關于信息技術與英語教學的整合論文
信息技術(Information Technology，縮寫IT)，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。
第1篇：信息技術在英語教學中的應用分析
在英語教學中應用信息技術，不僅僅只是用在向學生傳授知識，而是要在利用信息化學習環境和資源的前提下，幫助學生進行知識的重構和創造。
在英語教學中，應用信息技術的根本目標和衡量標準，是看其能否有效地改善學習狀況，提高學習效率，達到課程預期效果，促進學生發展。
因此，在英語教學中強調信息技術要服務于課程;強調應用信息技術其出發點首先應當是教學，而不是技術;強調信息技術能在哪些地方增強學習效果，能使學生完成用其他方法做不到的事。
一、應用信息技術重構教學模式
在英語教學中應用信息技術的目標是努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進英語教學方式的根本性變革。
它包括三個要素：首先要在以多媒體為基礎的信息化環境中實施英語教學活動。
其次對英語教學內容進行信息化處理后成為學生的學習資源。
再次是利用信息加工工具讓學生知識重構。
在英語教學中應用信息技術是一種教學思想和教學觀念的變革。
這是因為知識不僅僅是通過教師傳授獲得，而且也是學生在一定的社會文化背景下，借助于教師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。
另外，也要提倡在教師的指導下，以學生為中心的學習，也就是說，既強調學生的認知作用，又不忽視教師的指導作用。
學習強調的是學生的學習過程。
在教學過程中學生是積極的探究者，教師的作用則是創設一種學生能獨立探究的環境，而不是提供現成的知識。
二、應用信息技術創新教學方法
英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、報刊、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習英語的渠道;積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發和利用。
隨著信息技術的發展，英語課程資源越來越多的呈現多媒化、網絡化。
信息技術的應用可以將教學中的內容化靜為動、化抽象為形象、化遠為近、化過去為現在，使課程的學習融聲音、圖像、文字、視頻、動畫等于一體極大地刺激學生的各種感官，提高學習效率。
特別是在當下網絡迅速發展的時代，可以使更大范圍的英語資源為教學所用。
如，可以引導學生通過訪問各種英語學習網站、閱覽電子書刊、訪問虛擬圖書館來進行自主學習;還可以通過辦電子板報、做個人英語網頁與中外的學子進行交流等等。
將信息技術應用于英語教學就有了更具人性化的英語課程資源，就能真正打破以教材為中心的傳統的英語教學模式。
三、應用信息技術轉變教學觀念
如果教師固有的教學觀點和思想一成不變，教師就會把計算機當作傳統教學方法的附屬物，不能很好地發揮計算機的獨特潛力，只能用它作演示或練習用。
具體地來說，要發生四大轉變：首先是教師角色的轉變，教師要從知識的講授者，轉變為學生學習的指導者，學生活動的導演者。
其次是學生地位的轉變，學生要從被動聽講的接受者，轉變為主動參與的學習主體。
再次是多媒體作用的轉變，把多媒體從原來作為教師的演示工具，轉變為學生的認知工具。
最后是教學過程的轉變，把教學過程從傳統的邏輯分析講授過程，轉變為讓學生通過發現問題、探究問題來獲得知識、培養能力的認知過程。
四、應用信息技術改變學習策略
學習策略是指學生為了有效地學習和發展而采取的各種步驟。
英語學習策略主要包括：認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。
教師可引導學生充分利用網上資源，如借助網上的圖片、圖表、圖像等非語言信息進行理解和表達，改進認知方法。
在調控策略方面，可培養學生自覺地控制整個學習過程。
如在網上搜尋資料、使用遠程數據庫和文件，與學伴進行在線交流、獲得在線咨詢、在線支持。
學習者通過問題的解決方式，完成學習目標，在此過程中逐漸掌握對信息進行有效的檢索、評價、管理方式和方法，進而改善調控策略。
在交際策略方面，可鼓勵學生上網和其他教師、學生進行交流，以提高他們的英語交際水平。
在資源策略方面，教師還可以告訴他們一些英語學習網站，擴大其資源范圍，讓學生感受自我獲取知識、自我發展的快樂。
第2篇：應用信息技術優化初中英語教學研究
教學設計是課堂教學不可缺少的一個重要環節，好的教學設計可以讓課堂達到事半功倍的效果。
將信息技術作為一種教學工具，充分運用信息技術來整合英語教學設計，優化英語教學方法，改變了傳統的授課方式，讓初中英語課堂更加有趣、更加活躍。
改革英語教學模式可以讓多媒體和英語教學有機結合起來，大大提高學生的課堂積極性和教師的授課效率，提高教學質量。
一、應用信息技術，增色導入學習
導入學習為新知識的學習打下堅實的基礎，可以讓學生更好地參與到課堂中去。
其中分兩個部分：導學案和課堂導入，一個在課前一個在課上。
導學案是英語課堂設計的一個重要內容。
從學生的實際情況出發，制定適合學生自主預習的導學案，能使學生的預習效果更好。
應用信息技術可以幫助教師整合知識重點，搜集更多資料，擴寬知識面，還可以增添趣味性，調動學生的積極性，比如在學習《Wouldyoumindturningdownthemusic?》這節課時，這節課主要講禮貌用語“Wouldyouminddoing/notdoingsomething?”這一句式。
如果將這個句式用純英文打在紙上，難免給學生帶來疲勞感，但是利用多媒體做成一個個圖片，學生接受和學習效率會更高。
優秀的課堂導入可以引導學生積極參與到課堂中來。
還是《Wouldyoumindturningdownthemusic?》這節課，在課堂開始前，教師可以用多媒體放一段音樂，在學生們正陶醉在音樂中時，教師突然調大音量，這時好聽的音樂就會變成刺耳的噪音。
然后順勢導入話題：“同學們，你們要怎樣用禮貌的話語勸我關小音樂呢?”讓學生學會在各種場合下禮貌地提建議并作出對應的回答。
既減少了教師的負擔，也給學生提供了學習的動力。
二、應用信息技術，提高課堂效率
教師在課堂授課上需要考慮許多因素，比如新舊知識間的聯系和區別、新知識的重點和難點等等。
應用信息技術可以引導學生在課堂上開放思維、激發學生的積極性。
以下是一個較好的多媒體應用案例：Step1:GuesswhatIamdoing多媒體給出一些動作圖畫和照片，讓學生猜猜是什么，來引出本節課的重點知識：WhatisYaoMingdoing?YaoMingisplayingbasketballnow.HeplaysbasketballintheNBAtheseyears.HeplayedbasketballinShanghaiin1997.用多媒體依次給句子，讓學生觀察它們的不同，聯系之前的舊知識，比較新舊知識的異同。
Step2:ZhangYangplayedbasketball_____.應用多媒體先給出問題再給出答案，在學生猜測后提供參考答案：yesterdayafternoon、thedaybeforeyes⁃terday、lastweekend、lastmonth、twentyyearsago等等。
Step3:GuesswhathedidlastSunday用多媒體給出圖片，并在學生猜測后播放出圖片對應的動作。
Step4:歸納總結過去時規則與不規則的構成Step5:讓學生根據新學的時態以“我的星期天”為題寫一篇文章課堂準備的內容繁多，如果進行傳統的板書式授課，教師會非常辛苦，課堂節奏也相比較慢。
用多媒體準備課件，既減輕了教師的負擔，也豐富了課堂生活，引導了學生思考，加快了學生吸收知識的速度，有效地提高了課堂效率。
多媒體教學也為課堂增添了趣味性，能夠抓住學生的眼球，調動他們的熱情和學習積極性，讓初中課堂更加精彩。
三、應用信息技術，化解知識難度
教師的主要任務是為了幫助學生理解知識、學會運用知識。
優化初中英語課堂教學設計也是為了幫助學生更好地吸收和把握知識，提高學生的學習效率。
不同的學生的吸收和理解能力不同，英語基礎好的，吸收和學習語言知識快;而一些天生對語言不敏感的學生，對知識的理解和吸收則比別的學生慢。
面對學生的差異性，教師最好的辦法就是應用信息技術，尋找多方資料，將內容設置梯度，幫助每一位學生都能更好地運用教師提供的資料。
能力較差的學生可以根據自己的能力和基礎，運用互聯網，查找適合自己的資料，多多觀看、多多琢磨，縮小和其他同學之間的差距。
同樣，能力較好的學生也可以運用多媒體資料和互聯網來讓自己的水平更上一層，到達一個新的層次。
應用信息技術還有一個很好的優點，即通過影片資料、圖片、Flash動畫，幫助學生在短時間內理解和掌握概念性的知識原理和抽象的內容;幫助學生把本來枯燥乏味的困難知識轉化成輕松有趣的內容;把死板生硬的教學變得生動活潑。
而且，學生在觀看圖片、影片等等資料時，可以通過觀看形成自己觀察事物的角度和獨立思考的能力，加深他們對知識的印象和理解，記憶起來也會變得輕松容易。
綜上所述，教師要利用多媒體教學，讓學生對知識有自己的理解和思考，引導他們成為課堂的主體，而教師在旁要起到輔助和答疑的作用，引導學生開闊思路，開動腦筋，積極思考和發言。
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