小學數學課堂教學觀摩活動心得體會

小學數學課堂教學觀摩活動心得體會

　　當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的小學數學課堂教學觀摩活動心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學數學課堂教學觀摩活動心得體會1

　　5月22日---23日，我有幸在婺源參加了教育新視野第一屆小學數學名師教學觀摩活動，在這2天的時間里，觀摩了來自北京第二實驗小學華應龍老師、南京師范大學附屬小學余穎、江蘇的周衛東老師、江西南昌的葉青老師、江西省萬年縣第三中學李國瑛老師等6位數學教師的觀摩課，并聽了周衛東教授，華應龍教授、專家報告，及有教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

　　一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感

　　課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

　　二、結合教材，創設有效的情境，真正為教學服務

　　每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

　　三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系

　　數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的`、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《三角形三邊關系》時，《游戲公平》利用學生喜歡的操作入手，大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

　　四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

　　活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。

　　在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

　　五、堅定了自己的幾個認識。

　　（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現數學的生活化。如用從出發地到目的地所經的路線，感知“倒推”策略。

　　（2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統樣的文字應用題模式，引導學時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。

　　（3）題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助，這一點從周玉仁教授的報告中體會到。

　　（4）探究與滲透的關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕不是最原始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。從外省老師的講課中體會較深。

　　華應龍教授、周衛東教授、從不同角度闡述了師者若水和基于兒童立場的數學教學，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學指明了方向。

　　總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了優秀老師的課堂教學風采和專家的精彩報告，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。

小學數學課堂教學觀摩活動心得體會2

　　我有幸去濰坊參加了小學數學新課程教學觀摩活動。在三天的學習中，先后聆聽了5位著名特級教師、全國（或省）小學數學課堂教學比賽一等獎獲得者知名優秀教師的不同風格的示范課5節。被大師的獨特而精彩的授課所感染、所震撼，他們演繹了一幕幕在新課程教育目標引領下踐行課改的精彩歷程，一堂堂凸現“原生態”、彰顯窘異風格，“讀”來令人振奮而情緒高漲。下面簡單介紹我的幾點體會：

　　一、毋庸置疑這些示范課，非常直觀、生動、形象地體現出新課改目標宗旨：充分關注學生的發展與學習能力提高，真正做到以學生主體發展為本——憑借執教者的循循誘導，鼓動學生積極參與，不斷質疑、思考，學生有了自覺的探究意識、探索言行，學習興致被激活了，自然會充滿靈動、活水蕩漾，孩子們與生俱來的求知欲望得到最大限度的張揚，真的覺得非同一般，鼓舞人心。我從中感悟很深，受益匪淺，事實就該這樣。課堂教學還其本來面貌，體現“原生態”教學特性，沒有一點做作與拖泥帶水；教學過程一切從學生實際出發，一切為了學生，學生在如此寬松、民主交流討論協商、人文化的情境氛圍之下思考、體驗、探索、自覺學習，全體學生都在進步與成長，這是一種多么可貴的嶄新的教育理念。我們尤其敬佩這些在小學界堪稱大師的特級教師們，他們有著精湛的駕馭課堂教育的組織管理與語言表達的能力，名不虛傳，可見其平時深厚的教育功底與令人驚嘆的教育睿智。

　　二、這些名師雖然他們和孩子是第一次接觸，但總是能很快地了解孩子，也讓孩子了解他們，熟悉周圍的環境，放松心情，自然輕松地過度到課堂。有時問的問題既激發孩子的興趣，又很睿智的進入到新課學習中，潤物細無聲，沒有嬌柔矯作之嫌。特別劉德武老師在給孩子上課時，和他們是那么的親近，對他們是那么慈愛，好象爺爺在給孫子講生動有趣的故事一般，牢牢地吸引著孩子們。課堂上，孩子是聰明的，老師更是睿智的。孩子們的想法和做法有時有點出忽意料，老師們總是細心地呵護著他們的思維，讓他們盡情地展現自己，同時又很有策略地把他們不知不覺地引回來，時時抓住他們的興趣，激發他們自己去探索，從而解決問題。

　　三、深刻的把握教材，并融會貫通到教學中。聽北京特級教師田立莉老師的課，你會感到她對教材了然于胸，并做到融會貫通，才達到對知識深入淺出的、有系統的講解，使學生對知識的來龍去脈有深刻的理解。使我感到田老師有很深的課堂教學功底。

　　四、聽課回來有一句話一直在耳邊圍繞：“退，退，退；進，進，進；回頭看，找規律。”語言詼諧幽默，還伴著徐長青老師生動的肢體動作。他再鼓舞學生積極踴躍展現自我，引導學生多角度思考問題，營造一種人人參與、個個思考的課堂氛圍。把課堂真正交給學生，學生才是課堂的主體，而教師只是課堂的組織者。整節課活動、游戲中，矛盾—突破—升華，無處不顯現出教師的智慧和學生思維火花的.迸發，課堂成為創造智慧的場所。我想上課的學生一樣終身難忘，這節課讓學生終身難忘之處就在于他們從中領悟到了知難而退的數學思想與方法的真諦。徐老師這節課后面的教學沒有過多的教具演示和媒體展示，也無“精心指導”和“反復叮囑”，但學生探究意識的效果就會那樣的神奇。原因何在？是數學思想與方法在學生思維中發揮了奇效。學生在充滿情趣的探索活動中，展開想象、激活思考、享受成功的快樂，深刻地體驗到了運用數學思想與方法在解決實際問題中的價值。

　　作為現場學習的我慶幸能有機會參加學習，來此學習，長了見識，拓寬了眼界，收獲頗豐，我們有許多感慨、許多感動，卻無以言表。一天的學習不足以吃透，我們只好把這些優秀的前瞻教育理念、教學方式帶回來，慢慢琢磨、學習、研究，并與同仁共學同享，以此踐行我們的課堂教學，讓我們的孩子從此不再害怕學習。

小學數學課堂教學觀摩活動心得體會3

　　在本次市級科學比教學活動中，我一共觀摩了9節課——大悟縣周晶老師執教的《物體的分類》、孝感高新區丁險峰老師執教的《探究植物結果的奧秘》、孝昌縣汪爭慧老師執教的《浮力》、漢川市劉紅艷老師執教的《物體的分類》、孝南區鄭紅波老師執教的《彈力》、安陸市付琳老師執教的《彈力》、應城市李玲老師執教的《物體的分類》、孝感市體育路小學程平老師執教的《人體司令部》、云夢縣實小邱林燕老師執教的《人體司令部》。所聽的課，老師們都精心準備，深入鉆研教材，上得各有千秋，各具特色，很好地體現了新課標理念，接下來我就結合幾個具體的課例來談談我的幾點感受。

　　感受一：科學教學應該精心構思課堂教學結構

　　孝感高新區丁險峰老師的《探究植物結果的奧秘》一課的教學，構思就比較巧妙，冷課熱上，知難而進，為本類課型研究增添了一道亮色。具體表現在定位準確，小中見大；善用器材和課件，一目了然；創設活動，巧用統計數據；深入探究，認知透徹；借鑒歷史，親近生活；開放教學，留有余韻。課堂結束時用一首改編的歌曲《花兒去哪了》結束了本節課的教學，縱觀本節課，高潮迭起，滲透了人文關懷、科學需要證據的思想。

　　感受二：要注重為學生創造自主寬松的學習環境

　　要使一節課上得輕松，學生學得輕松，教師不但要準備充分，而且還要營造輕松的情景氛圍。例如，本次活動中云夢實小邱林燕老師執教的《人體司令部》、孝昌的汪爭慧老師教學的《浮力》、孝南區鄭紅波老師執教的《彈力》一課時，教師準備得很充分，課的前后銜接比較自然，課堂氛圍輕松、愉快、活躍，讓學生降低了有聽課老師帶來的緊張感。

　　感受三：重視體驗活動，加強實踐環節，促進知識的內化過程

　　在情感、信念形成的過程中，學生的體驗是最重要的。我們在教學中，要重視向學生提供體驗活動，促進觀念、知識的內化。如，汪爭慧老師指導學生測量水的浮力這一活動，先組織學生觀看老師當場演示的實驗，讓學生判斷這樣操作是否正確，并說明理由，通過讓學生判斷的活動，來培養學生的觀察能力和判斷能力，同時為接下來學生測量浮力這一活動做好了鋪墊。

　　感受四：凡是要讓學生操作的'活動，一定要指導到位

　　我們大多數科學老師最頭疼的問題是學生活動時全無章法，其實很多時候是我們沒有指導到位。還是以汪爭慧老師的課為例，她這節課就給我們提供了一個很好的范例：在指導學生測量水的浮力之前，先讓學生判斷哪些操作是正確的，哪些是錯誤的，并說明理由，通過這一活動，學生就掌握了正確使用實驗器材的方法，減少了測量誤差，更準確地得出實驗結論。磨刀不誤砍柴功，有效地指導，才能讓學生進行有效的活動，才能促進學生科學素養的形成。

　　本次科學比教學活動充分展示了孝感市科學教師良好的專業素養和較高的教學研究水平，為云夢縣乃至孝感市更好地推進小學科學課內比教學活動起到了積極的引領作用。

小學數學課堂教學觀摩活動心得體會4

　　12月14～16日，我有幸參加了在海口海職院舉辦的小學數學“高效課堂”教學觀摩研討會。在短短的三天時間里，我一共現場觀摩了五節數學優質課，五位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱優美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理、平實，現代化的多媒體教學和老師優美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。

　　一、重視課前師生互動交流

　　注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發現，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。

　　二、合理地創造性使用與處理教材

　　劉德武老師的`講座《創造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”----要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學生發展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據實際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進者、發展者，挖掘教材，超越教材，發展教材，讓教材在促進學生發展的過程中真正發揮作用。當然，準確理解教材是創造性使用教材的基礎。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。要創造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。

　　三、想清楚我們課堂教學究竟應該講些什么

　　教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發現真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。

　　在聽了劉松老師執教的《乘法分配律》一課及專題報告后，體會到我們在教學中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時因數只和前一項相乘，而忘記和第二項相乘，但是通過知識前測，發現學生的易錯易混點還有像：70×50+50×90=70×（50+90），50×（3×4）=50×3+50×4此類錯誤，如果教學中只是注重抓第一個易錯點時，學生掌握的情況就會不理想。劉松老師在教學時，首先是通過舉例說學習委員小陳是我的朋友，班長小鄭是我的朋友，讓學生合成一句話，（小陳和小鄭都是我的朋友）再把這一句話分開成兩句話來說，從而引出要學的內容，接下來，劉老師用他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來引導學生分別發現3×（5+1）=3 ×5+3×1然后通過模仿創造、自我檢驗；意義建模、內在提升；體驗無窮、揭示規律；重點剖析、深刻理解，分別突破了本節課的重難點和易錯、易混點，學生掌握的情況很好。

　　錢守旺教師的講座“我的二十個課堂教學主張”也有許多觀點值得回味。如：教學口號“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不可怕。只給學生講明白的教師不是好教師，會引導學生想明白的才是好教師。

　　通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。

小學數學課堂教學觀摩活動心得體會5

　　這次我有幸參加了小學數學名師展示活動，有機會與名師零距離交流接觸，讓我領略了名師的教育風采，感受到了他們對學生，對教育，對語文數學那份深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到了他們對學生身心發展以及教育了解之，鉆研之深，五場課，五場講座，留給了我太多太多的感受。

　　第一天觀摩了牛獻禮老師的`一節認識面積的示范課及報告。通過這一堂課及報告使我認識到了再整個課堂教學中要以學生為中心，并遵循學生學習的基本規律，在教學過程中要關注知識的形成過程，重視學生對數學的認識過程和學生解決數學問題的過程，這樣才能有效的進行教學。除此之外，教學要“以講授為中心”轉變為“以啟發學生思考”為中心，這樣才能提高教學效果。其次是徐斌老師的示范課及報告。在報告中他告訴了我們許多數學課堂的解決問題的教學策略。最后他還說讓我們不要用我們的方式讓學生去接近知識，而是讓學生用自己的方式接近知識。

　　第二天觀摩了吳行鵬老師的一節認識小數和姜錫春老師的一節用字母表示數的示范課及報告。兩位老師在上課的過程中，都是引用生活中的例子導入課題，聯系學生的生活實際，使學生易懂與樂學。

　　通過這次聽課，我要把所得的知識經驗運用到今后的教學中，將學習作為我生活中的一部分，作為一名教師，必須用自己的勤奮和智慧，形成自己的教學風格，走出屬于自己的路。

小學數學課堂教學觀摩活動心得體會6

　　顧明遠教授和邱學華老師給學員們上的與其說是教育上的一課，毋寧說是人生的一課。85歲高齡的老教育家顧明遠教授的“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教書育人在細微處，學生成長在活動中”可以說是教育四條鐵律，是一個教師必須擁有的好的教育的開始。80高齡的邱學華老師，現場親自做課本身就是一種震撼，他讓孩子快樂學數學的理念，并不僅僅是童心未泯，而是真的為學生著想。課堂上那種老師和學生忘我在一起學的勁頭，試問年輕的我們能達到這樣和諧的境界嗎？“今天學習什么？你已經學會了什么？你還有什么問題？”三個問題一個課堂，真的'做到了以學生為本，而不是追求一些“借殼”的模式。還有郭華教授的“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；又到看山是山，看水是水”的教學三重境界，很好地闡釋了教學模式就是對教學規律的一種外在顯現，模仿和創造模式都不是目的，目的是從背后顯現出來的教學規律的超越模式的理念。

　　聆聽專家高屋建瓴的思想，我們如醍醐灌頂，不禁感嘆，年輕的我們似乎有更多的東西要思考，更長的路要行走，于是一些已經褪去的激情與思想慢慢地猶如藤蔓開始爬上我們心頭，一種渴望開始生長……

　　感受“伙伴”思想

　　“林良富和他的朋友們”，這是第一天活動的開始，大屏幕上呈現標題，他的朋友是誰？作為北師大教育家書院客座研究員和寧波小學數學學科教育家培養對象的雙重學員身份的他，除了帶來精彩的“數學思考”和“尋找課堂教學關鍵干預因素的‘三環六學’自主課堂教學模式”，還帶來了重量級“伙伴”——擅長哲學與數學融會貫通的思索者俞正強老師。這位能夠把數學當作生活中的幽默講，把身邊的軼事又當作數學談的特級教師，講數學喜歡用“歪門邪道”，但每一個門每一個道，卻都能自圓其說，有理有據，不得不讓人佩服。“小學生的數學學習與課堂設計的基本樣式”，讓人們知道了一些“明媒正娶”的“種子課”需要挖深講透。同時他的思想也如同是一粒“種子”，讓許多人去思考，然后去播散，這就是魅力。

　　特級教師錢稀有作為另一位資深“伙伴”，語出驚人，用深邃的理解、負責的態度，講出了新課程計算教學的真諦，也講出了一個多年一線任教的數學特級教師對目前教學改革的思考和探索。這樣的實誠和認真，這樣的負責和質樸，我們不得不深深地感嘆，教育界處處若斯人，何愁改革不成功！

　　感受他們的思想，覺得改革中的教育需要我們更多的去看、去聽、去理解，切不可跟風造勢，更不能捕風捉影，而是需要自己用心去研究、去思考、去實踐，才能真正懂得課堂和學生這兩件事。

　　展示“本土”實力

　　用寧波市教育學院周波院長講的話來說，這是一群寧波培訓模式下的本土化學科教育專家，他們就是本次展示的學科教育家班的其他9位學員（其中四位是主持）和學員們的兩位骨干徒弟。作為寧波市特級教師和名師，他們各有自己的課堂風格，他們的課或理性，或熱烈，或創新……他們用人文課堂的形式闡釋了第二輪新課程下對學生的關注，講座、上課、主持、組織討論……，更是體現了學科教育家培訓班“我的培訓我做主，學研結合、學思結合”的交互式培訓模式。

　　展示名優教師的精彩教學，是對廣大一線教師帶去前沿的教學理念和鮮活的示范課例，幫助教師更新理念、改進自己的教學行為。名師們與來自全省的650多位教師聚焦課堂現場、研討實際問題、分享教學智慧。

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