數學課程標準心得體會

時間：2025-11-26 17:43:57 心得體會我要投稿

數學課程標準心得體會

　　當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，心得體會是很好的記錄方式，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的數學課程標準心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數學課程標準心得體會

數學課程標準心得體會1

　　數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的.學習體驗，得到相應的發展；要因地制宜、合理有效地使用現代化教學手段，提高教學效益。

　　（一）讓學生在現實情境中體驗和理解數學．

　　教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。

　　（二）鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流．

　　數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。

　　這樣的教學有利于培養學生獨立思考、合作交流的能力．為了使學生更好地進行獨立思考，合作交流，教師應鼓勵學生發現問題、提出問題，敢于質疑，樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式，強調在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。

　　教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每一個學生充分發展的有效途徑。

　　（三）教材內容呈現的方式更符合兒童的特點。

　　新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現方式豐富而開放，由原本教師的教本變為學生的學本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜愛．小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數學書簡直是愛不釋手．通過說一說，試一試，練一練，做一做等數學活動，讓學生在活動中學數學和體驗數學，體現了數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。

數學課程標準心得體會2

　　隨著教學改革的進行，素質教育在小學數學教材中有了更多的滲透。無論是從思想素質，心理素質還是文化與技能素質等多方面都有所凸顯。真正的讓學生在學知識的同時，獲得整體素質的提升，真正的從文字中走出來，學有所得，學以致用。在教學中融入素質教育理念、有意識地將素質教育的要求當作指導教學是每一個教育工作者必須做到的事情。本文將基于小學數學教學的視角，簡要分析素質教育理念在教學實踐中所體現的優越性，并從發揮學生的主體作用、尊重個體間的差異性、建立多元化評價體系三個方面闡述素質教育在教學實踐中的應用策略。

　　數學作為小學學習的基礎學科和主要學科，其對學生思維發展、能力形成是有著重要影響的，在傳統應試教育中，小學數學教學只發揮出了數學的知識價值，并沒有體現育人價值。而從素質教育的理念出發，數學教學應該在應用意識、和創新意識上予以重點培養，并以此為中心形成各種數學思維能力。所以將素質教育融入小學數學教學，提升的不僅僅是教師教學效果和數學科目的教育作用，更使學生的綜合能力得到協同發展，從而為日后的學習打下良好基礎。

　　一、素質教育理念在教學實踐中展現的優越性

　　從多年來在素質教育上進行的實踐嘗試的結果來看，素質教育的課堂是開放的、多元的，學生在素質教育類型的課堂中能夠自由釋放自己天性，并無所顧忌地發散思維，對所接觸的知識點可以從自己的認知水平出發進行分析，這實際上就讓學生在數學一科上始終保持了良好的創造力和思考判斷能力；傳統應試教育的課堂則是定性的、封閉的，課堂的目標是與課程任務與大綱要求掛鉤的，對學生來講每堂課的任務并不是思考了多少，而是聽懂了多少，這實際上就將數學教學變成了理論、公式、概念的背誦課，在學習壓力下學生能夠自由思考的機會少之又少。從數學學科的特性來看，數學是邏輯、抽象、多元的學科，無論是學習方法、解題思路還是應用方式在不同的邏輯下都有可能得到不同的解釋，而多元化的思維邏輯以及化抽象為具體的能力恰恰是數學學習所需要的。換句話說，數學需要各種各樣的思維，而不是各種各樣的知識點灌輸，在這方面，只有素質教育才能充分激發學生的思維能力，讓孩子從小養成勤思考、多動腦的好習慣。

　　二、小學數學教學中貫徹素質教育理念的具體方法

　　1、發揮學生的主體作用

　　傳統的教育模式事實上就是建立了以教師為中心的“話語霸權”，因為傳統課堂中學生始終是輸入的一方，即便偶爾輸入和輸出的角色在互動的情況下有所調換，但也改變不了學生疲于記憶、忽視思考的現狀。很多教師是能夠發現這一點的，所以他們在課程結束時往往會給學生留有一定時間自由提問并對本節課內容作自行回顧和總結。這也是大部分教師在應試教育形式下所做出的努力，然而在授課結束后再行思考雖然能起到對知識的鞏固作用，但面對既得結論，很少有學生能耐住性子進行反思琢磨。因此在課堂教學階段，素質教育就要求將課堂的話語權交給學生，讓學生去說、去做、去思、去推導，而教師的主要職能是緊跟學生學習進度，做好引導輔助工作，此時教師的作用不是將知識教給學生，而是從無到有地培養學生的自主學習能力。我們需要認識到，主觀能動性的激發一方面要靠興趣、動力的驅使，另一方面要給學生足夠的機會去嘗試自主，以此才能讓學生在不斷闡釋中積累經驗，深化知識理解，并且在一次次的成功中積蓄自信，從而形成強大的推動力量，促使其時刻保持數學學習的自主性。

　　在《四則運算》一課的教學中，我們就可以既考慮學生興趣的激發，又給予學生以足夠的自主性。在課堂教學中，教師可以引入“超市買賣”的游戲，讓學生分別扮演售貨員、收銀員、顧客等角色，讓他們根據自己的選擇進行四則運算的練習。再次教師可以設置一些競爭機制，比如購買額位居前列的小組可以獲得一定獎勵，以此激發學生挑戰自我的沖動。在這樣的教學模式下，學生就在興趣、競爭壓力以及高度的自主權驅使下參與到課堂學習中，并且高效率地完成課業任務的.同時鍛煉了語言表達、推理計算等多項能力。

　　2、尊重個體間的差異性

　　同樣的課堂教學，同樣的鞏固練習，在不同學生身上往往會取得不同的效果，這就是因為個體的差異性所產生，每個人所擅長的方向、熟悉的思維方式都有所不同，這就導致應試教育的“標準化教學”難以取得“同一性”效果。為了讓不同學生能在自己的能力區間內取得最好的發展，實行素質教育理念是必然的選擇，只有這樣才能深入發掘學生的閃光點，并以其優勢能力作為突破口，培養學生的成就感和自信心，從而實現學生綜合能力的同步發展。在具體實踐中，教師就要落實好分層教學計劃，針對不同層次的學生應該制定不同的任務目標及發展要求。比如在學困生轉化方面，教師就應該將他們的學習計劃與其他學生的學習計劃分隔開，從基礎階段做好規劃，在課上對他們的要求也應該盡量放低，目標就是理解簡單的概念，能夠做到基礎的應用。另外在作業設置方面也需要做好分層，教師應從簡單題、基礎題、單一題出發，逐步夯實他們的知識基礎，然后慢慢增加綜合題、拔高題的數量，實現練習難度的層次性上升，一點點完成學生學習能力的提高。

　　3、建立多元化評價體系

　　長期以來，我國的教育評價體系中只有“書面考試”才能作為評價的最終標準，然而這對多數學生來說是十分不公平的，因為知識的記憶、理解、內化是一個十分復雜的過程，忽視學生過程中的表現而單純以結果論成敗不僅是對學生的努力視之不見，同時也是對投機取巧的推波助瀾。因此建立科學的評價機制，讓學生清楚地知道自己的優勢和劣勢，了解自己一周、一個月、一個學期、一個學年的表現所帶來的評價結果波動，才能讓學生更好地認清自己，才能使他們在學習生活中盡可能地“趨利避害”。另外，單一的評價體系就讓評價成為了獨屬于“智育”的工具，對學生的德育觀、美元管是有相當大的危害的，因為小學生心智尚不成熟，難免會因為偏頗的評價模式產生片面、狹隘的價值觀念，所以在評價體系的設定上，教師應該從事實出發，從過程出發，從品質、性格、意志等各個方面出發進行綜合考量，才能讓學生感受到教師的關注和教育評價的公平，進而維護好學生的自尊心及自信心，促進學生健康、全面發展。

　　在《圖形的運動》一課中，由于學生想象能力發展的不平衡，學生在本課的學習常常出現較為明顯的兩極分化情況。對此教師要科學判斷、公平評價，有的學生智力發育較早，可能很容易就能想清楚圖形變換后的樣子，但想象能力發育較慢的學生往往在課下付出更多努力也會存在這樣那樣的疏漏。所以教師應該更加注重對學得慢的學生的引導，要肯定其在過程中付出的努力，并幫助其堅定繼續學習的信心；對于學得快的學生也不能一味地表揚夸贊，因為這很容易讓他們產生驕矜心理，反而不利于保持良好學習態度，應當肯定其成績、分析其過程，讓學生明白其學習上的優勢和劣勢，從而保持良好的心態。

　　將素質教育理念融入小學數學教學中，需要教師認真領會理念含義，準確落實指導意見，充分發揮學生的主體作用，尊重個體間的差異，做到因材施教，同時健全評價體系，推動評價標準多元化、公平化，才能徹底解放學生思想，調動其學習熱情，讓學生將學習當成自己的事，喚醒其自主意識。

數學課程標準心得體會3

　　新一輪課程改革已經很多年了，在這之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經困惑，不知所措，但通過學習，我們又以新的姿態站在教育前沿。寒假，我又認真的學習了一遍《數學課程標準》，通過學習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。下面就談一談我的一些學習體會：

　　一、教育理念的轉化

　　新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的陳舊觀念，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。而在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地、探究性學習的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。如《數學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，教師要力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生獲得數學知識，在操作中激起智慧的火花，從而滲透數學思想方法。學有價值的.數學。

　　二、要正確認識新的學習方式，合理運用學習方式。

　　自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發學生的內在的學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和未來的需要。如果在計算課上，討論一道計算題，出現了10種、20多種的算法，教師還一個勁兒地給予鼓勵，臨下課時，只簡單地說了一句：“你們可以用自己喜歡的方法來算。”其結果是班上思維遲緩的一些學困生確是眼花繚亂、無所適從，產生了干擾。這種情況是不是我們鼓勵的個性化呢？我認為不然。數學是講“優化”的算法，“優化”的含意是要求尋找最簡捷、最容易、速度快的方法。誠然，在多種算法中，有的并不見得有優劣之分。但是，一般情況下，總有個最基本、最一般或最佳的算法。教學中，教師有責任引導學生去比較、去評價，并使大家掌握那些公認的更好、更一般的算法，以便舉一反三、聞一知百，否則就失去了教育的功能。算法多樣化絕非是越“多”越好，切忌一些無價值的重復。總之，一切要從兒童的實際出發。

　　三、對教學以及學習方式的認識：

　　新課程標準來看，自主學習是素質教育的靈魂；就培養能力而言，自主學習是發展潛能的橋梁；從教育實踐來說，自主學習也是當代教育改革的重要方面。新課程的改革迫使我們要改變傳統的教學方式，在課堂中倡導自主學習。什么是自主學習？指學生在教師的指點下內在的或自我激發性的學習。自主學習就是為學生獲得終身學習能力和發展能力打好基礎的。它把學生作為主動的求知者，在學習中培養他們主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。在教學中我認為：激發興趣是自主學習的誘因。在教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使課堂變得生動、輕松起來。其次，教師要樹立以學生為主體的教學觀。教學中我們應該創設寬松和諧平等民主氛圍，讓學生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發創造的潛質。還有，建立一個激勵評價機制也很重要。激勵性的評價，能給學生以幫助，給學生以鼓勵，給學生以信心。評價中既要關注結果，更要關注過程及變化發展，既關注水平，更要關注學生情緒態度。教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生學習的愿望，發揮其學習的主動性。數學是思考性極強的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。

　　總之，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。通過這些天的學習，在以后的教學工作中，我將不再迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節課，努力使自己成為新時代合格的人民教師。

數學課程標準心得體會4

　　我們教師認真學習了《小學數學新課標》的解讀，并且聆聽了專家的講座，真是受益匪淺。通過學習讓我再次感受到了新課程標準制定的完美與完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實施建議等方面都進行了修訂。下面談談我的幾點

　　第一、學習新課標，正確定位教師角色

　　從新的課標來看，數學活動的教學是師生之間，學生之間交往與共同發展的過程，有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，所以，有效的數學活動不是老師在臺上自說自演，而是應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，更注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法，因此教師要定位好自己的角色。注重啟發式和因材施教，處理好講授與學生自主學習的關系，發揮主導作用，引導學生學習數學知識，使學生的數學知識與技能得到更好有效的發展。

　　第二、讓學生成為學習的主人

　　學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異；學生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應注重開發學生的潛能，使學生真正成為學習的主人。

　　1、教學中要減少對學生的時空占領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。

　　2、允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數學上得到不同的發展。

　　3、給孩子一雙數學的眼睛，讓他們以數學的意識，主動地從數學的角度去觀察世界，體驗生活。那么，數學就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數學題，數學會變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數學素養，使之用數學的思想、方法、知識去解決問題。

　　第三、創設求異情境，感悟計算方法，體現算法多樣化。

　　新教材體現的是算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發現，有所創新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，發表獨特地見解。對于學生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時，注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生感受到數學與現實生活的密切聯系。這樣既培養學生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學生的求異思維也得到了培養。

　　總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。

　　對《新課標》有了進一步認識，深刻領悟到教學中既要加強學生對基礎知識的學習，又要在教學中培養學生的數學應用意識和創新能力，讓學生在學習中學會合作交流，在探究中享受學習數學的樂趣。下面，結合教學實際，淺談自己的學習體會：

　　不斷更新理念，用新理念指導教育教學工作。新課程標準把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉變到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利于學生生動活潑，持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。

　　引導學生在自主學習與合作交流中探究知識。新課程理念下的數學教學，要設法營造讓學生動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察思考、動手實踐中發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養他們合作的意識和交流的能力，從而提高表達能力和理解接受能力。

　　課堂教學要尊重個體差異、面向全體學生。數學新課程標準倡導：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這就要求我們教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我們要先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，按課程標準的基本要求因材施教。根據不同層次學生的實際情況，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。

　　改變數學學習方式，讓學生樂學。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。《課程標準》倡導自主探究、合作交流與實踐創新的數學學習方式，我們在課堂教學中就應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為他們提供了從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的.數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，從而把學習數學當作是一件快樂的事。

　　建立新的評價機制。根據新課標的要求，我們的數學課堂不但要有終結性的評價，還要有發展性評價。發展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進他們更好的發展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。

　　總之，新教材新理念，對我們每位教師提出了新的更高的要求。我們一定要踐行新課標理念，還原數學本色。

　　學習《小學數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師，它遠遠超過責任感。”心理學也明確指出:興趣是人們樂于積極地去接觸和認識某種事物的一種心理傾向，當興趣發展成為從事某種實際活動的傾向性，就變成了愛好。

　　對于小學生來說，興趣愛好是學生產生學習動力的主要因素，當學生對某學科感興趣時，就會積極主動地參與到學習活動中，注意力高度集中，思維異常活躍，接受新知的速度也會大大提高，而激發學生的學習興趣又是發展學生個性、開發智力、培養創造能力和應變能力的重要手段。所以在教學中要努力培養和發展學生的學習興趣，充分挖掘培養學習興趣的因素。如何培養學生的學習興趣，是廣大教師共同探求的一個問題。根據平時的教學實踐，就課堂教學中如何培養學生的學習興趣，談談自己的做法。

　　創設情境，激發興趣。數學教學往往注重知識的邏輯性、系統性而忽略了趣味性，使學生感到枯燥乏味，情境的創設恰好可以彌補這一缺憾。小學生的思維是以形象思維為主的，生動有趣的情境能吸引學生的好奇心，激發學習的興趣。因此，在教學時，教師要努力創設有趣的情境，把學生熟悉的生活情境或感興趣的東西作為教學活動的切入點,讓學生產生一種新奇的感覺,從而產生一種主動探索的欲望。

　　在教學《分數的基本性質》時，我是這樣創設情境的:話說唐僧師徒四人過了火焰山，是又饑又餓，幸好孫悟空去化得三張餅。唐僧把第一張餅平均分成兩份，給了孫悟空其中的一份。豬八戒說:“我的肚量大，我要吃兩份。”唐僧又把第二張餅平均分成四份，給了豬八戒其中的兩份。沙僧說:“我挑擔太辛苦了，我要吃四份。”唐僧又把第三張餅平均分成八份，給了沙僧其中的四份。這下豬八戒不干了，他說:“師父偏心，給沙師弟的多我的少。”聰明的孩子們，請你來評評理:唐僧的分法公平嗎?學生學習的熱情一下子高漲起來，都爭著想當裁判說理由。這時，我趁機引導學生探究分數的基本性質。整節課學生都興趣盎然，始終處于積極主動狀態。

　　動手操作，發展興趣。玩是人的天性，更是兒童的最愛。記得一位教育專家說過:教育的成功在于活動，沒有活動就沒有教育。實踐也證明:通常自己讀過的能記住xx%，自己聽過的能記住xx%，自己看過的能記住xx%，自己說過的能記住xx%，而自己做過的能記住xx%。可見，在課堂教學中，多讓學生動口、動手、動腦，多種感官投入學習活動，更能提高課堂教學效益。

　　在讓學生體驗“平均分”分法多樣性時，我是這樣做的:先提問“把12根小棒平均分，有多少種分法?”有的學生馬上就想舉手回答，我又說“請動手擺一擺、分一分，把每種分法在草稿本上記錄下來，比一比誰的分法多。”學生馬上動手擺起來。通過動手操作，學生都知道了12根小棒可以平均分成2份、3份、4份、6份，12份，也可以每份Ⅰ根、2根、3根、4根、6根的分，由此體會到平均分法的多樣性。這既培養了學生動手的能力，又發展了學生的思維和學習興趣。

　　成就體驗.保持興趣。每個人都愿意聽到別人的贊揚，渴望獲得成功，小學生更是如此。在教學中，教師要善于鼓勵、表揚學生，讓其充分感受到成功的愉悅，體會到學習的樂趣，從而對學習產生源源不斷的興趣。特別是對學困生，老師必須想方設法，使他(她)有成功的可能，對學困生的點滴進步，都應給予肯定和鼓勵。可以是一句贊揚的話，也可以是同學的掌聲或是一朵小紅花，都能讓他(她)獲得成功的體驗。

　　在我的班上有一個學困生，平時上課幾乎從不舉手回答問題，有一次我提了一個很簡單的問題，她悄悄的舉起了手，我馬上請她來回答，雖然她回答問題的聲音很小，但她答得很正確，我立刻請全班同學把熱烈的掌聲送給她。在同學們的掌聲中，她漲紅了臉羞澀地低下了頭。從這以后，我發現她上課有精神了，也能偶爾舉手回答一兩個問題，發言的聲音響亮多了，學習的興趣明顯提高了。

　　在學完乘法的意義后，我讓學生從自己的身邊找一找用乘法解決的問題。學生提出了“1斤蘋果2元錢，買3斤蘋果一共多少錢?”要用到乘法;“鉛筆1支4角錢，買2支鉛筆多少錢?”要用到乘法“;老師給同學們發本子，每人發5本，全班喙個人一共要發多少本?”也要用到乘法……

　　在認識了小數后,我讓學生結合生活實際,舉出幾個小數的例子。學生舉出了:我的身高是1.35米，一盒牛奶2.5元，一支鋼筆8.5元，1千克豬肉15.6元，我的視力是1.O……通過從身邊找數學知識，學生對知識的理解更深刻了，對數學學習的重要性也更清楚了，學習數學的興趣也更濃了。

　　托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”只有學生對學習產生了興趣，才會感到學習是一件快樂的事，而不是負擔，才會有學習的積極性和主動性，這樣才能有效提高課堂教學的效率，提高教學的質量。

數學課程標準心得體會5

　　我最近參加了市實驗二小舉辦的《義務教育數學課程標準》解讀會，深感收獲頗多。尤其是秦院長對于數學素養的詮釋，以及他幽默生動的例子，讓我留下深刻印象。整個活動讓我受益匪淺，也對數學教育有了更深入的認識。

　　1.小學數學的內容可以被歸納為四個學習領域，它們分別是“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”和“實踐與綜合應用”。這個新的課程標準特別強調了六個核心概念，它們是數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識和推理能力。這些核心概念將幫助學生更好地理解數學概念，以及如何在實際生活中應用數學思想。

　　2、隨著新課標的提出，教學不再是單純的知識灌輸，而應該成為學生和教師相互作用的過程。學生不再是知識的被動接收者，而應該成為自主獲取知識的主動者。在知識更新日新月異的社會中，我深刻認識到必須改變以往老師傳授知識比喻為“一桶水”與“一杯水”的傳統觀念，而將自己的大腦知識儲備視為一條源源不斷的河流，精心篩選舊有知識并注入新知識，不斷積淀學養。正如一句名言所說：“一個教師的價值不在于他讀了多少書或教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”因此，只有用心、創新和反復的`教學才能產生巨大的效果。

　　3、通過新課標的解讀，使我感受到教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。

　　4、通過新課標的解讀，能使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。把課標和教科書結合起來，創新教、創新讀、創新用，在用中創新。當然解讀課標需要認真的態度，更需要常常進行研讀時時體會。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學生，才能更有深度的去體會我們的學生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入的教育教學改革的大潮之中。

數學課程標準心得體會6

　　xxxx年6月26日下午，我參加了澄邁縣小學教師全員能力提升培訓，培訓中聽取了縣實驗小學陳雪輝老師對小學階段課程對“空間與圖形”這部分內容的編排意圖、教學建議、教學方法、教學體會等方面做了詳細的分析與講解，使我受益匪淺。

　　小學數學新課程標準中對空間觀念、幾何直觀、推理能力給出了如下的解釋和要求：空間觀念主要是指根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關系；描述圖形的運動和變化；依據語言的描述畫出圖形等。

　　幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數學，在整個數學學習過程中都發揮著重要作用。推理能力的發展應貫穿在整個數學學習過程中。推理是數學的基本思維方式，也是人們學習和生活中經常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理。在我的教學生涯中給出幾點淺薄的感受。

　　一、多讓學生主動參與動手實踐獲取對圖形的直觀認識

　　什么叫直觀，直是直接，觀是看，簡單得不能再簡單地說，就是直接看，只許看不許摸行嗎？課堂不是參觀，當然不可以。正如陳雪輝老師所說：學習直觀幾何，就像書上所說采用學生喜愛的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等具體、實際的活動方式，引導學生通過親自觸摸、觀察、測量、制作和實驗，把視覺、聽覺、觸覺、動覺等協同起來，強有力地促進心理活動的內化，也可以說成是刺激，從而使學生掌握圖形特征，形成空間觀念。

　　在空間與圖形的教學中，抽象推理、邏輯演繹、嚴格證明的方式要不要？必要的時候也可以適當運用，但鑒于中學生實際的思維水平及認知能力，動手操作、實踐探索似乎更能適應學生“空間與圖形”領域的學習。正如課程標準所言，應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小；應注重通過觀察物體、制作模型、設計圖案等活動，發展學生的空間觀念。

　　因此，在教學中，應注重使學生探索現實世界中有關空間與圖形的問題：應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換……”讓學生主動參與動手實踐獲取對圖形的最基本的直觀認識。而且，“讓學生在主動參與中獲取對圖形的認識”也是空間與圖形教學的重點。因此，在實際教學中要注重從學生已有出發，以直觀和動手操作為基本手段，注重引導學生把生活中對圖形的感受與有關知識建立聯系，在學生積極主動的參與學習中并動手實踐。

　　二、以直觀為立足點，展開想象。

　　陳雪輝老師的例子舉得好：象教材中安排“旋轉”的教學，先是觀察立體的風車、大轉輪等實物，接著是安排平面三角板的旋轉，最后是畫在紙上三角形的.旋轉幫助學生建立了從具體到抽象的思維過程。所以幾何中所蘊含的數學思想方法非常豐富，其中最重要的就是轉化的思想方法，它貫穿幾何教學的始終，在幾何教學中占有很重要的地位。幾何中的轉化主要是空間問題向平面問題的轉化，轉化是解決幾何問題的常用方法之一，例如通過“割”或“補”可化復雜圖形為已熟知的簡單幾何圖形，從而較快地找到解決問題的突破口。我們可以將數學方法傳遞給學生，而數學眼光卻無法傳遞，故應著重把握好對數學思想的教學，這樣有利于學生主動探索解決問題的方法，體會解決問題的策略，提高數學的應用意識。

　　整個新知識的教學，教者充分尊重學生的主體地位，學生主動參與學習的全過程，采用直觀感知、操作確認、思辯論證等方法認識和探索幾何圖形及其性質。讓學生經歷了“大膽想象

數學課程標準心得體會7

　　課程標準共分四部分：前言、課程目標、課程內容、實施建議。最重要的變化是由原來的重視雙基教育到落實學生的四基教育，在教學過程中不但要學生掌握數學基礎知識、訓練數學基本技能，還要學生領悟數學思想、積累數學基本活動經驗。我認為，課程目標、課程內容，主要是為編排教材內容提供依據，是通過一節課一節課的具體實施來實現的。實施建議則是指導教師根據教學內容和教學目標怎樣指導學生學習的過程。

　　在數學教學中，應強調學生的主體地位。有效的數學活動是教師和學生共同完成的。學生獲得知識必須基于個人思考。在學習過程中，教師可以根據不同的數學內容設計活動，激發學生的興趣，采取小組合作、自主探究等多種形式，引導學生積極參與，發掘問題、解決問題、總結經驗。通過親身體驗，學生的思維能力和解決問題的能力會得到發展，并獲得積極的情感體驗。

　　教師做好學生學習的組織者、引導者、合作者。教師不但要精心備教學內容，還要充分了解學生的實際情況（學生的學習能力、學生學習興趣在哪里、學生原來的基礎等等），然后決定課堂上采取什么樣的學習方式才能使學生學起來輕松、主動。才能體現教師的組織作用：第一、教師應當準確把握教學內容的'數學實質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案；在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式。

　　教師在課堂中扮演著引導者的角色。他們需要通過恰當的問題和清晰的講授，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生積極思考和實踐。同時，教師也需要通過歸納和示范，幫助學生理解知識，掌握技能，積累經驗，感悟思想。為了讓每一個學生都能參與到學習活動中來，教師需要關注學生的差異，根據不同層次的學生設計適合的問題和教學手段，提高教學活動的針對性和有效性。具體而言，教師需要精心設計問題的難易度，既要引發學生的興趣，又不能太難或太簡單，以促進學生的思考和實踐。在示范過程中，教師應該盡量采用多種形式，如實物和課件，以幫助學生理解并加深記憶。對于需要歸納總結的知識點，教師需要準確、清晰、富有啟發性地表達出來，幫助學生對知識的理解更加系統化和整體化。最后，教師需要注意每一個學生的不同需求，通過多種教學手段，使每個學生都能夠得到發展和收獲。

　　課堂上，教師應當與學生平等相待，創造有利于學生探索的情境和問題，在教學過程中引導學生自主思考、合作交流，并鼓勵每一個學生積極參與。教師還要與學生一起分享成功和失敗的經驗，分享發現和成果，充分發揮教師在合作中的作用。

數學課程標準心得體會8

　　20xx版義務教育數學課程標準指出：學業質量是學生在完成課程階段性學習后的學業成就表現，反映核心素養要求。學業質量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特征的整體刻畫。

　　數學課程學業質量標準是學業水平考試命題及評價的依據，同時對學生的學習活動、教師的教學活動、教材的編寫等具有重要的指導作用。

　　這次的新課程標準中提出了學業質量，明確指出學業質量標準是學業水平考試命題及評價的依據，也是學生學習、教師教學的依據，那肯定也是我們設計課堂活動和作業的`依據了。當前存在的一個大問題是作業負擔較重，為什么重呢？

　　一是多，小學生的作業實在是太多了；

　　二是濫，各種名目繁多的練習冊和測試卷充斥著學校周圍；

　　三是爛，大部分題目都差不多，做一套和做十套，不會引起學生學習質量質的變化，無非就是熟練而已。那么針對這樣的情況，我們應該認真學習學業質量標準，對其中的三句話細細品味。

　　第一句是以結構化數學知識主題為載體，在形成與發展“四基”的過程中所形成的數感、量感、符號意識、推理意識、運算能力、幾何直觀和空間觀念等。這句話告訴我們在教學中，這些主要素養主要是蘊含在“四基”的形成過程中，而天天的課堂活動、課后作業中，做教師的是否考慮過哪些活動或者作業是發展了學生的“四基”，如果我們的作業中都沒有，那再多的作業也是枉然了。

　　第二句是從學生熟悉的生活與社會情境，以及符合學生認知發展規律的數學與科技情境中，在經歷“用數學的眼光發現和提出問題，用數學的思維與數學的語言分析和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數據觀念、應用意識和創新意識等。前一段時間專門談過情境的事情，一定是學生熟悉的，那么如何讓學生走向生活，走向社會呢？這就是教師在備課中應該著重考慮的，看看目前的中高考，和社會、生活、國家發展聯系那么緊密，我們也應該提高這個意識。

　　第三句話是學生經歷數學的學習運用、實踐探索活動的經驗積累，逐步產生對數學的好奇心、求知欲，以及對數學學習的興趣和自信心，初步養成獨立思考、探究質疑、合作交流等學習習慣，初步形成自我反思的意識。這句話中提出了學生經驗的積累，以及學習數學的習慣，這些是我們在教學過程中要格外注意的，也是我們應該給予學生的，現在的教材，缺失了這些，下學期的教學中，用舊教材需要教師豐富課程，增加學習資源，才能滿足學業質量的要求。

數學課程標準心得體會9

　　初中數學是中學學習的重要組成部分，我在這三年的學習中有了很多的心得體會。首先，我認為數學學習需要掌握好基本概念和方法。其次，數學需要不斷地進行練習，才能掌握好各種題型的解題方法。第三，合理安排學習時間，保證學習的效果。最后，我認為學會樂于思考和探究是數學學習的最重要的原則。通過這幾年的學習，我深刻地認識到數學的重要性和魅力，也為我的學習習慣和思維方式打下了堅實的基礎。

　　首先，數學學習需要掌握好基本概念和方法。數學是一個具有自我邏輯體系的學科，掌握好基本概念和方法是數學學習的基礎。在初中數學學習中，我們需要熟悉各個數學概念的定義和性質，例如數的概念、代數式、集合等。同時，還需要學會使用不同的解題方法和技巧，例如等式方程的解法、圖形的判斷等。只有將這些基礎知識牢固掌握，才能在后續的學習中更好地理解和應用各種數學知識。

　　其次，數學需要不斷地進行練習，才能掌握好各種題型的解題方法。數學學習不僅需要理解概念和方法，還需要通過大量的練習來鞏固學習效果。通過不斷地練習，我們可以更好地掌握各種題型的`解題方法，提高解題速度和準確度。同時，通過練習還可以培養我們的思維能力和邏輯思維能力，使我們在面對復雜的問題時能夠靈活運用所學知識。

　　第三，合理安排學習時間，保證學習的效果。數學學習需要我們付出一定的時間和精力，我們應該根據自己的實際情況合理安排學習時間。在課堂上，我們要認真聽講，做好筆記，及時解決自己的疑惑。在課后，我們要適當地復習和總結，將學過的知識進行歸納整理，做好各種題型的習題，鞏固知識點。只有將學習時間合理安排，并保持良好的學習習慣，我們才能更好地掌握數學知識。

　　最后，學會樂于思考和探究是數學學習的最重要的原則。數學是一門需要思考和探究的學科，只有在實踐中不斷思考，才能真正理解和掌握數學的內涵。我們要多思考問題背后的原理和規律，通過思考來解決問題，培養我們的創新思維和解決實際問題的能力。同時，我們也要保持樂于探究的態度，勇于探索數學中的未知領域，不斷開拓自己的數學思維。

　　通過這幾年的學習，我逐漸認識到數學的重要性和魅力，數學是一門既有趣又實用的學科。在數學學習中，我不僅掌握了基本概念和方法，還培養了良好的學習習慣和思維方式。數學學習中的思維訓練和邏輯思維能力的培養，對我的其他學科學習和日常生活也產生了積極的影響。通過數學學習，我不僅提高了自己的數學水平，而且培養了批判性思維和問題解決能力，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎。總之，初中數學學習是我成長過程中的重要組成部分，它不僅給了我豐富的知識，而且還培養了我的思維方式和學習態度。

數學課程標準心得體會10

　　禹天天開學前夕，我有幸參加了河南省義務教育課程方案和課程標準線上培訓會，了解了今年新版的新課標有什么樣的變化，新課標的改革變化是與現今社會的發展息息相關的，明確老師在改編練習題時，一定要立足于編寫目的，培養學生的核心素養，能夠帶著問題引領課堂教學等等，讓我收獲頗豐。

　　首先，通過課標學習，使我進一步理解了數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應當具備的基本素養。數學訓練既要使學生把握現代生活和學習中所需要的數學學問與技能，更要發揮數學在培育人的理性思維和創新力量方面不可替代的作用，因此，數學課程應致力于實現義務訓練階段的培育目標，要面對全體學生，適應學生共性進展的需要，使得人人都能獲得良好的數學訓練，不同的人在數學上得到不同的進展，也更加懂得了作為一名學校數學老師在培育國家將來人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵循新課標，上好每一節課。

　　其次，通過學習，使我了解了新課程下數學教學的特點，老師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以老師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向溝通，交往互動，相互溝通，相互補充的過程；是學生圍繞著老師設計的課堂這條主線，思維高速運轉，不斷進展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學生應有力量的提高，數學思想方法的形成，獲得成就感的喜悅，創新思維活花的迸射，都能讓學生學到更多，對數學課堂更加感興趣。

　　再次，通過學習，使我更加熟悉到課堂教學要建立合理的科學的評價體系，既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現出的情感、態度的變化，關注學生共性與潛能的進展，調動學生學習的樂觀性。

　　最后，通過學習，使我更加認識到數學教學要關注個體差異，促使人人進展。《新課程標準》提倡數學課程應致力于實現義務訓練階段的培育目標，要面對全體學生，適應學生共性進展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學訓練，不同的人在數學上得到不同的進展”數學教學同樣也要保證每個學生都有所收獲，既要保證學困生能學得進去，又要保證基礎生的整體進展，更不能壓抑尖子生的共性及特長，老師要因材施教，因勢利導，要通過多種途徑及方法滿意他們的學習需要，進展他們的數學才能，做每一個學生學習數學的'引導者，支持者，做他們學習數學的頑強后盾。

　　總而言之，在今后的數學教學中我要堅決新課程的理念，堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，認真備好每一節課，仔細上好每一節課，使得我的每一個學生在每一節數學課都能有所收獲，既學到數學學問，又有力量的提高，思維的進展，數學思想的形成。使得不同的學生在數學上有著不同的進展，為他們能成為我們國家將來的有用人才打好堅實的基礎。

數學課程標準心得體會11

　　通過新課程標準的，使我對新課程標準的基本理念、課程目標和內容、觀念和學習方式等有了進一步的了解。感觸最深的是新課標課程目標的變化，在基礎知識和基本技能“雙基”的基礎上，增加了基本思想、基本活動經驗。由原來過多地關注基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀，注重學生的全面發展。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會：

　　一、自主探索與合作交流

　　動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要學習方式，而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的`主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。

　　二、動手實驗

　　學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方式。要從直觀到抽象的思維的認識規律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規律等進行抽象概括。

　　三、注意運用現代信息技術輔助教學。因為運用信息技術，有利于提高課堂教學效果，總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生輕松愉快的學數學。

　　四、最后，通過對“十大核概念：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創新意識的解讀，使我進一步了解學習了新課標。在教學中要特別注重發展學生的應用意識和創新意識。

　　通過學習，使我了解新課標數學教學的特點，課堂不再是以為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程;我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節課，選用恰當的教學手段，要更多關注學生、尊重學生，努力為學生創造一個良好的教學情境，讓學生積極主動的參與到教學中來。

數學課程標準心得體會12

　　《新課程標準》對于數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。

　　一、更新觀念、改變教法

　　課堂教學是教學的基本形式，而教學的本質是教與學的對立統一關系。著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子”。所以要探討如何進行有效的學習方法指導，首先必須從教師的“教”開始，教師發揮好主導作用。

　　1、備課：變備教材為備學生

　　教師在備課過程中不僅備教的方法，更要備學生的學習方法。要注意到自身要有良好的語言表達能力，注意到文字的表達，注意對學生的組織管理。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。

　　2、上課：變“走教案”為生成性課堂

　　教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。課堂提問注意開放性，學生回答完全是根據自己的理解回答。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態生成，還要充分發揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態生成的把握。

　　二、活躍思維、改變學法

　　科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發揮，能把知識轉化為能力，而拙劣的學習方法（如死記硬背）學習效率低，學生的智彗得不到發揮。

　　1、要有好的`學習習慣

　　避免機械性學習，實現有意義的學習。現代教學論強調要實現有意義學習，強調理解對知識保持和應用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學習，而是為了應用而學習，不是為了對單個知識點的掌握而學習，而是為了實現對知識點間的貫通性理解而學習，充分調動學習的積極性和創造性，這是實現有意義學習的關鍵。

　　2、要多說

　　教學中數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

　　根據小學生的年齡特點，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

　　另外，還要教會學生一些數學方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。

　　總之，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探索結合，統一指導與個別指導結合，讓學生主動學習、發散思維去思考，以教師為主導，充分調動學生學習的積極性、必要時對學生進行一定的引導，引發其對學習的熱情，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法。

數學課程標準心得體會13

　　近來，我通過學習《小學數學新課程標準》，使我認識到數學是研究數量關系和空間形式的科學，義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。數學與人類的活動息息相關。數學教育作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可替代的作用。義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，課程設計要適應學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學基礎知識與基本技能，發展學生抽象思維和推理能力，培養學生應用意識和創新意識，并使學生在情感、態度與價值觀等方面都得到發展。

　　新課標是編排教材的依據，是十年的實踐結果和經驗的進一步提煉總結，新課標修改后：雙基變四基。20xx年版：“雙基”基礎知識、基本技能； 20xx年版 “四基”；基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。并把“四基”與數學素養的培養進行整合：掌握數學基礎知識，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想，積累數學基本活動經驗。

　　新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系，倡導多樣化的.學習方式，關注學生的情感體驗，為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。

　　根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。

數學課程標準心得體會14

　　一、自主探索與合作交流

　　動手實踐、學生的自主探索和合作交流是學習中非常重要的方式。在實踐中，小組合作互動學習被證明是一種有效的學習形式。通過合作學習，不僅能夠掌握課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，讓他們學會與他人合作的方法，從而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法，建立了自主學習的能力，滿足了他們的成功欲望，從而讓學生享受數學學習帶來的快樂。

　　二、動手實驗

　　學生在數學學習中的體驗往往通過動手操作來實現。這種方式可以促進學生更深刻地體驗到數學知識的產生和發展過程，理解數學學習所需的方法和技能，并獲得數學活動所帶來的經驗。因此，動手操作是學生參與數學活動的重要方式之一。為了設計和組織好操作活動，教師需要掌握從直觀到抽象的思維認知規律，并充當好組織者和引導者的角色。同時，每個學生都必須親身參與每一個操作活動以獲得最佳效果。教師還應該引導學生將直觀形象與抽象概念相結合，在討論和操作的過程中及時進行概念和規律的抽象概括。

　　三、我們應該積極運用現代信息技術，輔助數學教學。這可以有效提高課堂教學效果，讓學生更好地理解數學知識，并將數學與實際生活聯系起來。面對新課程改革的挑戰，我們需要轉變教育觀念，開拓思路，精心設計教學內容，讓學生從生活中的實際問題出發，用數學方法進行研究，從而理解、發展和應用數學知識。通過輕松愉快的`學習體驗，讓學生喜歡上數學。

　　四、最后，通過對“十大核概念：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創新意識的解讀，使我進一步了解學習了新課標。

數學課程標準心得體會15

　　隨著新課改的逐步推進，“核心素養”走入了廣大教育研究者與工作者的視線，為積極應對教育教學改革，全面提升教育質量，我有幸觀看了郭華教授關于“新課標解讀：讓核心素養落地”的講座。數學課程要培養的學生核心素養主要包括“會用數學的眼光觀察現實世界”、“會用數學的思維思考現實世界”、“會用數學的`語言表達現實世界”。在我教學的第一學段中，學生對數學只有簡單的認知，教師可利用生活經驗和幼兒園相關活動經驗，通過具體形象、生動活潑的活動方式學習簡單的數學內容。學生能從簡單的數學活動中認識100以內的數，能辨認物體和簡單圖形的形狀，會簡單的分類。培養第一學段的學生最基本的“數感”、“量感”，從而能解決日常生活中的簡單問題，對數學學習產生興趣。

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