小學生計算能力的培養方法
小學生計算能力的培養方法，計算，是開發智力的一種方法，朋友計算方法就是提升智力的一種，下面我們就來看看小學生計算能力的培養方法吧！
提高小學生計算能力的幾種方法
一、加強口算訓練
學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯系。
因此，我在數學課教學前，注意對學生進行必要的口算練習，基本上采用聽算和看算訓練，通過這種緊張而有序的訓練，引起了學生興趣及提高學生的注意力。
對一些口算能力較低的學生，我則讓他們在課后多多通過口算訓練本來練習，相信只要能日積月累，持之一恒，學生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。
二、按照法則解題
首先在解題前一定要讓學生注意先審題，觀察一下題目特點，看看幾步運算，有沒有簡便的方法；其次，一定要利用有關法則、定律進行計算，注意有括號的要先算括號里的，同級運算時要按從左至右的順序依次計算，不盲目“簡算”；最后，還要仔細檢查，看有無錯抄、漏抄、算錯現象。
三、養成驗算習慣
數學教學應當培養學生作業認真、仔細，書寫整潔、格式符合規定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。
教師要做好示范和表率，教師的板演，批改作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。
我們要提倡學生對自己的計算結果負責的精神，作業完成后要作自我檢查，復核或驗算。
如：學生在解好方程后，一定要把答案代入原方程進行必要的驗算，爭取使學生解方程的能力得到提高，甚至正確率能達到100%；當然，豎式計算學生也能通過交換律及逆運算的關系來進行驗算，同樣也可降低計算的錯誤率。
所以，保持和發揚學生良好的學習習慣，需要我們教師做出長期不懈的努力。
四、堅持積少成多
學生計算水平的提高不可能一簇而就，因此加強平時的訓練是十分有必要的。
如可以安排“天天練”，每天練5-10題計算題，既能輕松提高學生的計算能力，又能做到“溫故而知新”。
五、重視教學反饋
教學反饋同樣是檢查教學效果的有效方法，班級中的不少困難學生往往是教師沒有及時發現他們知識技能上出現的細小問題并及時加以解決，等到問題越積越多，教師想消除就十分困難了。
我的做法是：在教授新課時，有時可以運用以前教學獲取的反饋信息，估計學生學習可能遇到的困難，預先作好防范，多指導、多強調，盡量減少問題的出現。
同時我還認為改錯也是一種好的訓練方法，在教學中出示一些學生經常出錯的題目，讓學生去分析錯在那里，如果我們能多做這樣的練習，學生就會對這些容易出錯的地方，加強感知上的理解，少犯類似錯誤；對有困難學生我們要注意指名板演，便于及時發現問題，同時還要加強課間巡視，把錯誤消滅在萌芽之中；
最后，還要注意做好練習后的講評，通過多交流、多反饋，集思廣益。
六、不要光求速度
計算做到又對又快是最理想的目標，但必須知道計算正確是前提條件，是最基本的要求，沒有正確率作基礎的高速度是沒有任何價值的。
所以，相比較而言，寧愿計算的速度慢一些，也要保證計算正確，切實提高計算的正確率。
如：做“直接寫得數”這類題時，對那些口算能力較差的學生，我還是要求他們能盡可能多地去打草稿，減少不必要的失分。
小學生計算能力的培養方法
一、培養學生計算的興趣。
“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。
講究訓練形式，激發計算興趣。
為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。
在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。
如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。
多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。
以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。
教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。
二、培養堅強的意志。
培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。
每天堅持練一練。
計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。
通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。
針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。
可以通過各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養學生的意志。
三、培養學生良好的計算習慣。
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。
因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。
還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。
教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。
教師還要以身作則，作學生的表率。
如：解題教學，審題在前，分析在后。
思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。
培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。
小學生計算能力的培養方法
一、重視計算法則，優化訓練方法。
小學階段計算主要包括整數、小數與分數的加減乘除四則運算等內容，其中整數四則運算是計算教學的基礎內容。
整數、小數與分數的加、減、乘、除四則運算，均有各不相同的計算法則。
恰當建立和熟練地掌握基本計算法則，是學生正確計算的前提與立足點。
計算法則教學，最好采用“從計算中來，到計算中去”的方式。
即教學一種新的計算方法時，首先讓學生通過嘗試性計算，初步感知，了解計算的方法和步驟，在此基礎上，再引導學生觀察、分析，比較算式，計算過程，計算方法和計算結果，從中發現規律，在充分研討的基礎上，歸納、總結、優化出計算法則，然后運用法則規范學生的計算。
這樣，讓學生實實在在的經歷“由感性到理性，有特殊到一般”計算法則的形成建立和“有抽象到具體，由理性到實踐”計算法則的應用驗證過程。
使學生能夠比較深刻體驗計算法則，源于計算又作用于計算的價值，增強學生運用法則計算的自覺性，提高計算的正確和快捷度。
同時，有效培養學生善于“從特例開始尋找規律”的學習策略意識，發展學生歸納、演繹推理能力，為學生探索學習和數學能力發展奠定基礎。
為了使小學生計算達到正確、迅速、合理、靈活，就需要進行必要的練習。
練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，練習主要在課內進行。
教師要了解課本中練習題的安排意圖，根據學生的實際情況，適當補充并分類。
在練習課中，有復習練習課，有鞏固練習課，有新授練習課等等。
在每一節練習課中，有基本訓練練習，有針對性練習以及整小數、分數四則混合運算的練習等。
此外，練習的序列要按照知識的序列來設計。
一堂課的練習要分層次進行，逐步加深。
在訓練過程中教師要注意培養學生樹立堅強的學習信心，計算時要求學生認真細致，碰到題目多的時候要特別認真，在要求質量的同時再要求速度。
課堂上，多讓后進生解答一些較簡單的題目；課外應根據他們知識和技能的缺漏，加強個別輔導，逐步讓學生體會到成功的喜悅，要以思維訓練為中心，引導要新，思路要清，方法要活，訓練要實，讓學生在動態思維訓練中拓展思路，發展智力，提高能力。
同時，多表揚，鼓勵，努力使他們樹立學習的自信心，形成良好的心理品質。
要認真組織練習內容，明確目標導向，進行正確的認知操作和及時的信息反饋。
計算部分的復習應以訓練為主，在練中悟理，在練中提高。
二、加強口算練習，做到循序漸進。
口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。
口算能力的強弱，直接影響到學生計算的速度和準確性，所以我們應該以口算能力訓練為突破口，加強學生口算訓練。
口算是學生進行計算的一個根本。
只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。
因此，我們一定要設法幫學生打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。
根據小學生注意力容易受影響，不穩定的特點，采取“短時、少量、多次”的口算形式來提高學生的計算能力，最易見到成效口算訓練。
口算要從低年級抓起，如一年級應使學生在理解算理的基礎上，熟練口算10以內加減法和20以內進位加法與退位減法，并逐步達到脫口而出的程度； 二年級則要使學生在理解乘法的意義，熟記口訣的基礎上，正確、迅速的口算表內乘法和相應的除法，并能根據乘法口訣正確的寫出相應的乘除法算式，為多位數加減乘除計算打好基礎。
口算快、準確，計算必然佳。
要讓口算達到準確、熟練的程度，不是一天、兩天訓練能做到的，而是靠持之以恒訓練實現的。
我為了提高本班的口算能力，在課堂中安排3—5分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養成天天算的好習慣。
讓學生在課前2分鐘，每人準備一本口算本，班長組織或聽算，或自算，或互算等來進行口算練習。
有時我親自組織比賽算紙條—搶紅旗，小組對答。
另外，口算的形式要注意多變：聽算、搶答、接力賽等數學游戲、計算競賽等方式，引發練習興趣，刺激學生的爭勝心，調動學生參與練習的積極性，提高訓練效果。
通過這樣不斷的反復的強訓練，學生的口算能力都在逐步提高。
當學生的口算能力提高了，計算起來就感覺不吃力，學習的興趣也會濃厚，計算的速度、準確率自然跟著提高。
另外，可以鼓勵學生把口算知識用到我們的生活中，學有所用，使學生產生成就感，獲得愉悅，這樣，會促使學生提高的口算興趣。
三、培養良好習慣，提高計算能力
良好的學習習慣是提高計算正確率的保證。
首先，要培養良好的讀題、審題習慣。
要求學生做好作業后能檢查，自查或互查，良好的驗算習慣。
計算時要求學生認真審題，不要盲目地沒審清就運算，其次，計算時要嚴格規范計算過程，解題時，要求學生做到計算格式規范，書寫工整。
作業和卷面潔凈，即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰，當學生計算出現錯誤后，既要讓學生檢查計算過程，也要求學生找出草稿中有無錯誤。
再次要加強辨析比較和學會檢驗，在平時的教學中，應有意地針對學生容易產生感知錯覺和思維定勢的特點，把相似的概念、法則、算式進行辨析比較，促使學生對舊知識的進一步掌握。
檢驗對計算錯誤能起到補救作用這個良好習慣，要從低年級開始強調，并持之以恒，從而養成一種良好的學習習慣。
1、培養學生認真、細心的計算習慣。
新課程實驗教科書中的數學問題，大都需要學生收集來自情境圖、表格、表述、對話、文字等多方面信息，然后選擇與組合，最終才能正確的提出問題或恰當的列式計算。
這樣的問題設計與呈現方式，有利于培養、訓練學生收集、處理信息的綜合應用能力。
而解決這樣的數學問題，無疑需要關注來自不同方位的相關數據，需要學生把注意力同時分配在不同對象之上，但是，由于小學生注意、觀察、思考與分配能力，正處于發展的初級階段，其思想涵蓋面相對窄，所以，他們在處理相關數學信息時常常因顧此失彼而造成列式或計算錯誤。
因此，培養學生細心觀察，認真思考和一絲不茍的書寫計算習慣，避免由于粗心、馬虎造成的表象模糊、感知錯誤、遺漏數據、誤解題意等方面的失誤，對于提高學生計算正確率，促進學生數學素養的發展尤為重要。
2、培養學生善于估算和驗算的習慣。
估算是判斷與匡定結果大致范圍的心算方法。
估算不僅可以幫助學生預知計算結果，選定計算方法，提高計算的正確率，發展數學分析能力，而且可以廣泛應用于日常生活的實際問題。
驗算則是通過不同方式，檢驗先前計算結果是否正確的自我驗證方法。
計算教學中，教師經常要求學生對計算結果進行驗算檢查，不僅可以提高計算的正確率，而且可以促進學生嚴謹、認真學習態度的形成。
培養學生善于估算和勤于驗算的良好習慣，關鍵在教師的指導與激勵。
3、培養學生獨立完成作業的良好習慣。
獨立作業是提高學生計算能力，消除依賴思想，發展自主意識，培養探索精神，形成頑強學習意志和良好心理品質的重要措施。
培養學生獨立作業的習慣，一是是課堂上給學生留有充分消化、練習和獨立作業的時間與機會，讓學生在限定的時間內完成必要的計算任務，要求他們把過程與方法準確無誤、簡潔明了的落實在紙上，避免出現眼高手低，會說不會做和脫作業的現象發生；二是采取分層要求、分層作業、分層指導的方法，努力使每一位學生都能獲得計算學習的成功和進步，計算能力都能得到提高與發展。
這樣，從低年級開始，早起步，嚴要求，堅持不懈、持之以恒，學生獨立作業的習慣會逐步形成。
四、聯系實際生活，提高實踐能力
從學生以有的經驗和需要出發，將計算學習與解決學生身邊的實際問題整合在一起，讓學生感受計算源于生活，應用于生活的價值，發揮計算養成性、發展性和情感性教育功能，激發學生學習動機、熱情、智慧和信心，調動學生參與計算的積極性，提高學生的計算能力。
例如，我們讓學生在模擬超市購物過程中了解、感悟小數在有關元、角、分計算中的作用，使學生在自覺探索計算方法的實踐中，理解、掌握簡單小數的計算方法，收到良好教學效果。
再如：學習“面積計算”時，讓學生選擇計算自己感興趣物體的面積，他們通過測量計算橡皮、課本、課桌等物體的表面積，很快掌握了相關數據的采集與有關面積計算的方法。
小學生計算能力的培養方法
一、講清算理和法則
正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。小學生遇到的算理如：10以內數的組成和分解，湊十法和破十法，相同數連加的概念，十進制計數法，有關數位的概念，小數的意義與性質，小數點位置的移動引起小數大小的變化，積、商的變化規律，分數的意義與性質，分數單位的概念，分數與除法的關系，約分與通分等概念。以上這些基礎知識，都應講解得很清楚，使學生留下深刻的印象，以便在學習新知識時，能發揮知識的正遷移作用。如，小數點位置的移動引起小數大小變化的規律這部分知識就很重要。在講解小數乘、除法的計算法則，小數、百分數互化時，就要用到它。分數單位的概念，在講解分數加、減、乘、除的計算法則時也離不開它。這兩部分知識，學生如能掌握得很熟練，學習小數、分數四則計算才能順利進行
二、講清四則混合運算的順序
運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。小數、分數四則混合運算的順序跟整數四則混合運算的順序完全相同，因此，講清這個運算順序是很重要的
三、講清運算定律的意義
小學教材中主要講了加法的交換律、結合律，減法的一個性質：從一個數里減去兩個數的和等于從這個數里依次減去兩個加數。以及乘法的交換律、結合律和分配律。這幾個定律對于整數、小數和分數的運算同時適用，用途是很廣泛的。講解時，首先要使學生理解這幾個定律的意義。鑒于學生難掌握減法性質和乘法分配律，教學時，可舉學生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明。在學生理解的基礎上，他們記熟定律的意義。到四、五年級時應要求他們會用字母表示定律。
四、加強基礎知識教學和技能訓練
在四則混合運算中，加強基本訓練的一個重要環節，就是要加強口算教學和練習。口算是筆算的基礎。筆算的技能技巧是口算的發展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。如987786一題，就要進行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓練要持之以恒，隨著學習內容的擴展、加深，在高年級也應同樣重視。這不僅有利于學生及時鞏固概念、法則，增大課堂教學的密度，提高計算能力，而且可以在口算訓練中，通過引導學生積極思維，靈活運用知識，培養學生思維的敏捷性、注意力和記憶力。
五、有計劃地組織練習
要提高學生的計算能力，除了要重視算理和法則的教學，四則混合運算順序的教學，運算定律的教學，有計劃地組織練習也是很重要的。
提高學生的計算能力是一項細致的長期的教學工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學生的輔導工作。課堂上，通過學生回答問題，口算、板演、或書面作業，要及時地發現學生在計算中出現的問題，并加以解決，使學生的錯誤消滅在萌芽之中。教師要認真批改作業，分析錯誤原因，找出錯誤規律，重視培養學生良好的審題、做題和驗算的習慣，也是很重要的。
小學生計算能力的培養方法
提高學生的計算能力是一項長期且艱巨的任務，教師要在數學教學中不斷摸索適當的方法，針對學生在計算過程中出現的問題及時發現更正，并對錯誤的原因進行分析總結，找出根本原因。
小學數學課程教學當中，計算教學是其中的一項重要內容。計算在數學課程中占據著絕大部分內容，數學離不開計算，因此，提高計算能力是提高數學成績的重要因素。所以，計算教學成為小學數學教學中的重點教學內容，教師應采取什么樣的方法來培養學生的計算能力是數學教學中的主要任務。
一、創造積極活躍的課堂氛圍
良好的課堂氣氛能夠帶動學生學習的積極性。課堂是學習的組成部分，也是師生互相成長的平臺，教師要善于利用課堂氛圍，調動學生的積極性，進而提高學生學習的效率。數學課堂也是如此，在這個演繹人生的平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此溝通、交流、分享，盡情享受生命成長的快樂。有一位名師說過：“一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧”作為數學教育工作者，難道我們就不該走進孩子那五彩繽紛、瑰麗神奇的情感生活，去體驗、欣賞他們心中的數學世界，去理解、感受他們與眾不同的思維方式嗎？如10以內的減法的教學片斷：在課堂教學上，老師微笑問學生：“樹上有10只鳥，獵人開槍打死了1只，還有幾只？”“還有9只。”有一個學生說道。“應該是一只也沒有了，因為全都嚇跑了。”“還有8只小鳥。”一個清脆的聲音在嘈雜聲響起，其他學生紛紛反對。“你能告訴大家為什么‘還有3只小鳥’嗎？”“因為10只小鳥是一家人，打死了鳥爸爸，嚇走了鳥媽媽，還有8只不會飛的鳥寶寶。”多么精彩的回答啊！老師和全班同學禁不住為他鼓起掌來。
二、引導學生在理解的基礎上，準確的運用基本法則
運算法則的掌握過程是從開展的、詳盡的思維活動過度到壓縮的、省略的思維活動。開展是為了理解，以確保計算的準確，壓縮是為了簡化中間環節，提高計算速度。學生在理解并掌握一定的運算法則之后，要對其進行課堂練習，還要描述出計算的整個過程。但是對學生計算能力的培養，不能只注重這一方面，還應該讓學生學會總結規律，提高自身的能力。
三、學生心理方面問題
不管何種原因造成的計算錯誤，都要引起足夠的重視，注意找出錯誤的根本和關鍵，分析錯誤的原因，然后再針對錯誤性質、原因和范圍，對癥下藥。
四、創造干凈、整潔的書寫環境
有的孩子桌子上的東西一大堆，放的亂七八糟，寫作業時，作業本放不整齊，一會書本掉下去，一會兒筆套掉下去，思路總是不停地被打斷。因此，要求學生寫作業時，桌面一定要收拾干凈，除相關的書、本、筆外，其余的東西一律不放在桌面上，保證一個寬敞的書寫環境。
五、審題和檢查的習慣
1、篩選信息，確立關系。每節課在情境創設中，應為學習提供的情景信息不局限于兩條，引導演生認真審題，選擇有用的信息，旨在培養學生會用信息的習慣。根據問題，選擇相關信息，根據要求解答。
2、選擇計算方法。計算方法有三種，即：口算、估算、筆算。在日常生活中運用比重最多的是口算，在教學中根據例題引導學生在掌握口算的基礎上，運用估算，引出筆算，使學生明白在計算過程中要根據自己所學知識，靈活的選用計算方法。
3、檢驗是計算教學中非常重要的一個方面。一是通過觀察要看數學、符號有沒有抄錯。二是要看計算的方法是否正確。
培養學生良好的學習習慣，教師要有耐心、有恒心，要嚴格要求自己，堅持不懈，一抓到底。不能時緊時松，甚至放任自流。學生良好的學習習慣不僅是培養計算能力的重要保證，而且是學生一生學習的重要保證，學生將終生受益。
六、計算教學中重視練題形式的多樣化
數學計算教學的還有一個重要組成部分是鞏固練習。這是學生對所學知識的鞏固，是形成技能，技巧的重要途徑，而且可以發展學生的思維能力和創造能力，也是檢查學生掌握新知識情況的有力措施.，同時使學生及時了解自己練習的結果，品嘗成功的喜悅，提高練習的興趣，并且及時發現錯誤，糾正錯誤，提高練習的效果。傳統的計算教學只追求量不考慮形式，學生在枯燥的練習中熟練計算技能。而在課改初期重探究輕練習的教學模式務必造成學生計算不扎實的不良趨向。計算教學的理性回歸需要鞏固練習，而且需要考慮學生個體的不同形式的練習。計算課與應用題課、幾何課比較相對枯燥，練習的設計既要顧及知識的積淀，又要考慮學生的興趣。授課之后，教師緊緊圍繞教學目標，根據學生年齡特點精心設計多種形式的習題讓學生嘗試算法的運用。通過練習、比較，發現錯誤，教師及時指導，矯正補缺，從而提高學生計算正確率和計算速度。
總之，提高學生的計算能力是一項長期且艱巨的任務，教師要在數學教學中不斷摸索適當的方法，針對學生在計算過程中出現的問題及時發現更正，并對錯誤的原因進行分析總結，找出根本原因。只有這樣，才能使學生的計算能力得到提高，從而提高數學的總體成績。
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