高中語文學習方法【薦】
在生活、工作和學習中，需要學習的內容越來越多，同時，學習方法也引起了大家的重視。有好的學習方法才能更好的學習。什么樣的學習方法才是真正有效的呢？以下是小編為大家整理的高中語文學習方法，歡迎大家分享。
高中語文學習方法1
語文是一個長期積累的過程，我在高中時，曾經組織了一個語文小組來練。首先基礎知識是必要的。從基礎題練起走。什么是基礎題呢?就是選擇題的前六道。我畢竟考高中的時候已經是三年前了。你應該清楚前六道是什么題。這個沒有捷徑的。慢慢練吧。踏踏實實的積累。等你認認真真的把那些題做了，會感到有不同的。
接著是閱讀部分了。閱讀不外乎就是古文和現代文閱讀。古文無外乎就是考兩個方面。一是基礎知識，一是對課文的理解。前幾道題都是考些古代多義詞比如之乎者也啊那些。那就要求把那幾個字和詞弄熟了。沒多少，還算好弄。然后，多讀些肯定是必要的。要知道那些多義詞在不同語境里的用法是什么。當然也要多讀點人物傳記，特別要對那幾個文人墨客熟一點，至少看到一首詩，曉得這個到底是哪個寫的。是那個憂國憂民的杜甫?還是那個豪放不羈的`李白。
對于現代文閱讀，一般都是科技文閱讀。我對那個幾乎都記不得了，因為我沒有特別練。不過現在在練托福，也是科技文，我想那是相通的。最重要的當然是主體，這是答題的軸心，其次是結構，作者是怎么構思的。然后看修辭，修辭手法啊，有什么作用啊，那些。
到作文了。這個我最有心得了。我剛開始的時候，也就剛剛40分，然后慢慢練，就成了老師每考必念的了。其實我這人的文學細胞基本沒有，現在都是。高中作文需要真正的有很多的文學造詣?你認為改卷的老師會花多少時間來研究你那個作文有好深的寓意?我告訴你，最多不超過5分鐘，一般就是3-4分鐘吧。你覺得老師會在那么短的時間內怎么判斷一篇作文的優劣?就是在可能出現閃光點的地方看你到底有沒有閃光點。我們要做的也就是知道那些得分點是什么，然后把它寫在最顯眼的地方。我練得時候，我記得很清楚，我的第一篇文章被老師念的不是全部，而只是一個結尾，第二篇被念的是一個開頭。所以我是一個部分一個部分練的。什么最重要，首先是一個構思，不需要多的，只需要比別人想得深那么一點點。想好了，20分得到了。標題，這個需要花點功夫，一個讓人很激動的名字，一個讓你自己感動的名字。不需要長的，我的一般就是兩個字，但是這總能給老師留下很深刻的印象。然后，開頭，沒有什么比這個更重要了。一個精彩的開頭，有很多，自己去琢磨哈。至于中間，那個好說，無外乎就是例子嘛，我的觀點是，例子不在多，關鍵是自己要精靈一點，隨便什么題都能找到例子套。還有中間老師能看得第二個得分點，就是你的結構，這就意味著你的每段開頭句，也就是分論點也很重要。老師一般看中間時，也就是看一下分論點，然后看一下你的例子豐富不豐富。最后一個得分點，就是結尾了，這也是點睛的一筆，找一個讓人印象深刻的結尾，跟開頭一起練吧!!
以上是高中語文的學習方法的總結，希望您掌握好學習方法和技巧，祝您在學習上取得進步!
高中語文學習方法2
1、聽。
作為學生，首先要聽好課。掌握老師分析課文的要旨和方法，理清課文的脈絡。傾聽同學們的說話，了解同學說話的意思，幫助理解課文。同時，在生活中，也應傾聽別人的說話，能聽出某些人說話的言外之意，弦外之音。
2、說。
聽了別人說，自己應積極思考。學會自己說。參與同學互動，邊說邊可開發智力（語言是思維的工具，語言發達的'本質是智力發達）。將生活中的所見所聞所感，先說出來。能說會道，是學好語文的前提之一。
3、讀。
讀什么？讀文本，讀書。先讀課文。要讀得抑揚頓挫，讀得聲情并茂，讀得行云流水。名篇要背。再讀課外讀物。可根據愛好適當讀課外書。但，其中與課搭橋的諸同步作文，則是讀的一個重點！
4、寫。
寫，先要寫好字，筆順正確，構字端莊秀麗，初窺書法門徑。其次要練出一定的書寫速度。一句話，寫字又快又好！在此基礎上，會聽了，會說了，會讀了，最后歸宿，要會寫文章！積累了一定的生活，將生活中的所見所聞所感寫出來，這就是作文！說生活感受，是口頭作文，看同步作文，是范文引路，但只有寫出優秀的作文來，才算學好了語文。
5、練。
面對應試教育，練題是必不可少的環節。做題做得多，自然就會產生熟悉感，正所謂“唯手熟爾”。練題我們可以用找答案軟件，語文試題十分全面。
高中語文學習方法3
高中語文高效的學習方法一
寫一手好字，講一口標準流利的普通話。寫一手工整規范的漢字，說一口標準流利的普通話，不僅體現語文的基本功，也是高考的需要，現在高考作文要求中明確規定每一個錯別字扣一分，上不封頂;卷面不潔也要適當扣分。而造成卷面不潔、錯別字多的主要原因就是書寫潦草、書寫不認真。可有的同學對這個問題卻不以為意，本來字寫得就不好看，寫字時還連蹦帶跑，缺撇少捺，難以辨識。老師幫他指出問題，還振振有詞說自己到正式考試就會認真寫。其實，如果你平時沒有養成認真書寫的習慣，在考試的特定的緊張情緒中，當你想起要認真書寫的時候，可能作文已經要接近尾聲了。所以，我們平時寫字時就要態度認真，一絲不茍。把字寫得各部分均衡勻稱，大小比例適當，規范大方，不寫錯別字，不亂涂改，不忽視標點，保證紙面(卷面)清潔。如果你的字現在沒有寫好，現在開始練習還來得及。俗語說，"練字不過百日"就是說，用一百天就能練一手好字，同學們不妨現在就去買一本好字貼，現在就開始練字。
如果說寫一手好字，關系到一個人的臉面，那么講一口標準流利的普通話，就體現了一個人素養。說丹東話并不能說明我們愛家鄉，更何況我們丹東話并不太好聽，也影響我們語文語感的形成，而語感對于我們理解課文平時考試地都有很大作用，平時做題時，有時說不清為什么，但卻選對了答案，就是語感和語文綜合能力的體現。所以，對于普通話，我們不僅要在課堂上說，而且在生活中也要說，規范自己的語言習慣，體現出自己較高的語文素養和綜合素質。
高中語文高效的學習方法二
我們每位同學都要準備一個積累本，這個本一定要保存好，高三復習時它就有大用途了,不夸張地說，到時千金不賣。平時我們要在本子里記下咬不準音、形、義的字詞，需要背誦的古詩詞，老師總結出來的方式方法，比較新奇的題型，可以說，無論是教材的還是試卷的，無論是報刊的還是雜志的，無論是談話的還是閱讀的，只要是自己拿不準的，只要是高考考的，都是我們應該積累的。積累的方法就是隨時隨地地有需要就分門別類地記在本上。對于學習，歐陽修善于利用"三上"的時間，即"馬上、枕上、廁上"，鄭板橋則利用"舟中、馬上、被底"的零星時間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學習和借鑒。
高中語文高效的學習方法三
朗讀背誦是我國傳統的學習語文的重要方法，是積累語言、培養語感的重要途徑。朗讀可以放到課前預習中，每篇課文都朗讀2---3遍，在讀的過程中劃一劃，查一查，問一問，寫一寫，做到一手拿書，一手拿筆，一邊思考，一邊朗讀。不能平平淡淡的、漫不經心的讀，朗讀要做到吐字清晰，音準氣足，節奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準確地體現出作者的情感。朗讀人物的對話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢錯落有致，節奏抑揚回環，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內容、情感、文句的.優美、漢語音的韻律，也都能體會出來了。這有助于我們閱讀能力的培養和閱讀速度的提高，節省更多的閱讀時間用來答題，進而提高答題的準確率。
關于背誦。俗話說"挖到籃子里才是菜"，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內儲和外儲。記在大腦里為內儲，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外儲。大腦是儲存知識的倉庫，據科學家們講，大腦儲存記憶知識的功能開發利用不到10%，應開發和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。因此，對積累本我們平時要經常翻看查閱，就可以把外儲變為內儲，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力，才能在說話時、寫作時、考試時把材料信手拈來，增強作文文采，提高語文成績。
高中語文的高效學習方法
多讀，就是反復讀。據說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。
推薦一定要訂閱《語文報》，這份報紙讓人受益匪淺。拿到報紙，每一篇文章都能仔細的去閱讀，準備一個本子，看到好的東西就記下來。
強記，就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
勤寫， 不只是寫作文，那只是其中的一部分。曰記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如頭”不無道理。
高中語文學習方法4
1、學習上要有明確的學習規劃表。
明晰的學習規劃表拿到學校的課程表后，就能夠摹擬課程表計劃好每日業余時間學習規劃表，用一張完好的作業紙列舉每日的學習學科與學習時段，并盡可能詳盡地列明清晨幾點到幾點讀什么書籍，正午幾點到幾點午休，黃昏幾點到幾點體育訓練或者課余閱讀，晚上幾點到幾點各計劃哪幾科學習，最好將星期六晚上或者星期天上午設定為一個學習填補調試時間點，給自己準備一個填補時間。自然，在接下來的一二天內擠出來時間比較好。
2、要確保合理的睡眠時間。
有了確保且合理的睡眠時間，整個高效學習階段才可以有保障。
早晨盡可能不要太早起床，能六點多起床就充分了。早上六點多起床。清晨能低強度訓練十幾分鐘，一天精神會非常好，晨讀一般計劃兩科朗誦、記誦（可偏重計劃語文科目、文、英文科，其他科也可計劃讀讀），盡可能不要在一科朗誦或者記誦上耗費過度的時間，不然對長時記憶不好。
正午要盡可能午休40到50分鐘左右，但是不要睡眠太長時間，這個是整個學習過程最關鍵但是最易被學生忽略的環節。
為了能安心午休與避免午休過度，最好配個鬧鈴來提示自己。在家睡不著覺，可提前到學校，看一看一會書籍，隨后伏睡半個小時（冬季伏睡要留意防著涼）。
為何側重強調正午的午休要呢？大多數數學科目生于正午沒午休的時候，下午三點左右人坐著不動易進到淺睡狀態，上課專注力容易分散，加上下午三點左右學校常常計劃物理科目、化學、生物、地理等需要用腦思考的學科，因此學生課堂吸收率廣泛非常低。在業余時間里，自己找到有關內容通常要比別人多兩到三倍，并且很難精通地應用知識，所以學習效果通常少于其他人的三分之一。
此外，正午未午休，晚上六點到八點這一段時間渾家又會進到淺睡狀態，而這一段時間是課余學習時間中邏輯計算邏輯思維高峰時段，在人有睡意時，這個高峰時段便容易被錯過，這對數學科目、物理科目、化學、地理等科目學習極其不好。在晚上6：00~8：00這一段時間內，非常容易沖走一2個被試的學習時間，同時也會耽擱思維的時間，使11：00之后無法睡著，這直接影響到睡眠。所以，很多學生于第二天上午9點左右便會回到淡淡的睡眠狀態，很多學校經常會計劃這一段時間的數學，所以數學科目學習是很敏感的。
長久這樣下去，學習上不好阻止會泛著惡性循環情況，我也會體會自己總趕不上他人，數學科目、物理科目、化學、生物、地理這幾科學習會體會愈來愈費勁，愈來愈心有余而力不足。很多父母覺得非常怪異，他們的小孩有個非常好的基礎，數學科目，物理科目與化學。為何他們一到高中就學不好？父母親碰面后，他們發覺他們的小孩忽略了這一點。
晚上學習時間的計劃上要留意邏輯思維科（數、理、化）和識記科（語、英、史、地、生）插開，臨睡前不要計劃思維科訓練與閱讀，只適合閱讀一些課余內容，這樣容易睡著。
假如上課常打瞌睡，就說明時間計劃上肯定存在一定問題，學習效果一定很低。很多有良好基礎的學生因為沒有注意到這一點而在高考中失利了。
假如發生這類狀況，一定要調節自己的學習時間與作息時間，在課堂上精神，可最大程度地消化吸收教師教的內容。大多數數人70%知識是靠課堂消化吸收的，30%知識才靠業余時間消化吸收。
假如體會一周學習很累，則有需要安排星期六晚上或者星期天白天好好地歇息一下，在家看一看電視或者去看一看電影，也可外出轉轉，爬登山或者轉轉街都行。
這樣做身心既可收獲豐富歇息，又可乘此機會觀察外面的世界，靠近自然界，從這當中汲取靈感，尋得一些文章素材，收獲一些啟發，寫下有血有肉帶有真實情感的文章。這一段時間最好不要過長時間激烈的活動，非常容易引起自身體疲憊，也很難集中精力在課堂上，大大減輕課室消化吸收效果。
3、學會放棄架子向別人請教。
假如你遇上個人疑惑與深層次思考難以解決的問題，最好在同一天尋問學生或者教師，盡可能不要推遲到第二天。在一個人有了一種精神去沖破砂鍋到最后，比他人能了解更多的知識，最后遠遠地領先于他人。
4、力圖化他人的知識給自己的知識。
因此平常做完一道題后，何不問問其它學生，看她們有無想出其它越發巧妙的答題方式與方法，有就盡可能向他們學習。
即便他們一般做得比別人好，他們也應當學會放下自己的姿式，虛心地學習他人。畢竟，每一個人都有自己的優點。
自己通常也可以根據這類虛心的請教而獲得他人的尊重。
5、每日掌握消化吸收一些課余知識。
每日力圖抽一點時間看一二張含有數、理、化、語文科目、英文等各類內容的參考性報刊或者網站些考題做。
盡可能運用參考資料自學與解疑
在學習一章時，感覺不會很清晰，不要輕易地問教師的問題，可先看看一些參考資料看相應的章節目錄，自然比看不明白的多。
若還有不明白的地方，才思考問學生與教師。此時不要恐懼問學生與教師，看了參照書后就不清楚，通常更難了解的地方，教師會發覺這一點會愿意給你回答的。參考資料有自己最方便的地方，隨時隨地都能找出，要是沒有參考資料，可向班上乃至教師借，借閱有關章節目錄，隨后盡早送還，不要耽誤太久。這樣，他人相信你，之后也可以再借。
6、掌握對比與選擇
學會對比與選擇：例如有條件，盡可能根據翻閱幾本不一樣的參考資料，像高中數學科目妙招便是一本不錯的數學科目輔導資料，了解對一些問題的差異角度與觀點，力圖在一些知識的理解上比學生甚至是教師都多，這樣才可以在專業知識和能力上遠遠地超出他人。
7、盡可能超前學習
有可請教的地方與條件，盡可能爭取超前學習。
假期與假期通常有很長自由時間，這個時間是超前學習的`最佳時機，是提高自己學習能力的最好時間，大多數數人都能運用這個時間填補自己漏洞，主攻幾個科目，大概學完一些科目，給自己之后自由調試學習時間打下埋下伏筆，全方位提升自己的綜合能力。
最不可輕松荒廢掉的時間就是這個時間。我們都可以用參考資料自學，或是向他人學習，提前學一章或者幾章，遇上不明白的地方可以寫一段時間，之后問教師，教師肯定會看見你提前學習就能開心地引導你。當教師專家教授有關內容時，你自然會比他人更深層次地學習和更深層次地了解。同時，通過比較學習，可填補高級學習中的缺點。
8、培養做筆記的習慣。
9、俗話說得好：好記憶不如爛筆頭，哪科學習感覺比較費勁，哪科就要多花一些時間做好相應的筆記。
課后適度耗費一些時間梳理一下筆記，教師當日上課的情景便會從新出現出來，對當日所學的知識的了解就會越發深層次，不明白在哪兒也很清晰。
此外，每日寫作業以前，先將筆記翻閱一下，哪兒卡住不明白，馬上問學生或者教師，不要把問題堆放太久。假如你在那個時候不能問教師，嘗試在第二天問教師。不要把問題堆得太久。不要怕問教師，學生有疑問問題問教師是理所當然的，不明白而不問，疑惑長此以往堆成山，始終都難以超出他人。基礎好的學生，遇上一些新難題、新問題也需適度進行紀錄，盡可能記在隨身帶的疑惑記錄本上，得空就拿出來看看，切不可自行其是，不然點點滴滴問題長期性累積下去，會限定自己知識了解與加強，甚至于會制約自己能力的發展。底子不好的學生，更有需要做詳盡的條記，力圖將其做為復習與參考書，以便隨時隨地查察。
10、掌握發散性邏輯思維，培養良好的標注習慣
答題過程中不要滿足于給出回答，核心要清晰回答怎樣而來。
一本練習本應努力發揮其十倍的作用，并想辦法使它變成參考資料、新公式、應用新方式的實驗室與解決困難的記錄簿。
各別簡易的問題僅能用回答來標注，甚至于跳過，不要這樣做。關于一些需要思考一段時間才可以確定回答的問題，應當進行恰當的標識（即批注）。關于數、理、化、生等一些科目，各別選擇題除標明標準答案外，要力圖把每一題錯的選擇項改為準確的選擇項，或者指明錯誤緣由，或者標出證實性案例與辯駁性案例。做一個問題去爭取發散的邏輯思維，努力用各類方法去做它。關于一些有多種多樣思路與方式擺脫問題的人，應當把它看做是最好的問題，盡量多的寫一個問題，寫上一張白紙，貼在相應的位置上，在練習本上，以便溫習參照。假如你這樣做，你會有更多的問題，并深深記牢它們。在將來，你能比他人開放得多。你的邏輯思維不會輕松受到限定，你解決困難的能力會比他人好很多。在其他人變得不了解并且不能不再繼續在這個問題上耗費時間時，你可以在深層次地剖析與了解其它知識要點的時候投資你的時間，而你能把他人放到后邊。
11、培養總結的習慣，將書讀薄。
數、理、化三科學習過程中，要培養總結的習慣，力圖將書讀薄。
為達這個目的，學完一章后，盡可能根據習題特別是參考資料總結一下該章典型性題目有哪一點，中考（初中學業水平測試）熱點話題是啥，解典型性題時有什么思路、方式與方法，應用這些思路、方式與方法答題時容易錯在哪兒。通過總結，可提升溫習效果，真正把握解決困難的思路、方式與方法，最大程度地防止失誤。
12、探求與試著合適自己的學習方式。
掌握每一科學習方式，通過平常的訓練，確定每一科要學什么內容，確定什么叫該記的，隨后有目的、有方位去看，并選擇題目加以練習，這樣才不至于對牛彈琴，在高考中一考而中。他人的學習方式不要輕松借用，但是要嘗試著應用，經一段時間做為試著時期，嘗試在一些方面進行調試，讓方式最后合適自己高效應用。
13、懂得長時記憶的方式。
從記憶角度看，量少且經常性記憶可達到長時記憶的實際效果。
13、想要高效長久性記憶一些知識，力圖幾年乃至幾十年都不忘，非要采取停頓記誦不可（一些有利于加重記憶的方式也能相應采取）。例如，要記誦某篇文章，可今日讀一次，明日讀一次，過一禮拜又讀一次，再過二禮拜又讀一次，隨后拖一兩月后加讀一次，有時間再隔一年乃至二年再讀一次，平常乘車或者行走無趣時也可讀一讀背背。這樣做，之后便是想淡忘也困難，學語文科目與英文就得接受這類要點，這二個科目從屬于語言科目，要靠平常累積，多看多讀多推想才會有深厚的文學類沉淀。而政治、歷史科內容隨時間而變，沒有必要采用這類記憶方式，但是可思考應用簡化記憶方法或者口訣記憶方法協助進行知識記憶。
記誦語文科目、英文名作名著時，同桌可以互相提示性對背，可提醒一句話中的最前邊一兩字詞。一部分情緒可以集成到閱讀、情景類型記誦方式可以加重我們的記憶力，成文中的主人公將我們想像，他們的情感表現出來，文章更加容易了解與記憶，在將來也非常好寫。單詞不可孤立地記誦，而應在課文中記誦。創建一種語感是十分重要的。
14、維持對課余知識或者擴展性知識深厚的興趣
維持對課余知識或者擴展性知識深厚的興趣對學習有協助作用的書本盡可能去看，興趣小組盡可能去參與，講座也盡可能去聽，有關聯材料何不看一點。一些掌握拓展知識的人常常被使用。
15、推敲、檢測、矯正自己的學習內容
推敲、檢測、矯正自己學習內容平常寫作業也好，打作文草稿也好，每一次做完了盡可能復查幾回，看有無錯的地方，有無字詞匯用錯或者寫錯的，表述有沒有不妥或者不必要之處，有就馬上糾正或者加以簡略。若錯了許多地方，就馬上撕掉紙從新抄正過。草紙要一張當作幾張用，并分區域進行過程計算，以便復查。在你在課后無事可做的時候，你應該思考在空白處寫出你用過的草稿。這好像要花許多時間，實際上，你的知識已不經意地被加強了，培養了一個嚴肅認真的習慣，之后做問題時，便會變得充分緊，讓人們天衣無縫。
在考試時，就能盡可能地把可拿分拿到手，并一生獲益于你的固執與用心。基礎較弱的學生，更應當這樣做。
16、多看名作名著，消化吸收精華為己所用。
多看名作名著，消化吸收精華為己所用多看些名作名著，多讀有利于身心的課余讀物，適度紀錄與記誦一些好的文章段落或者不一樣主題素材，恰如其分地用來語文科目與英文作文上，可為文章出色。多加品位名作名著，了解筆者平生、文章批評，可消化吸收精華為己所用。
17、力圖能跳出來教師限定的圈子。
努力跳出來老師圈的范圍，通過閱讀參照找到一些比較生疏、基礎薄弱的知識要點來填補一些訓練本訓練的缺點，未來不會遇上新的問題就不容易不知所措。在國內作文寫作中，要懂得寫與寫，或是找一些類似的題目來訓練寫作，盡可能不受教師的限定。
18、掌握油然而生
19、多動手實踐，絕不做局外人。
多動手實踐，將實驗室當做提升自己動手技能的場所，絕不做局外人。通過動手實驗使自己有一雙靈敏的手，并根據實踐過程獲得更多學習的靈感，想出各類方法加以解決，使自己變成全面發展的人。
20、增強五種類型練習。
（1）限時練習
在做章節目錄訓練時，對每一題分配相應時間，盡可能在規定時間完成，最后才對回答，看自己完成訓練的正確程度，查詢自己知識把握程度，迅速察覺自己問題所在，在最短期內給予填補或者糾正。正確率少于70%通常代表著自己在有關章節目錄存在著較大問題。
（2）試著練習
課堂上教師教授的方式與課后看見的方式，當日盡可能從手上已有的材料中找題目試用，看自己方式是不是用得流暢，用得不流暢說明自己仍未把握，得好好地琢磨一下，力圖化他人方式給自己的方式。
（3）填補練習
不要練了一本練習冊便滿足了，最好多找些練習冊看一看，找一些新題做做，便于查詢來自己缺點這處，填補自己在一本練習冊上練習的缺點。
但是，最佳選擇一本高品質的練習冊做為主練習本，其他訓練不要題題都做，只須目的性練習就可以，大多感覺有顯著思路的題便可跳過去不做，不要無謂費時。這樣做可有的放矢，到底我的精力是有限的。
（4）熱點練習
學會根據考卷、摹擬卷確定關鍵考察內容，隨后有目的性地選擇有關訓練進行重點練習，確保每一次考試時能以平靜的心理狀態解題，獲得佳分數。
（5）總結練習
軍考生學習完每一章節后，考生們可完成有關章節目錄訓練，建立這些章節目錄關鍵考察內容、典型性問題，對典型性題目及有關答題思路與方式進行梳理總結，軍考生應當力圖最后梳理出典型性問題的答題思路與方式互聯網圖。每日抽閑看看這些總結內容，反復反復后便可以將知識深切刻入腦海中，較長時間都不會淡忘。這樣做還能大程度防止重復性無謂的訓練，運用好時間。
21、掌握運用丟分緣由表來檢測、調試自己的學習
同時，大家也可以給自己設計一份科目測驗丟分緣由調查表，通過該表查詢丟分緣由及丟分之處，適度調整與改變自己學習方向，便于越發合理地計劃與分配各科目學習時間。關鍵的是要留意的是，一個錯誤的決定得到準確的回答亦是服從于委婉的損壞，不要嘗試為你的錯誤找任意托詞。
22、要有隔段時間調試學習的觀念。
能調試自己每科學習，察覺自己幾個月來學習功效不怎么，沒有那類一天學會許多東西的感覺，就要好好地思考一下問題出在哪兒，隨后變動學習方案或者學習方式，再試它一二個月，最后你就會發覺某一種方法會十分合適自己。切不可遇上一點困難就舍棄。某一科學得好，切不好興趣上去就把時間幾乎都用在這一科上。要懂得調一些時間到薄弱的學科上。這樣做，盡管你所興趣的學科分數有所減少（但是決不會減少許多，非常大程度上你還會維持著優點），而其他科卻會升高較多，總的看來，落得少而升得多，還是值得這樣做的，這一點對鄰近高考（高等學校招生考試）的高中三年級學生至關重要。
23、構成協作學習小組，網絡化總結知識主動聯系多名學生構成協作學習小組，對知識進行網絡化總結，通過知識互補發覺自己學習問題，提升學習能力。
你可以聯系一些學生，構成一個協作學習小組，每一個科目的每一章知識被分為幾個塊，隨后每一個人都負責一些互聯網上崗任務。通過一段時間的總結，小組學生概括的互聯網圖被交換與填補。順就說一下，發覺了總結失誤，并增加了他們覺得可以填補的知識要點。在一些訓練中收獲的新訊息也能逐步地并入互聯網圖中。因為知識塊感應和互補的方法，不但可以減輕知識感到，感應和增加內容從他人再繼續察覺自己學習漏洞。
24、方案要有長期與穩定性。
高中語文學習方法5
【端正態度】
第一種認識過于片面，就整體看，在考試中，因為語文而損失幾十分的同學大有人在，相比較于語文考到一百二十多分的同學，之間的較為普遍的拉分是三四十分，其差距并不比其他學科出現的差距小多少。
就第二種認識來說，認為語文要提高比什么都難也是有失偏頗的。語文的提高快不快，要看我們確立一個怎樣的學習時間。如果確定為一星期，那肯定是比不上其他功課的;如果確定為一個月甚至更長，就會發現語文的提高絕對不比其他學科慢。
態度決定一切，只有端正了語文學習的態度，確立了語文學習的信心，下面的學習方法才能對你發揮作用。
【注重積累】
1、基礎知識的積累
準備好一本基礎知識的積累本。在平時做練習時，或在聽老師講課時，一遇到自己不曾掌握的語音、詞語、成語、近義詞區別法、標點用法、病句識別法以及不少題目的做題方法等都隨時記錄，且時常翻閱，熟記于心，這方法如能堅持半年，定可提高考試中選擇題的得分。
2、寫作材料的積累
作文在考試中占60分，是所有功課中的所有題目里占分最多的一道題。我們對作文絕不能順其自然、聽天由命，一定要積極主動，平時做個有心人。所以，要準備好一本素材積累本，平時閱讀時遇上好的例子，要做好摘錄。
素材的內涵越廣泛越好，應“橫看成嶺側成峰”，能從不同的側面向我們展示做人的道理，這樣，我們在寫作時，就可以在面對不同中心可以選用同一個素材，使素材使用爛熟化、精細化。
【名詞的活用】
一、名詞作狀語
從句法關系看，謂語動詞在句中總是出現在主語、狀語后，所以，如果名詞出現在動詞前，而句子已有明確的主語時，即可判斷名詞活用成了狀語。
①少時，一狼徑去，其一犬坐于前。
②君為我呼入，吾得兄事之。
③叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。
④夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。
(一)普通名詞作狀語
①良庖歲更刀，割也;族庖月更刀，折也。
②其后楚日以削，數十年，竟為秦所滅。
③日吾來此也，非以翟為榮，可以成事也。
(二)時間名詞“日”“月”“歲”作狀語
①孝公既沒，惠文、武、昭襄蒙故業，因遺策，南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。
(三)方位名詞作狀語
二、名詞用作一般動詞
①籍吏民，封府庫
②吾平生未嘗以吾所志語汝。《與妻書》
③驢不勝怒，蹄之。
①三代不同禮而王，五霸不同法而霸。
②晉師軍廬柳。
③太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之
①狼不敢前。
②見瓶水之冰，而知天下之寒
三、名詞活用作使動用法。
使動用法就是這個動詞所表示的動作不是主語發出的，而是賓語發出的。可以通過“使……怎么樣”的.句式檢驗。
例如：①縱江東父兄憐而王我，我何面目見之?
②天子不得而臣也，諸侯不得而友也。
③筑室百堵，西南其戶。
意動用法只限于形容詞和名詞，動詞本身沒有意動用法。
意動用法就是主語“主觀”的認為賓語具有這個動詞的特性。一種是主語把賓語當作什么，“邑人奇之，稍稍賓客其父”的賓客，這是名詞活用作意動。
第二種是主語認為賓語具有什么性質，“吾妻之美我者，私我也”的美;這一類主要是形容詞活用作意動。
使動用法與意動用法的區別：
使動用法是主語使賓語在客觀上產生某種動作行為，而意動用法是主語主觀上認為(或以為)賓語具有謂語所表示的內容，是存于意念的想法或看法，客觀上不一定如此。
【基本的學習方法】
現代文閱讀的考點如修辭、句式等，其具體要求可以翻閱《考試手冊》，明確考點對答題的準確性有著重要的作用。但是閱讀的考點是依托于文本呈現的，因而對文章的理解是答題的關鍵，而閱讀理解的能力是通過平時的大量閱讀逐漸養成的，所以在高三課業較重的情況下也要盡量抽出一部分時間來閱讀，一是培養閱讀能力、二是積累文學素材，閱讀材料的篇幅和內容可與考試文章相仿。
文言文閱讀需要記憶的知識點相對更多，實詞、虛詞、通假、文言句式等等。文言文的各個知識點必須要在課文中理解和掌握，然后通過練習加以鞏固，方能熟練的運用于文言文的答題。
詩歌鑒賞對理解能力要求較高，對整體把握和感悟的能力也要求更高。復習這部分時，要熟悉一些詩歌的基本常識和作家作品的風格流派等內容，還有一些詩歌中常用的藝術表現方法，如情景交融、虛實相生、托物言志等，并結合具體詩歌理解這些表現手法的形式和作用。在做題時，依然要明確考什么，是詞句的理解還是詩歌的整體感悟，然后有的放矢的答題。平時要多讀多背多積累。
作文一看立意二看文采，并且更注重前者，審清題目是關鍵。而立意和文筆都需要平時閱讀和練筆的積累，并且前者還需要對社會和生活的關注和思考。此外，對所積累的知識和技能的呈現也需要有一定的技巧，如在文章中引用詩歌和文言名句，列舉與文章主體相關的歷史人物的事例，可以拓寬文章的歷史縱深感和文學性，一例就可看出不僅要平時的積累，也要在考試中著意呈現。另外用詞豐富、句式靈活多變也增加文采。
高中語文學習方法6
一、要注重基礎知識
高中語文的基礎知識就是古詩詞、成語、句子結構、成分、還有一些表達技巧等，基本是高考考試能涉及到的知識，都應該掌握，不然就算知道了答題方向和步驟，也不知道要寫什么。
二、隨學隨記
高中語文知識就是不斷積累的，同學們在學習的時候把自己不會的都記一下，后面在復習的時候就會比較方便，而且學習方向也會比較明確。
三、做好語文的.學習計劃
高中語文學習要多積累課外知識，同時也能忽略課內知識的儲備。所以高中生在學語文的時候，要安排好自己的學習時間和學習的內容，確定應該學什么，哪些方面比較薄弱需要多花時間、哪些方面需要鞏固一下等。做個詳細的計劃，每天督促自己按照計劃行事，一段時間以后，你就會發現自己不僅提高語文學習能力，而且語文知識也豐富了很多，考試成績當然也會上去。
高中語文學習方法7
我們可以將語文劃分為一般意義上的語文與應試語文兩類，這兩者有本質的區別。前者強調平時的積累，涉獵廣泛。例如，基礎知識方面，包括字音、字形、成語、文言文的實詞和虛詞等；作文素材積累方面，包括各種文章中優美的句子，經典的事例，自己對周圍發生事情的思考等。后者的`學習有科學方法可循，前者可以對后者起促進作用。而如果平時忽略了對前者的學習，我們可以從后者入手。只要掌握了科學的提高語文成績的方法，就可以通過短時間的強化訓練來大幅度提高語文成績。因此，同學們對自己學好語文要有信心，只要付出努力了就一定會有回報。
狀元案例
黑龍江文科狀元魏冰
很多同學認為語文課堂的教學內容與高考關系不大，其實不然，課文里的名句和典型事例都可以作為作文素材來積累；同時每篇課文都可以當成現代文(或科技文和文言文)閱讀來做，這些都是高考內容啊！
高中語文學習方法8
1、制定計劃
計劃是行動的指南，也是目標實現的基本保證。為了保證學習目標的實現，就必須制定學習計劃。制定學習計劃有利于增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，從而提高學習效率。
2、主動預習
強調課前的預習，是學會主動學習的一個重要環節，是學習的初始階段般的預習要達到以下四個目的：
一是要對課文或下一課所學的內容及層次有大致的了解：
二是要鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯系：
三是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意：
四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。預習實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準備。
3、做好上課準備
課堂學習的準備工作主要有幾個方面：
（1）確立明確的課堂學習目標。明確的學習目標對課堂學習有很強的導向和激勵功能，能使學生集中注意力，活躍思維，提高學習效率。
（2）調適良好的心理狀態。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學習情緒；三要有積極的思維定向。
（3）做好身體上的準備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學習。
（4）準備好學習用具，同時注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的`學習情緒。
4、專心上課
課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。課堂學習是一頊艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學習策略主要有：
（1）抓住老師的思路，
（2）抓住關鍵內容，
（3）積極思維，學思結合。
（4）珍惜課上學習時間，完成老師布置的任務。
（5〉注意課堂小結。總之在課堂學習過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基石出。
5、及時復習
復習是語文學習的重要環節，也是提高語文學習成效的重要因素。語文復習必須要主動，可以運用以下幾種具體方法：
（1）系統整理，
（2）獨立作業，
（3）分析錯誤，
（4）系統小結。
6、課外學習
（1）要盡可能與課堂學習內容相結合，有利于促進文化科學知識的學習和發展正當的興趣愛好。
（2）課外學習活動的內容和時間要適當，不要影響正常的課堂學習和身體鍛煉。
（3）在課外學習活動中，要盡力做到理論聯系實際，學練結合，腦手并用。
（4）要爭取老師的指導，提高課外學習活動的效果。
高中語文學習方法9
高考古詩詞鑒賞10大規律
一、抓詩眼、抓意象、明意境
1.詩眼
詩歌是語言的藝術，古人寫詩特別講究“煉字”。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，一般是動詞、形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩歌生動形象，境界全出。
2.意象
詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結合。
古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征;“月亮”代表思鄉之情;“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創造了11個意象，用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思。
3.意境
意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發讀者想象和思索的藝術境界。優秀的古詩詞都創造了具有廣闊藝術空間的意境。詩歌意境(情景)關系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等。可見，抓住這幾個關鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進詩的藝術境界，解詩答題。
二、掌握古詩詞基本知識
詩歌分為古體詩(又稱“古風”)、今體詩(又稱“格律詩”)。
古體詩：包括“今體詩”出現以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今體詩”出現以后的除“今體詩”以外的所有詩作。“歌、行、吟”分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天姥吟留別》。
今體詩：分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首聯(一、二句)、頷聯(三、四句)、頸聯(五、六句)、尾聯(七、八句)，頷聯、頸聯必須對仗。絕句每首四句，有五絕(五字)、七絕(七字)，二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。
詞：是今體詩之后產生于盛唐，流行于中唐，發展于晚唐與五代，成就于宋代的一種新詩體。詞又稱長短句(句子字數不等、長短不一)、詩余(由詩歌發展而來)。根據詞的長短，詞又分單調(也叫小令，一般認為58字以內)、中調(一般分上下闕，58-96字)、長調(96字以上，三闕以上)。詞有詞牌，詞牌嚴格律定了每首詞的格律和音韻。
曲：即散曲，分為“小令”、“套數”。是宋金時期逐漸形成的一種新詩體。曲與詞的不同，是曲可在詞規定的字數中增加襯字，從而增加語言的生動性，更自由靈活地表達思想與情感。
三、把握不同的詩作題材
就詩作題材內容的不同，古詩詞可分為寫景(抒情)詩、記事(詠懷)詩、詠史(懷古)詩、詠物(言志)詩、田園(山水)詩、邊塞(征戰)詩等等。
寫景詩：學生在高中階段大體接觸過，毋須多說。
詠懷詩：敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉、離愁、感時等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
詠史詩：詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進了詩人獨到的見識，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的作者。
詠物詩：主要特點是托物言志。這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內蘊。
山水田園詩：寫田園生活和山水風景，陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。
邊塞詩：描寫邊塞生活與民族矛盾，還有一系列與邊塞有關的東西形成于盛唐，成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。
四、分清各種風格流派
“風格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創作特色。如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫。
流派主要指詩歌的流派和詞的流派。
1.詩歌流派：現實主義、浪漫主義
現實主義：提倡客觀地觀察現實生活，精確細膩地描寫現實，真實地表現典型環境的典型人物。源頭：《詩經》;代表作家：杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義：善于抒發對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來塑造形象。源頭：《楚辭》;代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。
2.詞的流派：
豪放派、婉約派豪放派：氣勢磅礴，格調高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。
婉約派：筆調柔和，感情細膩，委婉纏綿，韻味深遠。代表人物：劉永、姜夔、秦觀、李清照。
五、注意分析各種表達技巧
選材方面的虛實結合(實景是詩人描寫的現實客觀景物，也即眼前之景、可觀之景;虛景是詩人通過感覺、聯想或想象而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之景)，虛實結合往往是古詩詞意境的基本方法。
選材方面的反襯：古詩詞表達技巧中的反襯是相對“正襯”而言的一種表達技巧。在作品中為了使對某事物的描寫更清楚、突出，而采用相反的、相對立的事物從旁陪補的方法。它與“對比”不同，對比的兩個事物間的關系是并列的，結果是突出對比雙方;反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物，突出被襯托的一方。
內容方面的動靜結合：有時可理解為“以動襯靜”，“動靜相對”。
結構方面的伏筆與照應：詩作者在讀者不經意處的暗示交代，使詩歌結構嚴謹，首尾呼應，文題呼應。
結構方面的對比：對比是指在作品中把兩個相互對立的事物或同一事物相互矛盾的兩方面并舉出來的一種方法。這種方法適于突出形象特征，揭示形象意義，對于主題的表達也易產生犀利、深刻的效果。
寓意方面的借景抒情，托物言志、借古諷今、借古抒懷、意在言外，等等。
六、注意品味各種語言風格
古詩詞中對詞句的考查往往由字面到內涵的深入解說，因此了解各種不同的語言風格很重要。古詩詞語言風格一般有莊重、嚴肅與詼諧、風趣;形象、生動與質樸;簡練與縝密;含蓄與明了;犀利與平和;細膩、委婉與豪爽、熱烈。對語言感知力的.高低，很大程度上決定了詩歌鑒賞力的高低。
要在意境中品味詞、句：詩中的詞、句處在統一意境中，只有在詩境中分析，才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解“月是故鄉明”———因思鄉念故鄉而備覺故鄉的月更明。
要把握特殊語法現象：為了合乎作詩詞的規則，所以往往有變式句存在。如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”。詩詞中詞類活用現象也要引起注意，如“春風又綠江南岸”中的“綠”等等。
七、注意明辨各種修辭手法
古詩詞中作者常常會運用各種不同的修辭手法，使表情達意豐富形象。
比喻：最常用的技巧。寫同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”，寫了“似春水”的“愁之多，之源源不斷”。
通感：把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來，如林逋的“暗香浮動月黃昏”，用視覺“暗”寫嗅覺“香”、突出梅香的特點。
借代：如用“帆”代“船”，“朱門”代“權貴豪門之家”。
互文：在連貫性話語中，將本應含在一起的詞語，分別安排在上下兩句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實際是說：“主人下馬在船，客人下馬在船”。
設問：如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。
夸張：如辛棄疾的“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨”。
古詩詞常用的修辭還有擬人、反問、反復等，都要求我們去注意。
八、注意關注詩歌題目
詩歌的題目很重要，往往可以透露出重要的線索。
如試題為“約客”，作者約人，對方遲遲沒有來，環境上“家家雨，處處蛙”的渲染，約了客人，怎么不來?突出了作者等待的焦慮。
九、注意明察考題暗示
古詩鑒賞題后，往往會有一些注釋，填表式題目中已有內容實際上就是例題。
十、注意運用聯想、想象
詩歌鑒賞是一種再創造。再創造的主要方式是聯想、想象。
如王駕的《雨晴》，作者沒有描寫鄰家院子景色，但寫了“蜂蝶紛紛過墻去”這一實景。如果考生緊緊依傍這一詩句，透過言在此而意在彼的重重迷霧，會聯想到鄰家春色美不勝收，如此景致，連路人都會駐足觀望，更何況是喜花的蜂蝶呢!
古詩詞學習的四個技巧介紹
(一)注重語感。閱讀作品，只有通過對語言的感知和理解，才能達到預期的目的。一個缺乏語感的人，很難進行審美意義上的鑒賞活動。優秀作品，首先是以語言的直觀表達，形成強烈的明顯的“感覺”印象。對于古詩文，要引導學生反復吟詠誦讀，感受它的音韻和文氣，進入它的語境之中。
(二)展開想象。想象，是指讀者的形象思維活動。文學作品通過個別反映一般，往往具有概括性。讀者在賞讀的過程中必須通過想象，去不斷擴大作品的生活畫面，從而獲得完整而豐富的形象美感，即從有限的描寫中推測、聯想，對原作品進行補充、擴展、聯系、對比的想象，在作者的頭腦中形成更加豐富、鮮明、豐滿的文學形象。
(三)深入體驗。體驗，是指讀者的情感反應活動。文學作品的鑒賞，必須真正深入到作品的生活場景去，從人物的喜怒哀樂中體會作者感情愛憎，感受作品所描寫的人物幸福與痛苦等。只有這樣，才能激發強烈的情感反應，使文學作品收到應有的藝術效果。
(四)力求領悟。領悟，是指讀者的理智認識活動，它是進行鑒賞性閱讀的高級層次。鑒賞作品既要入乎其內，又要出乎其外。如果深入體味作品是一種情感體驗過程的話，那么，領悟則是理智認識的要求與結果。只有達到情感與理智的高度結合境界，才能真正鑒賞出作品藝術描寫的深長意味。
高中語文古詩詞的背誦的方法詳解
高中語文古詩詞的背誦的方法
1.限定時間背誦
要求在規定的某個時間段內完成對某些內容的快速記憶。如果能夠配合適當的檢查就會強化背誦的效果，例如背誦之后的即時檢測。在學校里，教師采用這種方法是非常有效的，可以強制記憶。
2.形象化背誦
生動的形象和優美的意境是一首好詩的標志。因此，如果我們能在理解詩意的過程中展開豐富的想象，使一首詩所反映的畫面在頭腦中再現出來，記憶就會更加牢靠，背誦時就會流暢自如。
3.回憶背誦
朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復，記憶效果還是欠佳的，的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書試背，嘗試對記憶內容進行回憶，這樣能增強背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時間、場合中運用。
4.抓頭字背誦
背誦時常有這種情況，一些本來記得很熟的詩，突然在某個環節上卡殼。這時如果有人提示一下領頭字(或詞)，就會很快地接上。這說明每句詩的領頭字，都具有誘發思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。
高中語文古詩文鑒賞的技巧
技巧之一：把握不同的詩作題材
就詩作題材內容的不同，古詩詞可分為寫景(抒情)詩、記事(詠懷)詩、詠史(懷古)詩、詠物(言志)詩、田園(山水)詩、邊塞(征戰)詩等等。寫景詩：學生在高中階段大體接觸過，毋須多說。詠懷詩：敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉、離愁、感時等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
技巧之二：分清各種風格流派
風格是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創作特色。如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫。流派主要指詩歌的流派和詞的流派。詩歌流派：現實主義、浪漫主義。現實主義：提倡客觀地觀察現實生活，精確細膩地描寫現實，真實地表現典型環境的典型人物。源頭：《詩經》;代表作家：杜甫、白居易、陸游等。
技巧之三：掌握古詩詞基本知識
詩歌分為古體詩(又稱古風)、今體詩(又稱格律詩)。古體詩：包括今體詩出現以前的除楚辭以外的所有詩作，也包括今體詩出現以后的除今體詩以外的所有詩作。歌、行、吟分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天姥吟留別》。今體詩：分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首聯(一、二句)、頷聯(三、四句)、頸聯(五、六句)、尾聯(七、八句)，頷聯、頸聯必須對仗。絕句每首四句，有五絕(五字)、七絕(七字)，二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。
高中語文詩歌鑒賞常用的術語介紹
(1)表達方式：①描寫(正面—側面，實寫—虛寫，動景—靜景，近景—遠景)如：“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”用“蟬噪”“鳥鳴”—動景，寫山林的“幽靜”;漢樂府《陌上桑》對秦羅敷的描寫“頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”前四句是正面描寫，寫羅敷的服飾美;后八句是側面描寫，寫周圍的人為羅敷所吸引的神態。《望廬山瀑布》，前三句寫眼前所見，是實寫;第四句“疑是銀河落九天”，以銀河來比喻廬山瀑布，為虛寫。②議論③抒情(直抒胸臆、借景抒情、托物言志)
(2)修辭手法(比喻、擬人、對比、借代、夸張、排比、襯托、用典、設問、反問)
如：“知否，知否?應是綠肥紅瘦”用“綠”和“紅”良種顏色分別代替(借代)葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”用的是反襯。
(3)抒情方式：①直抒胸臆。“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”前兩句寫景，后兩句直接抒發在這樣的環境里產生的情懷。②借景抒情。“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”故人的身影越來越遠，最后完全消失，滾滾的江水有如對友人的不斷思念。③托物言志(象征)。《卜算子詠梅》(陸游)“零落成泥碾作塵，只有香如故”用“梅花”象征著不隨俗，出類拔萃、性格堅強的人，是詩人自己寧為玉碎不為瓦全的寫照。④借古諷今(用典)“過春風十里，盡薺麥青青”“春風十里”引用杜牧的詩句，表現往日揚州繁華景象，是虛寫;“盡薺麥青青”寫詞人今日所見的凄涼情景，是實寫，寄予詞人昔盛今衰的感慨。⑤借形象說理(寓道理于形象之中)《琴詩》(蘇軾)“若言弦上有琴聲，放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上，何不于君指上聽?”詩人從“琴”與“指”這兩個形象入手，通過兩個假設句和兩個反問句，揭示了“天下事物的完成都有賴于主、客體的緊密配合”這樣一個深刻的哲理。
(4)描寫手法
①襯托。“大江東去浪淘盡、千古風流人物。古壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。”這首詞主要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風流人物”寫起，由此引出赤壁之戰時的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜的地位——正襯。《鵲橋仙》(陸游)“林鶯巢燕總無聲，但日夜常啼杜鵑。”以“靜”突出杜鵑悲切的叫聲——反襯。②虛實相生。“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝咽。”上片除“念-闊”外，寫的都是眼前的實景實事，寫詞人和心愛的人不忍分離又不得不分離的心情，是實寫;下片寫對別后生活的設想，是虛寫，著意描繪詞人孤獨寂寞的心情。③抑揚。《閨怨》(王昌齡)“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”先寫少婦“不知愁”，后寫“毀”——先揚后抑。通過對少婦情緒變化的刻畫，深刻表現少婦因觸景而產生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。④渲染。本是國畫得一種畫法：在需要強調的地方，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，顯出物象陰陽項背，以加強藝術效果。這種加強形象的手法，就是渲染。詩歌中則是指對環境、景物等作多方面的正面描寫形容以突出形象。
如白居易地《問劉十九》：“綠蟻醅新酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無?”詩地前三句，詩人盡情渲染：自己釀造的米就，為呈黃綠色，面上還浮有一些懸浮物，細如蟻;那酒正放在紅泥抹的小火爐上溫著，火爐是新的，紅的色澤;這時天快黑了，看來要下雪了。經過這一番渲染，最后一句的法問“能飲一杯無?”也就水到渠成，得到了突出。⑤動靜結合
高中語文學習方法10
語文作為基礎性工具學科，想要學好不容易。要想學好語文，一定要做到兩點，第一就是要擺正心態，不可好高騖遠、急功近利，才能保證自己踏實學下去;第二是一定要勤奮，長期以往的堅持，才能收獲最終的成績。
制定計劃
制定學習計劃有利于增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，從而提高學習效率。
主動預習
強調課前的預習，是學會主動學習的一個重要環節，是學習的.初始階段。一般的預習要達到以下四個目的：
一是要對課文或下一課所學的內容及層次有大致的了解;
二是要鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯系;
三是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意;
四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。
做好上課準備
課堂學習的準備工作主要有幾個方面：
(1)確立明確的課堂學習目標。明確的學習目標對課堂學習有很強的導向和激勵功能，能使學生集中注意力，活躍思維，提高學習效率。
(2)調適良好的心理狀態。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學習情緒;三要有積極的思維定向。
(3)做好身體上的準備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學習。
高中語文學習方法11
高考在即。根據近年來高考作文中出現的一些“常見病”，幾位專家為考生列出四條“謹記”：
一、認真審題。看到作文題后，是“審”，而不是“看”。不僅要了解題目是什么，還要思考何為作文題中最關鍵的那個“題眼”，然后進行構思，調用素材。需強調的是，不要一看到題目就立刻想“我有哪篇文章可以套”。盲目套題往往容易將自己的思路局限在狹窄的范圍里，甚至可能造成偏題、離題。
二、慎用“豪言壯語”。以前有不少考生事先準備了許多典故、寓言故事、中外名人事跡、名家警句等。在寫高考作文時，開頭一句警句，末尾一句警句，中間一堆舉例。名家警句和事例典故可以用，但要注意得當和例子之間的思維邏輯性，千萬不要堆砌。為了說理和分析，例子要符合你所表達的觀點。
三、要真情實感。所寫的是你最想說的，力求通順，千萬不要生編硬造、刻意追求所謂文字華美。
四、消滅錯別字。不少老師和家長認為錯別字“不是什么大事”。但在高考中因錯別字而扣分，非常可惜。
[語文]：古典詩詞常見意象集釋
眾所周知，詩歌的創作十分講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。它既是現實生活的寫照，又是詩人審美創造的結晶和情感意念的載體。詩人的聰明往往就在于他能創造一個或一群新奇的“意象”，來含蓄地抒發自己的情感。
反之，讀者只有在領悟意象寓意的過程中，才能把握詩歌的內容，領會詩歌的主旨，進入詩歌的意境，感知詩人的情感。所以，詩歌的閱讀鑒賞，必須以解讀詩歌的意象為突破口，以熟知詩歌意象為突破點。下面，筆者就把一些常見意象的寓意剖析一下，供同學們復習備考之用。
月亮 在我國古代詩歌中，用月亮烘托情思是常用的筆法。一般說來，古詩中的月亮是思鄉的代名詞。李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”這首詩表現了李白什么樣的感情？思鄉之情。詩中的月亮就不再是純客觀的物象，而是浸染了詩人感情的意象了。杜甫《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉明。”露總是白的，但今夜更白，因為感受在今夜；月無處不明，但故鄉更明，因為憶弟思家。詩人以幻作真，為的是突出對故鄉的思念。唐人王建《十五夜望寄杜郎中》：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”詩句以委婉的疑問點出了這月圓之夜人間普遍的懷人心緒，含蓄地表現了詩人對故鄉朋友的深切思念。另外還有“海上升明月，天涯共此時”（唐人張九齡《望月懷遠》）、“欲問吳江別來意，青山明月夢中看”（唐人王昌齡《李昌曹宅夜飲》）等詩句，大體上也是這樣的感情。
菊花 菊花雖不能與國色天香的牡丹相媲美，也不能與身價百倍的蘭花并論，但作為傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睞，有人稱贊它堅強的品格，有人欣賞它清高的氣質。屈原《離騷》：“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。”詩人以飲露餐花象征自己品行的高尚和純潔。唐人元稹《菊花》：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”表達了詩人對堅貞、高潔品格的追求。其他“寧可枝頭抱香死，何曾吹落百花中”（宋人鄭思肖《寒菊》）、“寂寞東籬濕露華，依前金靨照泥沙”（宋人范成大《重陽后菊花二首》）等詩句，都借菊花來寄寓詩人的精神品質，這里的菊花無疑成為詩人一種人格的寫照。
梅花 梅花在嚴寒中最先開放，然后引出爛漫百花散出的芳香，因此梅花與菊花一樣，受到了詩人的敬仰與贊頌。宋人陳亮《梅花》：“一朵忽先變，百花皆后香。”詩人抓住梅花最先開放的特點，寫出了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質，既是詠梅，也是詠自己。王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來。”詩句既寫出了梅花的因風布遠，又含蓄地表現了梅花的純凈潔白，收到了香色俱佳的藝術效果。陸游的著名詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故。”借梅花來比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。元人王冕《墨梅》：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”也是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質，言淺而意深。
松 松樹是傲霜斗雪的典范，自然是眾人謳歌的對象。李白《贈書侍御黃裳》：“愿君學長松，慎勿作桃李。”韋黃裳一向諂媚權貴，李白寫詩規勸他，希望他做一個正直的人。三國人劉楨《贈從弟》：“豈不罹凝寒，松柏有本性。”詩人以此句勉勵堂弟要像送松柏那樣堅貞，在任何情況下保持高潔的品質。
蓮 由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達愛情。如南朝樂府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。”“蓮子”即“憐子”，“青”即“清”。這里是實寫也是虛寫，語意雙關，采用諧音雙關的修辭，表達了一個女子對所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。晉《子夜歌四十二首》之三十五：“霧露隱芙蓉，見蓮不分明。”霧氣露珠隱去了荷花的'真面目，蓮葉可見但不甚分明，這也是利用諧音雙關的方法，寫出一個女子隱約地感到男方愛戀著自己。
梧桐 梧桐則是凄涼悲傷的象征。如王昌齡《長信秋詞》：“金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。”寫的是被剝奪了青春、自由和幸福的少女，在凄涼寂寞的深宮里，形孤影單、臥聽宮漏的情景。詩歌的起首句以井邊葉黃的梧桐破題，烘托了一個蕭瑟冷寂的氛圍。元人徐再思《雙調水仙子?夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。”以梧桐葉落和雨打芭蕉寫盡愁思。其他如“一葉葉，一聲聲，空階滴到明”（唐人溫庭筠《更漏子》）、“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”（李清照《聲聲慢》）等。
杜鵑鳥 古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”子規鳥即杜鵑鳥。起句寫即目之景，在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。三、四句以寄情明月的豐富想象，表達對友人的無限懷念與深切同情。宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。”三更月光照在庭院里雪白的梨花上，杜鵑鳥在凄厲地鳴叫著，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕。詞人通過描寫凄清的景物，寄托了幽深的鄉思。其他又如“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”（唐人秦觀《踏莎行》）、“子規夜半猶啼血，不信東風喚不回”（宋人王令《送春》）等，都以杜鵑鳥的哀鳴，來表達哀怨、凄涼或思歸的情思。
鷓鴣鳥 鷓鴣的形象在古詩詞里也有特定的內蘊。鷓鴣的鳴聲讓人聽起來像“行不得也哥哥”，極容易勾起旅途艱險的聯想和滿腔的離愁別緒。如“落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠人行”（唐人李群玉《九子坡聞鷓鴣》）、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”（辛棄疾《菩薩蠻?書江西造口壁》）等，詩中的鷓鴣都不是純客觀意義上的一種鳥。
寒蟬 秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。如唐人駱賓王《詠蟬》起首兩句：“西陸蟬聲唱，南冠客思深。”以寒蟬高唱，渲染自己在獄中深深懷想家園之情。宋人柳永《雨霖鈴》開篇是：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”還未直接描寫別離，“凄凄慘慘戚戚”之感已充塞讀者心中，釀造了一種足以觸動離愁別緒的氣氛。“寒蟬鳴我側”（三國人曹植《贈白馬王彪》）等詩句也表達這樣的情思。
鴻雁 鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。如隋人薛道衡《人日思歸》：“人歸落雁后，思發在花前。”早在花開之前，就起了歸家的念頭；但等到雁已北歸，人還沒有歸家。詩人在北朝做官時，出使南朝陳，寫下這思歸的詩句，含蓄而又婉轉。以雁寫思的還有“夜聞歸雁生相思，病入新年感物華”（歐陽修《戲答元稹》）、“殘星數點雁橫塞，長笛一聲人倚樓”（唐人趙嘏《長安秋望》）、“星辰冷落碧潭水，鴻雁悲鳴紅蓼風”（宋人戴復古《月夜舟中》）等。也有以鴻雁來指代書信。鴻雁傳書的典故大家比較熟悉，鴻雁作為傳送書信的使者在詩歌中的運用也就普遍了。如“鴻雁幾時到，江糊秋水多”（杜甫《天末懷李白》）、“朔雁傳書絕，湘篁染淚多”（李商隱《離思》）等。
另外還有以梅子的成熟比喻少女的懷春，如“倚門回首，卻把青梅嗅”（李清照《點絳唇》）；以浮云比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；鴛鴦，指恩愛的夫婦，如“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長安古意》）；丁香，指愁思或情結，如“自從南浦別，愁見丁香結”（唐人牛嶠《感恩多》），等等。
當然，一個意象有時有著豐富多樣的寓意，以上筆者介紹的只是它們最常見的一種。熟知這些意象的寓意，對鑒賞古典詩詞是極有意義的。
高中語文學習方法12
1、多讀，反復讀
據說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。
2、強記，有目的地克制自己，進行記憶
有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的`要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
3、背誦和理解
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
4、勤寫，
寫不只是寫作文，日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”就是個道理。
高中語文學習方法13
一、基礎知識板塊
在基礎知識方面想要保證不丟分，要做的事情只有一件：不斷將做過的語文考卷和日常練習中的基礎題做好匯總。在專門的本子上分類統計出現過的易錯詞語、近義詞組合、陌生成語，這樣的學習不但可以鞏固既有知識，避免做完就忘、下次還錯的情況，同時也能在印象中不斷強化高頻考點。這個工作最好能在高一高二階段堅持進行，對每次考試不在基礎題丟分有良好的幫助效果。需要注意的是，不要只積累錯誤選項。要知道，即使一道字音字形題用排除法做對了，也往往只是因為同學們見到3個錯詞，而整道題目中一共會出現至少16個詞，那些考卷上寫對了的詞反而沒有在腦海中留下印象。這樣純功利化的做題方式是不利于未來考試的。
對于病句辨析題，同學們可以通過短時間集中做題的方式熟悉病句類型，多做之余做好歸納。高考病句常考類型只有四五種，從現在開始培養病句預感，未來可以達到見到某個句型就知道哪里可能會有錯的熟練程度。
與此同時，在文學常識題方面，請同學們根據秋季學期學過的課本做好歸納，保證課內知識點不要有所遺漏。
二、文言文
高考文言文涉及的閱讀篇目一定是陌生篇目，因此需要同學們確實掌握文言文閱讀的能力。在高一寒假階段，在文言文方面需要做的工作是在回顧課內文言文的同時增進語感，也嘗試積累實詞特殊用法的實例。具體做法是總結課內文言文中曾經講到的實詞特殊用法，包括一詞多義、古今異義、詞類活用、通假等，然后在《古漢語常用字字典》中查出它的所有意思加以閱讀積累，像學英語單詞一樣學文言實詞。
同時，文言文的語感形成也需要一定的閱讀量。在新課標要求的必讀書目之外，可以從《世說新語》、《搜神記》等篇幅較短而又帶有一定閱讀趣味的文言書籍讀起，遇到生詞時同樣要善于利用工具書。
三、詩詞鑒賞
對高一學員來說，詩詞鑒賞題是考試中的新要求。培養詩歌閱讀基礎、多接觸體會是面對這個新題型的指導思想。如果是詩詞鑒賞題較弱的同學，可以嘗試以下幾種手段：
1，讀不懂詩歌、不理解作者立意的同學，可以嘗試一下詩歌翻譯的方式：練習把陌生詩歌翻譯成現代漢語，多多體會詩詞特有的語法特點。如果一開始對翻譯覺得較有困難，可以從對照閱讀開始，選擇人民文學出版社等正規出版社帶有白話翻譯的詩歌讀本，逐句對照閱讀，理解詩歌的句法和表達方式。
例如：
昔我往矣，楊柳依依。 回想當初出征時，楊柳依依隨風吹；
今我來思，雨雪霏霏。 如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。
行道遲遲，載渴載饑。 道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。
我心傷悲，莫知我哀！ 滿心傷感滿腔悲，我的哀痛誰體會！
2，能讀懂詩歌但在答題時總會丟分的同學，可以把以前的錯題收集回顧，重要的是收集老師講評試卷時給出的標準答案，劃分其中的邏輯層次。詩詞鑒賞題有較為固定的答題套路可以總結，往往每一個邏輯層次會設置一到兩個給分點，比如“本句采用的手法——手法的效果——本句描寫的內容——本句表達的意義和作者態度”，就是一個常見的手法賞析題答題思路。
四、現代文閱讀
在高一寒假時，現代文閱讀的重點可以放在名家散文閱讀和演練專門術語的使用上。同學們可以視自己的閱讀品味選擇任意一位現當代名家的散文集進行閱讀，同時嘗試著給自己出幾道閱讀題：比如從文章中找出使用了藝術手法的亮點句、歸納散文行文脈絡、提煉作者觀點等。
同時嗎，對于藝術手法術語同學們也要注意區分以比喻擬人排比為代表的修辭手法和以托物言志欲揚先抑為代表的表現手法。這是兩套不同的術語系統，在答題時要注意區分積累。同學們可以回顧自己至今為止的語文試卷，看看有沒有閱讀題丟分是源于在答題時將這二者混同。
五、作文
在作文領域，高一要完成的'最大跨越就是從記敘文到議論文寫作。在寒假時的任務就是針對性地演練議論文寫作。同學們可以到門戶網站上任意搜索一篇時事類熱點新聞作為“作文材料”，自選立意自擬題目進行寫作，唯一的要求就是要符合議論文的基本標準。掌握議論文這種文體需要必要的練習量，也需要對現實生活和社會問題的關注。在針對性寫作練習的同時，也可以將讀到的熱點新聞作為論據加以積累。
北京高考對議論文的分類評分方式，重點在于立意。如果同學們對自己的見解深度缺少把握，可以針對性地閱讀一些新聞時評，改善看問題的視野和深度
總體說來，語文知識比較散碎，從單個字詞到文章閱讀理解篇目，都沒有明確的綱內綱外界限。因此，需要同學們在復習時自行明確復習方向，不論是從高考題型板塊出發、從高考要求的能力出發還是從個人劣勢出發，必須形成明確的復習意識，并隨時量化為可以比較的積累成果。因此，匯總性質的摘抄本是復習中可以采取的手段，學習新字詞、閱讀新作品本身都是學習高中語文的組成部分。
高中語文學習方法14
高中語文學習方法：聽課的藝術
“教師講解，學生靜聽。”這是陶行知先生對傳統教學模式的高度概括，其弊端自不待說。
我們知道，學語言要培養“聽、說、讀、寫”四種基本能力。聽，排位第一，卻最不受重視。這決非危言聳聽。下面著重跟大家談談“怎樣聽”的問題。
“聽”的學習，其實也有一個態度問題。如果，你對課文內容的理解與老師的講解同步，甚至老黃牛師的講解落后在你對這一內容的理解(題前思維)，進而時時有“是的”的領悟，有“為什么”的質疑，乃至有“不一定”的求異，這才是積極的'聽。可我們的同學不少是充當了“錄音機”的角色，那是消極的聽，低級的聽。至于“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”的人也不是個別的，“心不在焉”的更多，這是被動聽課所造成的。
下面這些方法可能會使你的聽課積極起來。
一、印證性聽。諸如老師對舊課內容復習性的重提，同學對這類內容的復習性答問，以及新課中預習過的字、詞的形、音、義，作家生平，文體常識之類純知識性的內容，無論是老師的介紹還是同學的答問，你的聽只求印證你的記憶是否被遺忘或被混雜，一般不用太多的思考，只是為了達到鞏固的目的，但并不被動。
二、求解性聽。即帶著問題來聽。在課前預習或課內研讀中，常會遇到一時難以理解的問題，特別是有一定難度的課文。如讀魯迅的《記念劉和珍君》，一般學生在預習中往往會碰到許多問題。如：“記念”與“紀念”，“正告”與“告訴”，“我也早覺得有”與“我正有”，“這是怎樣的哀痛者和幸福者?”“不在沉默中爆發，便在沉默中滅亡”等等。這類詞句很難理解。事先，你會有一點思考，也許根本沒有注意。由于這些問題的出現，影響了你對全文的理解，因此須及時地打通這樣一個個思路障礙，才能讀懂全文。唯一的辦法便是跟著老師和同學的講解、討論來“聽”。這是最常規的聽。
三、求異性聽。這是一種拓展自己思路的聽，常表現為獨抒己見。正如老師解數學題，有時你會突發異想，這樣可解證，那樣是否也可以呢?也如魯迅這篇文章，“這是怎樣一個驚心動魄的偉大呵!”(還有隨后的“偉績”、“武功”等)老師說是劉和珍她們斗爭的偉大，可不可以是諷刺殺人者的“偉大”呢?等等。即跟著老師的思路聽時，不妨臨時遁入“旁門左道”，奇想一下。這種發散性思維也可在“聽”中訓練。
四、論辯性聽。在課堂討論或同學發言時，要仔細聽對方發言，但目的不在理解，而在發現對方發言中的失誤或邏輯上的混亂處，伺機質疑發難，辨明正誤，駁倒對方，確證自己的觀點。聽時既應聽準對方觀點，還應記住論據，乃至用詞造句的達意。
五、歸納性聽。即讀書法中的“鉤玄提要”。老師講讀課文，不會像他備課筆記中寫的那么清楚。因此，你應及時歸納出要點來，在書上或本子上作些歸納整理，也就是說，既應“聽”出要點來，又須聽出個整體輪廓來。
六、選擇性聽。有的教師好講，如連續聽下去，怕難堅持。你盡可在重點、難點處聽聽他的高論。其他時候，你可作歸納筆記，或入“旁門左道”冥思。當然，以印證性聽為宜，而不允許“浮想聯翩”，更不可想其他事情。
七、邊聽邊記。“不動筆墨不讀書。”既指“看”書，也指“聽”書(古人稱聽講經書為“聽書”)。俗話說，好記性不如爛筆頭。把學習的要點、心得、存疑的問題記一下很有必要。
高中語文學習方法15
一、四個本，記什么
1、課堂筆記本：預習及上課時老師提到的生字詞，上課時老師提到的作者簡介、課文寫作背景、文學常識、段落大意、老師的比較重要的板書、課堂上進行的落實到筆頭的練習。有時可能老師會講一些學習方法，要用紅筆記下這些方法，要重點突出。課文中詳細分析的關鍵句子、詞語可以記在書上，也可以記在課堂筆記本上。要“勤記”，語文老師講課，不可能讓你把它說的每一個都記下來，你要自己學會找重點，記下來。在不知不覺中，重要的知識就印在腦子里了。
2、錯題整理本：每學完一個單元，可以把本單元的字詞、做題過程中做錯的題集中整理在錯題本上。這樣考試前拿過來錯題本就可以找到自己薄弱易錯的地方，便于系統復習。
3、積累本：主要是積累關于閱讀和寫作的材料。平時學習累了、煩了可以讀點文章當放松，把觸動你的、有文采的記下來，同時把你閱讀這些句子時的感受寫出來，算是鍛煉一下文字表達能力。
4、作業本：老師明確要求寫在作業本上的作業。
二、如何預習
①段落序號：先把課文的段落序號標出來，便于梳理文章。
②生字詞：通讀一遍課文，把生字、生詞即自己不認識、不明白、不會寫、拿不準讀音的用紅筆標出來，讀一遍過后，解決生字詞，在錯題整理本上寫一遍，積累起來。上課時，再跟老師出示的.生字詞對比，如果有沒有預習到的，再添加上。
如果是文言文或古詩，除了整理生字詞，還要把課本下邊的注釋標到課文中去，這樣便于閱讀時更快地理解課文。
③作者：根據課文注釋和手頭上的資料，了解作者簡介，重點記憶其作品、所屬流派、朝代等，在注釋中標出，并把注釋中沒有而參考資料上有的重要信息，整理到課本注釋處，這樣作者信息就比較集中、完整了。再結合上課時老師出示的，進行補充。
④分層次、概括大意：讀兩遍課文后，要試著去分析文章的結構層次了，了解作者大體講了幾個方面的問題，根據這幾個主要問題把課文分層，那這幾個問題基本就是段落大意了。
三、如何閱讀理解？
大體來講是四個步驟：
整體把握。大體了解課文內容。
劃分層次。分析課文講了幾個方面的問題，根據這幾個主要問題分層，并概括每層大意。每個層次會有一個中心意思，如果能體會到這個中心意思，可以試著找中心句，如果沒有中心句就要試著自己概括。
分析段落。一般每個段落也都有一個中心意思，所以也會有一個中心句，中心句一般會在段落的開頭或結尾，比較少的情況下會在中間。
找關鍵句。關鍵句一般會直接表明作者的態度、觀點、情感。
找關鍵詞。有的關鍵詞是能表明作者的態度、觀點、情感；有的則是文采出眾，用得生動傳神。
閱讀注意事項：
注重寫作背景。古人說：知人論世，弄明白文章創作的時代背景、文學背景能非常有效地幫助理解文章。
考試時，要學會審題。看清要求作答的是什么，題目對這個答案有什么限定條件，只有審準題，才可能作對、做好題。
考試過后，對過答案后，要詳細分析答案，看標準答案是怎樣對應題目要求的，題目要求有幾個要點，答案有幾個要點。
要善于總結題目類型，比如古詩詞鑒賞一般經常考察什么，現代文、文言文又經常考察那幾個方面的問題，要善于總結，并接標準答案來練習答題方法。
四、文學鑒賞：
文學鑒賞是什么？簡單來說，就是文章好在哪里，文章、詩歌寫得好通過什么體現出來呢？無外乎一下這些方面，即文學鑒賞可以通過一下這些方面、角度，再結合具體的文章來展開。
1．“表達方式”包括：記敘、說明、議論、描寫、抒情。
2．“修辭手法”包括：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等。
3．“表現手法”包括：托物言志、寓情于景、寓情于事、托物言志、寫景抒情、直抒胸臆；對比、襯托、象征、襯托、想象、聯想、反襯、烘托、托物起興、樂景哀情、渲染；動靜結合，虛實相生、抑揚結合；側面描寫、正面描寫；直接抒情、間接抒情等。
4．“結構手法”包括：開門見山、卒章顯志、畫龍點睛、伏筆照應、鋪墊懸念、承上啟下、首尾呼應；順敘、倒敘、插敘等。
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