對中職學前教育專業學生實習的思考論文
每年的 6 月份，隨著我校學前教育專業高二年級學生幼兒園實習活動的結束，每位學生都帶著收獲與思考返回學校，實習基地與實習單位也反饋學生實習中的情況。
眾所周知，課堂教學是班級授課制的基本表現形式，也是現代學校教學的基本組織形式。課堂教學具有提高教學效率、發揮教師的主導作用、發揮學生集體的教育作用等其他教學組織形式無法取代的優點，但也存在不利于照顧學生的個別差異，不利于培養學生的探索精神、創造能力和實際操作能力等缺陷。雖然中等職業教育與普通教育的受教育者都是學生，但它們在專業及課程設置、人才培養模式上有著很大的區別，職業教育更注重培養具有一技之長的實用型人才。如果僅僅依靠課堂教學向學生傳授文化及專業理論知識來完成職業學校的教學任務遠遠達不到培養合格人才的要求，也不可能實現學校和社會的雙贏互惠。這就需要借助模擬教學、現場教學、實踐教學等課堂教學的輔助形式來突出職業教育的特點，其中組織學生到實踐場所實習可有效地解決間接經驗與直接經驗、理論聯系實際的問題。自治區中等職業學校學前教育專業課程結構及時間安排中也規定教育實踐課時數要占總課時的 20% 以上。我校在高一年級每學期組織學生進行 1 周的幼兒園見習，高二年級進行 2 周的幼兒園實習，平時還參加不定期的參觀活動，大大提高了學生學習的積極性和職業意識，增強了學校辦學活力，為社會儲備和輸送合格的后備軍奠定基礎。
通過近幾年隨班進入幼兒園的實習活動，自己也對學前教育專業學生的實習進行了一些思考，下面談談自己的體會。
一、實習對學生個人的影響
這是一名學生的實習總結：“2 周的實習時間雖然有點短，但讓我學到了很多有形和無形的東西。有形的是，首先我知道了幼兒園一日生活的基本內容。其次在教學方面，在講課之前一定要把教案備好，上課的活動材料準備要充分 ;所講內容一定要清晰明了，對幼兒提出的問題一定要簡單易懂 ;語言要生動，表達要流暢，要讓幼兒對你的教學內容產生興趣。再有就是管理幼兒方面要講究方法，不僅要向帶班老師學，也要有自己的方法，因為幼兒面對不同的老師會有不同的想法，要學會隨機應變。無形的是，和小朋友相處的兩個星期產生深厚的感情。要走了，真得舍不得，孩子們一雙雙清澈的眼睛讓我有種很溫暖的感覺，他們純真、可愛、善良讓我感動，他們讓我知道了我很適合這個職業。”可見，一次實習無論從專業知識、技能上還是職業道德情感上都會對學生產生或多或少的影響。
1. 實習可以幫助學生了解幼兒園工作的內容及流程。實習使學生熟悉幼兒園的全面工作，掌握幼兒不同年齡階段的特點，加深對幼兒園保教任務的理解，培養學生熱愛幼教工作，熱愛幼兒的思想感情，增強事業心和工作責任感 ;熟悉教學各環節，如何備課、講課、組織教學以及管理幼兒等 ;幫助學生將所學的基本理論、知識和技能初步地綜合運用到幼兒園的保教工作中，在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學理論和技能。
2. 實習可以幫助學生驗證職業選擇。學生實習歸來后普遍有一種感受，那就是當一名合格的幼兒教師并非想象中那么簡單，幼兒教師很辛苦。一名學生在實習中總結道 ：“以前的我特別討厭小孩，尤其他們哭的時候我就心煩。當我報了這個專業后就開始后悔，因為當時并沒有想那么多，只想著可以學到自己喜歡的東西，從來沒有想去當一名幼兒教師。可是兩周的實習讓我徹底改變了想法，當我和小朋友們在一起玩耍時感到特別開心，看到他們那天真無邪的樣子，讓我有種說不出的感動，我開始慢慢喜歡上了他們，因為和他們在一起可以帶給我無盡的快樂。我希望每個小朋友都能快樂地成長。”所以，實習可以使學生在實際工作中檢驗自己是否真正喜歡這個職業，是否愿意做這樣的工作。
3. 實習可以幫助學生找到自身職業的差距。實習可以明確學生與崗位的差距以及與自己職業理想的差距，并在實習結束時制定詳細可行的補短計劃，能從實習中看到差距才會從實習中得到更多。一名學生寫道 ：“在實習前，我感覺自己完全可以讓小朋友聽話，很有實力，可以就業。實習完畢，突然感覺以后自己真正成為一名幼師時，掌握的知識太少了，現在學到的只是一點點皮毛，根本不行。實習前決定就業，但在實習結束時，我決定繼續升學，要完善自己，只有這樣才能使自己變得更優秀。”還有些學生通過實習找到了諸如在對幼兒的耐心細心、教學活動的組織、與幼兒的溝通、普通話等方面的差距，明確了今后努力的方向，為畢業后參加工作奠定基礎。
二、實習對實習基地或實習單位的作用
由于我校學前教育專業的實習基地能容納的學生人數有限，與校外其他幼兒園也建立了比較穩定的合作關系。
一方面，負責接待實習生的實習基地或實習單位把見習和實習工作作為示范園應有的責任擺上議事日程，規范見習和實習指導工作，從園領導到帶班老師進行積極磋商和探討，制定完整的計劃和實施方案，力求見習實習工作有條不紊、富有成效。當學生深入到不同年齡段幼兒的一日活動，了解幼兒一日活動的組織與指導方法的時候，指導老師的全程跟蹤與指導，可以幫助學生進行活動反思與調整，促進學生教育教學工作能力的提高。在這一過程中，幼兒園不僅可以發現一些優秀教師的苗子，而且實習之后回到學校再走向社會的學生都是很好的“名片”，可以將幼兒園優秀的理念傳播出去，提高幼兒園的知名度，有利于幼兒園的良性發展。
另一方面，學生在實習中也可以發現幼兒園工作中存在的某些不足，如某幼兒園的樓梯太高，有時小朋友比較擁擠，存在安全隱患 ;教學以及管理還需要嚴謹，尤其在培養幼兒個性方面等，對幼兒園提出了一些自己的想法，中肯的建議對促進幼兒園辦園的規范化也有積極的作用。
三、實習對學校工作的意義
《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》明確要求職業學校要“加強實踐教學，提高受教育者的職業能力”。可見，崗前實習不僅對于一名職業學校的學生來說是就業一項非常重要且必不可少的環節，也會影響到一所職業學校的生存與發展。通過實習可以全面檢查學生職業技能的強弱和專業知識的掌握程度，也可以及時發現學校教學中存在的問題。在一次實習基地對實習生進行的問卷調查中，學生反映在學校學習的課程內容與幼兒園教學的新內容新方式有差距，教材舊了 ;學校中學到的知識到了幼兒園不夠用 ;希望延長實習時間，多安排講課的次數，增加對幼兒各年齡段體驗的機會 ;加強管理，及時糾正實習生的錯誤等。針對反饋回來的信息，學校積極采取改進措施，這必將有利于提升學校教學工作的效果。
學前教育專業作為我校骨干專業，學生的幼兒園實習工作在本專業教學中占有一定的比重，也建立了必要的管理制度，今后也將完善這些制度，特別是要建立完善的實習信息反饋、實習檢查、實習考核和檔案管理制度 ;編制實習計劃和實習大綱，加強實習基地建設，明確規定實習單位、實習時間和地點、實習目的、任務和要求、實習內容與方法、實習期間的教學活動安排、考核方式和考核標準等，最終使學生、幼兒園和學校實現三贏，促進學校可持續發展。
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