同課異構心得體會
我們從一些事情上得到感悟后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。那么要如何寫呢？下面是小編整理的同課異構心得體會，歡迎大家分享。
同課異構心得體會1
此次去xx雙語學校主要是進行語文幸福課“同課異構”教學觀摩活動，此次教學活動的非常重要，內容很新穎，對于我來說是極大的震撼。
（一）課外閱讀“班級讀書會”。
在活動中，主要是以語文課的閱讀為主，首先以“班級讀書會”的形式講了一本很著名的童話故事《兩個小洛特》。先是濰坊市雙語學校的李虹霞老師以自己的見解去講述故事。她首先創設愉悅的交流氛圍，讓學生深入的走進書中的人物，走進書中營造的溫情世界，感受作品的內在魅力，體悟作品中對家庭和幸福的詮釋。她采用“班級讀書會”的形式主要是促使學生個性化閱讀和合作性閱讀的融合，有效提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。她主要是抓住書中動人的精彩細節，感動學生的心靈，激發他們心中的勇敢和智慧。
從而達到教育學生：不論遇到怎樣的生活境遇，我們都應該堅強勇敢的坦然面對、機智爭取。在讀書會的過程中李虹霞老師始終在以自己讀書的方式來影響著孩子們的閱讀，雖然那些孩子不是自己班級的孩子，沒有很好的默契，但是整堂課聽起來是那么的和諧融洽，因為他們師生一起都走進了書中，把書中的人物當作了自己，似乎自己就是書中的主人翁。而與李虹霞老師對于這本書的讀書會處理方式不同的是來自浙江省永嘉縣少年藝術學校的李曉瑜老師，因為她們南方的學校早已經開始了這種形式的課外閱讀教學，所以對于李曉瑜老師來說這節課自然而然的就會很得心應手的處理。在這節課中她設計了“人物特點大比拼”來引導學生說出故事的主人公，并且讓學生分組來自己說說他們眼中的兩個重要的主人公雙胞胎姐妹路易斯或者小洛特，把他們各自的性格、愛好、脾氣、習慣都進行了深入透徹的分析。然后趁熱打鐵推出“生活大事記”開始談論整個的書中的主線“交換身份”的計劃，以及計劃中遇到的各種各樣的難題。最后以“人物采訪站”的形式，讓學生說出他們對于書中的主人公做一個簡單的評價。最后交流主題“家的向往”。我想如果讓我自己講這個故事，最后的主題也會是他們雙胞胎姐妹對于一個完整的家的向往和期盼，這也就是xx老師和xx老師這堂課的差異之處——對于文章主題的見解和分析各有千秋。
雖然沒有雷同之處，但是同樣的課文，不同的思路，呈現給人們是截然不同的效果。在這兩節的共同點之處就是教會學生如何去更好的閱讀的方法，雖方法不同，但是目的都是更好地學習語言文字，培養讀書興趣和讀書習慣，提倡師生在閱讀過程中更多的是關注文章的主旨、思想、情感。作為語文教師應該教會學生更好的親近母語，為不同年齡階段的孩子們選擇適合他們閱讀的更好的書籍，像李金銘老師說的“語文教師是給學生點燈的人！”
“讀書會”本身就是師生共同交流他們認為有價值的，需要共同拿出時間來把自己共同喜歡的書目一起欣賞，共同分享的交流會。讀書會就是將文章的主旨和精神讓學生整體感知，進而共同進行提煉升華為學生自身的東西。
（二）課內閱讀。
在課內閱讀的這四節課堂當中，我受益最多的是蔣學晶老師講授的《趵突泉》一課，他在課的開始進行了一個很好的比較，用巴金的《貓》這片課文的結構特點以課件的形式呈現出來，把貓分成大貓和小貓，然后分別詳細講大貓和小貓的特點，最后對他們的特點進行整合總結。他用同樣的方法將《趵突泉》一課分成大泉和小泉兩方面來講，同樣采用了跟《貓》一課的結構圖，將大泉和小泉的特點呈現出來，這種方式不僅直觀而且對于五年級的學生來說更加容易一目了然的復述內容和便于記憶。結構只是一個大體的條條框框，蔣老師對于文章中字詞句的講解細致入微。
對于小泉這一段的處理更是采用讓學生先復述后講解的方式來加深理解和體會的，通過品味語言，來感受小泉的特點。而且在整個文字閱讀講解中故意的從人文方面挑起學生的認識沖突，以引起他們正確的`世界觀。真正讓我們感覺到讓學生能夠從語言文字中有所得。在李英杰老師和蔣學晶老師的這兩節課中，看以會跟清楚的看到有很大的區別。一節成熟的課堂留給我們的感覺就是：張弛有度的、輕松的、充滿智慧和挑戰性的，而且課堂的節奏變化處理到位抑揚頓挫，充滿新鮮的亮點。而一節幼稚的課堂、年輕教師的課堂則是在整個講解的過程中節奏都是勻速行駛的，讓人感到累，因為沒有經驗的課堂主要是講教案，備教案，而沒有真正從書本教案中解脫出來，沒有將課文做到整合。
還有一節讓我最感動的課就是王雷英老師的《跨越海峽的生命橋》，她是這樣處理的：首先以發生在浙江的真實的感人的故事，故事的內容跟這篇課文的內容很相似。
同課異構心得體會2
4月9日，我們小學部語文組一行五人在薛城區周營鎮（中心小學）參加聯研共同體同課異構活動。此次活動中，兩堂課都具有學習意義，兩位教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談談我對此次活動的心得體會：
第一、吃透教材是最根本的。聽完兩位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。王燕老師在教學《海上日出》時，她出示了一組詞，不僅引導學生積累了詞語，又使學生在詞語中感受到了詞語不同的特點，為學生學習新課打好了扎實的基礎。
第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。感受海上日出的景象，領悟課文的.寫法王老師先圍繞“作者寫出了海上日出的哪些變化”組織學生讀課文，圈畫關鍵詞語，在組內交流學習。在設計教學過程中從顏色、光亮、位置三個方面展開清晰明了，當然不足之處是由于王老師比較年輕，駕馭課堂的能力還不夠成熟，引導學生對海上日出變化的過程的體會還不到位，到學生生成自己的寫作知識時的指引作用就比較薄弱。
第三、注重引導學生朗讀。兩位老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，抓住重點詞句朗讀、想象畫面讀文章就是成功了一半。當然學生讀不到位時老師最好示范讀。
同課異構心得體會3
20xx年11月27日 參加了揚州舉行的全國典型初中同課異構聽課活動，深有感觸！
同課異構。意思是同一節的內容（同課都是“整數除以分數”這個內容），由不同老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由 于 老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。更新教育理念、創新管理模式、強力推進課程改革，全面提升教育教學質量是新時期對教師的要求。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果。
我聽的四節課內容是：“線段、射線、直線”上課老師分別是：第一節：揚州教育學院附中： 高亮榮 老師第二節：洋思中學： 封濤 老師第三節：宜興實驗中學 詹慧 老師 第四節：杜郎口中學 劉桂喜 老 師四位 老師各自給我們展現了同一內容卻進行不同教學方法的精彩課堂感受如下：
1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱情及親和力。
2、對課堂生成資源的利用
在第二節課中， 封濤 老師處理方式值得我們學習，當時一個男生每次都舉手回答問題，他說“你們班是不是這個男生最聰明？”我想 封濤 老師會說大家要跟這位男生學習，沒想到他卻說：“我覺得這位男生是很聰明，但并不是最聰明的，還有許多同學比他聰明，只不過有點含羞而已！
3、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學生有充分發展思維的空間。
4、課型豐富、導入豐富、內容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調動學生學習興趣的必要方式。
5、授課語言經典、自然流暢。有的老師語言的經典幽默，體現了超凡脫俗，有的老師課堂語言的聲情并茂親切又富有激情，都給學生留下了難忘的印象。
6、體現了教師的主導作用和以學生為主體的教學原則，從培養學生的綜合素質出發，體現了新課標的要求。
7、大都注重了教學方式的.改變，讓學生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
總之“同課異構”在對教材的把握和教學方法的設計上強調“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,是繼承和批判的統一，真正體現了資源共享，優勢互補。
同課異構心得體會4
在邯鄲市新課堂“同課異構”教學觀摩活動中，我有幸聆聽了邯鄲市優秀教師趙艷和武漢常青實驗小學教師李文燕兩位教師分別執教的李清照的《如夢令》，這兩節課聽下來使我對古詩詞教學有了重新的認識。
在這一課的教學中，兩位老師都合理利用了多媒體，通過課件運用，極大地調動了學的相關知識；通過時代背景的介紹，使學生為李清照先甜后悲的生活經歷唏噓不已，直到最后跟著音樂吟唱本詞，所有這些，都使學生感受到了學習《如夢令》的樂趣，從而激發了學生對祖國語文的熱愛。
2、教師語言優美豐富。美好的意境需要精到恰當的語言的詮釋，兩位教師都很好的做到了這一點，精湛的承接、轉合、總結，準確而動情， 每個聽課者在教師富于激情且美好的語言中感受到其中的詩情
畫意。
3、點撥引導恰到好處。語文教師帶著學生一起欣賞文學作品時，要帶著學生進入到文字深處，要引導學生通過語言文字的感悟提高他
們的審美情趣。 李文燕老師在引導學生找到本詞所描繪的`三幅畫面之后，想方設法將學生引入到三幅畫所展示的意境之中。在學生想像了這三幅畫面之后，再讓學生把想象的這三個畫面用語言寫出來，不僅使學生的審美情趣能得到有效的提高，還培養了學生的習作能力。
4、在想象意境、體味感情、品讀語言過程中，始終伴隨著誦讀，邊讀邊思，邊讀邊悟，學生讀出了景色的美麗、誘人，詞人心境的歡快、 明朗。 感覺到了少女時代李清照無憂無慮、 自由幸福的生活狀態。
在整首詞明快的色彩、歡樂的格調，以及精煉的語言的熏陶感染中，讓學生真正領略到古詩詞無窮的魅力，為他們的生命著上民族的底色。聽完兩位教師執教的《如夢令》，內蘊的豐實、厚重超過了我的想象。
以上即是我的聽課所得，我想在今后自己的課堂教學中將不斷 探索，不斷嘗試，以讓我們的孩子逐漸學會自我閱讀，自我表達。這也是我的追求目標。
同課異構心得體會5
4月26日，我校數學組在校本部舉行“同課異構”課堂展示活動。校本部高二年級主任魏希德，南校區高二年級主任薛永杰、數學教研室主任湯會祿、高三年級備課組長劉海濤、冉祥寧以及數學組全體教師參加了此次“同課異構”活動。本次“同課異構”課題是高一數學必修四第一章《1.4三角函數的圖像與性質》的習題課。 5位老師陳文文、畢玉峰、張峰、劉敬敬、王依友分別執教了同一節課。陳文文老師從回顧練習出發，講練結合，板書規范，教態自然大方，善于利用多媒體輔助教學，層層深入，每一個環節總結到位。
畢玉峰老師依據學情對教學環節進行了再設計，設計的題型較為全面，突出了方程與函數、轉化與化歸思想，通過再現學生的作答過程，規范要求。張峰老師以三角函數的圖像為抓手，通過典型例題以點帶面，逐步突破難點，并能根據學生的實際情況給出補償練習，學生積極回答，課堂效果較好。
劉敬敬老師的教學設計合理，備課充分，例題起到了很好的代表性、示范性，能適時根據學生掌握情況合理分配時間，能動畫演示圖像的變換過程。王依友老師的課堂是低起點、高要求，立足于課本、著眼于高考，手中有題、心中有學生，師生互動恰當，課堂氣氛活躍，教學效果良好。
評委對五位老師點評之后，魏希德主任首先談了對同課異構的理解，同課異構就是以教師為中心的教學架構形式，對同一課題彰顯不同老師的看法與理解，同時要注重課題的選擇及授課學生群體的差異。其次對年輕老師的授課提出了八個方面的要求：課前準備要充分；題目的功能挖掘要充分；多媒體的使用要合理；學生的思維要有外延；語言的表達要規范；對學生的定位要準確；課堂落實要加強；總結、歸納、提煉是課堂的精華。
薛永杰主任高度評價了五位老師的講課，選擇不同的`題目完成了同一個教學目標，講練結合，落實到位，同時薛主任也給了一些建議：要重視課堂的引入，數學最好以題目為切入點；備課要考慮學生的學情，特別是他們的認知水平；要設計學生的興奮點，讓師生達成共鳴；資料的前置使用要體現出來，學生的思維、步驟要再展示；遇到回答不出來或做不出來的學生時，要學會引導學生，學會如何保護學生；重視對學生的評價，認真對待每一個學生，每一個細節。最后薛主任說我們數學組是一家人，是一個團隊，要形成合力發揮團隊的力量。
最后，數學教研室主任湯會祿進行了簡單的總結：感謝授課老師給大家呈現了五節精彩的課堂，每一堂課目標明確，精彩紛呈，確實是一次數學盛宴。感謝魏主任、薛主任對本次活動的悉心指導，感謝每一位數學同仁的積極參與，祝愿我們的教學水平更上一層樓。
同課異構心得體會6
感謝學校支配了這次同課異構活動，給我們帶給了一個很好的平臺，也感謝講課教師付出的辛勤勞動，聽完課，使我受益匪淺，學習到了很多，更深刻相識到同課異構的優勢。下面是我對同課異構活動的感想和對本學科同課異構的一些反思：
一、同課異構的感想
通過聽課學習和講課，我發覺同課異構對提高課堂教學有效性有很大幫助，它能夠促進課堂優勢互補，老師之間相互啟發，才智共享。而且同一課題便于老師理解教材，深化挖掘教材，通過同課異構的比擬探究開展實質性的探討與反思，能夠促進老師的專業成長。通過同課異構活動也給我們老師“個人自備，分頭施教”帶給了一個很好的模式和學習范本。
二、本學科同科異構的反思
優勢：
1教學目標明確，重難點突出，課程構思奇妙，各環節過渡自然，連接嚴密，講解細致到位。
2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學法，以學生成為主體，調動學生的`學習專心性，時時關注了解學生的學習動態。
3、鼓舞學生大膽質疑，造就他們的創新思維潛力，讓學生
成為學習的主子。
4、老師具有較高的教學素養，教態大方、語言精確、流利、板書正規。
當然教師們的課堂上的精彩局部還有許多，以上是我感受最深，今后還要接著學習，再接再厲做得更好。
三、個人授課后的反思
有人說老師在不斷地自我反思中成長。我認為自己就是這樣在工作中不斷地通過發覺自己的缺乏，不斷地思索學習成長，所以下面談一談自己在授課中的缺乏之處，以便日后能在教學中更加精益求精。
缺乏：
1.盡管完成了授課的教學目標，學生在學過程中，深刻理解了須要駕馭的資料。可在時間支配上好像前松后緊，假如前緊后松，能給學生更多思索的空間，去練習和發揮。
2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學生，為了整堂課的完整性，沒有進一步的練習這些答題方法，假如能將這些策略加以應用效果會更好。
針對自己的缺乏，今后我在教學中要做到以下三點：
1.發揮同課異構中各位老師的優勢，做好課堂教學。
2.要慎重，更有效合理的支配課堂時間。
3.將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，留意對相應策
略地訓練。
通過此次同課異構活動，向各位老師學習提高了自身的綜合素養，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動的一些學習心得，還有缺乏之處，請指正。
同課異構心得體會7
我非常有幸參加了在南昌市舉辦的“全新思維高效教學策略‘同課異構’教學形式觀摩展示活動”。本次活動分別由四位國內有名的小學數學專家級教師和四位省內優秀的教師來執教，先由省內的一位優秀教師上一節公開課，再由專家教師也執教同一內容，然后由專家教師來評課，最后由專家教師進行相關內容的講座。
在這次的學習中，我印象最深的是《交換律和結合律》這一課。在聽這課前我剛好上完了這一內容，因此就會將其和自己的這一課進行對比。最終，我發現自己太拘泥于教材，而這兩位老師創新地將教材上的內容進行了重組。同時，明白了同樣的教學知識點，教師可以根據教學實際，適當改變教材內容，或者改變教材知識點的呈現方式，因此實現形散神不散的'教學特色。
而在這次學習中，專家的講座更是讓我受益匪淺。劉松老師在講座中提到了對學生的最高教學是“學生教別人”，在他的課堂上就充分切實的體現了這一點——先讓學生自主探究，再讓會的學生充當小老師去教其他學生。而，好好反思自己的教學，總是擔心學生不會，擔心這，擔心那的，不敢放手，沒有真正意義上地做到把課堂交給學生。那么，我將在以后的教學中讓學生多講——學生能講明白的，老師就不再重復；學生講不清楚的，老師恰當補充清楚。
在課堂教學中要把握學生的起點和終點，更要關注中間的節點和盲點，這也是劉松老師在講座中的另一個重要內容。劉松老師在上展示課之前先做了一項調查問卷。隨即，他發現了孩子雖然大多數都不知道什么是加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數孩子都能運用這些規律進行簡便計算。通過這項問卷，劉老師達到了了解學生學習的起點的目的，于是他這節課先設計了乘法交換律、結合律的教學，再教學加法交換律、結合律。所以，唯有把握學生的起點，才能站在學生的角度設計出有價值的問題，才能凸顯學生的主體地位。這樣課堂主動權也就交給了學生，學生也能學得積極主動，學得興趣盎然。
同時也明白了：在課堂教學中創設情境是需要的，但要扣住我們的關鍵問題，讓導課與知識的自然緊密。并且課堂是隨機而動生成的，不是預設好就不變的，課堂總是會有很多的意外出現，但意外應是意料之中的，只要把握住了課堂出現的意外，轉化成課堂新的切入點，那就有可能成為課堂的亮點。
不停地回味名師的課堂，理智地比對自己的教學，收獲確實很大。當然，我知道如果把名師的教學設計完全照搬到自己的課堂，必然極難上出名師的精彩與效果。總而言之，我們的課堂，不是對名師課堂的生搬硬套，也不是自以為是的自負，而是不斷的學習、反思，摒棄模仿照搬，發揮自身特長，取精舍粕。這樣，他人之智慧結合本人的特性就更能給給數學教學戴上充滿魅力的花環！
同課異構心得體會8
我們學校在上周舉行了“同課異構”教學研討活動，雖然時間短暫，但我也獲得了收獲，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
對同課異構有了一點自己的理解。我認為同課異構要從三個方面來理解：首先，同樣的教學內容，不同的老師都有自己的教學設計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學知識點，教師可以根據教學實際，適當改變教材內容，或者教材知識點的呈現方式，實現形散神不散的教學特色。另外，同課異構可以充分調動教師的主動性和創造性，不必拘泥于固有的教學策略，可以每節課刪除不必要教學環節，甚至挑戰教學策略，逆策略而動，突破常規，實現效果好的課堂，形成自己的教學風格。通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如白老師在整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。用故事激發學生學習的.興趣，又能很好的突破重難點。而武老師通過數軸直觀地讓學生認識了近似數的取值范圍，學生很容易掌握用四舍五入方法求近似數。
在教學中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。這兩節課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
結合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中一定要發揚優良作風，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
同課異構心得體會9
上月24日，我參加了為期一天的xx中學和xxx二中舉辦的“同課異構”學習，學習歸來既欣喜又倍感壓力，欣喜是因為收獲頗多，壓力則來自肩上沉甸甸的擔子，新課改勢在必行，但要做好它卻是任重而道遠，上午我聽了兩堂學案導學的英語課，內容均為人教版高一英語必修三第二單元課文知識點講解，兩節課都非常精彩也各有特色，第一節課是由xx中學的老師上的，課堂偏重于傳統教學模式，教師注重對知識的講解，知識容量大，以老師為主體，學生活動偏少，而第二節是由xxx二中的老師上的，采用的是新課改模式，課堂結構采用了7.2.1模式，課堂主要流程為討論—展示—點評—總結，學生活動占主體，教師只起組織、點播作用，課堂氣氛十分活躍，學生興趣濃厚。當然，不能說哪節課更好，它們各有特色，當新舊思想、傳統教學法與新課改思維發生碰撞，我們不能全盤否定傳統也不能盲目追隨新思想，太和模式也好昌樂二中模式也罷，都不一定適合我們學校，我們不能盲目照搬，我們須要創造出適合我們學生的模式。
就學生的情況來看，我們的學生基礎比較薄弱，學習主動性也偏弱，所以我認為導學案不宜太繁瑣，應簡單但是抓住重點，這樣即使基礎差一點的同學也能體會到解答問題的成就感，慢慢的使他們對學習英語產生興趣。其次，必須給學生充足的時間去預習，做導學案，新課改的精髓在于讓學生主動去探究、發現問題，可如果每天晚自習都埋頭于做堆積如山的作業，再加上老師晚自習還要上課的話，那么學生根本沒有時間預習，沒有發現問題也就不能解決問題，新課改也就無從實施，當然了，前面所說的只是先決條件，都是為上課而做準備的，但是我發現上學期剛用新課改方式上課的時候舉步維艱，因為根本沒有同學愿意提出問題，更別說主動解答問題，有也只是幾個成績拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學習之后，我豁然開朗，要想讓同學們積極去探究還得有切實可行的獎懲機制，要讓他們產生你追我趕的`競爭，要讓不積極的小組有緊迫感，所以不僅及時獎勵優秀的小組，還得給個別落后施加點壓力。最后想說，新課改的關鍵還是在于思想觀念的轉變，在于多觀摩借鑒，只有老師的觀念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光彩，古有詩云：問渠那得清如許，唯有源頭活水來。唯有讓老師們多走出去學習才能源頭活水來啊！
通過學習感觸良多，以上都是我不成熟的建議，但真心希望新課改在大足一中開花結果，飄香萬里！
同課異構心得體會10
這學期我參加了學校組織的“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內容，由授課教師和聽課教師來共同研究課堂效果、改進提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過授課和聽課的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同堂異構的授課方式完全是開放式，自己講完之后，立即就會聽到與本節課內容相同，但風格迥異的另一堂課。自己的優勢、劣勢，授課時存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策，更是一種激勵。在你發現自己存在的問題的同時，及時吸取了他人的經驗，這樣既達到了學習交流的目的，更彌補了自身的不足，把學到的知識用到課堂中。活動中我與馬春梅老師執教了《四個太陽》一課，雖然是同一篇課文的同一課時，但我們的執教風格與執教方法有很大的差別。在識字環節中，馬老師采用了采用了集中識字的方法。我重視說話的訓練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請小伙伴品嘗果實的香甜，進行語言訓練，從易到難，步步深入，發展了學生的語言。而馬老師設計了三個環節。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請誰來嘗嘗水果的香甜。
什么熱得怎么樣，進行語言訓練。我們的課也有相同的點：都采用了猜謎導入，在學習一二兩段時，都創設了情境和重視語言訓練。在學完課文后，我們讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？馬老師并讓學生說出為什么要這么畫？培養了學生的想象力。但我們這兩節課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓練學生感情朗讀比較集中，學生沒有讀的興趣。我的課在結尾只讓學生畫出自己心中的太陽，送給誰，卻沒有讓學生說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現了資源共享，優勢互補。
“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。
經過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這幾節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇于實踐的能力！
感謝學校安排了這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習平臺，也感謝講課老師付出的辛勤勞動，聽完了13堂課，使我受益匪淺，向跨學科的各位教師和外語組同仁學習到了許多,更深刻認識到同課異構的優勢。下面是我對同課異構活動的感想和對本學科同課異構的一些反思：
一、同課異構的感想
通過聽課學習和講課，我發現同課異構對提高課堂教學有效性有很大幫助，它可以促進課堂優勢互補，教師之間互相啟發，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構的對比研究開展實質性的討論與反思，可以促進教師的專業成長。通過同課異構活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學習范本。
二、本學科同科異構的反思
優勢：
1、教學目標明確，重難點突出，課程構思巧妙，各環節過渡自然，銜接緊密，講解細致到位。
2、較好運用我校的'“探究體驗式”四步教學法，以學生成為主體，調動學生的學習積極性，時時關注了解學生的學習動態。
3、鼓勵學生大膽質疑，培養他們的創新思維能力，讓學生成為學習的主人。
4、教師具有較高的教學素質，教態大方、語言準確、流利、板書正規。
當然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，今后還要繼續學習，再接再厲做得更好。
三、個人授課后的反思
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認為自己就是這樣在工作中不斷地通過發現自己的不足，不斷地思考學習成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學中更加精益求精。
不足：
1、盡管完成了授課的教學目標，學生在學過程中，深刻理解了需要掌握的內容。可在時間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學生更多思考的空間，去練習和發揮。
2、由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學生，為了整堂課的完整性，沒有進一步的練習這些答題方法，如果能將這些策略加以應用效果會更好。
針對自己的不足，今后我在教學中要做到以下三點：
1、發揮同課異構中各位教師的優勢，做好課堂教學。
2、要慎重，更有效合理的安排課堂時間。
3、將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，注意對相應策略地訓練。
通過此次同課異構活動，向各位教師學習提高了自身的綜合素質，希望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正。
心得五：同課異構活動心得體會
12月4日，棗莊市五校聯盟“同課異構”活動第二階段在曹莊中學如期進行。來自五區一市六個學校100余名老師聽了數學、歷史兩個學科總計10節課。我聽了其中五節數學課，頗有感受，現將聽課中的一些感受和體會與大家共享。
在這五節課中，五校的數學教師紛紛給大家帶來了精彩紛呈的好課，各自體現了自己獨特的風格，展示了各自學校教改模式的課例。其中曹莊中學的“誘思自學、合作探究、分層評價”，周營鎮中的“自主探究、精當點撥”，彭樓中學在“三六五”模式下的“先學后教、當堂訓練”，西王莊中學的“感知目標、有效預習、點撥互動、反饋訓練”，南沙河中學的“誘思自學、分組探究、展示交流、點撥反饋”，可謂各具特色，值得互相借鑒。
在首先聽曹莊中學老師的課時，進入課堂，感覺好象到了杜朗口中學的教室一樣，學生的表現特別突出，老師的點撥精簡、恰當，充分體現了“教為主導、學為主體”的教改思路，課堂效果比較明顯。
而在聽了彭樓中學老師的課后，感覺其教學環節設計精心，構思巧妙，靈活運用教具方面別具匠心，較大的吸引了學生的注意力，較好的完成了教學任務，體現了其學校的“三六五”模式下的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，突出了學生的主體地位。
周營中學的老師先以一個精彩的動畫導入新課，吸引了學生的注意力，而在對教學內容的安排上有自己獨特的風格，打亂教材順序，自成體系，節省了一些時間，較好的完成了教學任務。
要老師在課堂上對我校“十六字”導學案的應用把握很好，最大限度地鼓勵學生完成學習任務，教學內容安排合理恰當，學生學習興趣比較濃厚，課堂氣氛活躍。
南沙河中學的老師在課堂上很好的體現了“誘思自學、分組探究、展示交流、點撥反饋”的模式特點，導學案利用很恰當，樸實中見真功，很好的完成了教學任務。
綜觀五位教師的課，感覺新課改理念在這幾位教師的課上得到了很好的體現，各自獨特的教學模式令人耳目一新，導學案設計合理、高效，引導學生活動方法得當，值得學習的地方很多。希望以后多進行相關的活動，多走出去，學習他人的長處，彌補自己的不足，以使自己能更好的服務于學生。
同課異構心得體會11
10月9日下午，我觀摩了工作室梁惠施老師和華南師范大學實習老師的同課異構《自由落體運動》，收獲頗豐。
首先是梁惠施老師的課，她設計了東莞市塘廈鎮女嬰被砸案做懸念，讓學生通過本節內容嘗試解決生活實際問題，快速吸引了學生的注意，牛頓管實驗的設計讓學生對下落快慢與重量到底有沒有關系，有了更加直觀的認知，通過播放更加精確的實驗視頻，讓學生印象更加深刻。
之后梁老師引入自由落體運動的概念，并引導學生通過設計實驗對自由落體運動的規律進行探究。梁老師做了非常充分的準備，對紙帶打出點的處理，對速度的求解，以及應用電腦處理數據，得出v-t圖象是一條傾斜直線，從而證明自由落體是初速度為零的勻變速直線運動，又用兩種方法求出自由落體的加速度。
在設計自由落體運動規律的應用方面，梁老師設計了蘋果落地，通過親自做的實驗視頻展示，設計求解釋放蘋果高度，讓學生通過規律對生活中遇到的問題進行思考，求解。之后又揭開了女嬰被砸案的謎底，呼應課堂開頭的設計，同時也指出高空拋物的危害，讓學生有社會責任意識。梁老師還設計了測反應時間的趣味實驗，提醒酒后駕車增加反應時間會帶來的危害。讓人印象最深刻的是梁老師設計的雨滴下落的問題求解，在得出很夸張的.速度后提出問題，人為什么沒有被雨滴傷害到，引發學生思考，雨滴的運動不能全程都當做自由落體運動，讓學生學會根據情況來判斷是否可以應用規律。
梁老師的課如此精心設計，引發了我很多的思考，也給我打開了一扇窗，讓我以后再上課前要提醒自己有沒有做的更好，是不是還有其他的辦法，不一定是約定俗成的，自己嘗試著去進行一些改變與設計。
華南師范大學實習老師羅導老師的課，讓我看到了年輕老師臉上的自信與風采，通過生活中的落體運動，輕重物體下落的演示引入正課，羅老師也通過牛頓管演示實驗及NASA空間實驗室，提出自由落體運動定義，羅老師在講實驗的過程中讓學生上臺實際操作，并讓其他學生尋找不足。在規律應用時羅老師提出了趣味問題，讓學生根據某地的重力加速度，通過查表對比得出這只熊的顏色，比較的生動有趣味。
華南師范大學實習老師陳敬業老師的課，首先通過問題引入，如何用簡單條件來找熊的顏色，吸引到學生，陳老師在應用環節還涉及了“抓不住的筆”，改變測反應時間的實驗，讓人耳目一新，通過自有落體運動規律的應用，找到了熊的顏色，呼應最開始提出的問題，陳老師對課堂的把控能力超出了我對一個年輕老師的想象。
三個老師都通過充分的設計，讓學生參與進來，落實解決問題，而不僅僅是解題的新課改思想，對我有較大的啟發，讓我也對自己的教學提出了新要求，要敢于推陳出新，敢于把題海戰術向培養學生能力轉換，最后留給學生的不能僅僅是幾條公式，更應該是解決一個問題所采取的措施與辦法，對我今后的教學有了比較大的啟發。
同課異構心得體會12
經學校的安排，參加了學校舉辦的同課異構活動，認真聆聽了各位老師執教的英語課，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領略到每位老師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術聽課就像照鏡子，從這幾節風格迥異、精彩紛呈的英語課堂上，我不但發現了自己平時上課中存在的問題，也從中受到很大啟發
1、多媒體的使用。現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內容更加豐富。此次活動，袁老師和蔡老師都運用了多媒體這現代的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學內容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。
2、教師基本功扎實，充分調動學生的積極性。兩位教師口語流利，發音準確，全堂盡量使用英語教學，整堂課輕松、活潑。師生配合默契。尤其是袁教師教態親切，身體語言豐富，充分調動了學生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了兩位老師不同的調動學生的方式。學生積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。蔡老師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
3、教師自身素質高，重視學生的情感教育教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。在聽課中我發現每位老師的基本功都很扎實尤其是蔡老師，她的教態親切自然，端莊大方，充分利用肢體語言，使人如沐春風，吸引學生同時，重視學生的'情感教育，挖掘了德育因素根據教學內容，挖掘教學因素，對學生進行德育教育
4、情境的設置。英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創設一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。所創設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。這也讓學生很自然地進入課堂。我想以后多注意這一點，讓學生編對話時，給他們設立一個情境，讓他們更好的發揮，也讓他們明白如何把所學的知識運用到實際生活當中去。
5、注重基礎，適當拓展延伸。這次聽的課沒有想象中那么花哨，兩位老師更多的是注重句型，注重基礎知識。尤其是蔡老師在精講精練基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠見，提高了整節課的課堂效率。
6、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點，也是素質教育的基本要求。注重學生能力的培養，注重主體參與，在教學中采取互動模式，采用小組討論或創造一個語境，讓學生展開想象，激起了學生對英語學習的興趣。因此，在聽課時我特別注意了兩位老師不同的教學方式。7、整節課教學全過程條理清晰蔡老師的教學內容安排有條理性，層次性，體現由淺入深、由易到難、循序漸進的原則自由談話與新知識學習有所聯系，為新知識學習操練做好鋪墊新知識的呈現是否巧妙自然，有邏輯性，一環緊扣一環應體現出第一環節是第二環節的支柱，第二環節是第一環節的逐步發展在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點而展開
這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在觀課的過程中，發現了自己存在的一些問題。通過這次學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中優化自己的課堂。這次學習讓我徹底感覺到，我自身素質的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質提高了，學生的素質才會提高。這樣所教的學生才能學的更好，學的更多。
同課異構心得體會13
為期一周的同課異構活動結束了。回顧這次的活動讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年青教師，想在教書育人的這個行業上有所進步。只有和同行比一比才能明白自己的是非之處。在這次比賽中發現我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評課的時候百家爭鳴，每位老師對我的長處以及不夠點評的很透徹。使我毛色洞開，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在那里感謝各位領導和同事給與我珍稀的點評和推薦。下面我就這次課賽做個人小結。
一、說課環節
在這一環節中我和其他老師相比我的優點是《說課稿》的設計格式、資料規范在資料方面比較充實。教材分析言簡意賅；依據學情分析，重難點的設計合理。這一點在我上課的過程中得以體現。在說教學流程著一過程中，我能清撤的表達出我的教學思路和對一些細節性問題的解決很明了。并說出突破重點以及攻破難點的方法和策略。這勝利之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會去更進一步改善和完善。不夠之處是在說課環節當中語速的'把握不夠好，沒有脫稿。
二、講課環節
這一環節當中我的勝利之處是學生實驗做的勝利。因為我的課題是《光的色散》當天的天氣好。太陽光的色散實驗每組實驗的現象很明明。為接下來的幾個教學環節打下優良的基礎。
這個實驗的勝利極大的激發了學生學習這節課的興趣。加之我的點撥學生很簡易掌握了光的色散相關知識。另外我以競賽的形式展開我的課堂。是學生在課堂上組內討論用心，及時思考老師的問題，并從例外角度回答。這節課的整體表現是我將課堂還給學生，課堂學習氣氛深刻。
但是不夠之處是我在駕馭課堂是方法不當。沒有讓所有學生跟著我的思路。我講下一個實驗仍然有一部分學生還在玩上一個實驗的器材。在講課這個環節上得失敗讓我明白我駕馭課堂的潛力還不夠好，這是我以后加強鍛煉的地方。
三、評課環節
在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書記及時的點評了我的課。我覺得他們點評的很到位。而且劉副書記還給我提出一些寶貴的彌補課堂教學不夠辦法。
以上是我對這次同課異構活動的總結。我期望以后我們學校能夠多舉辦此類活動來提高我們的教學潛力。
同課異構心得體會14
5月17日上午，我參加了二七區組織的“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對中年級的語文教學內容，由授課教師和聽課教師來共同研究課堂效果、改進提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過授課和聽課的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的我既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
活動中三位老師執教了《蝙蝠與雷達》一課，雖然是同一篇課文的同一課時，但他們的執教風格與執教方法有很大的差別。在識字環節中，王老師采用了在閱讀中識字的方法。白老師從課題入手，教會學生認識“蝙蝠”兩字并順理成章的引入到課堂教學中，而張老師則采用書空的`方式，讓學生跟著老師一起寫，三位老師在課堂上都重視學生的表達，設置了相同的教學環節，說一說，畫一畫蝙蝠與雷達之間的關系，學生們通過圖和文字將課本中的知識內化成自己的理解，對學生進行語言訓練，從易到難，步步深入，發展了學生的語言。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這幾節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流，培養學生大膽創新，勇于實踐的能力！
同課異構心得體會15
xx月xx號到xxx參加五校“同課異構”活動，我收獲頗豐，現將收獲總結如下，以便今后翻閱，時刻督促自己前進。
五位老師的課一堂比一堂精彩，專家的講評更是句句是金。充實快樂的一天下來，我明白了一些道理。
一、教學環節的設計盡量做到“有趣”
興趣是最好的老師，興趣可以使人集中精力去獲得知識，并且還能激發學生創造性地完成各項學習活動。
二、知識傳授盡量考慮與“有用”相結合
教學中要盡量把書本知識與學生的生活結合起來，從學生熟悉的事件入手，讓知識回到學生所熟悉的生活中去，把抽象的知識具體化、形象化，讓學生看得見、摸得著。在真實生活的感受中認識書本知識，在認識中理解書本知識，在理解中升華書本知識，從而達到會用書本知識。
三、課堂教學要把“有為”貫穿始終
課堂教學是一種以知識為中介的價值活動，學生是新知識的發現者，而非簡單的接受者。因此，教學中要充分體現學生的主體性，一定要讓學生在課堂中有所為，努力使每個學生在課堂中都能感受到自身價值的存在。
四、“有得”是課堂教學永遠的追求
一堂好課應該使學生有所得，應該能夠促進學生在各方面都有所發展。課堂是學生求知、成長的主陣地，學生大部分的時間都是在課堂上度過的，課堂教學環境的好壞直接影響著學生的身心健康。因此，教師在課堂教學中一定要創造豐富、和諧教學環境，讓學生能夠在教學活動中體驗到參與的喜悅、合作的樂趣、被同伴、被教師尊重的幸福，把學習的過程作為一種享受。
五、實現三維目標的有機結合。
沒有自我教育就沒有真正的教育。在學生的.學習與成長過程中，無論是思想教育還是知識傳授，都需要學生用自己的感官去接受，并經過自己的大腦加工、整理和存儲。缺少這個內化過程，任何強制性措施都是無濟于事的。
六、合理使用現代化教學手段。
現代教學手段畢竟是“教學輔助”，，其應用為教學內容服務，其目的是幫助學生更好地探究與理解知識。現代化媒體的使用貴在精、妙、當，應用時要把握好“量與度”。
任何教學，都是文本、思想、情感的綜合體，能從學生可接受的角度取一瓢品嘗，不失為教學一法。語文更不例外!語文課是培養學生解讀文本訓練思維的課堂!
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。謹以此與各位同仁共勉。
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