幾臺電視在播放。我看得眼花繚亂，我們在一間全封閉的多媒體教室上課，林柯同學還擔心缺氧被憋死，我想這絕不可能，中央空調可以換氣呢！
上課了，四面八方的聚光燈亮起來了，攝影前后兩臺機開始工作了，這堂公開課的內容是平移和旋轉。
四年級公開課作文 篇10
習作內容：
說說我的心里話。
教學目標：
1、激發寫作興趣，使學生樂于作文
2、引導觀察，指導表達，讓學生圍繞要點，寫具體。
教學重點：
讓學生圍繞要點，寫具體。
教學難點：
激發寫作興趣，使學生樂于作文
教學過程：
1．導入：這節課，我們學習的內容是——說說我的心里話。什么叫做心里話？讀一讀課本31-32頁習作部分的一段話，看課文中是怎么定義心理話的？學生自由朗讀。
2．學生表述，指導減縮語義：心里話就是內心真實的想法。
3．過渡：心里話，一定要真實，要以誠待人，不能說假話。
4．學生表述，教師努力拓寬學生的話題，拓寬學生的思路。
5．過渡：同學們說得都是心里話——聽得出來，你們的話都是真話，不虛偽，這就很好了。老師覺得美中不足的一點，就是你們把心里話沒有說明白，老師聽了也納悶。比如說吧……怎么才能把心里話說到讓人聽了不納悶的程度呢？你想到什么方法啊？
6.學生表述，啟發學生用舉例子、說事例的方法把心里話說明白。
7．小結：（1）寫作格式：書信；（2）寫作技巧：心里話+具體事例。
8.學生完成作文底稿，教師進行個別指導。
第二課時
教學內容：
學生修改自己的習作。
教學目標：
1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。
2、自我評價一下。
3、引導修改。
教學重點：
運用修改符號互改習作。
教學難點：
語句通順，表達有順序。
教學過程：
一、引導互評。
1、與好朋友互換習作，給對方進行評價。
2、小組內互評，推薦寫的`好的當眾朗讀。
二、學習用修改符號修改。
1、修改錯別字的符號。
（下方框加刪除符號）
2、交換符號，分為兩種：一種是直接交換，另一種是前后交換，中間位置不變。
3、添加符號，指在句子中間添加字詞或句子所運用的符號。
三、學生再修改自己的作文。
1、自行修改。
2、同桌互相交換修改。
四、抄正作文。
要求：1、字跡工整，書寫規范，注意書信的格式。
2、不亂寫標點符號，記住標點符號的位置在方格的左下角。
五、課堂小結。
反饋學生自行修改習作的情況。
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