【優】關于化學教學心得體會
我們從一些事情上得到感悟后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編整理的關于化學教學心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關于化學教學心得體會1
①.扎扎實實打好基礎，盲目追求進度是不可取的。考生在答題時存在的問題，很大程度上是因為他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能，因此重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是當務之急。
抓基礎知識，在教學過程中要注重化學課本知識的掌握，確保每章節都能過關。由于學生之間存在智力差異和學習基礎的不同，他們對化學知識的掌握程度也會有所不同。教師應根據學生的實際情況進行有針對性的教學，盡量減少落后現象。那種為了預留更多復習時間而在日常教學中急于趕進度的做法，必然會使得學生對知識的理解不夠透徹，甚至會使一些跟不上進度的.學生對化學失去興趣。
抓基本技能，在化學用語的使用技能和實驗基本技能的培養上，應予以重視。在日常實驗教學中，要讓學生深入了解每個實驗所涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多提供機會讓學生親手操作實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程與樂趣，從而切實提升學生的實驗能力。
②.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
今年化學試題中加入了科學探究的內容，對初中化學教學提出了更高要求。我們應該準確把握課程改革的方向，以課本知識為基礎進行探究，以周圍環境為參考對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究的過程，主動學習，逐步培養科學探究的能力。
③.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的能力進行考查。這類試題的考查力度近年來逐步加大。這要求化學教學不能僅限于灌輸課本知識，應減少機械訓練所花費的時間和精力，讓學生有機會閱讀課外科技讀物，盡可能多地接觸社會，用化學視角觀察和分析問題，做到學以致用。
④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育領域的一項重要任務，盡管我校尚未實施化學新課程標準，但老師們已經開始研究其特點。因此，除了更新教學理念外，還需提前在初三化學教學中參考和融入“新課標”的要求。
⑤.加強教學過程中的互動學習與研討。聽完課后，能夠及時與授課教師交流，指出不足之處，以期提升課堂效果。
⑥.提升實驗教學的重要性在中考中愈發明顯，實驗題的比重逐漸增加，這使我們的教師團隊給予了高度關注。因此，在教學及復習過程中加大了對這一部分的投入，從而使得學生在這部分內容上的得分相對較高。
⑦.理直氣壯地支持學有余力且有特長的學生參與學科競賽，為他們營造發展個性的空間，鼓勵他們嶄露頭角，脫穎而出，從而為將來培養專業人才奠定堅實的基礎。
⑧.從實際出發，總結經驗，吸取教訓。
全面推行素質教育，面向全體學生，注重每一位學生的進步與成長。首先應切實抓好各階段的合格率，這樣才能提升初中畢業的合格率，最終實現較高的升學率和較好的優秀率。
關于化學教學心得體會2
初三化學作為中考科目，要提升教學質量，一方面需要學生具備堅實的基礎知識和基本技能；另一方面，學生的應變能力也必須強大。因此，必須扎實打牢基礎，教學中力求每章節過關，并做好各個階段的`復習工作。對于重點知識和知識點繁雜的章節，盡量幫助學生進行歸納，打印相應的復習提要；練習題和測試題需嚴格篩選。此外，對于學生作業，應做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出具體要求和建議。再比如，培優補差工作是對正常教學的有效補充，對于學有余力的學生，可增加課外作業量并提高難度，以適應中考題型同時多接觸競賽題；對于接受能力較弱的學生，則需要耐心細致地輔導，做到百問不厭，利用課外時間給予幫助。
在教學工作中，對學生的要求不夠嚴格，雖然對學生掌握知識有要求，但缺乏有效的落實方法，導致部分不自覺的學生出現脫節現象，無法及時學有所得，從而逐漸出現成績下滑的情況。由于實際原因，與學生的接觸時間有限，交流的機會和渠道也相對較少。今后的教學中，應對學生始終保持信心和信任，既給予鼓勵，也要適時鞭策。
關于化學教學心得體會3
在教學實踐中，我發現大多數學生在理解化學知識方面并沒有太大困難，但在應對各種變化的化學題目時卻常常感到力不從心，不知道該運用哪些知識或如何運用這些知識。解決這一問題正是習題教學的核心目標。通過習題教學，可以幫助學生鞏固和深化基礎知識，糾正存在的問題，梳理知識結構，完善知識體系，培養和提高學生的思維能力和創新能力，從而達到教學目的，提升教學質量。因此，在教學實踐中，我非常注重習題教學，盡量發揮其最大功效，并從中積累了一些心得體會。
一、精選習題，組織訓練
化學習題類型繁多，涉及知識面廣，要把所有習題都讓學生做一遍是不可能的，而且還會將學生引入“題海戰術”。為了不加重學生負擔，必須根據教學大綱和教學目標精心選擇具有針對性、多樣性、典型性、靈活性、啟發性、綜合性的習題組織練習與評析，做到循序漸進、融會貫通。如此一來，“少而精”的習題不僅不會降低教學質量，還可以達到鞏固知識，提高能力，觸類旁通之功效，是習題教學成功的關鍵。
二、精選例題，示范講解
例題教學有助于學生復習鞏固知識，掌握解題思路和明確解題規范。在制定教學方案時，首先應精選典型的、具有普遍指導意義的習題作為范例，設計好如何向學生示范解題過程，并確定需補充的例題。在教學過程中，要從方法步驟著眼，從解題思路入手，引導學生仔細分析題意，理解條件與要求，找出例題所涉知識點，從而抓住解題關鍵，形成正確的解題思路和方法，最終列出規范的解題格式。通過剖析典型例題和補充練習，不僅能夠及時梳理學生的解題思路，達到舉一反三的效果，更重要的'是可以掌握方法、啟迪思路、培養能力。
三、一題多解，培養能力
一題多解是培養學生的多向性思維和創新精神的有效方式。由于每位學生理解和解答問題的角度各異，面對同一題目，常常會有不同的解題思路。因此，在教學過程中，教師應有意識地發展學生的發散思維，鼓勵他們從不同角度探索問題。例如，“有1克含鐵的氯化物溶液與過量的硝酸銀溶液反應，生成2.65克氯化銀沉淀，問這種氯化物是什么？”此題可采用以下幾種方法求解：⑴聯立方程求解；⑵假設該氯化物為氯化鐵或氯化亞鐵，嘗試求解；⑶從1克FeCl3或1克FeCl2出發進行計算；⑷根據分子組成計算含氯量；⑸利用離子反應（物質的量法）進行計算。此時，應鼓勵學生嘗試多種解題方法，并對比各種方法的優缺點，最終選擇最優解題方案，引導學生學會分析和選擇。
四、重視講評，指導學法
學生在面對自己做錯的題目時，往往只知道答案是錯的，但未必清楚錯在哪里，因此習題講評顯得尤為重要。講評時應當重點分析學生作業中的典型思路和常見錯誤，不僅要讓學生明白“錯在哪里”，更要讓他們理解“為什么會錯”。此外，講評時還應著重培養學生的比較、分析、綜合和歸納能力，引導他們總結題目涉及的知識點，使其系統化，并對題目類型、解題步驟進行歸納小結，總結解題常用的方法、一般規律、注意事項及易犯的錯誤等。在此基礎上，鼓勵學生探索新思路，尋找巧解、速解或一題多解的新途徑和新方法，從而積累解題經驗，拓寬視野，避免走彎路，提升解題速度。成功的習題講評不僅能理清知識間的內在聯系，使知識更加生動，還能清理學生的解題思路，培養思維的靈活性和創造性，拓展解題思路，提高解題效率。
習題教學的目的在于鞏固知識，培養學生分析問題和解決問題的能力，教會他們總結解題規律，掌握解題思路和方法。因此，教師應多方面努力，調動學生的積極性，通過習題的講解、練習、評價和討論，啟發思路，傳授方法，培養能力。我認為，只有正確理解習題教學，并運用科學的方法組織教學，才能提升學生對化學的學習興趣，培養他們的化學學習能力，從而贏得學生的喜愛。
關于化學教學心得體會4
一、在激發學生學習興趣中的運用
托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”多媒體是集聲音、圖像、文字、動畫為一體的多種信息功能的工具，能夠將聲音、文字、圖像很好的結合起來，它不僅可以展示已有的科技成果，還可以展示人們對未來的美好憧憬，又能將難以理解的抽象概念或抽象問題具體化、直觀化和形象化。當課堂中出現計算機多媒體技術和教學內容相融合的教學情景時，學生便身臨其境，受到感染和啟發，達到了寓教于樂的目的，從而使學習變得輕松愉快，所以利用多媒體教學能夠充分刺激學生的感觀，激發學生的學習興趣。如在《緒言》的教學過程中，由于學生是初次接觸化學學科，可利用多媒體展示化學在人類生產生活中所作出的偉大貢獻，并且隨著科學的發展化學能夠使人類世界變得更加絢麗多彩，讓學生認識化學科學對人類生存和發展具有的重要作用，樹立學好化學的信心和決心，在初中化學中的物質結構知識是初中化學中的難點，其抽象，學生難以理解，容易挫傷學生的'學習興趣。如果應用多媒體輔助教學情況就不一樣了，如在離子形成的教學中，傳統教學中，常采用的是掛圖或圖片、模型等教學用的示意圖，因為過于僵化，固定而缺乏形象、直觀的效果，從而加重了學生的死記硬背，增大學生的課業負擔。如果應用多媒體可把教材中的小圖變大，變靜為動，把微觀粒子擴大為清晰的圖像，用動畫的形式將電子的得失給學生以生動、形象的啟示，這樣降低了教學難點，學生容易理解了，增強了學習化學的信心，學習化學的興趣也更能得以保持。
二、在化學實驗中的運用
實驗是化學教學的基礎，它可以為學生提供豐富的感性認識，通過對化學實驗的觀察和研究可以得出化學反應的結論，加強學生對物質性質的理解和掌握。但化學實驗存在著一些無法克服的矛盾，如：①演示實驗中，實驗反應裝置小，而涉及范圍大，教室后面的學生難以觀察；化學實驗中的實驗現象大多瞬間即逝，學生注意力難以集中在應觀察的重難點上，如果實驗后通過多媒體重復展示實驗過程，可以取到意想不到的效果。②一些實驗危險性強，但操作簡易的實驗可以用多媒體模擬實驗，(教學論文)如爆炸實驗，通過多媒體模擬實驗。③在實驗操作原理的講解中，常會講解到一些化學實驗錯誤操作所引起的危害性，大多老師都無法演示給學生看，傳統的教學模式中，只能靠講解，這樣學生往往會認為老師是危言聳聽，半信半疑，如：⑴濃硫酸的稀釋時不能將水倒入濃硫酸；⑵熄滅酒精燈時不能用嘴吹滅等實驗可以采用多媒體展示其錯誤操作引發的危害，學生一目了然而且記憶深刻。④一些化學實驗后，對實驗現象的解釋較為抽象，如酸堿鹽溶液的導電性實驗中，對燈泡發光的解釋是酸堿鹽溶于水發生了電力，離解出了能自由移動的離子，兩電極間離子作定向運動后產生了電流，學生理解較為困難，如果運用多媒體的動畫給學生進行展示物質的離解過程及離子的定向運動過程就降低了難點，學生就充分認識酸堿鹽的溶液能導電的原因了。
三、在知識歸納復習中的運用
在教學工作中，知識的歸納總結是教學過程中必不可少的重要環節，老師都會把一階段來教學的知識進行系統化、條理化的歸納和總結，增強學生對知識的理解和記憶。但這些課堂往往由于教學容量大，教學時間短，加上傳統教學手段的限制，極大的制約了教師在教學中的表現力，有些內容甚至由于受限制無法找到恰當的表達方式，致使教師教得勉強，學生學的模糊。如果借助多媒體手段設計和表現課堂，就可以拓展課堂的時間和空間，特別是復習課上，頭緒多，容量大的課程教學內容制成多媒體課件，將知識點有機的結合并排列呈現在學生的面前，將大大提高復習的效果。如在《碳和碳的化合物》這一專題復習中就可以采用多媒體展示，如果用傳統的教學手段不僅板書要耗費大量時間，不能完成教學任務，而且一個黑板很難完整的將知識體系呈現在學生面前。
總之，隨著科技的進步，多媒體在化學教學中的應用變得越來越重要，這是教學改革的一種新探索。當然，多媒體不能完全取代黑板，更不能替代化學實驗。如果適時恰當地運用多媒體的聲音、圖像、文字等信息，可以為學生提供具體可感的形象，調動學生多種感官參與學習，使學生融入整個教學過程，有助于激發學生的學習興趣，顯著提升教學效果。
關于化學教學心得體會5
這學期的化學教學已按計劃順利完成。我們從實際情況出發，注重在原有的基礎上提升全體學生的通過率。為了進一步提高教學質量并取得更佳的教學效果，我們總結了若干經驗：
1、打好基礎，全力追趕進度并不可取。中考的關鍵在于準確理解和掌握初中化學的基礎知識和技能，因此重視和加強基礎知識與技能的學習仍然是重中之重。掌握基礎知識，即化學課本中的內容，需要學生努力通過每一章節的學習。由于學生智力和學習基礎的差異，他們在掌握化學知識方面的能力也各不相同。教師應根據學生的實際情況，因材施教，盡量跟上常規教學進度的同時，增加更多復習時間，但這可能會導致學生對知識的“消化不良”，甚至使一些學習跟不上進度的學生對化學失去興趣。掌握基本功，學會正確使用化學術語和基本實驗技能。在日常實驗教學中，學生應深入理解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，給予學生更多的實驗機會，讓他們通過實驗體驗觀察研究的樂趣，從而有效提升實驗能力。
2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。要提升學生的`能力，必須增強學生的科學素養，培養學生在教學中發現問題、分析問題和解決問題的能力。在正常的教學和復習過程中，我們不應只強調結論而忽略過程，不應只注重簡單的機械練習而忽視對問題場景和解決方案的分析。相反，應注重知識的獲取過程，讓學生在學習化學的過程中掌握“基礎學科的思維方法”。要準確把握課程改革的方向，以課本知識為基礎進行探究，以周圍環境為參照，讓學生體驗和參與科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
3、緊密聯系社會生活實際，特別注重知識的應用。要求化學教學要突破單純傳授課本知識的局限，減少機械訓練所耗費的時間和精力，給學生留出時間閱讀課外科技讀物，盡可能多地接觸和了解社會，從化學角度觀察和分析問題，做到學以致用。
4、深化課堂教學改革，研究教學大綱。基礎教育課程改革是教育戰線上一項非常重要的任務。盡管我校尚未采用新的實驗化學課程標準，但老師們已開始研究新課程的特點。因此，除了用新的教學理念充實自己外，我們還應提前在高三化學教學中參照和融入《新課程標準》的要求。
5、在教學過程中加強互相學習和討論。聽完課后，我可以及時與班主任溝通，指出不足之處，以達到良好的課堂效果。
6、提升實驗教學的重要性日益凸顯，中考實驗題的占比不斷增加，這使我們教師格外重視。在教學與復習過程中，應強化這一環節。
7、要自信，全力以赴地學習。對于有特殊技能的學生，學校將組織學科競賽活動，為他們營造一個展示個性的環境，鼓勵他們嶄露頭角，從而為未來培養專業人才奠定堅實的基礎。
8、從實際出發，總結經驗，總結教訓。
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