- 相關推薦
電力公司新聞稿范文
在現在的社會生活中，各種新聞稿頻頻出現，新聞稿是公司/機構/政府/學校等單位發送予傳媒的通信渠道，用來公布有新聞價值的消息。那要怎么寫好新聞稿呢？下面是小編精心整理的電力公司新聞稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
電力公司新聞稿范文1
為豐富全體職工的精神文化生活，增強集團公司凝聚力，集團公司于20xx年4月29日舉辦慶“五一”拔河比賽。
每支代表隊都顯示出最強的比賽陣容，齊心協力，勇爭第一。
當比賽的哨聲響起，光明物業隊員們口中一起高呼著“一二，一二”，雙手緊握長繩，憋足了勁拼命往后拉，公司領導也在隊伍旁邊助陣加油，未參賽的員工自發組成啦啦隊為比賽隊員吶喊加油，號子聲、吶喊聲，此起彼伏，飄蕩在上空。
經過努力拼搏，物業公司聯隊奪得慶“五一”拔河比賽第三名的'優異成績。
通過此次拔河比賽發揚了公司的團隊精神，使員工集合集體的力量，提高了公司團隊合作和堅韌不拔的精神。
電力公司新聞稿范文2
迎著淅瀝瀝的春雨，我來到了科技館的地震模擬室，親身體驗一下地震的感覺。
模擬室中央安置著一塊平臺，一次只能站十多個人，前方還有一個屏幕。我按著順序走上平臺，所有人似乎都擔心會發生什么意想不到的事，各自尋找位置，抓住欄桿。突然，燈光全熄滅了，一片漆黑。一陣寂靜后，“嘎嘎”作響的聲音，由小變大，腳下開始上下抖動起來，越抖越厲害，已由“嘎嘎”聲變成“轟隆隆”!大地好像在咆哮，又開始了左右搖晃，上下起伏。伴隨著屏幕上震耳欲聾的倒塌聲和斷裂聲，城市在搖晃，樓房在倒塌，橋梁在斷裂，馬路上濃煙滾滾，石塊、雜物從空中砸向地面，汽車翻滾，就像一個個小火柴盒，亂作一團。人們慌慌張張，在絕望中逃生……此時，我真得覺得自己置身其中，兩腳不聽使喚，無法站立，感覺房子開始旋轉起來，只能緊緊抱住欄桿，如同波濤里的一葉小舟，隨著波浪翻滾……有人開始驚叫，還有人被震得癱坐在地上，我也害怕地閉上眼睛，像是自己也被埋在了磚瓦下。但意識提醒我，我只是在模擬的地震區呢!
“地震”結束了，燈也打開了，看著大家還沒回過神，一臉驚恐的表情，我不由想到日本311大地震，深切的感受到地震的可怕和人們的無助。
同學們，你們的老家有新聞嗎？我老家可是有的哦。想來聽聽嗎？那就接著讀下去吧。
一號新聞：一次，姥姥家的豬圈里的一只豬跑了出來。我還不知道，我聽到豬叫，趕忙跑出屋子。一看，嚇得我一下子渾身只起“雞皮疙瘩”。“豬跑出來了。”我大聲喊道。聞訊趕來的三舅和大哥（我有六個哥哥和兩個姐姐）想把豬的尾巴拽住。還好，豬跑得不快。大哥和三舅迅速抓住了豬的尾巴。一起奮力地拉著。一會，豬是被拽走了，我卻差點被豬給嚇暈了。
二號新聞：我和哥哥們打羽毛球。這時，爸爸媽媽走過來，要和我們一起打。我們爽快的答應了。在我和二哥小瑞打時，球飛得太高了，我看到了前面的小山坡。樹上竟有著，竟有著――雞我喊了起來“雞飛到樹上了。”爸爸不信，我往樹上一指，爸爸立刻心服口服。媽媽解釋道：“是的，三哥家養的雞都在樹上下蛋。”
三號新聞：這回來個“前果后因”吧。我“失蹤”了。我在姥姥屋里和姥姥說話。我出去后并沒有去二舅屋里，而是去小山坡上看日落。媽媽去姥姥屋里叫我。我不在。媽媽就到處找我。她在院子里到處找我，就是沒找到。她大喊我的名字，我只應了一聲“我在看日落”。就繼續看我的日落了。最終，還是姥姥在山坡上找到了我。
我們都知道，2008是一個不平常的年。在這一年里，發生的事情太多太多，數不勝數。在這段日子里，有淚水，也有歡笑。其中，給我印象最深的是汶川大地震。
2008年5月12日14時28分，一場突如其來的天災，把“天府之國”的形象毀滅了。不過，事情有好的一面也有壞的一面，我們不要光往壞的一處想，我們看事情要兩面針對。在這場地震雖然經歷了無數的生死離別，可正是這場地震，也正體現出中華民族自強不息的精神。
地震發生之后，我們的xxx親自來到了地震發生現場。不顧余震的危險，來慰問受災群眾。更可貴的是難得的真情。就在救災人員趕到的時候，看到一場場慘不忍睹的景象，可想而知，他們的心中是多么的痛心。
不過，人們的頑強精神打動了無情的地震，有多少孩子在這場地震中死于非命；有多少孩子失去美好的青春；又有多少父母看著自己的孩子遠離人世間；國家又失去了多少花朵呢！
抗震小英雄林浩，在自己沒有受傷的情況下，救了一個又一個的孩子，當時他說了這么一句話：因為，我是班長，這句話讓現場所有的人都感動了；還有一個男孩，當他被救援人員救起的時候，向救援人員打了一個少先隊隊禮，攝像機永遠的記錄著那一個畫面；還有許多許多小英雄，他們的事跡都刻在了鮮紅的五星紅旗上、歷史的足跡上。
地震無情人有情，強悍的中國人，不離不棄的精神。13億人民的力量+生死不離的精神=地震的力量。讓我們共同攜手創造美好的四川。
雅安，一個原本繁華美麗的城市，一座充滿歡聲笑語的城市，卻在一場級的雅安地震中變成了一片廢墟。無數個美麗快樂的家庭在這一個被破壞了，看著電視上嗎一幕幕雅安災區的畫面，我的眼眶濕潤了。
每次聽到電視里那些被廢墟掩埋在下邊的人們痛苦的呼救聲和看到那些剛出生就沒了父母親成了孤兒的孩子們。心靈上的疼痛一次又一次的向我襲來，多想幫幫他們這些可憐的孩子。當我看到一個孩子躺在擔架上，臉被蒙上一條白布，手緊緊握著，他的父母圍在他身邊，不斷呼喚兒子的乳名。但是生命卻如此脆弱，這個昨日還一個活潑可愛的孩子就這樣永遠的離開他最愛的父母。
看著看著不知不覺淚水模糊了我的雙眼。地震發生的這一切都時時刻刻牽動著我們的心，在這個陰雨綿綿的季節，為災區人民送上了一份溫暖。哪怕是微不足道的一個舉動。我們沒有太多華麗語言的修飾，也沒有驚天動地的事跡，更沒有感人肺腑的宣揚，卻感動了每一個人的靈魂，我不知道在這次雅安地震中，成為孤兒的'孩子有多少，無親無故的又有多少，但我只知道，每一個生命曙光的背后，都有一個令人刻骨銘心的詞語。這個詞語無需用精美的畫筆修飾，卻依然光亮耀眼，那就是愛。我們全國人民的愛。
這次雅安大地震不僅是一次嚴峻的考驗，也是一次愛的奉獻，在樸素的面孔后，曾經跳動著同一旋律的心旋，讓我們為災區盡一份微薄之力，在非常時期，考驗的更是我們的團結一致，地震無情人有情，讓我們共同努力，讓那些災區人民振作起來，帶他們走出那片疼痛哀傷的土地，如幸福之船撐出傷心之河，雅安地震來勢洶洶，但震不住我們牽手的力量的共同的決心！
如今雅安地震帶給災區人民的傷痛還未過去，讓我們盡自己力所能及的能力去幫助雅安人民吧！讓我們一起努力，只要有一線希望，就要盡無限努力！
媒介融合背景下新聞報道策劃教學的新思考
一、媒介融合背景下新聞報道策劃的新特點
(一)多媒體聯動成為新聞策劃的主要形式
(二)受眾的互動參與成為策劃的重要內容
傳統媒體的新聞策劃更多的是以引導輿論、激發熱情為重心的策劃，而在媒介融合的時代背景下，這種策劃已經無法適應滿足社會的需求，策劃更多的強調受眾的參與程度以及活動本身帶來的直接的社會效益和經濟效益，這在一些公益活動的新聞策劃中最為常見。從2011年起，《南方日報》不間斷地策劃了“幸福廚房”公益活動，旨在為全國范圍內缺乏午餐條件的學校建設以“加熱自帶午餐和集中蒸飯煮粥”為主要功能的電器型“幸福廚房”。2013年6月，南方公益執行團隊聯合廣東省青少年發展基金會共同設立“幸福廚房”專項基金，面向全社會公開募捐，截至2013年12月，“幸福廚房”在全國范圍內已建成154間。
(三)新聞內容更加分眾化成為新聞策劃的主要方向
二、媒介融合給新聞報道策劃教學帶來的新挑戰
在媒介融合的背景下，新聞資源來源廣泛，渠道眾多，傳播速度加快，傳播形式多樣，受眾互動性極高等特點，對新聞策劃教學理念與方式提出了新的挑戰，主要表現在三方面。
(一)傳統的教育理念與媒介融合的發展要求不相適應
傳統的教育理念主要是以教授新聞策劃的知識和技巧為主。這些理論知識的傳授有其必要性，但也存在過于理論化，與業界實踐存在一定脫節的問題。媒介融合背景下，業界需要既有扎實的人文社會學科基礎知識，又能突破專業界限，熟練使用多種媒介手段，能夠同時勝任文字、攝影、攝像、錄音等各種工作。這些變化要求學生及時掌握媒介形態的變化，熟悉業界優秀生動的實踐案例，具備復合型的能力，才能及時跟進適應新的媒介生態下新聞策劃的需要。
(二)傳統的教材與媒介融合的發展要求有所脫節
我國新聞傳播學界對新聞策劃專業教材建設較為積極，涌現了一批優質的專業教材，比如蔡雯教授的《新聞報道策劃與新聞資源開發》(2004年)、趙振宇教授的《新聞報道策劃》(2008年)等。同時，受出版時間較早的影響，這些教材大都存在對媒介融合背景下的新聞策劃關注不多，甚至沒有關注的問題。在課堂教學中，傳統的教材不能完全適應媒介融合背景下的新聞策劃教學需要，在授課過程中需要依靠教師自己總結摸索合適的教學內容。
(三)實踐環節薄弱與媒介融合下新聞策劃的需要不相適應
當前，高校的新聞教學實驗室設備往往落后于業界的更新速度，尤其是一些高精尖的跨媒體設備更是匱乏。同時，傳統的課堂教學對實踐環節重視不足，大多以課堂講授加一點實習作業的模式開展教學。這種實習作業往往由學生隨意進行，多是一些應付之作，起不到實踐的作用，不利于提升學生跨媒體的新聞策劃技能。
三、媒介融合背景下新聞報道策劃教學的改進措施
目前，大部分的國內大學新聞院系都將新聞策劃作為大學本科和碩士研究生的必修課。在媒介融合背景下，如何引導學生適應新的媒介環境，掌握全媒體環境下新聞策劃能力，是新聞教育的重要課題。
(一)加強案例教學，促進學生適應全媒體環境
在媒介融合的背景下，新聞資源來源廣泛，渠道眾多，傳播速度飛快，傳播形式多樣，受眾互動性極高。這些特點都要求在教學的過程中要時時更新教學理念與思維，摒棄陳舊的教材與案例，打破傳統報道形式，創新信息多樣化的表達方式，通過分析媒介融合背景下眾多優秀的新聞報道策劃案例，讓學生充分掌握全媒體下新聞報道策劃的原則、方針、方法等。同時，客觀而言，高校授課教師往往多是博士或碩士畢業后直接進高校教學，本身大多沒有新聞策劃的實戰經歷，對案例的講授往往也是照本宣科。因此，在課堂教學中，應引入在新聞媒體一線工作，具有實戰經驗的新聞策劃專家講解案例，通過案例教學提高學生對新聞策劃的基本理解。
(二)加強實踐教學，培養學生適應新媒體需求的業務技能
早在1908年，密蘇里新聞學院創建人沃爾特?威廉姆斯院長就提出“學習新聞最好的方式是動手實踐”。實踐教學法以教導學生掌握理論精髓和實際操作技能為宗旨，通過激發學生的創新意識和學習激情，使學生能夠脫離模擬情境的練習，進入到實操中來，適應未來的工作需求。而在新形式下，新聞策劃不再局限于采寫編評這些基本的業務技能，對策劃前期的調研、用戶需求的分析、策劃實施過程的把控與調整，實施后的總結報告等成為策劃的重要內容。
(三)加強協作精神培養，提升動手能力
在教學的過程中，應加大對這些能力的培養。因此，在教學中，筆者試著將微信平臺引入課堂，建構課堂微信公眾號，實現了課堂的“微傳播”互動。通過分組的方式，建立新聞策劃團隊開展模擬新聞策劃，充分發揮學生自己的特長，合作推出分組設計的新聞策劃專題，同時將微信公眾號中的新聞策劃內容制作紙質新聞產品，形成線上和線下的互動，提高學生的協作能力和動手能力。
申論文的常規格式應包含五大要素，即“標題”“主送單位”“正文”“發文單位”“發文日期”。當然，這五大要素并不是在每一種文種都需完備。接下來將從形式與內容兩個維度進行講解。從形式上而言，如下：標題(居中)發文單位(頂格書寫)正文(分段書寫)發文單位(居右)發文日期(居右)從內容而言：“標題”=發文單位+關于+發文內容+文種。例如：市政府關于促進大學生就業的通知。“主送單位”即，接收方，這里分兩種，如果“主送單位”是人，前綴可適當添加形容詞，如“尊敬的”“親愛的”，如果是機關單位，直接抬頭單位名稱。“正文”，則根據文種，根據材料，分段書寫，體現邏輯。正文的開頭部分，通常交代發文事由，即主題的定義、背景、現狀、重要性、必要性……通常采用目的式與緣由式開頭。正文的主體部分，根據文種，根據材料，分段或分條書寫。正文的結尾部分，常見有二：一是發出號召，希望……、懇請……;二是發出命令，現要求…。“發文單位”根據題干。“發文日期”可寫考試當天，也可寫“XX年X月X日”。
【電力公司新聞稿】相關文章：
05-18
02-02
02-24
10-08
03-21
10-26
05-18
06-15
04-28