《教師五重境界》讀書心得（精選16篇）
認真讀完一本著作后，相信大家的視野一定開拓了不少，為此需要認真地寫一寫讀書心得了。為了讓您不再為寫讀書心得頭疼，以下是小編收集整理的《教師五重境界》讀書心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
《教師五重境界》讀書心得 1
讀完這本書感受頗多，首先感覺是以后要多讀書，多讀此類的書。也許書中的一句話就能夠給我們很多的啟發和感想。
這本書讓我獲益良多。萬瑋老師將自己多年的班主任經驗及心得凝聚在這本書中，對于我們體育老師來說也有很多地方值得學習和借鑒。這本書王老師以自己豐富的教學經驗及廣博的人生閱歷向我們闡述了他心中教師的五重境界：教知識，教方法，教狀態，教人生，教自己。作為一個講臺新人，我目前可能還處在殫精竭慮教知識的階段，作為一個新教師，我甚至還有些手忙腳亂。所以對萬老師傳授的一些方法及他的一些理念深感贊同。
初上講臺，所有新教師們幾乎將自己的重心都放在了自己所教的課程上。每天都在研究教材教法，滿腦子都是怎樣把教學目標、教學重難點、課堂活動設計準備好，我也如此。再加上有繁雜的訓練培訓工作和各種新入職教師培訓活動，我的教學常常達不到自己最初的預期。為此，有段時間我感到特別焦慮，心情低落，情緒起伏大。現在想來，還是自己年輕氣盛，沒有正確地把握對教育本質的理解。我的情緒基本上只是隨著學生上課表現反饋而起伏，我的喜怒只是由于那幾十分鐘的課堂效果而反復。而實質上，教育并不應該被局限在幾堂課的效果。這些讓我深深體會到成果不是一朝一夕出來的，要放眼未來，一個學期，一年，兩年......經過長期的教育，孩子們才能形成良好的習慣和行為，形成終身體育鍛煉的意識。
在我任教的'第一個學期，我每天都花大量的時間備課，作預設。將每個單元的所有內容結合學生目前的動作知識特點作詳盡的分析。每節課下課腦海中的第一個想法是“我準備的內容做完了嗎?”因為在準備的時候花了太多的心力，總覺得如果一堂課能將自己所有的預設講解示范給學生，那么我的任務就完成了。如果學生還有什么問題，那就只有一個可能——他們上課不認真做練習。然而，我卻違背了當前教育的本質——教育不是教師教了什么，而是學生學到了什么。學生對于新知識的接受當然不像我這種接受過系統訓練的人來得快，我甚至忽略了他們這個年齡段的孩子們最正常的心理訴求：輕松、快樂、學有所得。我只想過怎樣將動作、套路更完整地傳授給他們，卻從未考慮他們愿不愿意以這樣的方法照單全收。這是一種最低效的教學，我忘了老祖宗留下的那句至理名言“授之以魚不如授之以漁”。學習是人的本能，只要將學生放到合適的環境，學生自然會有效地學習。教師需要做的僅僅是營造一個適合學生學習的環境與氛圍，選好適合的教學方法引起學生的學習興趣，這樣就會事半功倍了。
另一個是在體育學科中如何體現教育的藝術表現力，如何提升體育課的魅力?讓學生在快樂中學習，在學習中身體得到鍛煉。作為一名新教師，我們要多學習，先提升自身的專業能力，掌握教學規律和技巧，然后再考慮如何把課上的有趣，如何把課上的有魅力，能夠抓住學生的眼球，吸引他們的注意力，使學生能夠全身心的投入到課堂練習中，從而提高教學質量。
教學之路漫長，我們要慢慢摸索前進。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”此刻這句話最能表達我的心聲。因此，作為一名教師，養成終身學習的觀念和習慣是很重要的，要用正確的人生觀、價值觀和世界觀來引導自己，讓自己變的更善良，更優秀，更熱愛學生。只有這樣，才能讓我們真正有資格教書育人，才能讓我們教好書、育好人。
《教師五重境界》讀書心得 2
今年寒假有幸讀了萬瑋老師的《教師的五重境界》，萬老師將自己的教師生涯劃分為五個不同階段，這樣的劃分引起了我的深思，先來介紹一下萬老師對著五個階段的劃分：
第一個階段：教知識
我初上講臺時，教初中數學。我滿腦子想的都是教材教法，想著怎么樣把每節課的知識點落實。教學目標是什么？教學重點、難點是什么？如何引入？如何設計變式訓練？單元測試結果出來后，學生成績在年級里名列前茅我就歡欣鼓舞，平均分不佳就急火攻心，然后花更多的時間去練習、講解。那時候，年級里教我班的平行班的是另一位老教師，也是學校安排給我的帶教教師。我使出渾身解數，所教班級的平均分居然與她的班級不相上下，算是初步站穩腳跟。
第二個階段：教方法
教了幾年之后，我逐漸把關注點從教轉移到學生的學。同樣在一個課堂里聽課，每個學生的學習結果卻迥異。于是我開始嘗試理解學生的學習過程，把自己放到學生的位置上，想象他們在學習時會遇到什么問題。我領悟到數學與數學教育是完全不同的兩個領域，自己在大學里學到的那些數學知識并不能保證我成為一名優秀的數學教師。在這個階段，我逐漸減少自己講課的比重，而留給學生更多的時間去預習、探究、試錯乃至請學生上臺講題。總之，一切能夠提高學生學習效果的方法我都愿意去嘗試。這一階段的成果是，我教得不累，基本上不需要再占用數學課之外的時間，學生成績卻維持在較高的
水平。
第三個階段：教狀態
再后來，我注意到一個現象，那些學習成績好的學生，哪怕數學學習能力并不突出，但通常都態度端正、學習認真；而那些看起來很聰明的學生，如果學習馬虎，成績就很可能不理想。有時候，你準備了一節課，設計很精彩，課上得也很順利，為學生鋪設的路徑很巧妙，可有些學生根本就沒聽，對他來說效果等于零。于是，我開始用更多的時間去關注每一個學生的學習狀態，判斷哪些學生是真心喜愛學習，哪些是在被動應付，哪些學生悟性強，哪些學生雖然勤奮卻學得吃力。在課上，我發現學生聽課狀態不理想時甚至會停下來給學生講一個小故事以集中他們的.注意力。課后也更加頻繁地與學生談心、溝通，對學生取得的點滴進步及時進行鼓勵。在我發現學生的學習成績基本上與其學習狀態成正比后，我便更執著于發掘學生的內驅力，而慢慢放棄外在的推、拉乃至拖、拽，也變得更加有耐心。
第四個階段：教人生
在前面三個階段奮斗了十多年后，我的教育視野有一天突然打開。回顧自己以往的努力，總還是離不開分數二字。無論是關注知識、方法還是狀態，最終的目標還是指向學生的學習成績。要完成這樣一種頓悟并不容易，我經歷了漫長的漸悟過程。我帶過的第一屆學生在工作之后回學校看望我，聊到他們當年的學習點滴，還聊到現在工作了才發現在學校里學到的哪些東西是有用的、哪些是沒有用的，在那一刻我豁然開朗。我作為老師，看到那些曾經學習成績優秀的學生長大之后很平庸而調皮的孩子卻大有作為的時候，不由自主地去反思教育的價值到底是什么，辛辛苦苦為了提高學生的成績付出了那么多努力到底有什么意義。當我將視野從學生的學習擴大到他們的興趣、氣質、品性之后，教育的世界就更加寬廣了。這個時候，我不再只是一名學科教師，而成為了一名真正的教育工作者。
第五個階段：教自己
學生在學校里除了要學會學習，還要學會生活，學會做人。教師的職責不僅是教書，還要育人。而我，也的確朝著育人的目標努力了好幾年。然而，在做人這件事上，我慢慢意識到教師相對于學生，沒有任何優勢可言。甚至，學生的心靈更為單純，品格更為高尚，在學生面前教師有時甚至會自慚形穢。有時候，我不禁問自己，我有什么資格去教學生做人？與其教學生，還不如教自己。所有那些對學生提出的要求，都首先是對自己的要求。自己做到了，才有可能要求學生去做。桃李不言，下自成蹊。教育不是說教，而是影響，是感染，是熏陶。教師這個職業不是教，而是學，教師自己首先要成為終身學習者。
讀完了這本書，我也重新審視自己的教學生涯，審視自己處在哪個階段？從事教師工作20年，多了對教材的熟悉，對學生的了解，工作起來從容了很多。但是在以下兩方面還需努力：
一、愛學生，就要學會尊重學生。
每一個人都是這個社會的組成部分，社會也因為有了形形色色的人，才變得多姿多彩，大家都渴望得到社會的普遍性認同，都需要掌聲與鮮花。可以說尊重是每個人的普遍需要。青少年學生由于生理心理的發展，知識的增多，交往面的擴大，自我意識的增強，特別希望家長、教師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學生進步的內在動力。因此，教師要尊重學生，保護和發展學生的自尊心。我們應該確立民主、平等的師生關系，學會尊重學生，尊重他們說話、思考、做事的權利。當學生犯錯誤時，允許他們有解釋的權利；在討論問題時，允許他們有爭論的權利；在做事時，允許他們有思考、選擇的權利。要學會尊重學生的自主性和個別差異。我們在教育中不只是活動的設計者、領導者，更應該扮演好對話者、引導者和幫助者的角色。
二、理解學生，內心就要多一絲寬容。
學校是允許學生犯錯誤的地方，相信學生有一個自我學習、自我發展的過程，允許學生有錯誤的表現，以寬容的心態去面對。寬容是一種手段，能夠為我們的教育教學帶來新的理念，促進人與人之間和諧發展，共同進步；寬容是一種精神，讓學生感受到愛的力量，讓學生在教師的關愛和呵護中成長；寬容是一種美德，教師給學生多一點寬容，學生自己就會多一點自尊，多一點自省，多一點安慰，這樣更能促使學生健康身心的成長。
只要我們能永遠去做學生真正的朋友，那么一定能建立和諧的師生關系。而和諧師生關系的建立一定會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高，提升我們師生的生命質量，實現教師本身應具有的價值，這樣的教育才是最好的教育。
《教師五重境界》讀書心得 3
每年寒假，我都會為自己準備一本書來讀一讀，這次我讀的是名班主任工作專家萬瑋最新教育隨筆集《教師的五重境界》。雖然萬瑋先生是一名數學老師，但帶給我的反思卻是一樣的，讓我在未來的語文教育道路上受益匪淺，以下是我的一些感受：
在書中，作者總結了為師從教的五種境界（教知識、教方法、教狀態、教人生、教自己），系統闡述了教師專業發展的階段和實現途徑。作為一名語文教師，我覺得教師的第一重境界算是達到了，那我就說說作為教師的.第二重境界吧。身為學校的一線教師，每班都有80位學生，一整天上完課，一定是叫苦不迭。除了每天的正常教學以外，單單是家庭作業和課堂作業、作文就已經耗費了工作以外的大把時間，更別說再對一部分差生進行課外輔導了。如何做一名不累的語文教師兼班主任，跟書中提到的一樣，我想應該是我的二重境界太低，沒有學會如何來教方法吧。
具體到我自己的語文教學當中，我提煉了幾點對我有用的信息。第一，學會“造師”。正如我上邊提到的那樣，班級那么多，孩子那么多，每天都是把自己忙得團團轉。如果能快速培養幾個得力的小助手該多好啊。孩子們自己可以解決的問題請小老師解決，既能減輕我的負擔更能鍛煉孩子們的能力。第二，充分利用同桌合作的優勢來進行教學和學習的。充分利用同桌合作的優勢，將一個同桌AB，鼓勵他們互相幫助，共同進步。第三，養成每天預習自學的好習慣。對于小學語文學習來說，學生們進行的預習學習不太自覺地，通常鼓勵孩子們在自己學習能力的基礎上，借助一部分工具來進行預習等等。逐步提高孩子們聽、說、讀、寫的綜合能力，尤其是聽和讀的能力，對于高年級學生來說，概括總結能力也要加強練習。第四，采用各種途徑加強與孩子們的溝通。作為一名一線教師，因此在課下，應該通過一些作業留言、及時鼓勵、單獨談心等等方式加強與孩子們交流。第五，有方法，無期待。這也是這本書這重境界里帶給我最深的感受。既然是在教孩子方法，那就該尊重孩子們獨特的思想和探索的方法，不做那個剪斷孩子翅膀還抱怨他不會飛的人。
教學道路總是這樣，路漫漫其修遠兮，吾將上下而探索。萬瑋老師用了十多年才剛進入第四重境界。而我愿，用一生的時間去探索我愛的教育世界。愿面對我的每個孩子時，都能授以希望，示以美好……
《教師五重境界》讀書心得 4
今年暑假，在教育局的組織下，我閱讀了兩本好書，書名分別是《什么是真正的教育》和《教師的五重境界》。這兩本書通過生動的教學案例詮釋了教師在教學過程中要努力達到的五重境界，同時也闡釋了實施“賞識”教育的重要性、可行性，喊出了教師要善待學生，與學生共同進步的教育理念。下面我主要就《教師的五重境界》這本書來談談我的一些心得體會，不當之處還請各位斧正。
每輛車的車窗都有兩個雨刮器，每當天落雨時，雨水將窗玻璃上灰塵淋得浮起來，弄花我們的視線，將雨刮器左右一打，玻璃即可明凈通透，雨點旋即落下，濺成一朵朵雨花，再刮再凈。每每讀到神秀說的“身是菩提樹，心如明鏡臺，時時勤拂拭，勿使惹塵埃！”時，我的腦海總會想起雨天開車的情景。
我們的教育就是那塊窗玻璃，終日糾纏于學生的繁瑣事務與學校和家長中，如何能不染塵埃，我們只有透過這塊玻璃才能更好的與學生交流，繼而反饋自身。因此我們在從事教育的同時也得學學神秀的笨功夫----時時勤拂拭，勿使惹塵埃！
教育之法與擦玻璃頗有相通之處。擦玻璃不得法，反而搞花了玻璃，任你怎樣勤拭，也只是越擦越模糊。同樣，日夜埋頭苦教，不斷重復自己，終究會產生疲怠感，反而事倍功半。原因有二，一為離本依末，二為無計可施。
有的放矢是擦玻璃的第一步，必須洗凈抹布，用凈布拭之。在教育的同時，我們必須明確我們的目標，從而實現教書育人的理想。首先，我們的教育應當關注長期的價值，培養學生的學習習慣與思維方式。在當前中考的指揮棒下，我們非常重視學生的應試成績，但是分數不一定能真實反映學生真正掌握的知識狀況。因此，我們在教學中應避免滿堂灌的“填鴨式”教學，單純利用作業量來機械的記憶知識點。而是要重視學生的有效學習第一個是養成有效的學習習慣，當然，在培養學習習慣的過程中要給學生足夠的自由支配的時間。其次，在教學中重視思維方式的`培養，社政課要有社政味，讓他們學會自學、學會閱讀。再次，發揚學生長處。每個學生都有自己的優勢與不足，我們要做的就是發現學生的優點，并想方設法將他們的長處發揮到極致，而不是刻意指出學生的短處進行打壓，補短的終極目的在于揚長。
對癥下藥又如擦玻璃的第二步，做任何事必須要有恰當的方式方法，否則就是南轅北轍，事倍功半。首先我們在教學過程中，除了關注學生的作業質量與考試分數，還要做到有所為有所不為，不能過分展示自己的思維方式而抑制了學生的學習能力。在培養學生的學習能力過程中，我們更多扮演的是引導者的角色而非主導者，不要把自己對他們的期望過分強加到他們身上，畢竟孩子即將迎來逆反期。其次在教學設計時要考慮學生的生活體驗，只有貼近生活的事物才能更好的引發學生的共鳴，太過抽象的東西學生聽不懂，就更別指望引起他們內心的共鳴了。再次，我們要分析學生學習動力不足的原因，無非在于信心不足、貪玩分心和回報遙遠三個方面，面對這些問題我們的突破方向主要還是在于激發學生的學習熱情、培養學生的學習自信心和拆分目標三方面著手。
人世間的道理遍布于萬物之間，通過這兩本書的學習，我發現我們的教育同樣也能從生活中得到啟示。通過遵循這些教育原理，我相信我們的教育方法肯定會越來越科學，而我們的教學成果肯定會越來越好。
《教師五重境界》讀書心得 5
教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的對面發牢騷、嘆息，而應該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返。
------題記
暑假有幸拜讀了萬瑋老師的《教師的五重境界》，從標題中感悟：教師的“五重”境界指什么？也嘗試回看自己做教師的10個春秋歲月，是否也踐行過幾種境界？一口氣讀完了這本書，既有酣暢淋漓之感，又有豁然開朗之坦蕩。許多積壓已久的困惑、憂愁、思慮頃刻如煙散去，蕩漾在心是一種久未體會的或淡亦濃的幸福之感。
讀《教師的五重境界》我感悟最深的有兩點：
第一，興趣是最好的老師。正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”
萬瑋老師把教師的成長分為五個階段，教知識、教方法、教狀態、教人生、教自己。當我讀完萬瑋老師的《教師的五重境界》回想恩師的教誨，不僅要感謝老師，他讓我在教師這一個行當里，開闊了教育視野，建立了良好的開端。繞開了不必要的誤區。
回顧過去，作為一名剛踏上工作崗位的老師，我就試著關注孩子的成長。讓孩子喜歡上學校、班級、老師......慢慢的愛上與學習有關的一切。在學生的學習態度上下功夫，慢慢培養他們的一種對事物積極樂觀的心態。我相信良好的心態不僅對學生的學習有幫助，對將來學生的一生也會有積極的影響。
于是我認為只為了成績而學習的思想，應該重新考慮。我不斷的去讀一些關于這方面的書籍，漸漸地，當我將視野從學生的學習擴大到他們的興趣、氣質、品性之后，教育的世界就更加寬廣了。今天，讓我找到了志同道合之人。萬瑋老師在書中說：“學習一個漫長的過程，幼兒園、小學、初中、高中、大學；它們不應該是孤立存在的，而是每一個階段銜接在一起的，每一個階段相互促進聯系，前一個階段為下一個階段服務的，而不是初中學習就是為了考高中，高中就是為了爭取高分考大學”。這與我當時的想法是不謀而合的`。多年后，我帶過的學生在工作之后回學校看望我，聊到他們當年的學習點滴，還聊到現在工作了才發現在學校里學到的哪些東西是有用的、哪些是沒有用的，在那一刻我非常的欣慰。感謝恩師的教誨，也感謝萬瑋老師的《教師的五重境界》讓我對自己的教學更有信心。
第二，教學相長，不斷的提高自己的境界。
當老師教育學生的同時，自己也能從孩子們身上學到很多我們所不知道的知識與品質。在這點上，萬老師在他的《教師的五重境界》中也提到了，那就是第五重境界：教自己。特別是在學生的品德教育上，我慢慢意識到教師相對于學生，沒有任何優勢可言。甚至，學生的心靈更為單純，品格更為高尚，在學生面前教師有時甚至會自慚形穢。與其教學生，還不如教自己。所有那些對學生提出的要求，都首先是對自己的要求。自己做到了，才有可能要求學生去做。桃李不言，下自成蹊。教育不是說教，而是影響，是感染，是熏陶。教師這個職業不是教，而是學，教師自己首先要成為終身學習者。作為一名教育工作者，在這個意義上來講，我想應該是生命不息，學習不止。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而探索。感謝博愛、睿智的萬瑋老師，感謝《教師的五重境界》一書，及時給我的教學及教育工作注入了新鮮的血液，幫我梳理了教師工作的思路。我將會在今后的工作中，多讀書多實踐多反思，用愛去滋潤我教育的世界，用生命去影響生命，努力做到“為人師者，示以美好，授以希望。”
《教師五重境界》讀書心得 6
近幾年學校為了提高教師的認知能力和適應改革的能力，在全校范圍內組織了各種教學活動。有提高教師基本功的活動，如：說課比賽、教學方案設計競賽；有促進教學信息化建設的：課件比賽；更有促進教師教科研工作的活動，如：教科研立項、結項；以及促進教師自我提高的讀書征文活動，如此等等極大地促進了教師思考教學、改革教學的熱情。
在各種教學競賽活動中，我還是偏愛讀書活動，這個活動沒有門檻，只要讀書就可以有感受，只要讀書就能寫出感受。而有些教學競賽活動則需要教師有一定的基本功，否則難以表達自己的真實感受，如：課件比賽總有點力不從心，不能把自己的想法很好的展示出來。讀書則不同，它是教師內省自己的一個很好的途徑。因為在閱讀作品的同時，我們經常會思考一個又一個問題，總結自己的想法，反思自己的行為，實現自我提高。
在讀前三種境界：教知識、教方法、教狀態時，能深深感受到作者作為教師的成長與發展的歷程，為其在教學上的用情、用心所感動；在讀后兩種境界：教人生、教自己時，能深深感受到對教育教學的熱愛與執著，正是有了這份執著才能獲得今天的收獲……；讀著讀著，我忽然覺得在教師的培訓歷程中不也同樣存在著這五重境界嗎！只是這五重境界略有層次之別。
第一階段是教師學習補充新知識階段。這個階段教師學習的目的，一方面是為了適應職業教育的發展，另一方面也是為了解決教學工作的具體問題。這一階段的知識是個感性認識，尚未真正理解和掌握知識。如現在流行的“慕課”、“微課”等新的教育教學方法和理論。
第二階段是教師學習解決具體問題的方法與應用階段，這個階段是實踐階段。很多老師特別喜歡這個階段單刀直入式的培訓方法，認為這樣有針對性，能解決自己教學工作中的問題。我們在閱讀專家著作時也多有這種習慣。一個好的培訓師講往往是在這個階段能提供貼近聽眾的典型案例，甚至是把自己的經歷編入到案例中與大家分享交流，形成了極好的效果。而一般的培訓者往往是用別人的案例告訴大家該怎樣做。
第三個階段是接受培訓和參與培訓的態度轉變提高，好的態度是成功的一半。
第四個階段教師的職業道德培養。教育工作者要有一個良好的職業道德，要把教育教學工作當成一個利國利家的事業來做，這樣就能克服種種困難，敢于迎接挑戰。這樣的認識觀，不是一蹴而就的，源于平時的學習與思考，源于單位、同事和學生的認同與鼓勵。這樣的老師才能給學生以正確的人生觀價值觀。
第五個階段要教自己，終身學習。今天的社會是提倡終身教育、終身學習的社會，因為社會知識的更迭之快、科學技術的日新月異已成為生活常態。教師要以“學無止境”為自己的日常準則。
中職學生存在普遍年齡較小，問題或大或小、或多或少，作為一名教師，除了強化教育職責外，對學生成長過程中的各種現象、叛逆、不足和缺陷，更多一些包容、理解、關愛、信任，多一份從容和淡定，老師和學生何嘗不是一起在經歷、在反思、在成長呢？
成長是人類的基本過程，更是個體社會化的重要過程。年輕時的無知者無畏是人生必經的過程，沒有比較、沒有學習哪兒來的成長？在當今這樣一個變革時代，對每個人都提出了要求。中職學校的教師更是如此，經歷對于每一個人的成長來講都是最重要的，但更重要的是經歷后的學習，人類只有在實踐后的學習中才能正確反思。因此，工作、學習、反思對于我們中職教師而言是尤為重要。
教師培訓的五重境界與《教師的.五重境界》有所不同，教師培訓五重境界的前兩重是知識與方法的培訓，沒有第一重培訓，則第二重很難達到預期效果。后三重則是師德與世界觀的精神層面的培訓與引導。精神層面的提高，更多的是靠環境的引導與教師自己的內省，終身學習是教育工作者實現自我完善、與時俱進的重要手段。
這本書給了我太多的感悟和思考，在教學方法、師生關系等諸多方面，零散的、系統的都有。只是近期在思考和進行著省職教課題《中職學校轉型背景下教師培訓的問題與對策研究》的研究，對教師的培訓問題想的更多，因而形成了這樣一個發散性的感想
《教師五重境界》讀書心得 7
當我終于看完《教師的五重境界》的最后一篇《這一生，至少當一次教育的傻瓜》時，腦海卻一直盤旋這一句話：人是一株有思想的蘆葦！于是，以此做標題記錄閱讀這本經典之作的所思所悟。
學生，也是一株有思想的蘆葦。
一位叫木村的日本農民，一輩子就只做了一件事——種蘋果。他所謂的只傻一次，其實是傻了一輩子。不用農藥和化肥，不除草，想種蘋果樹，本身就是“傻得天真可愛”的想法。更“傻荒唐可笑”的是，他還把蘋果當自己的孩子，時常輕撫這些蘋果樹，常跟它們“嘮嗑”：給它鼓勁“實在太了不起了，我知道你很努力”，也向它致歉“讓你們這么辛苦，我真的很抱歉。就算不開花也沒有關系，不結果實也無所謂，千萬不要死去。”。
結果很美好！癡心堅守十年，終于創造“奇跡”：不用農藥不用肥料而種植出全日本都想“一生能吃到一次就好”的蘋果。木村種蘋果的訣竅到底是什么？“把蘋果樹真正地當生命來看待”！在蘋果樹不開花的日子里，木村曾帶著全家一起捉蟲，蟲子無窮無盡，一天木村突然明白了一個道理：蘋果樹也想活下去啊！蟲子到處都有，只有讓蘋果樹自己變堅強了，才能真正抵御那些害蟲。木村始終信奉：蘋果是主角，我只是幫助它生長。畢竟人再怎么努力也無法靠自己開出一朵蘋果花。所以，木村在蘋果樹緩慢而用力生長進行中時，總是對著果樹傻傻地虔誠鼓勵“實在太了不起了，我知道你很努力。”。
然而，很多農民種植蘋果時，為了讓蘋果樹開花結果，而采用各種手段：除草，施肥，灑藥。如此功利速成的結果便是，結出的并不是自然的蘋果，切開后，遇風即爛。一如當今教育生態的寫照：家長與教師不遺余力的為孩子“拔苗助長”：除草——沒收手機電腦，禁止課外書，取消運動，禁止一切與學習無關的活動；施肥——大大小小的補課班，無論是科任教師的小灶，還是補習機構的大班，乃至請到家里一對一的輔導；灑藥——各種說教勵志故事、心靈雞湯、心理輔導等，皆是幫助孩子集中精力走向應試。
結果呢？大批“高分低能”的象牙學子們，“畢業即失業”的“啃老族”悲哀；越來越多“精致利己主義者”的無語心痛；學生厭學，教師厭教的狼狽困窘；教育，成為人們興師問罪、口誅筆伐的對象！
為什么教育為本的百年大計，行進得如此艱難仄逼？是不是我們太“聰明”了，缺失了木村的那顆“傻心”：“把蘋果樹真正地當生命來看待”！在波瀾壯闊的課堂改革浪潮中，遺忘了：學生，也是一株有思想的蘆葦！
教育家魏書生曾說過：教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的對面發牢騷、嘆息，而應該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返。當天真爛漫的孩子被家長以“愛的名義”綁架時；因為排名、分數而被剝奪童年美好時光時；被教師當作“知識的容器”拼命灌輸時；為人師者是否該捫心自問：我懂得孩子嗎？我對他們是“飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕”？我有沒有把學生當作一株有思想的蘆葦？
教師，應做一株有思想的蘆葦。
“學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣單位教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還給我一個怎樣的青年？”這是一位母親，目送孩子走進學堂時，向學校、向教師、向社會說出的一句天下母親發自內心的問話。追問著每一位肩負教育重任的教師們，能否不負重托，還天下母親一個熱愛智慧、勇于探索、心地光明、追求幸福的好青年呢？！
北師大肖川博士曾寫文反思：教師是人類文明的傳承者，應把人類文明的精華、智慧結晶如同傳遞奧運圣火一樣傳承到孩子們的手中。但由于師范教育學科體系的缺陷以及社會歷史的局限等原因，使教師對于“教育”的理解有所偏差，對于教育的實踐缺乏深刻的反思，我們的教師還沒有成為真正“有思想的教師”。許多教師的文化底蘊不夠豐厚，學識積累過于單薄，缺乏對人類歷史文化和人性富于深度的.理解。直接導致中小學教師付出了大量勞動停留在低層次的“教書育人”上，缺乏對于學生精神上的引領，缺乏對于自身工作高遠的立意，缺乏對于“課本知識”所承載的價值觀和心理結構的深刻洞察。而是把“教育”淺化為、庸俗化為沒有靈魂的認知結果的堆積。
肖川博士大聲疾呼：教師只有作為思想者，才會有對“教育”本質的深刻思考，才會有對“兒童”內涵的深切體察，才會有對“生命”與“幸福”的驀然頓悟。一言蔽之，教師，應做一株有思想的蘆葦！
如何成為“有思想的教師”？我覺得，上海名校長萬瑋老師的新著作《教師的五重境界》，給出了很好的注解。赫赫名校走出的高材生，從底層教師一路猛進躍升為引領者的名校長，萬瑋老師結合從教的親身經歷，總結了為師從教的五種境界：教知識、教方法、教狀態、教人生、教自己，系統闡述了教師專業發展的階段和實現途徑。
萬校長在開篇強調：“這五重境界并無絕對的高下之分，只是代表了教師工作五個不同的方面”。的確，這五個境界很難清晰地劃分，不過琢磨起來，還是覺得有層次高下之分。回想自己二十年的教學生涯，對照萬校長闡述的五重境界，自覺羞愧在教知識，教方法的淺層次徘徊得太久，終于悟到教育其實更應該指向教師的自我成長，才能更好的教給學生正確的人生狀態時，已近不惑之年，深感時光的匆匆。也悔恨曾經的淺薄無知而誤人子弟。不免常常感嘆：教育，最好該是中年人的事業！
教育，是一個價值引導的過程，一個引領學生成為我們所希望的人的過程。教師，作為未來主人的啟蒙引路人，就更應該做一株有思想的蘆葦！教師的思想豐贍、深刻，學生的心靈才會豐厚、光明。一個有“思想”的教師，能夠從更多元的角度、更宏大更精微的視角看待問題，與學生的日常交往中會潛移默化地給予學生精神滋養。
《教師五重境界》讀書心得 8
在閱讀《教師五重境界》這本書的過程中，我仿佛經歷了一場深刻的心靈洗禮，對教師這一職業有了更為全面而深刻的理解。書中提出的教師五重境界——教知識、育方法、啟智慧、潤生命、達至善，不僅是對教師成長路徑的精辟概括，更是對教育本質的深刻洞察。
首先，“教知識”作為最基礎的境界，讓我意識到作為教師的首要任務是傳授知識，但這僅僅是起點。真正的挑戰在于如何讓學生不僅學會知識，更能運用知識，這便引出了“育方法”的重要性。通過培養學生的自主學習能力，讓他們掌握解決問題的鑰匙，這是我在閱讀中最受啟發的`部分。
進一步，“啟智慧”則讓我看到了教育的更高追求。智慧不僅僅是知識的累積，更是思維的活躍與創新的火花。作為教師，我們應當激發學生的好奇心，培養他們的批判性思維和創新能力，讓他們在知識的海洋中自由翱翔。
“潤生命”這一境界，則讓我深刻體會到教育的溫度。教育不僅僅是傳授知識，更是滋養學生的心靈，引導他們形成正確的人生觀、價值觀。教師的言行舉止、情感態度都在無形中影響著學生，因此，我們應當以愛心和耐心去關懷每一個學生，讓他們的生命因教育而更加豐盈。
最終，“達至善”是教育追求的終極目標。這不僅是對學生品德的塑造，也是對教師自身修養的要求。作為教師，我們應當以身作則，追求真善美，用自己的行動去影響和感染學生，共同構建一個和諧、美好的教育環境。
《教師五重境界》讀書心得 9
《教師五重境界》不僅是一本理論著作，更是一本實踐指南。在閱讀過程中，我不斷反思自己的教學實踐，尋找成長的方向。
反思自己在“教知識”這一層面，我是否僅僅停留在知識的灌輸上，而忽略了學生的接受程度和反饋？在“育方法”方面，我是否足夠重視培養學生的自主學習能力，為他們提供足夠的.實踐機會？在“啟智慧”上，我是否敢于挑戰傳統，鼓勵學生提出自己的見解，培養他們的創新思維？
通過閱讀，我認識到自己在這些方面還有很大的提升空間。特別是“潤生命”和“達至善”這兩個境界，更是對我提出了更高的要求。作為教師，我應當更加關注學生的內心世界，用愛心和耐心去關懷他們，同時不斷提升自己的道德修養和職業素養，為學生樹立一個良好的榜樣。
《教師五重境界》讓我深刻認識到，教師的成長是一個永無止境的過程。只有不斷學習、反思和實踐，才能不斷提升自己的教學水平和教育境界。
《教師五重境界》讀書心得 10
《教師五重境界》不僅為我指明了教育教學的方向，更點燃了我對教育夢想的熱情。這本書讓我意識到，作為一名教師，我肩負著培養未來社會棟梁的重任。
在“教知識”的基礎上，我渴望能夠引導學生掌握科學的學習方法，讓他們在知識的海洋中自由遨游。同時，我也希望能夠激發他們的智慧之光，培養他們的創新能力和批判性思維，讓他們成為有思想、有創造力的人。
更重要的是，我希望能夠通過我的努力，讓學生感受到教育的溫暖和力量。我希望能夠用自己的愛心和耐心去關懷每一個學生，讓他們在成長的`道路上不再孤單。我也希望自己能夠以身作則，追求真善美，為學生樹立一個良好的道德榜樣。
《教師五重境界》讓我看到了教育的無限可能。我相信，只要我們每一位教師都能夠不斷追求更高的教育境界，用心去關愛每一個學生，我們就一定能夠培養出更多優秀的人才，為社會的發展貢獻自己的力量。這本書將成為我教育夢想航程中的一盞明燈，指引我不斷前行。
《教師五重境界》讀書心得 11
在閱讀《教師五重境界》這本書時，我仿佛踏上了一場心靈的修行之旅。作者以深邃的視角和細膩的筆觸，將教師的成長歷程劃分為五個層次：教知識、教方法、教狀態、教人生、教自己。這一層層遞進的境界，不僅讓我對教師這一職業有了更加全面而深刻的理解，也促使我不斷反思自己的教學實踐，尋求更高的教育理想。
**教知識**是教師的基礎職責，但僅僅停留于此遠遠不夠。書中強調，優秀的`教師不僅要傳授知識，更要引導學生掌握學習的方法，即**教方法**。這讓我意識到，在日常教學中，應更多地關注學生的自主學習能力，教會他們如何學習，而非僅僅是灌輸知識。
進一步地，**教狀態**這一境界讓我深受啟發。它提醒我，教師的情緒、態度乃至整個教學氛圍都能深刻影響學生的學習狀態。作為教師，我們應當以積極、樂觀的心態面對教學，用我們的熱情去感染學生，激發他們的學習興趣和動力。
**教人生**則是對教師職責的升華。這要求我們不僅要關注學生的學業成績，更要關注他們的成長與發展，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。在這個過程中，教師不僅是知識的傳授者，更是學生人生路上的引路人。
最后，**教自己**是教師成長的最高境界。它教會我，教育是一個雙向成長的過程，教師在引導學生成長的同時，也在不斷地自我提升、自我完善。我們應當保持謙遜好學的態度，不斷學習新知識、新技能，以更好地適應教育發展的需要。
《教師五重境界》讀書心得 12
《教師五重境界》不僅是一本理論著作，更是一本指導教育實踐的寶典。在閱讀過程中，我不斷將書中的理念與我的教學實踐相結合，收獲頗豐。
在教知識方面，我更加注重知識的.系統性和連貫性，努力構建清晰的知識框架，幫助學生更好地理解和掌握。同時，我也開始嘗試運用多種教學方法，如探究式學習、合作學習等，以激發學生的學習興趣和主動性。
在教方法和教狀態方面，我更加注重培養學生的自主學習能力和批判性思維，鼓勵他們提出問題、解決問題。同時，我也努力調整自己的教學狀態，以更加飽滿的熱情和積極的態度面對學生，營造一個輕松愉悅的學習氛圍。
在教人生方面，我更加注重學生的全面發展，關注他們的興趣愛好、心理健康等方面。我嘗試通過組織各種課外活動、心理健康教育等方式，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，引導他們健康成長。
在教自己方面，我始終保持謙遜好學的態度，積極參加各種培訓和學術交流活動，不斷提升自己的專業素養和教學能力。同時，我也注重反思和總結自己的教學實踐經驗，不斷完善自己的教學方法和策略。
《教師五重境界》讀書心得 13
《教師五重境界》不僅對我個人的教育實踐產生了深遠影響，也讓我對整個教育行業的未來充滿了信心和期待。
這本書讓我更加清晰地認識到教師這一職業的神圣與偉大。作為教師，我們肩負著培養下一代的重任，我們的每一個言行都可能對學生產生深遠的影響。因此，我們應當不斷提高自己的專業素養和教學能力，以更好地履行自己的職責和使命。
同時，《教師五重境界》也讓我看到了教育行業的.廣闊前景和無限可能。隨著社會的不斷發展和進步，教育也在不斷變革和創新。作為教師，我們應當緊跟時代步伐，積極探索新的教育理念和教學模式，為培養更多具有創新精神和實踐能力的人才貢獻自己的力量。
總之，《教師五重境界》是一本值得每一位教育工作者深入研讀的好書。它讓我們更加深刻地理解了教師這一職業的內涵和價值，也為我們指明了前進的方向和道路。在未來的教育實踐中，我將繼續秉持書中的理念和精神，不斷努力、不斷進步、不斷超越自我！
《教師五重境界》讀書心得 14
在閱讀《教師五重境界》這本書的過程中，我仿佛踏上了一場心靈的朝圣之旅，書中對教師職業的五重境界深入淺出的闡述，讓我對教育的本質有了更加深刻的理解和感悟。
第一重境界“教知識”，是每位教師職業生涯的起點。它提醒我們，作為教師，首要任務是傳授知識，但這僅僅是冰山一角。書中強調，在傳授知識的同時，更應注重激發學生的興趣與好奇心，引導他們主動探索未知，而非被動接受。這讓我意識到，教學不僅僅是灌輸，更是點燃學生內心求知的火焰。
隨著閱讀的.深入，我逐漸步入第二重境界“育方法”。這一境界強調的是教會學生如何學習，即“授人以魚不如授人以漁”。書中通過生動的案例，展示了如何通過引導學生掌握學習方法，培養他們的自主學習能力。這讓我深刻體會到，作為教師，我們的責任不僅僅是教會學生知識，更重要的是教會他們如何學習，為他們未來的終身學習打下堅實的基礎。
《教師五重境界》讀書心得 15
進入第三重境界“建信仰”，我感受到了教師角色的升華。這一境界要求教師成為學生心靈的導師，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。書中提到，教師的言行舉止、人格魅力都會對學生產生深遠的影響。因此，作為教師，我們必須不斷提升自己的道德修養，以身作則，用正能量去感染和影響學生，幫助他們建立堅定的信仰和追求。
第四重境界“給智慧”則讓我看到了教師職業的'更高追求。這不僅僅是知識的傳遞或方法的教授，更是智慧的啟迪。書中指出，教師應具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能夠引導學生從多個角度審視問題，培養他們的批判性思維和創新能力。這讓我意識到，作為教師，我們需要不斷學習，拓寬自己的視野，以更加開放和包容的心態去面對學生，激發他們的創造力和想象力。
《教師五重境界》讀書心得 16
最終，我抵達了第五重境界“贏人生”。這一境界將教育提升到了一個新的高度，它強調教育不僅僅是為了學生的學業成績或未來的職業發展，更是為了幫助他們贏得更加豐富多彩、有意義的人生。書中通過講述許多優秀教師的故事，展現了他們如何用自己的愛心、智慧和汗水，為學生的成長撐起一片天空。這讓我深受感動，也更加堅定了自己作為一名教師的信念和使命。
總之，《教師五重境界》這本書不僅為我提供了一套關于教師職業發展的理論框架，更激發了我對教育事業的'熱愛和追求。我相信，在未來的教育道路上，我會以更加飽滿的熱情和更加堅定的步伐，不斷前行，與學生們共赴教育的詩意遠方。
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