信息技術教學研究論文模板
當今社會信息技術飛速發展，中學生的信息技術教學越來越得到重視。因此，我們每一名計算機教師都要提高認識，在教學過程中努力研究、探索。我們要改變以往的以教師為主的教學模式，充分考慮學生的主體地位，發揮學生在學習中的主人翁意識，努力在讓學生掌握知識的同時，提高學生的創新能力，使他們的知識變得更加實用。
第1篇:信息技術與音樂課教學的結合
一、當前音樂課教學的必要性
為了達到教學目的，教學活動通過課程科目的設立，教師通過對于教學大綱以及課程目的的把握設計，通過良好教學方式的實現，不僅能夠保障學生學習到教學大綱要求的知識，同時能夠激發學生對于知識的渴求，讓其主動尋求知識。
教師在教學過程中，需要承擔教學活動開始之前的教學籌備，另外要熟悉和掌握教學知識，并能結合學生的學習特點實現課程開始前的準備工作。
對于課堂教學而言，教師將準備好的教學內容通過課堂“面對面”的方式傳授，不僅要使學生學習到教學大綱的內容，而且能讓其將精力集中到教學課堂之中，實現高質量的教學效率。
對于教學活動，教師是組織者同時也是參與者，因此在教學過程中，不僅要規范學生的學習行為，同時也要規范教師的教學行為，使其對課堂內容有所把握。
課程結束后，要善于總結教學經驗。
對于音樂課的教學活動，必須結合音樂科目的特點，在教學過程中，對于需要傳授的音樂知識，通過有效的教學方式實現良好的教學目的，這是音樂課教學活動中需要掌握的重點。
隨著素質教育的推進，對于教學要求也逐漸實現科學化的教學方式，注重對于學生學習興趣以及自主學習能力的培養，尤其注重素質的全面培養，綜合實現學生學習興趣的建立，對于教學科目，
不會出現重視程度上的偏差;對于音樂課教學，也要逐漸提升重視程度，改變以往觀念，要清楚在當前的教學活動中，音樂教學活動不僅能培養學生全面發展的能力，同時對其自身潛在興趣的培養也是非常有好處的。
音樂課教學活動不僅夠培養學生的基礎音樂知識，而且能培養其音樂的節奏、樂感以及演唱能力，激發并提高學生的音樂興趣，而這些在學生的綜合能力中是不可缺少的。
通過音樂課的教學過程，學生可以提高對于美的認識與追求，并能產生積極向上的生活、學習的態度。
二、信息技術在音樂課教學過程中的應用
隨著國家以及社會各界對于教育行業的重視，在學校的教學活動中，出現了較多的信息技術以輔助教學活動。
這不僅改善了教學環境，同時對于開闊學生的視野起到了輔助作用。
通過教學中教學設備的逐步完善與多樣化，使得音樂教學中知識形象表現的方式更多了。
信息技術的發展帶動了音樂課教學形式的變化，這不僅能調動學生的學習積極性，同時也是教學活動順利進行的保障。
對于音樂課的教學活動，如果沒有形象的信息技術展示音樂知識，只能依靠學生發揮想象，不僅與實際教學活動有所偏離，而且容易減弱其音樂學習的興趣。
而通過信息技術中的圖像以及視頻展示，可以使學生更形象地了解音樂知識即教學內容。
根據學生的自身特點，可以運用游戲的方式，實現教學活動中的良好教學過程，激發學生對知識的興趣，能夠建立良好的學習氛圍。
而對于教學媒體而言，可以通過制作教學課件，在課堂上讓知識與教學趣味相互結合，把握學生的學習興趣方向。
教師通過對信息技術的掌控，能夠實現更好的教學方式轉換。
三、尋找信息技術與音樂課教學活動結合點
音樂教師可以根據教學大綱的要求，以及課堂教學目的，通過在教學活動中對于學生學習特點的把握，對于教學環節的設計依據音樂內容的特點，實現教學環節的設計。
如可以將歌詞用投影方式呈現出來等，這樣不僅能方便教學活動，而且能以最直接的方式體現教學內容。
對于舞蹈姿勢的傳授過程，可以通過視頻展現使學生掌握舞蹈知識的具體情況，通過快慢反復放映，將音樂知識以形象的方式展現，而教師也能以更多的精力把握教學活動內容，實現課堂內容控制，以及對于學生不規范的動作能夠依照視頻對學生進行輔導。
音樂教學中，要想將抽象的音樂知識進行傳授，必然要依靠信息技術中的教學媒體，以及音樂視頻資料，這樣能夠實現知識趣味性以及可操作性的轉化。
通過對于音樂課堂教學活動的展現，依照知識特點，選擇合適的信息技術方式，能夠將枯燥的知識點進行轉化，調動學生的學習興趣，使其精力更加集中。
讓信息技術與音樂課教學活動有效結合，必然推動音樂課教學活動高速發展，實現良好的素質教育形式。
而對于信息技術而言，也只有逐漸發展，適應音樂課教學活動，才能夠在音樂課教學活動中更廣泛的應用。
四、結語
當前教育發展過程中，素質教育正在逐步進行，應用科學技術的不斷發展，越來越多的信息技術正在融入到教學課堂之中，這在一定程度上帶動了教學效率的提高。
而對于音樂課教學而言，在教學過程中找到信息技術與音樂課教學的結合點，能夠培養學生對于音樂課的興趣。
國家對于教育方式逐漸重視起來，在音樂課教學活動中，如何能夠運用更有效的教學方式，實現音樂課教學活動的有效性，這是當前音樂課教學需要面對的問題。
如果在教學過程中能夠找到促進教學目的實現的信息技術，必然能夠激發學生的學習興趣，提高教學質量，實現高效率的教學方式，這對于音樂課的教學有著重要的保障作用。
第2篇:信息技術教學中學生創新能力
一、創設良好的教學環境，激發學生的創新意識
創新意識就是在遇到問題時，能夠不拘一格地想出新形式的解決方案的態度。
如果我們僅僅停留在教學知識的層面，那么能是我們教多少，學生學多少。
這種被動的學習狀態是不可能有創新意識的。
因此，在教學的過程中，我們可以適當地創設開放式的教學環境為學生提供思考的氛圍、機會，使學生自己動手、動腦發現問題，解決問題。
在開放式的教學環境下，我們教師要適當地拋出一些問題，激發學生的求知欲和探索欲望，使學生能夠積極主動地思考問題。
在這個過程中，學生的創新能力才能得到培養。
例如，在教學“畫圖”軟件中的工具箱時，我先給學生介紹了幾個簡單工具的使用方法，然后慢慢引導學生一起探索其他工具的使用方法。
這樣的過程，學生對工具的使用方法掌握速度非常快。
當學生對所有工具都有所掌握后，我就給學生布置了這樣的小任務：用畫圖軟件制作一個節日賀卡。
學生一聽說可以自己動手隨意設計興趣都很高，他們都能夠積極地開展制作。
剛開始的時候，學生做得非常模糊，主體不明確，有的甚至都看不清畫的是什么。
在這個過程中，我分別對學生進行引導，給他們介紹他們不太會使用的工具，完善他們的制作。
通過這樣有趣的小活動，大部分學生都能做出非常漂亮的賀卡，有的還掌握了文字工作的使用方法。
這個教學過程，不僅使學生正確掌握了畫圖中各種工具的使用方式，還有效地鍛煉了學習的創新思維能力。
二、利用分層教學的方式，提高學生的創新潛能
由于發展的不均衡，學生在認知能力、知識儲備、思維方式等方面都或多或少存在著差異。
我們在計算機教學中也應考慮到這種差異，讓教學設計適合大部分學生的發展。
因此，我們可以采用分層教學的方式，針對不用層次的學生提出不同的要求，這樣也有利于學生知識水平的提高。
針對學生的知識層次對學生提出要求也有利于保護學生的自尊心，使學生在沒有心理壓力的前提下開展學習，有利于開發學生的創新思維。
我在新生剛入學的時期，就針對是否接觸過計算機、掌握了哪些操作技能、學過哪些軟件、接觸過哪些軟件、家里是否有計算機、能否上網等問題在學生中做了詳細調查，然后根據調查的結果，把學生分成高、中、低三個層次。
在具體的教學中，我根據信息技術課的學習內容和要求，實施分層教學，使各類學生都能接受，在學習過程中充分發揮自己的創新潛能，從而使學生的創新能力得到充分的發展。
例如，在學習設置幻燈片背景時，我給三個層次的學生制定了不同的教學目標，對高層次的學生提出要“熟練掌握利用‘應用設計模板’更改幻燈片背景，會根據幻燈片主題的需要自行設置幻燈片的背景”;中等層次的學生要求“掌握利用‘應用設計模板’
更改幻燈片背景和設置幻燈片背景的顏色、過渡和紋理等特殊填充效果”;低層次的學生只要求他們“能利用‘應用設計模板’更改幻燈片背景和設置幻燈片背景的顏色”。
又如，在學習“在幻燈片中進行文字編輯與排版”時，講解完對文字進行修飾的方法后，我給學生布置學習任務，重點指導中、低層次的學生如何在幻燈片中設置出錯落有序、富于變化的版式，并通過設置出漂亮的版面，激發學生進一步學習的興趣。
而對高層次的學生，我則要求他們在完成任務的過程中，充分發揮自己的想象力和創造力，進一步發揮創造潛能，制作出富有新意的作品。
實踐證明，實施分層教學可以在發展學生的個性和創造力的同時，充分發揮出學生的創新潛能。
三、教學聯系生活實際，提高學生運用能力
貼近學生生活實際的教學更容易讓學生理解和接受。
貼近生活的教學，也更容易讓學生有興趣去學習、研究。
例如，在課后我經常與學生討論一些新的信息技術資訊;學生在家里使用電腦時遇到的一些問題也經常向我提問，如病毒問題、電腦卡頓問題、電腦設置問題、如何查詢資料等等。
在發現學生有問題時，我先簡單給學生做回答，然后針對這樣的問題做全面的了解，在上課時把這樣的問題拋給學生看學生能夠提出怎樣的解決方案。
在課堂上，學生針對這些生活中的實際問題總能想出一些跟我們不一樣的解決辦法。
這樣的過程也是對學生創新思維能力培養的過程。
當今社會信息技術飛速發展，中學生的信息技術教學越來越得到重視。
因此，我們每一名計算機教師都要提高認識，在教學過程中努力研究、探索。
我們要改變以往的以教師為主的教學模式，充分考慮學生的主體地位，發揮學生在學習中的主人翁意識，努力在讓學生掌握知識的同時，提高學生的創新能力，使他們的知識變得更加實用。
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