《課堂研究概論》讀書心得

時間：2025-10-31 09:06:28 心得體會

《課堂研究概論》讀書心得

　　讀完一本名著以后，大家一定都收獲不少，這時最關鍵的讀書心得不能忘了哦。那么你真的懂得怎么寫讀書心得嗎？以下是小編幫大家整理的《課堂研究概論》讀書心得，歡迎閱讀與收藏。

《課堂研究概論》讀書心得

《課堂研究概論》讀書心得1

　　《課堂研究概論》是普通高等教育“十一五”規劃重點教材，注重新型師范教育模塊課程的建設，為培養師范生的創新精神和實踐能力服務，全面體現“大學精神、大學文化”和“實用、適用”的教學要求。內容安排上基本上按照“課堂研究的背景”、“課堂研究的理論與方法”、“課堂研究與課堂教學”三條線索展開。深刻揭示了傳統教學論面臨的種種困境，推動教學論研究范式的轉型，是對對整個課程與教學研究的警語和啟示。

　　本書從傳統教學論、課堂教學論、課堂和教學等幾方面對當今中國乃至世界教育做了深刻的研究和批判。對當今教育面臨的危機和種種窘境都予以深刻的解釋和合理的建議。下面我就淺談對本書關于課堂教學有效性問題的讀書心得。

　　課堂教學是否有效是關系到課堂教學質量的一個重要突破口，西方學者就是從研究有效教學的指標及策略的角度來提出課堂教學的方法的。那么，什么是有效教學呢？“有效教學是指教師在通過一段時間的教學后，學生獲得了具體的進步或發展，也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。”教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教的認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學的好不好，如果學生學的不好，即使教師教得很辛苦、很認真，也是無效或低效的教學。所以要提高課堂教學的有效性，就必須注重學習的過程與方法，在教學中強調學生的主體地位，要求我們把學生培養成為能主動地認識社會、創造性地改造社會的主體。教師積極創造條件，充分重視學生的稟賦與創造才能，讓學生敢說、敢笑、敢爭論，敢于最充分地表現自己。一潭死水的課堂絕不是好課堂，課堂教學是師生共同的生命歷程，是一條生命涌動的河流，學生在其中可以充分展現自己的個性，施展自己的才華，這就需要教師更新教育理念，在課堂上確立學生的主體地位，珍視生命的靈動，張揚學生鮮活的個性，保護學生的好奇心、求知欲，運用激勵贊賞等藝術手段，讓學生享受到幸福感，讓課堂煥發出無窮活力。

　　一、發掘學生潛能，激發課堂活力

　　1、發揮主體作用，激發主動意識

　　在傳統的師生關系中，教師往往以“絕對權威者”的角色出現在學生面前，將學生看作是被動接受的容器，使課堂變得機械、沉悶，缺乏活力。教師不能把自己的意識強加給學生，這樣會傷害學生的主動性、積極性，扼殺他們的學習興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺、不自覺的抵制或抗拒。教師要充分考慮他們的學習心理需要，重視心理反饋，要創設豐富多樣的學習環境，為每個學生提供足夠的思維和表現的空間，以適應不同學生的興趣，最大限度地發揮學生的主體作用。在課程實施的每個環節，教師都必須充分考慮調動學生的積極性、主觀能動性，發揮學生的主體作用，提高學生的自我教育能力，使學生真正成為學習的主體。在整個課堂教學中，學生始終是自我教育的主體，教師要創造一切條件用心保護學生的好奇心、求知欲，遵循主體參與原則，發揮主導作用，引領學生在知識中遨游，在智慧中穿梭，讓激情蕩漾。這樣學生便會積極主動、充滿熱情地參與教學活動，并能從中體驗想象的興奮，成功的喜悅，自主的豪邁，課堂也因此充滿活力有效，從而遠離單調、沉悶和機械化。

　　2、營造和諧氛圍，激發學習熱情

　　教師是學生的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的過程。交往意味著平等，教師將由居高臨下的“權威者”轉變為學生學習活動的領路人，成為學生很好的合作伙伴。在課堂教學中，教師要營造一種具有現代意識的新型師生關系，更要創造一種朋友式的民主教學模式。教師和學生在教學過程中都有發表自己意見的機會和權利，師生之間互相信任，互相尊重，教師不強求學生服從自己，學生也不盲從教師，敢于向教師發問，敢于提出和教師不同的見解；教師也要不恥下問，虛心向學生學習，這樣才能做到教學相長，共同提高。教師要努力營造和諧的課堂氛圍，協調好師生之間的關系，真心誠意地與學生進行平等交往和交流，克服教學專制，體現教學民主。教師必須放下“居高臨下”的架子，要以真正民主的心態與學生交流，平等待人，以理服人，而不是動輒訓斥、壓制學生。同時還要重視讓學生充分發表自己的意見，即使學生觀點是偏激的，甚至是錯誤的，也不要武斷地加以否定，而應該做大量的引導工作，這樣學生就不會因為怕錯而不敢舉手、不敢發言。所以要堅持與學生建立民主平等和諧的師生關系，努力為學生創造發表看法的機會，只要他們有發表看法的欲望，哪怕是一個眼神，一個動作，都要給予高度的重視，努力營造一種平等的、輕松的、自由活潑的課堂氣氛。這樣，學生的學習熱情和探究欲望被最大限度的激發，學習主動性得以最大限度的發揮。老師不再是課堂上的“權威”，只是給學生提供思考、發現、創造的最大空間的服務者，讓學生敢想、敢說、敢做，讓課堂充滿活力。

　　3、挖掘學生特長，激發表現欲望

　　現代心理學研究表明：每一個人都有表現自己的欲望，尤其是初中學生，他們都有自己的特點，擁有自己的特長，他們或擅長歌唱，或擅長繪畫，或思維敏捷……教師若能根據學習的內容挖掘學生的特長，讓他們在課堂中充分展示自己，從而體驗到參與教學的快樂、成功的.快樂，課堂也因此充滿活力。如在學習“維護消費者權益”這一內容時，為了讓學生發揮特長，展示自我，我提前布置作業：要求他們圍繞“煉就慧眼，維護權益”為主題搜集資料，通過合適的方式表現出來。學生覺得有了讓他們發揮才能的舞臺，熱情非常高漲，準備也非常充分，有編寫、表演小品“維權”的，有展示漫畫“有獎銷售”的，有編順口溜反映“消費現象”等等，尤其是小品表演，他們對每個環節都進行精心設計，語言、動作、神態都表現得恰到好處，幽默風趣，贏得學生陣陣掌聲。課堂氣氛的活躍，學生參與的熱情，感染了所有的學生，就連平時很少發言的學生也更主動了。好的課堂充滿活力，學生在其中可以充分展現自己的個性，施展自己的才華。這就需要我們教師積極地審美創造，設計一個符合學生“最近發展區”的目標，帶領學生為實現著一目標而努力。使課堂真正成為激發學生活力，促進學生發展的有力手段，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，才能找到自信，煥發熱情。

　　二、利用情境，營造“有效”的平臺

　　俄國著名教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”如果在課堂教學中，教師不注意采用先進的教學手段和方法，而是一味簡單說教，對于今天知識面廣、求知欲強的中學生來說，必然會缺少興趣，視學習為負擔，課堂氣氛自然就死氣沉沉，更不用說教學效益的提高了。而良好的情境設置，可以使學生產生一種心理上的期待感，形成對問題探索的強烈熱情，引發學生的情感體驗，撞擊學生心靈，讓他們全身心的投入，以愉悅的心情激起生命活力。而且因其特有的氣氛、生動的情境，成為激發和吸引學生主動接受教育的行之有效的教育藝術。如在教學“艱苦奮斗開拓創新”這一內容時，我播放電影《長征》并配以歌曲：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……”那優美感人的旋律，讓學生仿佛置身于那個特定的年代：在戰火紛飛、環境險惡的艱難環境中，中國紅軍百折不撓、艱苦奮斗，克服千難萬險，擺脫敵人圍追堵截，取得長征的最后勝利。學生很受受感染，思緒萬千，我順勢利導：今天的我們要不要提倡艱苦奮斗精神？我們該怎樣繼承和發揚艱苦奮斗精神？學生有感可發，思維活躍。從學生喜愛的圖片、錄像、詩歌、時事熱點、每日新聞、小品表演導入，教師通過精心設計，將學生的心智與教學內容聯系起來，將實際生活與生命教育聯系起來，試圖從多角度激發學生興趣，使教學活動一開始就創設了一種具體形象、震撼心靈的教育氛圍。

　　三、合作學習，讓學生“活力”四射

　　新課程實施后，小組合作學習方式成為課堂教學的一種時尚，給枯燥乏味的課堂教學帶來勃勃生機和無限活力，并取得良好的課程效益。但現實教學中由于一些教師對合作學習的目的、意義、操作方法和規律等方面的認識上存在偏差，課堂教學中的合作學習往往存在注重形式、忽視實質、缺乏實效的現象。

　　1、精心設計合作方略

　　在合作學習中，教師是總體設計師，又是主要組織者，教師必須對合作進行精心設計，從分析學生、目標設置、分組策略、任務選擇等都要進行全面設計，同時可事先讓學生知道所要解決的問題，讓學生去搜集資料，提前思考，使學生對問題有一定的獨立見解。在實際操作中，當學生遇到困難時，教師要積極引導及時點撥，給予適度的組織和調控，促進合作學習的有效進行。

　　2、問題設計要恰到好處

　　教師設計的問題要難易適中，要適于學生的“最近發展區”，要讓學生“蹦一蹦，夠得著”，如果問題過大過難，超出學生的實際水平，學生思而不得，勞而無獲；如果問題過小過易，學生雖能對答如流，只是表面上的熱鬧，久而久之，使學生對問題的探究失去動力和興趣。因此教師在設計問題是一定要從學生實際出發，既要根據學生的現有知識水平，又要考慮學生的思維特點。

　　現代教育倡導自主的、互動的、充滿活力的課堂教學，同時也倡導關注全面性、差異性和獨特性，從而促進學生全面發展的教育。教師應更新教育觀念，重視運用教學技巧，充分調動學生的積極性、主動性，增強課堂活力，促進學生各方面和諧發展。

《課堂研究概論》讀書心得2

　　粗讀了王鑒博士的《課堂研究概論》，才淺淺體會到課堂研究的實質是在課堂中進行課程與教學問題的研究，而非我們通俗所想的研究課堂本身。一直以來我總是混淆這個概念，而今雖有點體會，但還不是很深。當翻到第十八章的時候，覺得這個題目——“課堂教學的有效性問題”比較熟悉，因為近幾年我們學科也一直在討論這個課題，什么樣的體育課才稱得上有效？緣此，故細細地拜讀了幾篇，現結合自己的實踐談談想法。

　　老生常談，什么叫有效？什么樣的教學是有效教學？或許很多同行對這個問題有著不同的理解。但我作為體育學科的任課教師必須結合實踐來淺談我的理解。具個通俗的例子：一個體育課當中，教師的講解花去了近三分之一的時間，而且講解基本上沒切中要害，將內容重點和難點混淆是非，您說這堂課的效率會高嗎？那么什么是體育課堂教學有效性？怎樣才能提高小學體育課堂教學的有效性呢？

　　一、課前準備要充分

　　1、合理的教學設計

　　我們進行的教學設計應該在《體育與健康課程標準》的新課程理念指導下，結合學生身心發展特點，使學生對學習有興趣，樂于接受，同時也學到和掌握科學鍛煉身體的方法。教學設計中應圍繞主題，選擇各種趣味性的游戲，以激發學生興趣，調動積極性，而對那些單調、乏味、重復的教材進行改編，使之體現游戲性和競爭性。如教學設計中要注意隊列隊形的轉換與銜接以及每個教學內容的教學意圖。

　　2、合理的教學目標

　　目標統領內容，引領學生發展是有效教學的依據。教學目標過高則難以實現，就會使學生喪失信心，但是過于簡單又無法起到激勵的效果。如去年我們城東片教研活動時，有一位老師上的是小學二年級教材，要求掌握軍事五項素質：有前后滾翻、向左右轉走、頭上方拋球等，我想對于二年級的學生來說要求過高了吧！因此教學目標的制定應該具體明確，有可操作性，并還需符合學生的實際水平。

　　3、合理利用場地器材

　　合理利用場地器材是上好體育課的前提，有效的場地器材布置可以達到激發學生興趣的目的。如上半年“潮涌普陀”張其斌老師上的籃球課中，將學習籃球運球技能的場地劃成一個同心圓，分前后排，這樣既將學生都在自己的視野之內，又很好的解決了練習的密度和強度等等，使學生有強烈的興趣來學習這節內容。

　　二、駕馭課堂要自如

　　駕馭課堂的能力是實現有效教學的關鍵。注重教學方法的運用和學習方法的引領是有效教學的重點，這就要求體育教師有很好的駕馭課堂的能力。一般，將課堂上的“三有”即“有序、有趣、有味”處理好，我想已經是成功一半了吧！

　　1、課堂的有序

　　有序是指教學組織嚴密，教學步驟清晰，包括場地器材的`安排簡單、經濟，以便于操作和組織教學。因此教學中應該加強體育課堂常規的要求，安排常規內容上不應經常變動，必須有一定的穩定性。而且要將常規要求體現在一節課的每一個環節上，平時要不斷提醒，對于違反的同學要求其及時改正。整個課堂的有序，是上好體育課的基礎。

　　2、課堂的有味和有趣

　　課堂的有趣和有味，將它合起來稱其有趣味。就是指教學的內容和方法有趣味，在小學體育課堂教學中，游戲就發揮了相當大的作用。由于學生天生好動，興趣廣泛，采用有趣味和競爭性的游戲組織形式，有利于完成一堂課的教學目標。體育游戲的教學不僅要遵循學生全面發展的原則，而且還需要重視弱勢群體的需求，以促進學生增強人際交往和社會適應能力，將具體、枯燥的基礎知識、技能融入有趣、活潑的活動或比賽中。讓學生回味無窮，希望每節都是體育課。

　　有趣味還應表現于教師的語言，語言是師生間傳遞信息的最重要工具，教師語言的藝術性越高，則教學效果越好。人們往往以為，只有進行思想教育，傳授文化知識的教師應該講求語言的藝術性，可是我認為只要是一名教師就應該講求語言的藝術性，這就是教師的職業特點。對于體育課，由于教師教學環境相對開闊，學生注意力就很容易分散，所以要求體育教師不僅要用適當的模仿動作和適當富于表情的手勢進行教學，同時還要用爽朗干脆、鏗鏘有力、親切感人、充滿活力的語言去感染、鼓勵、吸引學生。我記得舟山蓉蒲學院的嚴老師講過：特級教師最厲害的就是一張嘴，他在一節課中表揚學生的話從沒重復過。

　　三、課后反思要深刻

　　課后反思促進教師進步，教學是永遠無法達到完美的，因此在每次課堂教學后，進行反思是十分必要和重要的。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質。反思所寫的內容可以是：（1）寫成功之處（2）寫不足之處（3）寫學生創新（4）寫教學靈感（5）寫教學中困惑的問題等等。

　　課后反思是教師對自己教育教學思想、行為、效果等方面的理性思考，是一位教師業務提高的必要手段。一個只顧教課而不善于反思總結的教師，是難以成為名師的。寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。

　　最后，就像德國著名教育家第斯多查認為的那樣，“如果使學生習慣簡單的接受或者被動學習，任何方法都是壞的，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”體育課堂就要求學生動起來，在玩中學，在笑中練，一張張稚嫩的臉上都帶著汗水的笑臉！

　　希望自己片面的理解能在教學實踐中不斷結合，不斷提高，使自己更有信心的面對新課改要求下的體育教學發揮出更有效的積極性，真正的提高體育課堂教學的有效性。

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