信息技術在數學教學中的運用

信息技術在數學教學中的運用

　　運用多媒體教學不僅改變了傳統的教學手段,同時也使教學內容、教學方法等得到創新。恰當地應用多媒體教學,能夠充分發揮教學過程的最大功效,大大減輕學生學習的過重負擔,同時提高了課堂教學效率,這也是新課程理念下的數學教學的必然需求。

　　(一)

　　一、運用多媒體教學,展示思維過程,培養能力

　　小學生正處于思維發展的最佳年齡,培養小學生創新性思維具有重要的意義。

　　充分利用多媒體教學能夠發展學生的具體形象思維,培養學生想象力。

　　例如:圓面積公式的推導,傳統教學中運用了實驗的方法,但實驗過程復雜,操作困難,最后較牽強地把這個圓拼成一個近似長方形,引起很多學生對推導出的公式持懷疑態度。

　　現在在教學中應用多媒體教學軟件,把圓依次等分成若干份,拼成所學過的長方形,平行四邊形等圖形。

　　隨著等份份數的增加,把近似長方形的長變成直線的動態過程展現了出來,通過模擬演示,突出了實際操作過程,讓學生經歷了獲取知識的思維過程,達到培養智能,啟迪思維的目的。

　　這樣學生就比較容易接受抽象知識,多媒體的輔助教學同樣可培養學生多向思維能力,幫助學生進行判斷、推理,逐步學會有條理的思考問題,為培養學生的創造思維和創新能力打下基礎。

　　二、運用現代信息技術優化訓練,提高教學效果

　　傳統教學手段對于重難點都是通過反復練習等題海戰術來解決,學生對于重復進行同樣的問題會感到枯燥乏味、心煩意亂。

　　這樣不僅浪費了時間,事倍功半,還使學生對數學失去了興趣。

　　因此,這種方式往往會出現得不償失。

　　多媒體教學進入課堂,可以處理其他教學方法難以處理的問題,并能引起學生的興趣,從而增強他們的直觀印象。

　　如:利用電子白板可進行游戲、選擇、拼圖、搶答等形式的練習,解決了傳統教學中練習題型單一枯燥的問題。

　　在教學完《6的乘法口訣》后,設計了一項有趣的游戲,一群小動物要到公園去玩,可是一路上要經過很多卡口,每經過這個卡口,就要回答提出的問題,每個問題都回答正確后才能順利到達目的地。

　　學生對這個問題很有興趣,通過這個游戲,變原來枯燥的計算練習為輕松愉快的過關游戲,學生不僅在游戲中鞏固了6的乘法口訣,還活躍了課堂氣氛,提高了課堂效率。

　　因此,優秀的課堂、高效的課堂更能使學生集中精力去學習,在節約了大量時間的同時也增大了課堂的容量,教師可以利用這“多”出來的時間進行一些題型的訓練。

　　三、運用現代信息技術進行教學提高課堂效率、節省時間

　　傳統教學手段使老師在板書以及學生展示時浪費了大量時間,但是在教學中利用多媒體教學可以縮短很多時間、提高課堂效率。

　　當然現代信息技術的優越性不僅僅體現在實物投影上面。

　　利用多媒體課件可以將預先備好的課非常緊湊的展示給學生,使學生更加快速的獲取知識,而不必在等待中浪費掉時間,這也是高效課堂的一種體現。

　　多媒體教學進入課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,圖形、聲音、動畫等,彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足,利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題,并能引起學生的興趣,從而增強他們的直觀印象。

　　利用計算機演示圖形變化,模擬實驗過程或思考過程,能將教學內容化抽象為具體,化繁為簡,提高課堂教學的效果和效率,減輕師生的負擔。

　　巧妙運用多媒體輔助教學,還能根據教材的內容和教學需要,化靜為動,動靜結合,使靜態的知識動態化;直觀生動地展示圖形的變化,有效地激發學生探究新知識的興趣,使教與學充滿了生機,使學生學得主動、記得牢固,加深對知識的理解,掌握知識的形成過程。

　　四、總結

　　總之,運用多媒體教學不僅改變了傳統的教學手段,同時也使教學內容、教學方法等得到創新。

　　恰當地應用多媒體教學,能夠充分發揮教學過程的最大功效,大大減輕學生學習的過重負擔,同時提高了課堂教學效率,這也是新課程理念下的數學教學的必然需求。

　　(二)

　　一、信息技術在初中數學教學中應用的現狀及存在的問題

　　1.應用方式生硬，缺乏教學認識。

　　很多教師在利用信息技術的時候，只是表面上將信息技術運用于教學，但其本質跟以往的在黑板上板書沒太大的區別，學生照樣沒能通過信息技術理解授課內容。

　　而且信息技術運用要靈活，課本中有些章節適合運用信息教學，有些章節更適合傳統的教學方法，在這種不同的內容教學中，要靈活變通，把握教學時學生的接受能力，合理利用教學資源，而不是一味地用了某種方法之后就不分環境一直使用下去，不顧效果。

　　這就對教師提出了更高的要求。

　　2.教師技術能力落后。

　　有些老師思想守舊，對新生事物有抵觸心理，對舊事物不忍拋棄，不愿意嘗試新的手段、新的技術。

　　他們認為傳統的教學方法已經能夠完成教學任務，不需要花時間去鉆研自己不擅長的新技術。

　　學生可能對這種手段很好奇、很喜愛，反而教師的積極性沒有調動起來。

　　所以，教師的思想觀念一定得先轉變過來，才能以飽滿的熱情，利用信息手段，帶動起學生的積極性，創造新的課堂環境。

　　3.實踐方式單一，缺乏結構性改革。

　　雖然信息技術在初中數學教學中得到了一定的應用，但是大多數教師只是在知識的講述上利用了多媒體，把它作為教學的輔助工具，沒有對教學內容、教學方法、講課結構等關鍵的部分做出改革，這恰恰是最核心的部分，在信息課堂上，學生和教師應該是雙向交流，加強互動，這樣學生才能更快、更牢固、更歡快、更主動地接受新知識。

　　二、加強信息技術在初中數學教學中應用的具體方法

　　1.教師應靈活利用多種類型的教育媒體。

　　信息技術說到底只是一種教學的工具，課堂的核心主體還是老師和學生，教師應當考慮如何把這種工具運用得合理得當，如果太依靠這種工具，在電腦上將課件放映一遍，不僅起不到原本的作用，反而會讓學生花費更多的時間去理解，沒有起到課堂真正的作用。

　　教師應該在充分理解教材內容的基礎上，制定相應的教學方法，把信息技術與傳統教學的優點相結合，靈活授課。

　　2.加強教師的技術培訓。

　　現在普遍存在的一個問題是教師的自身技術能力落后，不能完全有效地利用信息技術，需要使用其他技術人員設計的課件來講自己的課，教師不能根據自己的想法來設計課件，

    這樣就不能把教師的教學思想、教學目的體現在其課件中來，解決這一問題就要教師參加一定的技術培訓，提高自身的信息技術運用能力，創作自己的教學課件，這樣才能提高教師授課的效率，

    也有利于教師調動學生積極性，達到教師原本的教學目的，體現出其教學思想，更好地把握課堂流程的走向，也能增強教師的教學能力，提升職業自信心，發揮出信息技術的真正能量。

　　所以教師的技術能力也是信息技術在課堂應用中很重要的因素。

　　3.促進課堂內外師生間交流。

　　在信息技術、網絡技術發達的今天，信息技術應用于初中數學的教育教學中絕對不僅僅限于課堂，無論從學生角度還是教師角度，其交流一直可以從課堂延伸到課堂以外，老師和學生可以借助這一手段不間斷地交流，消除了空間限制，

    增加了學生與教師接觸的時間，而且學生和學生也可以借助這一渠道交流，老師之間也可以交流教學經驗，只要應用得當，這種互動也可以從課堂搬到課外，讓學生學習知識不再受課堂限制。

　　另外，教師可以布置一些除紙面作業之外的可以在網絡上解決的任務，這樣，讓學生對信息技術也有一定的了解，為以后的學習提供一條新的途徑。

　　總之，只有加強了學生與教師的交流，教師才授課才更能站在學生的角度來設計教學流程，提升教學的質量。

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