信息技術的應用探討論文模板
我國現在電子信息技術在農業機械中的應用，還不完善和成熟，存在諸多的問題。文章通過介紹各類別電子信息技術，在農業機械中的運用，為農業機械的下一步發展提供思路。
第1篇：信息技術在當代大學教學中的創新與應用
摘要:信息技術在數字科技爆炸式發展下正逐步成為現代社會不可或缺的應用技術，無論是工業生產、日常生活，抑或是教育教學、城市管理都離不開信息技術的應用。
對此，為保證當代大學教育發展的科學優化，以信息技術在大學中的創新應用為研究課題，探討信息技術應用于大學教育中的實際效果及應用價值，并以此為基礎探討信息技術在大學教學中的創新應用，望就此激發大學教育發展潛力，促使其應用信息技術，實現大學教育的合理優化。
關鍵詞:信息技術;大學教學;應用價值;創新研究
信息技術作為人類文明高速發展下誕生的先進科技，不僅豐富了人類的日常生活，優化了現代工業的生產水平，在教育教學等方面也起到了至關重要的作用，為現代教育發展提供了科學的教育平臺。
因此，無論是中小學教育機構，抑或是大中院校，都將信息技術作為現代教育手段中不可或缺的內容，皆希望借助現代信息技術實現教育教學的優化及發展。
對此，本文以現代教育體系優化發展為基礎背景，探究大學教育教學中應用信息技術的創新方法，從肯定信息技術在校園教學中的實質效果出發，總結其應用需達到的最終價值，并就此構筑全新的創新應用方案，從而保證信息技術在當代大學教學中的應用的可持續發展。
一、信息技術在大學教學中應用的效果分析
信息技術是以現代網絡技術和計算機信息技術為基礎，在管理、應用和處理過程中對信息進行搜集、整合和歸納等方面所采用的技術總稱，主要包括三方面的內容，分別是傳感技術、計算機技術和通信技術。
信息技術是當前時代發展和社會進步的重要技術基礎，以技術性和信息性兩方面內容為主要特征。
一方面，信息技術以具有現代化特征的科技載體為主要傳播途徑，將具有創新性含量的方法運用其中，相關技術人員借助自身技能的熟練操作和豐富的操作經驗，進一步提高信息處理和整合的效率與水平，促使信息作用過程朝著便捷化的方向發展;另一方面，
在經濟全球化和文化多元化的時代背景之下，信息技術以信息為主要服務對象，信息寓于技術發展和應用的各個環節之中，將提高信息處理效率和速度，實現信息效益最大化作為信息技術的根本出發點與重要落腳點。
信息化教學是將信息技術應用于課堂教學活動之中，構建具有信息化特征的課堂教學模式，進一步提升課堂教學效率和水平，豐富課堂教學模式管理體系。
具體而言，教師以教學內容為主要研究框架，以教學目標為基礎，從學生自身發展的實際情況入手制定有針對性的信息化教學方略，借助現代信息技術手段、方法、資源進行教學設計，加快教學信息傳授的過程，以此來實現教學效果最大化的重要目的。
信息技術作為大學教學中的重要手段，在大學教學中具有較高的應用價值，能夠進一步延伸和擴展大學教學效果的廣度與深度，就本文研究人員實際應用來看，其可能達到的具體效果如下:
1.信息技術打造極具吸引力的大學課堂
課堂的吸引力無論在哪個時代都是教育教學關注的焦點，擁有良好的吸引力才能保證大學課堂的教育內容深入受教者心中，被受教者吸收與內化。
利用信息技術，在豐富大學課堂的同時，其對充滿好奇，對新鮮事物擁有無限渴望的求學者而言具有當之無愧的吸引力[1]。
將信息技術獲取的相應知識在課堂上展示，相較于傳統的枯燥無味的教師解讀，更加能深入學生的心中。
可以說，信息技術融入大學課堂之中時，其本身的先進性與趣味性便能激發學生們學習的欲望，而其能展現的實質性內容更可生動形象地活化課本知識，讓受教者在學習的過程中構筑科學的理解思維，能將課本平面文字知識與信息技術提供的立體影像有機融合，最終成為自身知識體系的重要組成。
2.信息技術引入極具現代性的教育內容
在打造極具吸引力的現代課堂的基礎上，信息技術的引入還能豐富現代教育的教學內容。
傳統教育在發展中存在的一定弊端在于其課本信息的落后。
以計算機教學系統為例，在美國，計算機教育課程版本更新可達到最新，然而，諸如日本等較為成熟的教育體系大國在計算機課本知識上相較于美國都要差上一至兩個版本，而在我國，計算機知識的課本更是陳舊，無法滿足現代社會經濟一體化、科技一體化的實質要求。
對此，利用信息技術，吸收并引進國外資源，將外國優秀教育資料通過網絡獲取，可實現教育內容的合理優化，保證大學教育知識點的先進與實用。
3.信息技術提供極具科學性的引導體系
增加課堂吸引力，保證教育內容優化的基礎上，信息技術在大學課堂應用可達到的效果還包括引導學生學習。
在傳統的教育體系中，教育者與被教育者的關系重點落實在知識的“教”達到學生的“育”，因此教育普遍由教育者“填鴨式”的傳授與學習者被動式的學習構成。
不過，在新課程改革的核心理念指導下，現代教育在打破傳統教育的“教育”模式的同時，講究的是由“育”的視角出發，實現“教”的引導化轉型。
在此基礎上，信息技術的科學引用及信息技術課件的合理啟用，可實現教育發展以“育”為主，實現教育者的主導學習向引導學習轉化，進而實現新課改的核心理念，保證“一切為了學生發展”的科學踐行[2]。
二、信息技術在大學教學中需實現的價值
信息技術在大學教學中應用可達到的效果基本明晰，然而如何認知啟用信息技術對大學教學的實際價值，則要從以下兩方面進行考量:
1.活化大學課堂，培養受教者的自主能力
信息技術教學在增加大學課堂吸引力，優化大學教學內容，實現大學教育學習主體明確的前提下，其將科學地活化大學課堂的課堂氛圍，促使大學課堂教育更有魅力，更有參與價值，更有助于推動學生自主能力、專業技能、職業素養的培育。
大學教育的最終目標是向社會輸送先進的專業人才，因此在培養學生能力之時應注重培養其自主能力，無論是自主思考還是行動能力，不能人云亦云，不能毫無主見。
對此，科學活化大學課堂，讓受教者在課堂之上掌握主動性，通過主動吸收與主動探求來獲取知識，不僅能使其知識掌握能力科學精準，同時亦能培養其良好的自主性與自我表現能力，有助于其在社會中更好地發揮自身作用，成為社會棟梁。
2.提高教學效率，保證知識點活用
自主能力的培養是信息技術應用于大學課堂中需實現的價值之一，除此之外，信息技術在大學教學中應用能達到的效果之二是保證提高校園教學效率，實現教育知識點活用。
在大學課堂教學之中，知識點的靈活應用能力是大學培養人才關注的焦點。
因此，無論是活化大學課堂，優化教育內容，抑或是培養學生自主性，其想實現的目的均是有效提高教學效率，保證學生活用知識，內化知識，明晰知識點的科學應用。
對此，利用信息技術的可操作性、可重復性、可創新性等特點，實現知識點的初解析、再解析、模擬操作及創新探索都十分有效，并可就此增加知識點的活用機會，保證學生內化知識點，活用知識技能。
3.整合教學資源，加快資源傳播速度
將信息技術與大學教學緊密聯系，能夠整合教學資源，加快資源傳播速度，為高校學生提供內容豐富、領域寬廣的教學內容，對高校學生的全面發展具有至關重要的現實意義和實用價值。
在傳統教育理念的指導下，大學傳統教學模式以課堂講授為主，在教材內容的基礎之上對學生進行相關知識的傳授，加之教師學習渠道的限制，其獲得的知識范圍存在一定的局限性，課堂教學方式相對單一死板，難以充分有效調動學生學習的主動性和積極性。
而將信息技術與大學教學相結合，可以充分發揮信息技術的教學輔助性功能，極大程度上拓展教學資源的范圍與領域。
由此可見，信息技術的發展與應用極大程度上加快了教學知識更新換代的速度，使得教學內容更加符合當前時代的發展潮流，同時以計算機為傳播途徑實現了教學資源的互動共享。
4.優化交流方式，強化課堂教學效果
信息技術在當代大學教學中應用具有較高的實踐價值，高校教師與學生在信息化的教學環境之下，可以開展互動式的課堂交流，這對師生互動溝通方式的創新發展具有積極的推動與促進作用，能夠強化課堂教學效果，實現高校師生與當代大學生的雙向發展。
信息技術作為信息全球化發展趨勢的重要形式載體，是對傳統溝通交流方式的變革與創新發展，有效地打破信息在時間和空間傳播兩方面的限制，在任何時間、任何地點，教師與學生、學生與學生均可以進行在線互動交流且方便快捷。
在這一過程中，師生之間雖未進行實際的生活碰面，但是教師可以在網絡途徑之中對學生進行學業方面的有效指導，學生也可以通過網絡向教師請教相關問題，這對高校教師和大學生而言具有雙重的提升與發展價值。
如網校教學，教師可以通過在線課程教學資源對學生進行系統輔導，在信息技術的支持之下學生也可進行在線練習。
5.完善教學體系，延伸教學內容廣度
信息技術作為當代大學教學的輔助性教學途徑，是我國社會經濟發展和素質教育體制改革進程的重要表現形式，有利于完善高校教學體系，對教學內容深度與廣度的延伸具有積極的推動與促進作用。
信息化教學模式較傳統教學模式相比，能夠長時間地保存教學資源，特別是對于某些信息化教學資料而言，在時間方面具有較為明顯的發展優勢，正是因為信息化教學具有這種特征，所以極大程度上保證了教學資源的廣泛傳播，并且對高等教育體系的改革發揮了巨大的推動作用。
在文化全球化和信息全球化的時代背景之下，多媒體教學結構的構建與應用能夠將高校教師的智慧以一種更為直觀、便捷的途徑進行有效保存，這也是我國人才戰略、科教興國戰略的本質體現，極大程度上彰顯了科學發展觀的人本性特征，著重推動了高校教學工作的可持續發展。
三、信息技術于大學教學中的創新應用
信息技術在大學教育中科學應用，對大學教育優化發展而言至關重要。
對此，筆者根據實際的教學經驗，在已有的信息技術應用基礎上，針對大學教學想要達成的目標，進行信息技術的創新應用研究。
要保證信息技術創新應用，踐行以下幾點非常必要，具體來說:
1.數字技術具象化教學知識點
信息技術應用于大學教學體系中，在保證原有應用的踐行科學基礎上達到的創新之一是實現知識點的具象化。
所謂知識點的具象化教學，是將原本在書本內容中的平面知識點，以數字技術的立體化成像加以展現，從而激活學生的想象力與創造思維，確保學生在科學的聯想基礎上掌握教學知識點，并最終達到活用教學知識點[3]。
在這一過程中，教師要在生本教學理念指導基礎上，將數字技術與當代大學教學內容緊密聯系，通過具象化的大學教學手段加強學生對教學內容的深化理解，以此來實現學生對大學知識的有效遷移，在信息化的教學環境之中最大限度地調動自身學習的潛力和欲望，從而確保大學教學效果的最大化。
例如，針對某一具有實操價值的知識進行數字模擬，給學生構建模擬實操機會，讓學生在模擬實際操作中理解知識點應用的科學，知識點操作的難易程度，并在虛擬實操中驗證自身的知識點掌握情況，盡量發覺自身意識中潛在的不足。
數字技術具象化教學知識點，讓原本生澀難懂的知識內容更生動形象，同時也令學生有更好的機會來檢驗自身具備的能力，以及知識掌握的潛在不足。
2.互聯網絡支持學習拓展
數字技術的具象化教學僅是科學應用信息技術的創新方法之一，除此之外，利用信息技術手段，為學生構架科學的探究空間，讓學生在良好的理論學習之中針對未知的知識點加以探索，可促使學生養成良好的自主思維，真正地利用信息技術，不斷完備自身的知識體系。
舉例來說，在進行知識點的學習時，教育者可從引導的角度適當為學生補充相應的疑問內容，促使學生在好奇心的驅使下利用信息網絡，進行相應疑問的解答。
此外，信息技術的應用還能增強大學生對基于該疑問的其他衍生文化的了解與興趣，從而激發大學生自主學習意識，促使其在課余生活中以豐富自身知識體系為著眼點，多多閱讀其他文獻，多多了解各方面知識，最終成為有學識，有涵養之人。
總體而言，利用信息技術打造的疑問探究式教學以興趣培養教學為手法，巧妙地利用了信息技術的無界性、平等性及共享性，為學生增長見聞，充盈自我提供了科學的渠道。
3.“慕課”應用保證教學地域限制消除
如果說知識的具象化表達是為學生掌握知識技能提供了良好的實踐平臺，學習拓展則為學生豐盈自身提供了科學場所，那么利用“慕課”的教育手法則是打破了地域限制、時間限制及受教群體限制，其最大限度地實現了現代教育的最終價值，增加了教育普及化、教育終身化的可能性。
分析“慕課”的構架核心，從其英文名稱“MassiveOpenOnlineCourse”便可以明晰，Massive是大規模之意，OpenOnline則代表著開放式網絡，最后的Course為課程之意，因此，從中文直譯“慕課”一詞，其是指大規模在線課程。
這些課程不僅對在校學生開放，同時亦可成為社會再教育體系中的重要組成，利用“慕課”形式，大學教育將不再僅限于教育適齡大學生，其可借助信息技術手段，實現公開的、社會化的網絡教育，為渴望再教育的社會群體打開方便之門[4]。
高校教育工作者及相關工作人員要對“慕課”進行深化理解，創建以信息技術為基礎的“慕課”教育平臺，為更多的受教育群體提供更為廣闊的教育空間和學習平臺，引導其在科學有序、公平健康的教育環境之中享受自身的學習權利，切實有效地將我國全面教育的理念落實在實際的大學教學工作之中。
4.“微課”應用引導學生自主學習
“慕課”形式的出現是現代大學應用信息技術的重要手段，在此基礎上，適當改變“慕課”思維，以短小精悍及濃縮為著眼點，打造三至五分鐘的“微課”課件，其不僅能增加大學課堂的教學效率，同時在課堂之外也能發揮極大的作用。
從人類生理學角度分析，一般人的精神集中力因個人意志的差異而有所不同，但是普遍極為專注的時間在一個小時內大概也就幾分鐘。
對此，緊抓人類思想集中的幾分鐘時間，用短小精悍的“微課”來滲透知識點，可保證受教者極好地接受相應的知識，科學地內化相應思維。
例如，在大學英語教學過程中，教師可以將教學內容布置給學生，學生根據自身的理解對教學內容進行高效配置和優化整合，以信息技術為基礎對英語教學課件進行系統處理，進一步優化教學結構，將自我對英語內容的理解融入其中，以PPT的形式展示給學生及教師，實現對知識認知思維的科學構建[5]。
綜上所述，信息技術在大學教育中的應用對學生發展而言至關重要。
因此，考量現代教育體系的實際需求，針對大學教育科學改革，保證信息技術創新應用在大學教學之中，將實現大學教育的最終價值，保證大學教學開展的科學高效。
參考文獻:
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[5]張芳琴.淺析現代信息教育技術在教學中的應用[J].教育教學論壇，2013(23).
第2篇：機械教學中信息技術的實際應用
摘要：機械專業作為一門應用范圍廣泛、操作性較強的學科，在目前科學技術不斷發展的同時，如何利用科學技術來推動機械教學的發展，已經成為社會關注的話題之一。
而信息技術與機械教學之間的結合，便可以充分發揮信息技術的優勢，不斷推動機械教學的發展。
在機械專業的教學中利用信息技術，必須要根據學生的認知規律、教學內容和教學環節之間的需求，從而可以將抽象的內容更加直觀地呈現出來，以此幫助學生建立良好的三維立體的概念。
關鍵詞：信息技術;機械教學;互動
1信息技術在機械教學中的應用
1.1靈活運用信息技術來培養學生的學習興趣
在機械專業的課程學習過程中，學生的學習興趣對于教學開展工作具有非常重要的影響。
在我國傳統的機械教學中，教師僅對機械理論和實踐知識進行講述，但是枯燥和抽象的知識難以引起學生的興趣。
因此在現代化機械教學中必須要利用信息技術來進行輔助教學，只有通過這種方式，才能更好地激發學生的學習興趣。
1.2多維度呈現教學內容
在我國傳統的黑板授課中，機械教學的內容與學生難以形成高效的“組合”方式，更無法實現數與形之間的有機結合，大部分都是依靠機械教師的講述授課。
而這種方式則讓很多學生感受不到機械圖形的具體布局，很容易讓學生產生迷惑，而利用信息技術則可以很好地解決這一問題。
利用多媒體課件，可以充分吸引學生的注意力。
例如，在講解發動機的分類時，讓學生自主了解四行程內燃機和二行程內燃機顯得非常困難，若是僅依靠教師來進行講述則難以達到教學的效果。
可以通過構建情景，播放相應的視頻和圖片，從而讓學生觀察到這一現象。
1.3采用清晰化的教學思路
從某種程度上看，要想不斷提升機械教學課堂的效率，不僅要依靠知識點之間的串聯，還要及時總結課堂所學知識點，將課堂學習的內容與學生平時積累的知識有機地整合起來，才能構成一個高效科學的課堂。
一堂課講授完，教師可以利用PPT進行本堂所學知識與以往所學知識的聯系性展示，通過教師清晰的講解，進一步強調課堂知識的重點和難點，以此加深學生對所學知識的理解，從而達到機械教育的主要目的。
2信息技術在機械教學中的作用
2.1進一步拓展了師生互動的策略
利用信息技術，可以讓機械專業學生更加具有成就感，在今后的學習過程中產生強烈的學習欲望。
而且學生、教師與多媒體之間的三方互動，有效地改變和突破了傳統師生的互動方式，不斷延伸了教學活動互動的策略和方式。
2.2逐步提升了教師對信息技術的運用能力
在機械教學的過程中，通過信息技術的運用，可以不斷促進教師計算機水平、課件制作技術以及計算機問題處理能力的提高。
在教學過程中，便于教師可以隨時使用視頻、音頻、圖片以及課件等方面資料庫，隨時可以從網絡搜集素材來進行相應的補充。
與此同時，教師還可以充分利用moviemake以及PS等方面的軟件來制作相應的課件，從而不斷提升教師的多媒體技能，以此不斷提升機械教師的業務處理能力和教育思想境界。
2.3信息技術促進教師理念的創新
在機械專業的教學活動中，信息技術可以對教師的教學手段、方法以及知識體系等方面具有改革的作用。
而且，教師可以充分利用現代化的教育技術手段，逐步融合學生的感知、理解以及鞏固能力。
將時間空間逐漸放大或者是縮小，將一些抽象的事物之間的聯系具體化，更好地符合學生的認知體系。
信息技術在教學過程中，對于師生關系、教學內容和形式等方面具有重要的作用。
在機械教學的專業活動中利用信息技術的優勢，可以在很大程度上促進教師教育理念的更新或者是工作方式的改變。
2.4極大促進了學生思維水平的提升
從目前來看，信息技術是促進機械專業學生形象思維形成的重要方法。
在電教媒體中，可以為機械專業學生進行有計劃的學習提供大量的視覺表象。
而這些的表象則是經過處理，可以深入表現出物體的本質特征，不斷去除一些非本質特征。
為此，利用電教手段，可為學生提供良好的感知形象和視覺形象，以此更好地促使學生形成豐富的聯想能力和想象能力。
機械專業的教師，可以利用信息技術教學，堅決貫徹和落實“循序漸進”的原則。
在教學中側重于機械設備結構和特征等方面，逐步擴大學生的視野，不斷培養學生的觀察力。
而且，更為重要的是，利用信息技術對機械設備的內部構造和性能進行深入探究。
與此同時，在信息技術的運用方面，可以在很大程度上延伸了學生的思維空間，極大增加了教學過程中的趣味性，提升學生在機械操作方面的能力。
3結束語
在機械專業的教育和教學中，合理地運用信息技術，便于更加直觀和形象地進行教學，促使機械專業教學更具有高效性，從而變成一種有情節的活動。
同時，信息技術的使用，可以對學生的認知、技能的提升、個性培養等方面具有重要的推動作用。
而教師的職責主要是靈活利用信息技術，巧妙地運用科學方法，逐步提升機械教學的效果，只有通過這種方式，才能更好地推動機械教學工作的穩健進行。
參考文獻：
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[2]崔婷.多媒體與網絡技術在高等院校教學中應用研究[D].暨南大學,2008.
[3]曾曉云.淺析幼兒教育中多媒體技術的應用[J].中國校外教育,2016(26):166-167.
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