語文閱讀技巧
除了語文基礎知識和作文，閱讀也占有很重要的地位，但是很多同學卻在這塊丟分。因此小編整理了閱讀技巧，希望能夠幫到大家!
語文閱讀技巧【1】
【解題步驟】
1.通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。
2.認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。
3.逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。
4.檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。
主要題型解題方法
一、題型：段意、主要內容的歸納
1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事
格式：(時間+地點)+人+事。
2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，
格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)
3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點
二、選擇或概括文章的中心(有很多的問答題都是根據中心解答的)
例如：談談你的收獲;告訴我們什么道理;你有什么啟發
有些文章可以直接在文中找到中心句。
寫人的，主要是贊美主人公的某些優秀品質;
寫景主要贊美景的美麗可愛。
寫物比較復雜一點，單純寫物，就是表達對物的喜歡;
借物喻人和借物喻理的文章，在此類文章的結尾部分，仔細地揣摩，看它那些帶有議論性的話，如果有寫人的成分，那就是借物喻人;如果有說理的意思，那么一定就是借物喻理。
三、理解句子的含義
所謂的含義就是蘊含在文章里面的意思，不是一下子就能看出來的，要通過我們仔細的揣摩，采取一找二寫的方法來完成。句子的意思有明暗兩種。明的就是在文章結束那些議論性的話，
你把它拿過來，稍加整理，也能回答。暗的難度大一點，必須在通曉全文的基礎之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的關鍵詞摘錄出來，用自己的語言表達出來。
四、某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題;總起下文;2、文中：承上啟下;總結上文;引起下文
3、文末：點明中心;深化主題;篇末點題;照應開頭
五、修辭手法的運用和作用：
1、比喻、擬人：生動形象;答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;答題格式：強調了+對象+特性
3、設問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
4、反問：強調，加強語氣等;
六、聯系上下問解釋詞語的意思：
方法1、顧名思義，采用擴充關鍵字的意思，然后連接成一句話
方法2、找近義詞的方法，注意要能替代到文中，仍保持通順
方法3、結合這個詞所描述的對象具體描述
七、選擇正確的讀音
一般出現的是多音字，根據自己的積累和文章中的詞語作出恰當的選擇。
八、選擇恰當的字詞
1、仔細閱讀字詞所在的句子，了解句意，揣摩作者的寫作目的。
2、認真分辨兩個詞語的區別是什么，以1為依據作出選擇。
九、標點符號的作用
1、——的作用
①解釋說明;②話題的轉換;③表示話語的中斷;④時間或聲音的延續。
2、……的作用
①引文的省略;②列舉的省略;③說話斷斷續續。
3、“”的作用
①直接引用②特殊含義③強調意思④特定稱謂
十、給文章加上恰當的題目
1、根據文章的主要事件、主要人物，加上簡短的修飾語。(比較保險)
2、根據文章的中心，用中心詞作為題目。
十一、文章的寫作順序
1、時間先后順序。2、地點變換的順序。
3、事情發展的順序。4、按總后分、總分總、先分后總的的順序。
十二、填上合適的關聯詞
1、并列……一面……一面…………一會兒……一會兒…………既……又……
2、遞進……不僅……而且…………不但……還…………連……也……
3、選擇……不是……就是…………或是……或是…………寧可……也不……
4、轉折盡管……可是……雖然……但是…………卻…………然而……
5、假設如果……就……假使……便……要是……那么……
6、條件只要……就……只有……才……無論……都……不管……也……
7、因果因為……所以……由于……因此……既然……那么……
【答題技巧】
1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。
對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;從內容上來說，
是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。
2、文章表達了作者什么樣的思想感情
這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。
一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過……故事，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，
在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4、文中劃線句子運用了什么表達方式有什么作用
看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，
描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩，引起讀者的興趣。
5、文中某句運用了什么修辭手法有什么作用
修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，
叫人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，
使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。夸張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，
有利于突出事物的本質和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什么作用”，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是“襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神”。
對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。
6、文中某句話有什么含義或告訴我們什么深刻的道理請說說你的理解。
這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。
7、比較閱讀理解。
有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。
以上是有關記敘文的常規問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。
8、說明文的閱讀理解。
對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，
常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。
舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。列數據可以使說明的事物更具體，
便于讀者理解相關內容。作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，
事物的特征也往往在比較中顯現出來。在回答有關說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的準確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。
語文閱讀技巧【2】
一、千人一面不可取
第一，進行肖像描寫，要根據情節發展的需要，不必逢人就寫肖像。
第二、寫肖像時不能眉毛胡子一把抓。
魯迅告訴我們，要會“畫眼睛”。這里的“畫眼睛“是比喻的說法，并不是描寫人物的眼睛。
“畫眼睛”的意思善于是細致地精確地描繪人物外貌最富特征的部分，而舍棄與表現人物性格和精神面貌無關的其它東西。
例句：我回頭一看,只見一個身材瘦小的人正比劃著向我跑來。他高顴骨,凹眼睛,嘴向外突出,臉又窄又瘦。
第三、要有個性
例句：每逢高興時，他就顯得容光煥發，抿著嘴，挺起肚子，他那矮小、結實的身體像充足了電似的精神十足……
二、如何讓人物語言“活”?
(一)人物語言符合人物性格特征。
語言大師老舍說過：“一個老實人，在劃火柴點煙而沒點燃的時候，就會說：‘唉，真沒用，連根煙都點不著!相反，一個性情暴躁的人呢，就不是這樣說，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘......!’”。
【你猜猜，他會說什么呢?】
(二)人物語言要突出個性。
【趣味小故事】
秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。
秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛。”這位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間。”
財主笑著說：“下它三年又何妨?”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：
秀才是讀書人，講究文采，用了個比喻來形容;縣官不忘為皇帝歌功頌德;財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事;唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨罵人。
這段話表明了不同身份的人因有不同的思想感情，說的話當然就不同。什么人說什么話才能突出人物個性。
三、“我的心思你來猜”-心理描寫方法多
法國作家雨果說過：“有一種比海更大的景象，是天空;還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界。”
(一)內心獨白
這種方法最常見。常以“想”等字眼為標志，有的還使用逗號或冒號作提醒。
【經典案例】
“愿上帝可憐吧!”老大臣想。他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見!”但是他沒敢把這句話說出口來。“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢嗎?我從來沒有懷疑過自己。
這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”──《皇帝的新裝》
文段生動形象地將老大臣那種吃驚、害怕的心理表現出來，同時也揭露了他內心虛偽的本質。
采用這種方法，一般常用“我感到……”、“我覺得……”、“我認為……”、“我想到……”、“我想……”、“我回憶……”、“我思索著……”、“我想起……”、“我似乎看見……”、
“我仿佛聽到……”等帶有標志性的詞語來表達.當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內心來表現人物的心理活動。
(二)抒情獨白式
這是用抒情的筆法展示人物的內心矛盾和思想斗爭。
【經典案例】
我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧!我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉!都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。
老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊!
(三)夢境描繪式
通過夢境、幻覺間接地揭示人物的心理 。
夢幻是人物內心活動的一種特殊方式，是思想意識的一種變形圖畫。文學中的夢境是人物心理的間接或曲折的反映，它委婉地透露著人物的喜、怒、哀、樂等情緒，反映著人物的命運，際遇以及對未來憧憬與追求。
【經典案例】
“也許多少年后在某個地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：一片樹林里分出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。” ----弗羅斯特《未選擇的路》
這幾句詩表現了詩人對未來人生之路的思考以及多年后對今天這種選擇的假想。
這一方法常見的標志性詞語是“覺得”、“仿佛”、 “仿佛聽到”“ 似乎看見”等。
(四)幻覺烘托
這種人物心理的描寫，是通過對人物幻覺的展示，來刻畫人物的心理，能揭示文章的主題
【經典案例】
我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，把我網住，使我不能動彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
(五)環境烘托
在小說、戲劇、散文和記敘文中，環境描寫是不可缺少的。恰當的環境描寫既對刻畫人物、反映主題起到很好的作用，又能增添文章的美感。同時，還能襯托出人物的心理。
【經典案例】
天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦!”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
(六)言行烘托
通過寫人物的語言、鮮明個性的動作來顯示人物內心的感情。
【經典案例】
試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48， 可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。
環境描寫
環境描寫分為自然環境描寫與社會環境描寫。
自然環境描寫，又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。
【經典欣賞】
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如……葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。 ---《荷塘月色》
作者調動方面感官，從視覺到聽覺再到嗅覺，使用大量生動、貼切的比喻，絢麗的文字，斑斕的色彩，進行濃筆涂沫，使這一片荷花活了起來。
方法點撥
1、精細觀察，抓住特征。
只有抓住特征，才能做到如契訶夫所說的“真，好讓讀者看完以后，閉上眼就立刻能想象出你所寫的風景”。
2、巧選時機和角度。
契訶夫說：“風景描寫只有在適當的時候，在它能像音樂或者由音樂伴奏的朗誦，向讀者傳達這樣那樣心情的時候，才合適，才不至于把局面弄糟。”
3、滲透人物的感情。
作者或人物的思想感情作用于周圍的自物景物，在所寫的景物上直接滲透作者的感情。
細節描寫
細節描寫是通過一些細枝末節的刻畫來揭示某種特定思想的手法。
要點提示
一、要以小見大。
用最微小的事情來表現最豐富的內涵。
【經典案例】
《儒林外史》寫嚴監生：臨死前總是向人伸出兩個手指，許多人都猜不出其中的意思。最后還是他妻子猜到了他的想法，說：“你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，
恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”果不其然，燈草剛被挑掉，他就合上眼了。細節雖然寥寥數筆，卻把這個土財主的守財奴丑態表現得淋漓盡致，給讀者留下了鮮明的印象。
二、要真實。
細節描寫是為了表現人物、寫景狀物更生動、更富有表現力。
【誤區警示1】
為描寫而描寫
【掛號病例】
“正值下午4點，太陽在空中放射著白光，柔和地照在我臉上。不知什么時候，天邊涌起了一大片烏云，黑壓壓地布滿了天邊，并且一點一點地朝太陽逼近。我不由得緊張起來，
從內心不希望太陽被烏云吞沒。可是烏云實在太強大了，一下子就把太陽吞下去。天色一下子黯淡起來，我的心也隨之黯淡了。我多希望太陽能戰勝烏云啊!終于，烏云上又隱約出現了一圈白色的云，
我知道那是太陽在苦苦掙扎著打開的缺口。過了一會兒，太陽沒能露出她的笑臉，并且連那一圈白云也不見了。”
【病情診斷】
這段文字自始至終描寫了在汽車上所看到的夕陽的變化，雖描寫了這么多，但是它不能說明什么?也沒有什么寓意呢?是一種無味的描寫，單純為描寫而描寫的結果。
【誤區警示2】
語言與人物身份不符
【掛號病例】
有一天，去外婆家做客。當車開到茶亭站時，上來一位約摸六七十歲的農村老奶奶。她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍的，手里提著半籃子雞蛋，好像要去農貿市場出售。一位佩戴紅領巾的少年忙上前扶著老奶奶，
坐到自己的座位上。老奶奶激動地對旁邊的乘客說：“現在的形勢真是一片大好，學習雷鋒蔚然成風，社會上好人好事層出不窮。你看，這位紅領巾就是一個活雷鋒……”
【病情診斷】
這段話中，老奶奶說的話就沒有自己的個性，顯然不符合自己的身份。作為一個農村老奶奶，不會說出那么多大道理，更不會用上"蔚然成風"、"層出不窮"等成語。用上說：“這孩子真乖。”更為貼切些。
散文閱讀技巧【3】
1表達方式(1)敘述：為表達主旨做鋪墊。
①順序：交代清楚明白。
②倒敘：造成懸念，引人入勝。
③插敘：對主要情節、中心事件進行補充說明、鋪墊照應，使敘述完整，結構嚴密，內容豐富。
④補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。
⑤平敘：使頭緒清楚，照應得體。
(2)描寫：主要是使人物或事物更加形象，更好的表現主旨
1按描寫對象分
人物描寫：語言(表示身份，表達思想情感，揭示人物特點)、動作(體現人物性格特點與心情)、神態、心理(展示人物精神風貌、性格特點)、外貌(以形傳神，揭示人物的性格特征)
環境描寫：自然環境(渲染氣氛，烘托心情，表現人物品質，推動情節發展，突出中心)、社會環境(反映人物的活動場所、風土人情、社會背景)
場面描寫：展示人物活動的環境，烘托人物，渲染氣氛，深化主題。
細節描寫：刻畫人物性格，豐富人物形象，推動情節發展，烘托環境氛圍，表現深刻社會主題。
2按描寫角度分
正面描寫：揭示人物思想品質與性格，反映作品主題。
側面描寫：激發人的想象力，是對正面描寫的有益補充，有利于表現人物性格。
3按描寫的態勢分
動態描寫、靜態描寫
4按描寫的手法分
工筆、白描
(3)抒情：往往是文章主要感情、主旨，在開頭奠定基調，在結尾升華主旨。
①直接抒情：使情感表達得樸實真切，震動人心，情感直露，引起讀者強烈共鳴。
②間接抒情：含蓄雋永，余味無窮，耐人尋味。
(4)議論：開頭或結尾的議論往往是文章主旨;文章中間的議論常起過渡、引出主旨的作用。
(5)說明：作解釋，有利于把人、事、物展示給讀者。
2表現手法(1)對比：
突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章的主題。襯托作用。
(2)襯托：
使主要形象更加鮮明，使文章曲折含蓄，獨具風格。(正襯、反襯、以人稱人、以物襯物、以景襯情、以動襯靜)
(3)象征：
形象含蓄地表現內容，增強文章表現力。
(4)抑揚(先抑后揚或先揚后抑)：
使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情。
(5)托物言志：
把情感融入事物，來表達內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者獲得美感享受。
(6)借景抒情：
通過景物描寫，襯托作者或喜或悲的情感。
(7)虛實結合：
可以抓住重點，突出事物的本質特征，是人物性格更鮮明，突出事物、景物特點，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。
(8)以小見大：
以細微平凡的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。
(9)渲染：
通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等作多方面的揮
灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題。
(10)聯想想象：
使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。
(11)懸念：
因起讀者閱讀興趣。
(12)伏筆：
使故事情節發展合理，使讀者感到巧妙有趣。
(13)照應：
后文對前文內容作補充或加深，前文對即將出現的人或事預作暗示。首尾呼應，使結構更嚴謹，中心更突出。
2人稱(1)第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者真實生動之感。
(2)第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。
(3)第三人稱：能直接地展現豐富多彩的生活，不受時間、空間限制，反映現實比較靈活自由。
4修辭(1)比喻：生動、形象、具體，給人鮮明印象。
(2)擬人：使讀者印象鮮明，產生強烈感情，引起共鳴。
(3)借代：突出形象，具體生動。
(4)夸張：因其豐富想象，突出事物特征，引起讀者共鳴。
(5)排比：增強語勢，起強調作用，強烈表達作者思想情感。
(6)對偶：形式上音節整齊均勻，節奏感強，具有音律美;內容上凝練集中，概括力強。
(7)反復：多次強調，給人以深刻印象，增強感染力;承上啟下。
(8)反問：加強語氣，起強調作用。
(9)設問：承上啟下，使條理清晰;引起讀者興趣和思考。
5謀篇布局(1)位置：
開頭：總領全文;引出下文或話題;為下文做鋪墊或與下文構成對比;營造氛圍，奠定感情基調;制造懸念。
中間：起承上啟下的過渡作用;前后呼應;為下文做鋪墊、引起下文;照應上文，轉換話題。
結尾：升華感情;深化主題;總結上文;卒章顯志，點明主題;呼應開頭，是文章結構完整;言有盡而意無窮，是文章委婉含蓄。
(2)重要語句：
首句：統領全文，提綱挈領，引出下文，為后文做鋪墊，埋下伏筆。
尾句：總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。
轉承句：承上啟下，過渡。
中心句：點明中心，揭示主旨。
點睛句：點明全文中心，統領全文，句子含義深刻，耐人尋味，讀后給人啟迪。
情感句：抒發強烈內在情感，直抒胸臆。
矛盾句：揭示深刻內涵，表達深刻見解。
散文閱讀技巧【4】
語文閱讀技巧 1
1.某一文章的作用：
第一篇文章：開場白；渲染氣氛（散文），埋伏伏筆（記敘文章）、懸念(小說，)，為下文作輔墊；總領下文；
文中：承上啟下；總領以下；總結上文；
文末：指中心（散文）;深化主題（敘事文章）;開頭（議論文、記敘文）
2.敘事要素的作用：
時間...寫一個順序(或線索)，這樣就可以清楚地記錄過程。
地點...轉換為順序寫作，為角色提供一個活動環境。
事件...寫事件，突出人物形象，使人物生動生動。
人物：推動故事情節向前發展。
3.修辭手法的作用：
句子本身的'作用，結合句子的上下文
形象塑造人物形象生動形象寫生形象寫生形象 對象 特征
強調強調強調一詞一句強調強調強調一詞一句強調強調強調 對象 特征
擴展：文章寫作技巧
抒情散文的表現手法：借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等手法；
敘事法的寫作技巧：首尾照顧、畫龍點睛、巧用修辭、略適當、敘事結合、正方相映等；
論辯文的寫作技巧有：引經據典、比喻巧喻法、反比法、反比法、比較法等；
描述手法、襯托手法：伏筆與照顧、懸念與解釋、實與虛寫等。
回答句子的含義：
在這類問題中，句子中經常有一個詞或短語，用隱喻、對比、借用、象征等表達方式。回答問題時，說出指向的對象，然后疏通句子。
散文閱讀技巧【5】
語文閱讀技巧 2
一、整體感知、快速閱讀的技巧：
(1)瀏覽標題，領悟基本內容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。
(2)辨識文體(記敘文、議論文、說明文、散文)，分析重點文意。
(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發現作者所表達的中心。
二、答案來源：
A.采摘材料中的原文、關鍵詞語或語句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞)。
B.提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點語句。
三、友情提示：
1.注意審題，領會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。
2.辨識文體，根據文體知識作答;答題應有條理、書寫規范。
3.遇到開放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨(中心論點)來發散，可適當摘錄文中重點語句回答，并盡量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。
四、請參閱現代文閱讀解題指導專題訓練
五、文體知識備忘錄：
說明文閱讀
1.明確說明對象：辨析說明對象可以：a. 看文章題目;b. 根據說明語段的內容進行分析概括。
2.概括說明內容：事理說明文說明內容一般可概括為：本文主要說明(說明對象)的構造、形態、性質、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明對象的哪些內容而定)。
3.明確說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。
4、明確說明方法：(1)說明方法(2)分析說明方法的作用：a、先指明所用的.說明方法;b、再聯系說明內容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。
5、說明文語言的準確性答題規范：答：不能刪去，“xx”表示……，去掉后就變成了……影響了說明文語言的準確性。(不符合實際情況或過于絕對化)。
6、明確說明文的結構(作為劃分層次的依據)常用的結構模式： 總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。
議論文閱讀
1、找準論點：標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據來找論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點。或者分析題目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。
2、分析論據類型：事實論據、道理論據。考點：補充一個論據;(要緊扣論點，選取真實典型的事例)。
3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證道理論證一般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。
考點：分析論證的作用
1.指明所用的論證方法;
2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)
3、論證結構：一般結構：提出問題-分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。
4、分析議論文的語言特點(準確性、概括性)。
5、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。
6、議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調。(1)設問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發讀者去思考，發人深思。(2)反問(手法)句的作用：加強語氣，強調作者的觀點，發人深思。
記敘文閱讀
文體知識：
1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發生、經過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。
2、記敘的線索以時間為線索、以事件(某物、地點的轉換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。
3、記敘的人稱：(1)第一人稱(以我"的口吻展開敘述)寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。
4、表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論
5、描寫方法：分兩類：人物描寫和環境描寫。(1) 人物描寫細節描寫(2) 環境描寫的作用(3)側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現人物。
6、以寫景抒情為主的記敘文 ，要理清寫景的順序，找出觀察點(定點觀察或移步換景)。(1)觀察角度：平視(遠視)、仰視、俯視。(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。
7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。
8、品味藝術特色：一般指品味文章(包括品位小說)的構思、布局、表現手法和語言特點。回答時看它的構思是否新穎巧妙;情節是否跌宕起伏;是否運用對比、諷刺、夸張、烘托、以小見大、欲揚先抑、象征、托物言志等表現手法;
9、散文特點：形散而神不散。 形指結構，神指中心意旨寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。
10、當回答回答文章中某一內容有何作用時可從三個方面考慮，(1)內容方面，如深化主題、強調感情等;(2)結構方面的，如過渡、呼應等;(3)語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
11、標點符號的作用：引號：(1)表引用 (2)反語，表諷刺否定 (3)表強調(4)特指破折號：(1)表解釋說明 (2)表意思的遞進或轉折 (3)表聲音延長 (4)表插說或中斷。省略號：(1)表內容的省略(2)表靜默或思考(3)表語言的中斷(4)表說話斷斷續續(5)表話未說完，語意未盡。
12、小說三要素：情節、人物、環境小說結構：開端、發展、高潮、結局(有的前有序幕后有尾聲)
13、常見寫作方法;
14、語句在文章篇章結構上的作用;
15、語句在表情達意方面的作用;
16、語言特點評價用詞：準確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。
17、圍繞短文談談自己的看法或體會或感受：答題模式：先用1句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談談理由，可以擺事實、講道理、若題目有相關要求，還要結合親身經歷。
散文閱讀技巧【6】
語文閱讀技巧 3
一、讀材料
所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。
閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶；所謂深層理解是根據文中的客觀事實，在認真思考后進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。
通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。
有的學生要用"順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學生采用"倒讀法"，就是先讀題目（四個選項不讀）后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。“倒讀法"對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出準確的判斷。
因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及 “排除法”等方式來進行判斷解答了。
二、找原話
所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。
在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。對短文進行理解，然后分析句子結構，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。
如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。
三、看要求
所謂“看要求”，就是要求學生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關鍵的字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是學生回答問題的可能的得分點。要做到細讀文章的內容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細讀全文。在進行語文閱讀理解訓練時一般要做到如下幾點：
一要認準關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義，學生要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，即對回答閱讀材料要求所提的問題的文字和內容。
二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構詞常識大膽猜測。
三是原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。
解題時不要邊看問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完后，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、地點、定義和數字（不同的`人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，先易后難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。
四、答問題
所謂“答問題”，就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題，回答問題力求做到以下諸點：1、不可不答；不答則無分。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答；不答則無分。2、不亂答；亂答也不得分。學生不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但并不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，因為學生亂答也不得分。3、言之有據，持之有理。所謂“言之有據”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能憑空瞎說。我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中，關鍵是在于你有沒有“言之有據”地來作答。
所謂“持之有理”就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之“自圓其說”。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果；重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。
拓展：能讀懂文章，但做題時常不知從何下手的方法
1、基礎字詞的題要結合文章的內容
有些是要求在文中找，有些多義詞寫出反義詞或近義詞要結合詞語在文中的意思。比如文段中有這樣一句話：劉翔真是我們中國人的驕傲，請寫出“驕傲”的近義詞，“驕傲”是多義詞，一是指自豪，另一個指傲慢，那么我們就要分析，“驕傲”一詞在本文中的意思，所以只能填“自豪”。
2、聯系上下文解釋詞語
這不僅要解釋這個詞的原本意思，還要說出在本文中指的是什么。例如有文段中說“人與人之間難免會出現一些磨擦……”，問題是“請聯系上下文解釋‘磨擦’”，這時不僅要解釋出磨擦的原本意思是物體之間的碰撞，還要說出在本文指人與人之間難免會發生一些矛盾沖突。
3、按要求畫線
這類題較簡單，主要是在理解要求的基礎上，注意按要求畫什么線。還要注意句子和語句的區別：句子要求是一個完整的句子，而語句則可以是句子的一部分。
4、指代詞代指什么
指代詞指的是“這、這些、那、那些、它、它們”等。指代詞所指的內容要從該詞前面找，因為只有第二次出現才會用到指代詞，所以一般可用原句解釋，有些指代事件的要歸納一下。
5、閱讀題中的答題規范
有問才有答，如題目中沒有“？”，一般作答時不用寫答。但不管要不要寫答，都要開頭空兩格再寫答案。
6、回答“為什么”的問題
閱讀題目中只要有“為什么”的問題，答題時必須要有“因為……，所以……”或“之所以……，是因為……”，也可以寫“原因是……”。而且原因要有兩點，一點是文章內容中的原因，一點是結合中心的原因。
7、結合（聯系）生活實際，談談對某個句子的理解或說出你的感悟
這類題答案要有三部分組成，一是本句的原本意思，二是結合文章的中心理解這個句子的含義，三是聯系生活相關實例。
8、主觀判斷開放題
這類題雖說是開放，但一定要結合文章的中心來答。答題時一定要把中心答出來，還要注意出題意圖，不能以你的主觀思想去判斷。
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