中學生學習總結(集錦15篇)
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，我想我們需要寫一份總結了吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？以下是小編為大家整理的中學生學習總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學生學習總結1
1、營造良好的學習氛圍
學生的學習態度雖然與學生本身的學習動機、興趣、意志、目標等緊密相關，是決定學習態度、效果的關鍵因素，但是，學習氛圍的好壞也直接影響學生的學習態度和學習效果。所以，良好的學習氛圍的營造也是培養學習態度的因素之一。一個奮發進取的團隊、集體，對培養積極主動的學習態度是大有裨益的。
2、建立可達成的學習目標
目標有遠期目標，中期目標和近期目標之分。任何一種有導向指引功能目標的制定和實施都必須經過激烈的心理沖突。如在制定過程中不求實際，為制定目標而制定目標，不但會喪失目標所潛在的驅動力，而且會挫傷人本身的積極性和熱情。只有通盤考慮，才能制定出適時的目標，只有目標適時，學生才會對目標充滿信心，并能竭盡全力為目標的實現而奮斗，在目標實施過程和達成中感受成功的快感和滿足。從而更進一步認同目標，達到產生使學習成為自覺的內化行為。
3、培養積極的學習動機
學習動機是學習態度最直接的制約因素，學習動機的`發展會引起學習態度的改變，學習態度和學習動機一樣對學習效果產生著重要的影響。只有有了積極的學習動機，學生才會發自內心的端正學習態度，提高學習效率，并能在挫折和困難中披荊斬棘，完成學業，實現真正的素質提高，也才會為今后進行終身學習，建立學習型組織和學習性社會產生積極的影響。
4、激發高昂的學習興趣
興趣是走向成功的第一步。一個人要想樂于從事某項工作并竭力達到預定目標，首先應對其所從事的工作充滿激情，有濃厚的興趣，并且將興趣逐漸轉化升華為志趣，才能端正其態度。有許多事情，往往要做了之后，嘗到了成功的滋味，才會體會到它的意義，才會產生興趣，培養學習興趣的方法很多，只要善于啟迪、誘發，學生的學習興趣會日漸增濃。
5、培養堅強的學習意志
意志是自覺地確定目的，根據目的支配、調節行動，從而實現預定目的的心理過程。意志往往與一個人的自覺性緊密相連。堅強的意志表現為：遇事有主見，處事能果斷，勇于克服困難，善于約束自己。如果學生具備良好的意志品質，將會努力克服學習過程中的障礙，以積極主動的態度去迎接新的挑戰。
“學習動機”的建立
學習動機是學習態度最直接的制約因素，學習動機的發展會引起學習態度的改變，學習態度和學習動機一樣，對學習效果產生重要的影響。積極主動的學習態度對學習會產生積極作用，而消極被動的學習態度則會對其產生積極的影響。教師通過強化“學習是自己的權利和義務”，從而讓他們養成熱愛科學知識，自覺地、認真地完成各科學習任務的習慣。
樹立自信心
幫助學生在學習上獲得成功，消除器學習中的消極情緒。有些學生由于智力較差，或學習方法不當，或刻苦程度不夠，因此學習成績不好，這樣的學生缺乏學生的信心，久而久之形成嚴重的挫折心理和不良的想學習態度。這些學生受挫時，得不到鼓勵，而只是批評和白眼，有的甚至還會受到父母的責罵。這樣，就使他們心理上形成了“學習既痛苦”的消極情緒反應。滋生了不愛學甚至逃避學習的思想。所以在學習過程中教師要幫助他們找出學習失敗的原因，指導他們運用科學的學習方法，增強他們完成學習任務的信心，令他們能以積極的態度對待學習中的困難。
培養自控能力
在學習中要求學生能按學習任務進行自我調節、自我規劃和自我改進。使學生能積極學習，并能自覺抑制與學習無關的活動。等學生有了良好的自控能力，再促使他們養成提前預習的好習慣，不僅會提高學習的閱讀能力，還會提高課堂上的閱讀效率。
正視考試與成績
要讓學生明白考試不是目的，分數不是最終結果，掌握知識，提高能力，促進自身總體素質發展才是目標。讓學生不因考的分數高二驕傲自滿，也不因分數而自卑。學會進行自我總結，包括成敗得失。
榜樣的作用
學生學習態度的形成，與周圍任務和壞境的影響密切相關。通過學習好、又得到大家喜歡的好學生來帶動其他后進的學生，有助于學生形成積極的學習態度。一個有威信、特愛學生并受學生敬愛的教師，也會對學生積極向上的學習態度的形成起促進作用。教師及時的表揚是學生改變舊的不良態度、形成新的學習態度的重要策略。
中學生學習總結2
中學生學習方法概述1要學好，首先要制定一個切實可行的學習計劃來指導自己的學習。古人云:“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就不會打亂戰爭，所以可以合理安排時間，合理分配精力。
基本點:
首先，我們必須有一個正確的學習目的。每個學生的計劃都是為了服務于他的學習目的。正確的學習目的是正確學習動機的體現，是促進學生主動學習、克服困難的內在動力。
二、計劃的內容一般分為五個部分:
(1)整個學期學習的總體目的、要求和時間安排。
②學科學習的目的、要求和時間安排。優秀中學生的學習經歷表明，在制定不同學科的學習計劃時，要注意兩點:特別重視馬列主義、語文、數學基礎知識的學習。學好這三門學科是學好其他學科的基礎。學習要有重點，但有些科目不能忽視。
③系統自學的目的、要求和時間安排。
自學內容有三個方面:
(1)自學遺漏的知識，才能打下堅實的知識基礎，使自己的知識能跟上并適應新教材的學習。
(2)為了配合新教材的學習，系統地自學一些相關的閱讀材料。
③不受教師教學進度限制，提前系統自學新教材。
④參加課外科技活動和其他學習活動、閱讀課外書籍的目的、內容、地點和時間安排。
⑤堅持體育鍛煉的目的、要求和時間安排。
第三，要從實際出發。一個中學生應該不斷提高自己的學習質量，取得優異的學習成績。計劃的以上五個部分缺一不可。但是，由于每個中學生的實際情況不同，在制定計劃時，每個人的計劃重點和要求也不同。不是每個中學生在任何情況下制定學習計劃時都必須包括以上五個部分。部分中學生學習基礎較差，不必急于系統地自學課外讀物，而應專注于自學缺失的知識和理解課本內容。總之，要想制定一個對學習有指導意義的計劃，就必須從實際出發，即必須實事求是地摸清自己的學習情況，從自己實際掌握的知識程度出發。
第四，在實施總學習計劃的過程中，要制定學習效率的月計劃和周計劃，以較高的學習熱情和頑強的學習意志保證總意志的完成。一些優秀的中學生每天都有一個小小的學習計劃，嚴格要求自己，循序漸進。
中學生學習方法綜述二1.認真背單詞。
背單詞的方法很多，聯想記憶和死記硬背各有優勢；我建議用我自己的學習方法。當然，用電腦背單詞也是一個很好的方法，不僅可以掌握單詞的正確發音，而且對聽力也很有幫助。
2.如果你想提高你的英語能力。
以下幾點要注意:a多讀，如果有時間和毅力，多記一些常用的單詞；多聽，你可以聽收音機和聽英語有聲讀物。一個好方法是多看英語電影。你可以從簡單的開始，慢慢來。一般故事片的語言和速度都很適合。多寫，用英語寫日記，用英語交筆友，交很多朋友。d說如果條件允許，認識一個外國朋友不僅可以和他們練習說話，還可以了解外國人的思維模式、生活習慣和文化；如果沒有條件，可以在腦海中模擬情境，和自己一起練習，多學習電影中的語句；也可以找英語好的人一起討論，一起進步！其實我自己也體會到了一個道理:學英語不是一個腦力勞動，而是一個手工勞動的過程。只要你努力，沒有什么是不可能的。方法只能自己實現，只有自己的方法最適合自己。我希望我的建議能有所幫助。
3.如果你想學好英語，你必須首先培養你對英語的興趣。
“興趣是最好的老師”。興趣是學習英語的巨大動力。如果你有興趣，你會事半功倍。我們都有這樣的經歷:喜歡的東西容易堅持，不喜歡的東西難堅持。興趣不是天生的，需要培養。有同學說:“看到英語就頭疼。怎樣才能培養我對英語的興趣？”其他同學說:“我今天記英語單詞，明天就忘了。我太蠢了。唉，我無藥可醫。”這是缺乏自信的表現。剛學英語的時候，沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏克服困難的勇氣，失去了進步的動力。如果我有一點失敗，我會向挫折繳槍，向困難低頭。你會覺得英語是一門枯燥的學科。學習一段時間后，你的學習熱情會逐漸降低，自然不會取得好成績。然而，在老師的幫助下，我們應該認識到學習英語的必要性，以正確的態度對待英語學習，用科學的方法指導學習。剛開始的時候，參加一些英語活動，比如唱英文歌，玩英語游戲，讀英語幽默文章，練習口語對話等等。時間長了，知道的多了，就會有興趣。當然，你會有學習的動力和欲望。那么，像農民一樣，我們必須勤奮、不知疲倦、勤奮和汗水，我們一定會取得成功，收獲豐碩的成果。是不是一分耕耘一分收獲？
練習基本功是學好英語的必要條件。沒有扎實的英語基礎，我們就無法繼續學習，更談不上有所成就。要想有扎實的基本功，必須認真聽講，上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實地，循序漸進，做到以下“五要”:
第一，“心”。上課時，要全神貫注，一刻也不能松懈，保持大腦處于積極狀態，保持思維活躍開放，跟著老師的心走，聽懂每一個字，把握每一個環節，理解每一個知識點，多聯想多思考，心領神會。
第二，“手”。要學英語，你必須在課堂上做筆記。因為人的記憶是有限的，人不可能什么都記得。記憶本身就是一個不斷對抗遺忘的過程。俗話說“好腦子勝過爛文筆”。老師說的話在課堂上可能會記住，但過一段時間就會忘記，所以做筆記很有必要。英語知識是一點一點積累起來的，所學的每一個單詞、短語、句子結構都記錄在筆記本上，甚至記錄在空白處或書的字里行間，非常方便以后復習鞏固。
第三，“耳朵”。課堂上要認真聽講，不僅要聽老師對知識的講解，還要聽語音、語調、重音、連讀、失破、斷句等發音要領，培養自己純正地道的`英語口語。聽到并理解老師所教的每一個知識點，并在頭腦中形成反饋幫助記憶；理解老師的問題，以便快速回答，并對比學生對問題的回答，從而加深對問題的理解，彌補自己的不足。
第四，“眼對眼”。在認真聽講的同時，還要觀察老師的動作、口型、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦中視覺信息和聽覺信息的結合會給人留下更深刻的印象。
五、“嘴對嘴”。學習一門語言，不開口，不動嘴，是學不會的。學生最大的問題就是讀書的時候不出聲，害羞到不敢開口。尤其是早課，學生只用眼睛閱讀或默讀，使大腦中只有視覺信息，而沒有聽覺信息的反饋。當然記憶不會太深，嘴巴的肌肉也不會得到鍛煉，很難練出一口純正的英語。所以要充分利用早上頭腦清醒的時間，大聲朗讀；在課堂上，要勇敢地回答老師的問題，積極參與學生之間的討論和辯論，課后及時提出不清楚的問題，克服害羞，從不羞于提問。經常、勤奮、勤奮地閱讀所學課文，用錄音機朗讀，盡量模仿其語音語調糾正發音，讀起來抑揚頓挫，朗朗上口。最好背一些經典的文章。利用一切可能的機會練習英語口語，例如，與外教交流，參加“英語角”活動，與同學交談，講英語故事，唱英語歌曲，表演英語短劇，背誦詩歌。除了精讀課本上的范文，我們還應該多讀一些適合我們中學生的課外讀物，這樣不僅可以增長我們的知識，還可以開闊我們的視野，提高我們的閱讀水平。
4.學習英語，背單詞是必不可少的。
詞匯是學好英語的基礎。沒有詞匯，就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們來說極其重要。背單詞有兩個關鍵:
第一，持之以恒:每天記住一定量的詞匯，過幾天再復習。如果你循環往復，反復記憶，頻繁使用，就會把短時記憶變成長時記憶，牢牢掌握。需要注意的是，一旦開始就要堅持，絕不半途而廢，絕不三天打魚，絕不兩天曬網。
二、好的記憶方法:記單詞的方法有很多，但是沒有固定的學習方法，但是有好的學習方法。在我看來，張思忠的“集中單詞識別和分類記憶”是中學生的好方法。收集中學生應該掌握的3500個單詞，分門別類，先過單詞關，再學習教材，在教材中使用鞏固用法。分類的方法有很多。元音或元音組合相同、發音相同的單詞歸為一類；根據詞類、同義詞和反義詞集中記憶；列舉同根、同前綴、同后綴、同合成、同變換、同派生等構詞方式相同的詞或短語，印象更深刻。，而且記憶效果明顯。這樣每天背40-80個單詞，多堅持、多聯想、多思考、多運用，就能解決詞匯問題。在學習的過程中，要多注意單詞的用法和短語的搭配，牢記老師講單詞的慣用方式和句型，這樣不僅有助于我們解決問題，也有助于我們在寫作時輕松運用。
背單詞，理解詞類和意義，掌握它們的固定搭配和成語，記憶時態和從句的各種用法，都只是完成了一半，還得應用到實踐中去。就像學習游泳、光學理論、無水應用一樣，并不意味著掌握這項技術。不一定要搞海上戰術，但一定量的典型練習是鞏固所學知識的必要條件。一是注重基礎練習，如課后練習、單元同步練習等，是針對課堂知識的鞏固練習。不能好高騖遠，就想著一口吃掉一個胖子。在掌握了基礎知識之后，有的人會做一些語法方面的專項練習和考題方面的專項練習。特別是鼓勵學生準備一個“錯題集”，記錄下通常錯誤的典型考題或語言點，以便日后查漏補缺，使知識的掌握達到事半功倍的效果。
5.英語是一種語言。
關鍵是要用語言，所以在學習英語的時候一定要注重聽、說、讀、寫、譯的全面發展。英語學習首先是一個記憶的過程，然后是一個練習的過程。無論如何，勤奮是學習英語不可或缺的。這是一個長期積累的漸進過程。沒有捷徑，也沒有所謂“急功近利”的神奇公式。如果你渴望成功，不努力，你就不能學好英語。任何成功都要靠自己的努力，要一步一個腳印，認真、勤奮、認真地學習，端正態度，認真對待學習中的挫折和失敗。失敗并不可怕。可怕的是對自己失去信心。如果你對自己的勝利充滿信心，善于總結經驗教訓，不斷努力，不斷追求，你的勝利就一定屬于你。
中學生學習方法概述31.初中的學習方法有哪些？
家長經常抱怨孩子小學是尖子生，科技成績好，但是上了初中以后，讀書越多越差，越讀越不想讀。你認為他不努力學習嗎？不要。他仍然像小學時一樣努力學習，也就是說，他的成績上不去。怎么會！
學生自己覺得委屈。他們要求自己在學習中不作弊。他們甚至比小學時更加努力。不知道為什么他們的成績不如小學的時候。
從小學六年級到初中一年級，不僅學習環境變了，學習內容也變了，科目也多了，各科難度也增加了。老師的教學方法不再是像小學那樣堅持下去，而是采用更加自由的教學方法。教學要求小學注重背誦，中學注重理解運用，形成技能，系統化知識。每節課要學的內容多，老師講課的時間也多。有些內容不容易理解。課中和課后的作業量不僅多，而且難度也比較大。你不能馬上知道，但你必須每隔一天甚至每隔幾天知道。如果是錯的，改正就沒那么容易了。剛進初中的學生還在用應付小學學習的方法，不能滿足初中的學習要求，成績不及格是很自然的。
所以，要做一個好的初中生，就要掌握適合初中的學習方法。它包括幾個部分:“制定學習計劃-課前預習-課堂學習-課后復習-作業-學業考試”。重點是掌握以閱讀能力為核心的自學能力。自學能力，尤其是閱讀能力，是未來學習的基礎，非常重要。
二、如何制定學習計劃？
要為自己制定一個具體可行的學習計劃，必須做到以下幾點:
1、學習計劃必須全面具體。具體的學習計劃不僅要安排學習時間，還要安排體育鍛煉和娛樂時間；既有長計劃，也有短安排。長期規劃的意思是，比如說提前有一個大概的計劃，這個星期、這個月或者這個學期要做好哪些事情。短期安排是指特定于某一天或最近幾天的做法。既有各科的統籌兼顧，也有某科的細致安排。在一天的自習時間里，課后復習需要多少時間，課后做作業需要多少時間，第二天備課需要多少時間，都有一個大概的預算。這樣就可以避免看不清一件事和另一件事，既保證了我們可以充沛的精力和高效率的學習，又保證了睡覺、娛樂和鍛煉的時間，這樣就可以避免繁瑣的學習生活，順利完成各科的學習任務。
2.學習計劃必須切實可行。也就是說，要從實際出發制定學習計劃，計劃要易于實施，切實可行。有些學生在制定學習計劃時，充滿信心和熱情，把計劃想得很美，每天都把學習時間填滿。然而，他們往往脫離實際。因此，實施將不起作用。他們寫的是一套，做的是另一套，所以制定計劃沒有意義。如何從實際出發制定計劃？首先要從自己的基礎知識和能力入手。第二，要從時間的實際出發，看我們有多少學習時間，可以安排多少學習內容，有空的時候可以安排多少娛樂鍛煉活動。第三，要根據老師的教學進度安排復習、預習等學習時間。第四，要針對自己的薄弱環節。
3.注意檢查和調整。制定好學習計劃后，并不代表你就完成了，因為計劃的可行性需要通過實踐來檢驗。計劃執行一段時間后，我們應該回去檢查一下，看看效果如何。如果發現學習計劃難以付諸行動或收效甚微，就要找出原因，及時調整，不斷完善計劃，直到計劃滿為止。
三、如何備課預習？
1.課前預習有什么好處？
課前準備是課堂學習的基礎，有利于課堂學習。
首先，課前準備有利于提高聽力水平。因為預習去除了新課中的障礙，聽課容易，有可能集中理解和思考。
其次，課前準備有利于提高課堂筆記水平。因為我在預習的時候看了課文，我清楚地知道老師說了什么，黑板上寫了什么，書里寫了什么。做課堂筆記時，只能把重點放在課文中你沒有或你不理解或不清楚的部分，以及老師反復強調的相關內容。積極傾聽和學習。有些中學生上課前不預習，就滿足于做“錄音機”筆記，不僅不利于獨立思考，也無助于課后復習。可以說課前預習是讓學生從盲目記筆記中解脫出來的好方法。
第三，課前預習可以培養學生的自學能力。因為課前預習是讓學生獨立閱讀課本新課文或老師發的新教材，有時需要查閱字典或參考書更好地理解問題，有時需要寫筆記提綱或記下無法理解的問題以便帶回學校澄清。如果能長期堅持這種學習方法，就能不斷提高以閱讀能力為核心的自學能力，終身受益。
2.如何備課？
課前準備是學生在老師講課前自己看書的學習。預習時，先預估老師要講多少節新課，然后仔細閱讀這些內容(可能不止一次比較難)，初步了解新課的基本內容，熟悉課文大意。我們應該閱讀和思考，思考新的內容。重點是什么？有哪些困難？什么與舊知識有關？如果你忘記了舊知識，你應該檢查一下你以前學過的舊知識，并理解它。你還有什么不明白的？看相關的參考書，把沒有理解的東西寫下來，上課聽老師講，在老師的指導下解決。如果時間允許，最好合上課本，回想一下。書中提到了哪些問題？主要思想是什么？或者嘗試證明和推導相關的定理和公式。你也可以試著課后做一些練習。這樣做不僅加深了對新課的理解，也檢驗了預習的效果。
4.課堂學習的要求是什么？
課堂學習是指在教師的指導下，主動掌握知識、形成技能、發展智力、培養能力的過程。它是學生獲取知識的重要途徑。中學生的學習成績在很大程度上取決于課堂學習的質量。在課堂上，既要扮演觀眾的角色，認真聽課，又要扮演演員的角色，掌握學習的主動權。
首先，我們應該在每堂課上穩定我們的學習情緒。為了保證課堂的順利進行，我們應該在知識、材料、思想和身體上做好準備。經過課前準備，中學生已經知道了這節課的內容。整理課本和學習工具，激發強烈的求知欲，充滿學習精神，有利于學習熱情的發揮。
其次，我們應該帶著問題去上課。聽課時也要把預習中發現的重難點問題帶到課堂上，跟上老師的教學思路，逐一解決這些問題。具體來說，要做到“五個勤奮”:用耳朵聽老師講課，用眼睛看老師板書，用大腦思考老師提出的啟發性問題，用嘴巴回答老師的問題或向老師提自己不懂的問題，把課本上沒有的重點內容用手記錄在老師講課的內容中。
可以把自己在預習中對新課程的理解與老師的講解進行對比，加深對知識的理解；我有些地方不明白老師說的，所以我應該先把這個問題寫下來，在課本上做標記。當老師從另一個角度解釋或涉及后一個問題時，他可能會突然理解，或者課后向老師和同學尋求建議，直到他理解為止。這不會影響聽老師繼續教學。
在課堂學習中，要正確處理聽課和記筆記的關系:聽課是主要的，記筆記是輔助的。
5.課后怎么復習？
很多同學抱怨:上課聽得很清楚，但是經常做不到作業！當這些學生從學校回來時，他們正忙著做作業。因為那天的課內容沒有復習，哪里懂哪里不懂；對于老師講的新課，記住的和沒記住的還模糊不清。在這種情況下，作業只能邊看書邊做。不僅浪費時間，而且在腦海中留下的印象也不深，作業質量肯定不高。這種做法是不可取的。正確的方法不是匆忙做作業，而是先復習。當天復習老師上課的內容，方法是仔細閱讀新學的課文，可能不止一遍難。一邊看筆記，一邊回憶老師講課的場景，找出課堂上不理解的問題。然后合上書，看能不能記住里面的內容。對于數學、物理概念的定義，重在理解，要用自己的語言表達，不能滿足于背誦；對于定理，我們不僅要記住已知的和驗證過的，還要不看書證明；公式不僅要背，不看書也要推導；不用看就能解出例題。這樣，新知識被帶入到現有的知識體系中，新舊知識之間的聯系就建立起來了。新知識已經成為自己知識寶庫的一部分。只有在這種情況下，我們才能開始做作業。
6.如何做好作業？
課外作業是運用知識解決問題，將知識轉化為技能，提高學習能力的重要途徑。做作業時一定要堅持:“讀書時不做作業，做作業時不讀書”。這種做作業的方式其實是一種考試。習慣了這個要求的同學，考試的時候一點都不會緊張，肯定會取得好成績。
做作業的時候要像考試一樣認真審題，看清楚題目的要求，然后綜合考慮，理清頭緒。寫之前要考慮先寫什么，再寫什么。遇到難題時，一定要反復思考，在草稿紙上列出解決的步驟，最后確定后，可以寫在作業本上。這樣做的作業有條理，質量高。
仔細閱讀歸還的練習本，并改正錯誤。并妥善保管，以備日后查閱。
中學生學習總結3
不知不覺，我初中的第一個學期，停止了。在這四個月里，我明白了許多，也轉變了不少。以下是我的總結。
顛末我這次期末考試，我知道了語文必然要多念書，多積累，多做課外題;數學要多寫錯本上的.錯題，多做書本上的題，盤算題要包管100%對;英語要背單詞，滾瓜爛熟的那種;政治主要是多做題，多理解題;歷史照樣要觀《史記》之類的書;地輿要觀地圖;生物要觀書以及實驗。
我相信，我下次我的造詣必然會更好。
中學生學習總結4
月如梭、時不我待，轉眼大學第一學年就這樣匆匆而過。在這一學年里我們有收獲也有失去，有開心也有煩惱，有成就也有失意，但這些都已成為過去，也已經不再那么重要了。經過一個學年的學習和生活，我已經基本上適應了大學這個豐富多彩的世界，也在學著適應自己的這個人生大舞臺。
一學年的生活眨眼就過去了，頭腦中還清晰地記著剛開學時的情景，沒想到這么快就要面臨著期末考式了，回想這個學年我的學習生活，感覺上學期很清閑、而這個學期又顯得比較忙碌。總體來說這個學期比上個學期好多了，主要是明白了“學習才是你能力的證明”的硬道理，并且在忙碌中我也學到了更多。下面就從生活、學習、工作和日常活動幾個方面來對這個學年作一個總結：
第一，在生活方面,我努力與同學和室友保持良好的關系,在日常生活中互相幫助、互相提高。身為班干部，我在班上負責監督關于帶早餐進教室和穿拖鞋進教室等個人形象問題,通過其他班干部的支持和配合,取得了很好的效果,為班級同學提供了一個優美的生活和學習環境，也給校領導留下了不錯的印象;
第二，在學習方面，我感覺有點過于放松自己，在上課時還不能完全的集中精神，總是有著這樣或那樣的干擾使得自己時常走神，而且自己在課后看書所花的時間比較少，以至于不能及時掌握和運用老師所教的知識去解答一些問題。如電子技術和數學，都學的不是很好，即使當時在課堂上聽懂了，但因為課后沒有及時花時間去鞏固，所以學習效率一直不是很高。不過，這個學期有為期兩周的電工實訓和為期三周的鉗工實訓，上實訓課的時候感覺更容易掌握和接受，通過理論與實踐相結合,至少不會像純粹的理論課那樣枯燥乏味。總體來說，在學習方面做的不是很好，在以后還有待改善和提高。
第三，在工作方面，承蒙班主任的信任,這個學期在班上擔任了團支書一職，在班級工作中我積極配合班干部的工作，注重與同學的交流，也積極組織同學參加學校的業余黨校，爭做一名先進的共產黨員。通過對黨課的學習，努力做到從思想上、從行動上入黨。這次也為班級爭取到了“紅旗團支部”的光榮稱號。在學校我是圖書館管理員，是校學生會秘書處成員。在圖書館我有了更多、更好的學習機會，在圖書館也讓我真真實實的體會到了知識海洋中的樂趣。的確，讀書，可以修德，知識就是永不貶值的財富;在校學生會秘書處，通過接觸學生會的一些學長和學姐們，也讓我從中學到了不少，使自己的能力得到提升，難能可貴的是這些都是在課堂上所學不到的。現在在一些事情上我可以做的.更加的得心應手，對一些問題也可以考慮的更加全面。我感覺到，在班級和學校的鍛煉中,這個學期我的能力有了很大的提升，我也有了更多的自信。
第四，在日常活動方面，雖然課程排的比較滿，但我們學校的課余時間還是很充足的，學校給了我們足夠的時間去自我學習和自我發展。我是一個開朗的男孩,也很喜歡運動，像籃球、羽毛球、乒乓球等，平時都喜歡參與，因為我覺得在運動中可以體現出年輕人的激情和活力，也可以從中體會到運動的快樂和體育精神。記得上次寧波地鐵公司的吳書記來學校看我們，在談話中就提到了運動的益處，吳書記說：“你們不僅要學好文化知識，還要鍛煉好身體，沒有身體，一切都是零。”并且，運動可以培養人的三種精神：競爭精神、團隊精神、卓越精神。今年是我國建黨九十周年，為慶祝建黨九十周年，湖北省組織了一次萬人紅歌大合唱活動，我們學校代表湖北省人社廳出演了一個兩百人的大型舞蹈，我也有幸的成為兩百人中的一員。經過將近一個月的辛苦排練，在表演的那天取得了不錯的成績，并獲得了省領導和舞蹈專家們的一致好評。正是因為有了這些日常活動，我覺得這一年過的很充實，在活動中也獲得了很多快樂。
以前經常可以聽到別人說，苦讀高中三年，只要上了大學就解脫了。所以這在潛意識中就給了我們一種觀念：大學可以不用學習，大學就是玩的，可以談戀愛，可以一個月不進教室，可以擁有完全的自由生活和個人空間。一學年過去了，自己經歷過后，我想說：那句話是錯誤的。大學里其實很忙，雖然沒有高中那么大的壓力，但還是有很多事情等著我們主動去做的，大學生畢業后的差距就在這個觀念中拉開。有的人珍惜了，在大學得到了很多，為以后積累了足夠的資本;有的人荒廢了，畢業就是失業，大學幾年收獲的只有迷茫和空虛。
中學生學習總結5
期末考試已經結束了，我所剩下的初中生活隨著一次又一次的考試逐漸變短，看著手中的成績單，我的感觸很深，下面我就來談一談對這次區統考的感受
從總體上講，我有了一些進步，但426分的成績離我想考上一所重點高中的目標還相差甚遠，我認真分析了原因，主要拉分的是物理。其實，物理一直是我這五科中最不理想的科目，我對此也非常的著急，所以，在這個假期里，我讓父母給我請了一位家教老師，可以使我的物理成績有所提高。另外，我還利用這個假期多做了一些練習，把考試卷重新做了一遍，使之可以查漏補缺。
英語一直是我的強項，可這次發揮的也不是很令自己滿意，雖然上了100分，但也沒有發揮出自己應有的水平。這是什么原因呢?主要是自己思想上的問題，我總認為初中的英語沒什么，靠自己業余學習的7、8年的功底完全可以應付，但是事實與自己所想的是完全相反的。經過這次考試，我也明白了，隨著年級的升高，我們所需要掌握的詞匯量和語法知識也在不斷的增多，我以前學的那些知識已經遠遠不夠，所以，英語既是自己的強項，就更不能落下，就更應該跟著老師好好的學。
說到數學，我認為我比以前認真了，但解題的技巧掌握的還不是很好，以后在這方面還應加強。在化學的學習上，和數學有一些相同，都是解題方法掌握的不好。在語文方面，我還應該加強閱讀訓練，使自己的閱讀能力有所提高。
看到自己的學習成績，我也非常著急，所以我也充分利用了這個假期。在這個假期中，我也有了一些變化，首先是心智上的。這個忙碌的寒假使我不再整天幻想著光學不玩的`人會變傻等諸如此類的理論說服爸媽讓我玩電腦，甚至變得連我自己都說服不了了。看著離中考的倒計時，我深感到時間的緊迫，總覺得比別人少學習一分鐘就會落下好多的樣子。雖然這種想法可能有時會比較累，但我相信，在成績有起色后，心中的喜悅是無法形容的。
初三的生活快樂嗎?我想不完全是，但至少它是很刺激的。考試多了，結果多了;奮斗多了，成果多了。我認為在成功的那一剎那是最刺激的。但要想感受這份刺激，首先就要有目標，朝著目標去努力。對我來說，在這初中生活的最后一個學期中，我有兩個目標。第一個就是我要爭取早一天加入共青團，佩帶上光榮的團徽。第二個就是努力考入一所令自己滿意的高中。我知道現在離我的目標還有一段距離，但是我會盡我最大的努力去實現它的。
努力，是我們熟得不能再熟的字眼，但這兩個字就夠一個人做一輩子的了，而且它是永遠做不完的。所以我更應該珍惜時光，為自己的目標而奮斗!
中學生學習總結6
時光飛逝，轉眼開學4個星期了，學習上的壓力絲毫沒有沖淡我想看《士兵突擊》的欲望。好不容易等到了周六，本以為可以舒舒服服的看士兵突擊的，卻沒想到被老師叫到學校去改英語試卷。當我回到家時已經將近十點了，匆匆忙忙地看了一集后，便倒頭大睡，直到今天早上風吹睫毛自然醒......
上午做完所有的作業后，便迫不及待的打開電腦，觀看《士兵突擊》，那惟妙惟肖的演技和激奮人心的故事情節，無不吸引著我。只有認真做某事的時候，時間才過的快，果不其然，轉眼就是幾個小時過去了，離開了電腦旁，但心依然在士兵突擊里。今天剛剛看到許三多為了給班上爭取一個先進集體，不顧自己的勞累，堅持做了三百三十三個腹部繞杠，創造了一個小小的奇跡，我被他那不怕苦不怕累的`精神所感動，更重要的是，他充分利用了這個機會。
他就是用行動證明給大家看，他許三多并不比別人差多少！當我看到這里的時候，我心里無比的激昂，因為我和許三多的情況一樣，我也是在初二這個重要的時間段，我也必須象他一樣，用行動證明自己！我要努力學習，為初三做好準備。開學3個星期了，在開學幾周里我遵守了我開學時候的承諾，回家寫作業的速度大大的提高了，上課時做的筆記也比以前的詳細多了，可以說有一個很大的進步，不過貴在堅持，在以后的日子里也能繼續這樣才能算得上成功。
爸爸說，我也得像許三多一樣，他要做什么事就會努力去做好，我也必須有他的那種恒心與毅力，甚至最后他的班長對他說的：要有信心，對自己充滿信心，是邁向成功的第一步！《士兵突擊》與《恰同學少年》一樣，同是礪志大片，都給了我很大的啟示，我相信，這些啟示會伴隨著我的成長，激勵我努力發奮的學習，教導我好好的做人！我也要繼續努力，做個合格的學生！
中學生學習總結7
我在xx中學xx的第一個學期就這樣結束了.迎來了盼望已久的寒假,細細回想著一年,我心里真是感慨萬千。光陰似箭，回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，對我來說真是飛躍的半年。在這半年里，無論是學習方法、態度還是紀律都比小學更上了一層樓。下面，我就這幾簡單的總結一下。
(一) 學習學習態度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律;對老師布置的作業，能夠認真完成;對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。
(二)學習方法及態度中學的學習與小學有許多不同。小學時代我們被老師催著趕著向前走。而初中更注重自主學習，老師講的`不再滿足我們的需要。我能認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面，有較強的求知欲，學會了自我反省，檢查，提前預習的學習方法，獲益匪淺。
(三) 紀律在紀律方面，我可以做到：尊重教師，同學之間可以真誠相待;能遵守學校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德;不遲到、不早退、不曠課;上學穿校服;舉止文明;有良好的衛生習慣，不亂扔廢棄物。 紀律是學習的保證。沒有紀律，何談學習，下學期，我會再接再厲，爭取在紀律方面做得更好。但我身上還有各種各樣的問題，在下個學期中要努力改正，不斷以更加嚴格的標準來要求自己，在各個方面都更上一層樓，揚長避短，深刻地認識，檢討自己，力爭做到讓老師，家長和自己都感到十分滿意。
這個學期結束了。在這個學期里，老師為我們的學習付出了許多心血，我們也為自己的學習灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，成績都不如意。俗話說得好，一份耕耘一份收獲，只能說我付出的不夠。在新的學期里，我會更加加倍努力學習，不會辜負老師家長的期望!
以上就是我對初一上學期期末一些方面的個人總結，我將結合這個小結回顧過去，確定未來的發展目標，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助，在此我要誠摯的道一聲：謝謝大家!
中學生學習總結8
新教改下中學生數學學習自我效能感的研究
隨著新課改的開展，自我效能感得到越來越多的人的關注，自我效能感是指一個人對自己是否具有完成某種工作或學習的能力的判斷，我對四川省德陽市羅江中學校130名學生的自我效能感進行了研究.研究發現自我效能感受到多種因素的影響，包括學生的自我評價、親歷經驗，以及教師對學生的態度。學生的自我效能感與學生所取得的學業成就有顯著的關系，它影響學生參與教學活動的積極性、學習目標的設置、潛能的發揮等方面。
新的教學大綱下，教學課程從以獲取知識、技能、和能力為首要目標、轉變為首先關注每一個學生的情感、態度、價值觀和一般能力的發展、突出思維能力的發展，增進對知識的理解和運用知識的信心。本文以數學這一基礎學科為例，研究自我效能感在數學學習中對學生的影響!
自我效能感深化到價值系統就成為自我效能信念，既有關于自我能力判斷的認知取向，認為自我效能信念有近似于認知、動機及情感的功能，是人類行為操作中一種強大的力量，在控制和調節方面有著不可估量與替代的價值.研究者們或者從自我效能感的過程或邊限形式進行界定，或者從自我效能感的對象和范圍進行界定，界定的方法或許不一樣，但其核心思想是一致的，都涉及到對自己能力的自我評價問題，實屬于自我意識的一個重要內容，是自我意識在情感上的一種表現。所以，自我效能感實質是個體對自己是否具有某種能力的判斷。
一方面傳統行為主義用刺激與反應的聯結來解釋和描述學習，三方互惠決定論另一方面長期以來關于人類行為的心理學研究主要關于兩方面：一是關于技能或獲得過程的學習理論體系;一是關于行為反應的產出或出現過程的動機理論體系.忽視了關于從已獲得行為知識到將這種知識轉化為實際行為表現的中介過程.在人類行為表現的機能活動中，有一個為上述研究未觸及的領域，即為在社會認知理論中提到的自我效能機制。
自我效能以多種中介方式影響人們的心理機能的發揮.自我效能感與主題行為聯結也是通過這些中介過程實現的，即通過主體的選擇過程、思維過程、情感的反應過程及努力的付出與堅持不懈的行為來反映自我效能感。因此，對這些過程的選擇方式也成為判斷自我效能感高低的一種依據。
選擇過程對自我效能感的判斷，在一定程度上影響人們對活動及環境的選擇。他們傾向于選擇認為有能力勝任的事情，而避開那些超出他們能力范圍的環境和任務。因此，合理有效的自我效能評價對于人的潛能的開發具有很重要的意義。最有效的自我效能評價可能是在任何時候都對自己做出稍微超出自己能力的評價，這樣會使自己去從事具有挑戰性的任務，不僅能激發動力，而且能夠充分挖掘自己的潛能。
思維和情感反應過程人們對自身能力的評價，也影響活動中的思維方式和情感反應。自我效能感低的人，會將思維停留在自身的不足上，夸大實際困難，給人造成痛苦，常將失敗歸于能力不足，損害對自身能力的有效運用。相反，對于那些自我效能感高的人，對環境的要求較高，困難能激發他們更加的努力，常將失敗歸于努力不夠。
自我效能感的形成與發展，不僅是以一定的經驗或信息為依據，并且個體在活動中獲得信息是依賴于主體，需要主體的認知過程參與。在人與環境的互動過程中，對個體呈現不同信息構成了個體形成自我效能感的不同途徑。
(1)親歷經驗：對自己實際活動的成就水平的感知。人們通過親歷行為經驗來改變效能知覺，除了其它因素以外，將取決于任務的難度、花費的努力，獲得外部幫助的多少、行為產生的環境以及成功和失敗的暫時表現形式。
(2)替代經驗：對能力等人格特征與自己相似的他人的活動及其水平的觀察。
(3)言語勸導：接受別人認為自己具有執行某一任務能力語言鼓勵而相信自己的效能。
(4)情緒反應：個體在面臨某項活動任務時的身心反應體驗。
個體在每一個發展階段所具有的自我效能感，一方面是此前各發展階段社會化結果，另一方面又影響到他在當前各項活動中的功能發展，并接受其生活實踐的影響，從而表現出在不同的年齡階段上的發展特征。因此，提高學生學習的自我效能感，培養學生的自我反思能力，是發展學生學習能力的一個必不可少的條件。
成就動機無處不在，它也是心理學研究中的'一個古老而重要的概念之一。學生自我效能感和學生的成就動機一起作為學生成就目標的前因，間接地對成就行為產生影響。結果發現，學生自我效能感與前二者之間存在顯著正相關關系，與成就回避目標之間存在顯著負相關關系。進一步說，學生自我效能感與成就動機高者，在學習活動中對學習目標的選擇往往是適中的且在行為上追求成功的欲望強烈。
目標是行為的最直接的動力。困難的目標比中等的和容易的目標導致更高的績效。學生自我效能感與目標設置有極為密切的關系。高自我效能感的學生往往提高自己的目標設定水平，強化自己的目標承諾，從而提高績效。另外，學生的目標設置也對自我效能感的發展有重要影響。若事先沒有設置好的學習目標作為痕量績效的標準，學生則很難判斷自己做的怎么樣，以及自己能力如何。一旦設定了學習目標，無論學生達到與否，都會影響學生的自我效能感的發展。不過，另外一些學者發現，情緒因素對目標的設置有著顯著的影響。將正常的測試放在學生消極、積極、和平靜三種情緒狀態下，以探求自我效能感和操作目標設置的變化，結果發現，自我效能感并沒有受到情緒的顯著影響，但是處于消極心境下的學生在測試的時候提高了自己的目標設置水平。因此，情緒因素有可能是存在與自我效能感與目標設置之間的一個相關變量。
人們對自己或他人的活動及其他社會事件的原因做出的解釋或推論，心理學上稱為歸因。歸因理論認為，能力、努力、任務難度和運氣是人們在解釋成敗時知覺到的四種主要原因。可將這四種原因從以下三個維度劃分層次：
(1)控制源：內部或外部，如能力、努力是內部原因;任務難度和運氣則屬于外部原因。
(2)穩定性：穩定或不穩定，能力、任務難度是穩定的;努力、運氣則是不穩定的。
(3)可控性：可控或不可控，努力是可控的，而能力、任務難度、運氣則是不可控的。
中學生有對自己學習的能力、水平和考試成績下降或提高尋求原因的傾向，通過歸因來認識、預測和控制自己隨后的學習行為。而學生的自我效能感則影響學生的學習歸因。在解決問題的時候，高自我效能感的學生傾向于將失敗歸因于努力不足，將方法不佳歸因于知識欠缺，將效率不高歸因于精力不集中，往往表現出積極的行為;低自我效能感者則容易將失敗歸因與能力不足，容易產生無力感，將方法不佳歸因于教師不作為，容易產生敵對情緒，將效率不高歸因于腦子不靈，容易產生得過且過的心態，造成學習積極性下降，進而破罐子破摔!
自我效能感對學生數學學習的影響
中學生的自我效能感決定著其對學習行為的選擇。人們傾向于回避那些他們認為超過其能力范圍的任務和情境，進而避免失敗的產生;傾向于選擇并執行那些在其能力范圍內的任務和情境以感受成功的體驗。有較高自我效能感的學生，會積極主動地參與到各種學習活動中，千方百計的研究學習方法，并不斷改良自己的學習方法，以期望獲得良好的學習效果。較低自我效能感的學生，對大多數教學活動漠不關心，不進行學習方法的探索，不對自己的學習方法進行修正，一條路走到黑，學習往往達不到預期的效果。可見，較高的自我效能感可以培養中學生對學習的興趣和積極的承諾，并促進其學習的進步。
自我效能感高的學生選擇適合自己的、具有挑戰性的學習目標，為自己制定適合自己的學習計劃，對實現目標有著堅定的信念。因此，在學習中遇到困難時能付出更多的努力，而不是不戰而退。高自我效能感的學生有內在的追求知識和學業成功的興趣，進而其學業成就就相對較高。自我效能感低的學生恰恰相反，他們的學習目標不切實際，往往妄想一步登天，在遇到困難時又退縮不前，甚至在不能很快達到預期目標的情況下，放棄自己已經掌握的技能，想不勞而獲。因此，低自我效能感的學生往往抱負水平低下，信念不堅定，缺乏學習的興趣，學業成就較低。
自我效能判斷決定著人們將付出努力的程度，以及在遇到困難時的堅持行。中學生的自我效能感越強，就會越發努力的參與到學習中去，遇到困難時就越能堅持下去，在接受到消極評價時能總結教訓，改正不足，相信自己的努力能夠獲得成功。而自我效能按低的學生在遇到困難時則會猶豫甚至完全放棄，在接受到消極評價時會認為自己一無是處，認為自己注定要失敗，進而喪失學習的動力和信心。
學生自我效能感直接影響學生的思維模式和情感反應模式，在進行某項新的學習任務或完成某項對自己比較重要的學習任務時，堅信自我效能的學生，能把注意力集中在任務的要求上，從而高效的利用自己所掌握的知識、技能進行新的學習或完成學習任務，挖掘出自己的潛能。反之那些懷疑自己活動效能的學生，會在新的學習中或完成學習任務的過程中，過多的想到自己的不足，將潛在的困難放大無數倍，分散注意力，進而不能很好的有效的進行新的學習或有效的完成學習任務。伴隨這種思想產生的心理壓力，使其將更多注意力轉向失敗和不利的后果，而不是如何有效的運用自己已經掌握的知識和技能實現目標，以至于自己的能力不能正常發揮。
堅信自我效能感高的學生傾向于信心十足、心情愉快地從事各種學習活動，而懷疑自己學習效能感的學生將更多地強調自己的無能和學習中的困難，進而產生焦慮、抑郁等心理問題。研究發現，在面臨學習過程中可能出現的壓力、困境等厭惡性情境條件時，自我效能感的強弱會影響學生的心理健康，高自我效能感的學生在面臨困難挫折時，能更好的調節自己的心境與行為，進而減弱負面情緒對自己的影響。而低自我效能感的學生在面臨困難挫折時，會將注意力集中在自身不足和潛在困難上，進而產生恐懼、焦慮等消極情緒反應。而這些消極情緒又進一步對學生的學習產生消極影響，使學生形成自卑、自暴自棄等不良心理。
中學生學習總結9
期中考試后我沉默了很久，我的內心經歷了深刻的斗爭，也經歷了里程碑式的跨越，使我深深認識到了自己的錯誤與不足。也就是在今天，我敢在這里重新審視自己，寫下我的心聲。
很顯然，這次期中考試我考得并不好。但從月考到期中考試，我一直在問自己“為什么?”我以為我所需要做的，都做到了，但為什么成績卻不盡人意呢?我很苦惱，也很糾結，在每天的閑暇時，都不斷地尋找，我到底差在哪了?我為此請教了老師、家長，他們都認為我的心理壓力太大了，我心里知道，不是的！上周回家，媽媽讓我看了網站里所有同學關于期中的反思報告，我突然頓悟了，感覺心里的那塊石頭也落了地。其實，我并不是做得太完美！
做題多就能證明自己全學會了嗎?非也，這是我很長時間一直抱定的錯誤觀念。其實，我一直在重復學會的知識，一遍又一遍，基礎倒是很扎實，而有些難題，我不懂的地方，卻一直沒有弄懂。針對這一問題，我想在今后決定做題時，要先問問自己，今天的.知識都學會了嗎?沒有就馬上翻筆記，把沒有學懂的內容發掘總結出來，及時解決。不要只一心想著把有關今天內容的練習冊做完，如果這樣，再遇到不會或已開始就沒有學會的題目時，立即看答案，還以為自己什么都學會了似的。而我的問題，則是因為在學習上還存在漏洞，知識有很多瑣碎的死角。只有學會了，遇到不同的題目時才會運用，而我正是因為沒有學會，沒有學精，才顯得過于死板，不知融會貫通。
而今掌握了全部知識，對于一下子做不出來的題目，或是做出來了但思考得比較費勁的題目，則要圈住題號，這樣在復習時，就有了目標，重視圈住的題目。這樣既節省了時間，又很有針對性，希望這次期中考試，是我在上一階段的終點，也是我現階段的起點。
中學生學習總結10
要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。
基本要點：
第一，要有正確的學習目的。每個學生的計劃，都是為了達到他的學習目的服務的。正確的學習目的，是正確的學習動機的反映，它是推動學生主動積極學習和克服困難的內在動力。
第二，計劃內容一般分五個部分：
①全學期學習的總的目的、要求和時間安排。
②分科學習的目的、要求和時間安排。優秀中學生的學習經驗表明，在制定分科學習計劃時要注意兩點：要特別重視馬列主義的基礎知識、語文和數學三門學科的學習。學好這三門學科，是學好其他各門學科的基礎。學習要有重點，但不能偏廢某些學科。
③系統自學的目的、要求和時間安排。
自學內容大致有三方面：
①自學缺漏知識，以便打好扎實的知識基礎，使自己所掌握的知識能跟上和適應新教材的學習。
②為了配合新教材的`學習而系統自學有關的某種讀物。
③不受老師的教學進度的限制提前系統自學新教材。
④參加課外科技活動和其他學習活動以及閱讀課外書籍的目的、內容、要地和時間安排。
⑤堅持身體鍛煉的目的、要求和時間安排。
第三，要從實際出發。一個中學生要不斷地提高自己的學習質量，取得優秀的學習成績，上述五個部分的計劃內容都是不可缺少的。但是由于每個中學生的實際情況不一樣，因而在訂計劃時，每個人的計劃重點和要求也是不同的，并不是每個中學生在任何情況下制定學習計劃都必須包括以上五個部分。有的中學生的學習基礎很差，就不必急于去系統自學課外讀物，而應該把主要精力放在自學缺漏知識和弄懂課本內容上。總之，要制定一個對學習有指導意義的計劃，必須從實際出發，也就是要實事求是地摸清自己的學習情況，從自己實際掌握的知識程度出發。
第四，在執行總的學習計劃過程中，還要制定月計劃和周計劃 學習效率，以高度的學習熱情和頑強的學習意志保證總意志的完成。有的優秀中學生每天還有一個學習小計劃，嚴格要求自己，一步一個腳印地前進。
中學生學習總結11
經過幾周的認真學習，探究出了許多數學的奇妙之處。我想，數學是一門值得探究與討論的學科，有許多的奧秘人類還未發現。
曾經有位科學家，利用數學學找到一顆未被發現的行星，對科學界來說，這種發現的價值是巨大的。數學并不是幾個數字或者公式就能表達的，數學猶如深淵般深不見底，猶如大海般一望無際。
一天，我偶然在培訓班里接觸到幻方，它展現出了無窮的智慧。一個小小的幾階幻方，竟有65536個解決的方法，而這還只是其中一種而已。現在的我連一個七階幻方，都要老師告訴方法才能做得出來。可以想象一下，我頭腦中的智慧，只是滄海一粟，沒有一點點可以驕傲的，更多的是需要去認真學習、鉆研、創造。
數學是一個值得探究與鉆研的學科。我得知有一種猜想，這個猜想叫做費馬猜想，是一個叫費馬的人用一個公式，計算得出的數，有些是質數，費馬為它們取了一個名字，叫做費馬數。但由于當時工具與能力有限，費馬的猜想最多只可以往后算五個。他猜想所有經過他這個公式計算得出的數都是質數，但猜想未經證實。
100年后，一位大數學家歐拉解讀并否認了費馬的猜想，歐拉計算出了第六個費馬數是一個偶合數。歐拉利用自己的智慧探究出了費馬猜想的結果，這才是數學的真正有用之處。
我想，一個思維的火花多次迸濺，最終可以變為燎原的星星之火……
我們的網絡課程學習結束了。相比最初的不情愿開始，現在的不愿意結束更加凸顯出了我們對于網絡課程學習的體會。我們都以為我們會學著學著就放棄，沒想到卻在網絡課程的豐富里學著學著更加熱愛學習了。
這其中的變化，我想都是因為我們老師對我們的認真負責。同樣是在家辦公的老師們，他們對于我們的學習可謂是操碎了心。他們除了給我們進行網絡課程的教授外，還要進行網絡課程的.研討會，不斷地通過他們的智慧，將我們的網絡課堂變得更加生動有趣，才不至于讓我們學著學著就放棄，才最終獲得了我們在網絡課程里變得更加熱愛學習的表現。
試問又有哪個學生不希望自己的老師和我們打成一片呢?我們的網絡課堂里，我們的老師正是通過和我們學生打成一片獲得了我們所有人對學習的積極主動。我們的老師，他們通過變身為我們平日里熟悉的網絡直播的形象，和我們在網絡課堂上探討學習的奧秘，再在我們所有人都明白了學習的奧秘之后，他們開始將網絡課堂演繹成一出出微型情景劇，讓我們每一個人都在里面各飾一角，把我們以為學起來會枯燥乏味的課程，變成了線上豐富內容的網絡課程。
我記得影響最深的一堂網課，是我們數學老師給我們進行準備的網絡課程。我們的數學老師已經是一個年紀比較大的老師了，但他在網絡課堂上的表現讓我們都明白，年齡不是一個人年輕與衰老的分界線，他用他的方式告訴了我們，什么叫做真的心態年輕。
我們的數學老師他在頭一天下課的時候，給我們布置了一個小作業，量一下自己準確的體重。等到第二天網絡課程繼續開始時，我們的數學老師用我們幾位同學的體重出了一道數學題，讓我們猜某位同學的具體體重。
數學老師把題目出得像是腦筋急轉彎似的，弄得我們所有的同學都更加好奇那位同學的體重了。就連我們班數學成績最好的那位同學，最后都是算錯了三遍才算出了準確的答案，而在這個過程中，我們所有不愛學數學的已經和我們所有愛數學的同學“達成了一片”，全都在自己的筆記本上使勁的演算著，只為誰能夠第一時間猜對那位同學的體重。
一堂課下來，我們不僅學會了那節網絡課程中數學老師希望我們學會的演算過程，而且我們都體會到了將數學應用到生活實際中的快樂。回想起這些網絡課程的快樂，我都已經不情愿結束網絡課程的學習了。
中學生學習總結12
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家上午好！
我是來自高一（18）班的xx，今天我演講的題目是《注重總結反思，提高學習成績》。
大考將至，我們充滿著緊張與激動，不足二十天的余額讓我們不由地擦一把冷汗。一次次的考試激勵我們勇往直前，但成績總會有好有壞，我們不能因為成績而心灰意冷，更不能驕傲自大。我想說的是，每一次考試都不是學習的終點站，而是學習的維修站，也是學習的加油站。通過每一次考試的診斷，我們要找到信心、找到差距，總結出經驗和方法，再加一把勁，進一步激發拼搏意識，進一步掀起努力的高潮。
“學而不思則罔”，時光荏苒，處在期末這個時間點，思考總結是我們應該做的。只有回顧一學期的進步與不足，總結經驗與教訓，我們的復習備考才能事半功倍。高中學習更加注重基礎，知識覆蓋面廣，體系多線索強，對學習能力有更高的要求，我們不能寄希望于“臨時抱佛腳”，而要更加勤奮、刻苦，積極調整學習方法，加強自主學習，勤思多練，提高學習效率。
業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。考試就像捕魚，每一次考試你都會發現漁網上的漏洞，經過一次次的`修補，一次次的捕撈，在期末考試或是將來大大小小的考試中，你們用知識與能力編成的漁網才會是牢不可破的。
人們都說失敗乃成功之母。可是我們都知道，并不是每一次失敗之后都會出現成功，關鍵就在于是否有反思。所以，最后的十幾天里，加緊總結反思，提高學習成績，希望大家都能取得理想成績。
我的演講到此結束，謝謝大家。
中學生學習總結13
進人富源縣第一中學習三年后，又到麒麟區高級中學學習一年。對這兩所高中的學習總結。高中學習了新的教材、新的教學要求，在我們面前擺下一道道難關。我們有的在初中時學得蠻不錯，學習成績很好，可是到高中后，卻很不適應，聽不懂，學不會，成績甚至出現不及格，次次是考低分。這是為什么呢？就是因為我們沒有根據高中學習的特點學習而造成的。
一、高中學習的特點
1、高中教材的特點
（1）知識量增大 學科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。如初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。
（2）理論性增強 這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。如初中代數側重于解方程、運算，而高中代數一開始就是相當抽象的集合、映射。初中政治講的是法律學這類聯系事實的內容，高中則要求學習經濟學，馬克思理論這樣哲學性的東西，比較之下更為抽象。
（3）系統性增強 高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來。構成一個完整的知識體系。前后知識的關聯是其一個表現。另外，知識結構的形成是另一個表現，因此高中教材知識結構化明顯升級。
（4）綜合性增強 學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數學的函數，解方程等知識技能。
（5）能力要求提高 在閱讀能力、寫作能力、運算能力、實驗能力需要進一步的提高與培養。
2、對高中生智力發展的要求 智力一般認為包括觀察力、記憶力、思維能力和想象力，這就要求高中學生智力方面有相應發展。
（1）在觀察事物時，要更富目的性，會更加全面和深刻，能區別出主要的和次要的，必然和偶然的現象；不僅要有靜態的觀察，還要有動態的觀察；不僅有定性的研究，還要有定量的分析。
（2）要求記憶以邏輯識記為本，力求在理解基礎上抓住教材內在聯系，進行記憶。
（3）運用概念、判斷、推理來進行邏輯思維。同時要獨立思考問題，研究問題。
（4）想象力要較大發展。把抽象問題具體化，形象化，如從平面幾何到高中立體幾何的學習，就需要發展空間想象力。
二、高中學習的方法
愛因斯坦有個成功的公式：A＝X＋Y＋z。A代表成功，X代表艱苦勞動，Y代表正確方法，z代表少說廢話。這個公式指明事業成功的三要素。對于學業來說，成功也有三要素：學習成功＝心理素質十學習方法十智能素質
1、提高學習心理的素質
（1）學習的動機。學習需要動機。由于學生的個人需要而產生的學習內驅力很重要。有人有旺盛的求知欲，對學習有濃厚的興趣，正是如此，如升學、就業、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業、前途等都是。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大理想；參加各種競賽，挑戰強者，激起學習欲望；看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。
（2）學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系，可以從好奇心和求知欲中激發學習興趣。如物理的實驗，化學的變化等，容易引起人的好奇和求知；培養對各門功課的興趣。往往是刻苦學習后，才發現知識的奧秘和用途，才提高學習成績，所以一定要鉆進“書海”去；把知識應用于實踐，激發興趣，用自己所學的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發學習興趣。
(3）學習的情感、意志和態度。將積極的情感同學習聯系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。善于控制自己，是學習意志力培養的關鍵。控制和約束自己的行動，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學習上來，這點是尤為重要的。
2、掌握科學的學習方法。
（1）預習 在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。
（2）聽課 聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理；是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？
a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。
b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。
c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。
d、充分理解、掌握方法。
e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數語．但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一 節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。
f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作可幫助學習。
g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進學習。
（3）作業的方法 作業是提高思維能力，復習掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的.。當然在分析問題時，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、除法等，另外作業是千萬不可copy的，那樣毫無意義。不理解的也要及時弄明白。
（4）復習的方法 ：“必須時常回復到所學的東西上而加以復習…… 牢固地記住所學會的東西，這比貪學新東西而又很快忘掉好得多。”因此往往考前的“臨時抱佛腳”是不起作用的。復習在于平時，如何復習？
a、課后回憶，即在聽課基礎上把所學內容回憶一遍。
b、精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。
c、整理筆記。
d、看參考書。這是補充課外知識的好方法。
e、補缺補漏，系統掌握知識結構。
f、循環復習。將甲復習完后復習乙，在復習完乙后對甲再進行一次復習，然后前進…… 這種循環復習利于記憶。 總的來說，科學的學習方法可用如下此歌謠來概括：課前要預習，聽課易人腦。溫故才知新，歧義見分曉。自學新內容，要把重點找。問題列出來，聽課有目標。聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動腦多思考。課后須復習，回憶第一條。看書要深思，消化細咀嚼。重視做作業，切勿照搬抄。編織知識網，簡潔又明了。
3、發展智力，提高能力。
（1）發展觀察力。觀察是掌握知識，搞好學習的重要環節，也是成才的必要條件。聰明，即耳聰目明，接聽力強，視力強，實指觀察力強，掌握科學的觀察方法，要a、明確的目的和周密的計劃山、靈活應用各種觀察法，如重復觀察、比較觀察、定期觀察、與思考相結合的觀察等。
（2）提高記憶能力。一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時間變化的，在學習后的幾天內遺忘的速度非常的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復習。選擇最佳的時間段進行記憶，由于每個人的情況不同而無法作一個絕對的定論。但是掌握好時間安排是提高記憶能力永遠不變的真理。為了同遺忘作斗爭，正確安排復習時間便是選擇最佳學習時間段了。
a、及時復習。把識記過的材料再拿來識記，使之鞏固。其生理基礎是對暫時神經聯系不斷強化，使它的痕跡進一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的，因此復習必須及時，要在遺忘尚未大規模開始前進行。
b、在時間和量上合理安排復習。實驗證明：相對集中一段時間學習同一內容，記憶效果好。但也要適當分散，因為復習時間過于集中容易發生干擾；過于分散容易發生遺忘。
c、交替地分配時間學習也可以提高記憶。科學實驗證明：用相等頻率的電脈沖刺激腦神經細胞，反應敏捷，可是一旦反復刺激時間過長，神經細胞的反應便消失了。休息一段時間后，反應得以恢復。人的記憶也是如此。法國科學家居里夫人就曾說過：“我同時讀幾種書，因為專研究一種東西會使的寶貴的頭腦疲倦。”因此我們必須“分配交替”地進行記憶。
d、另外，采用各種記憶方式也有效果。如特征記憶；歌決記憶；形象記憶；比較記憶；聯想記憶等。
（3）發展思維能力。
a、學好基礎知識，練好基本功；
b、提高語言表達能力；
c、掌握思維的基本方法；
d、提高自己的思維品質（不斷學習）；
e、養成良好的思考習慣。
（4）發展想象能力。
a、學習豐富的知識和經驗；
b、學習詩文作畫；
c、開拓思路，研究假設；
d、學好立幾發揮空間想象力；
e、參與創造活動。
（5）培養自學能力，用自己的頭腦親自獲得知識。（多做，多解，多思考，多問，多與老師交流） 同時在學習方法培養之時，要發揮創造才能。這是時代和未來的要求。發展創造性思維，鼓勵多樣性和個性，有利于學習的創新、科技與發展。 總之，優化心理素質，就是在高中學習中攻克難點的信心與勇氣；掌握科學的學習方法就是運籌正確的戰略技術；提高智力能力，就是改良攻關武器，三者是不可或缺的。
這是本人讀了多年的一點體會，希望對正在讀或是還沒讀高中的師弟師妹的一點點建議和經驗，希望對你們有點幫助。大家相互交流各自對高中學習的見解吧。同時提前祝賀大家在高考中取得優異的成績和在高中學習生活中快樂的成長.................
最后希望大家在高中學習中與老師..班主任和睦的相處，大家互相尊重對方，和諧快樂的完成高中三年的學業。
中學生學習總結14
1.認真背單詞。
背單詞有很多方法，聯想記憶，死記硬背各有其好處；我建議用適合自己的學習方法，當然用電腦記憶單詞也是個很好的方法，這樣既能掌握單詞正確的讀音，對聽力也是非常有幫助的。
2. 如果你想在英語能力上有提高。
以下幾點應注意，A多讀，有時間和毅力的話，多記些常用語；B多聽，可以聽廣播，聽英語的有聲讀物，有一個好辦法也很有效果，就是多看英語電影，可以先從簡單的看起，慢慢來，一般故事類電影的語言和語速非常適合。C多寫，可以用英文記日記，結交英文筆友，可以結交很多朋友。D多說，有條件的話，認識一個外國朋友，不僅可以和他們練習口語，還可以了解外國人的思維模式和生活習慣以及文化等方面的知識；沒有條件的可以自己在腦子里模擬情景自己和自己練習，多學電影中的說法；也可以找英語好的人一起共同探討共同進步！其實我自己悟出的一個道理：學習英語不是一個腦力勞動，而是一個體力勞動的過程。只要刻苦沒有辦不到的。方法只能自己悟出來，只有自己的方法才是最適合自己的。希望我的建議能給幫助。
3. 想學好英語，首先要培養對英語的興趣。
“興趣是最好的老師”,興趣是學習英語的巨動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗：喜歡的事，就容易堅持下去不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養。有的同學說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養對英語的興趣呢？”還有的同學說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒治了。”這都是缺乏信心的表現。初學英語時，沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。你就會感到英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之后，學習積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。但是，只要在老師的幫助下，認識到學英語的必要性，用正確的態度對待英語學習，用科學的方法指導學習。開始時多參加一些英語方面的活動，比如 ，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習口頭對話等。時間長了，懂得多了，就有了興趣，當然，學習起來就有了動力和欲望。然后，就要像農民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動和汗水，一定會取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是No pains, no gains嗎。
練好基本功是學好英語的必要條件，沒有扎實的英語基礎，就談不上繼續學習，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講,上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下“五到”：
一、“心到”。在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環節，理解每一個知識點，多聯想、多思考，做到心領神會。
二、“手到”。學英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的`，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知 識 可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語 知識也是一點點積累起來的，學到的每一個單詞、詞組以及句型結構，都記在筆記本上， 甚至是書的空白處或字里行間，這對以后的復習鞏固都是非常方便的。
三、“耳到”。在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發音要領，以便培養自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。
四、“眼到”。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。
五、“口到”。學習語言，不張嘴不動口是學不好的，同學們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學間討論和辯論，課下對不清楚的問題及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語音語調以糾正發音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。利用一切可能的機會，練習英語口語，比如，與外教交流、參加“英語角”活動、與同學進行對話、講英語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進行詩歌朗誦等。除了對課本中的范文要細讀精讀之外，還要多看些適合我們中學生的課外讀物，既可增長知識，又開闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。
4. 學英語，詞匯的記憶是必不可少的。
詞匯是學好英語的基礎，沒有了詞匯，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。記憶單詞關鍵有二：
一是持之以恒：每天堅持記憶一定量的詞匯，過幾天再回頭復習一次，這樣周期循環，反復記憶，經常使用，就會變短時記憶為長時記憶并牢固掌握。需要注意的是，一旦開始，就要堅持下來，千萬不能半途而廢，切不可三天打魚，兩天曬網。
二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學無定法，但學有良法。我認為，張思中的“集中識詞，分類記憶”不失為一種適合中學生的好方法。把中學生應掌握的3500個 單詞集中匯總，分門別類，先過單詞關，然后再學教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。分類的方法有多種，同一元音或元音字母組合發音相同的單詞歸為一類；根據詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉化、派生等構詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40－80個單詞，堅持不懈，多聯想，多思考，多使用，詞匯問題不就解決了嗎？在學習的過程中多注視單詞的用法和詞組的搭配，牢記老師講過的單詞慣用法和句型，這樣不僅有助于我們解題，而且在寫作時也會信手拈來，運用自如。
把單詞記住，了解詞性、詞義，掌握其固定搭配與習慣用法，背會時態、從句的各種用法，工作只是完成了一半，我們還得將它們應用到實踐中去。就像學游泳，光學理論，不下水應用，不等于掌握了這門技術。不必要搞題海戰術，但一定量的典型練習來鞏固所學知識是必不可少的。先重視基礎練習，如課后習題，單元同步練習，這些是針對課堂知識的鞏固性練習，不能好高騖遠，光想著一口吃個胖子。基礎知識掌握后，有的放失地做一些語法方面的專項練習和考試題型的專題練習。特別提倡同學們準備一本“錯題集”，把平時做錯的具有代表性的試題或語言點記錄下來，以備將來查漏補缺，這樣對知識的掌握可以達到事半功倍的效果。
5.英語是一種語言。
不是記住了單詞、詞組、句型和語法項目就是把它學好了，關鍵在于使用語言，所以在學習英語時一定要注意聽、說、讀、寫、譯全面發展。英語學習首先是一個記憶過程，然后才是實踐過程。學習英語，無論如何，勤奮是不可少的，它是一個日積月累的漸進過程，是沒有任何捷徑可走的，也沒有所謂“速成”的靈丹妙方，急于求成，不做踏實工作，是學不好英語的。任何成功的獲得都要靠自己的努力，要踏踏實實、勤勤懇懇、兢兢業業、一步一個腳印地學習，端正態度，認真對待學習中的挫折和失敗。失敗并不可怕，可怕的是對自己喪失信心而一蹶不振。對考試的失敗，冷靜分析，認真思考，只要對勝利充滿信心，善于總結經驗教訓，不斷努力，不斷追求，勝利一定是屬于你們的。
中學生學習總結15
近代以來科學史上不斷的演繹著分化和綜合。教育必須與社會發展的要求相適應，綜合時代決定了現代教育也必然朝著綜合化發展。綜合實踐活動課程正是在這個大綜合時代背景下應運而生。
20xx年6月，我國提出了相應的課程政策，在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中，對部分中小學課程作了重大調整。課程改革的目標之一就是 “改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需要，體現課程結構的均衡性、選擇性”。這次新課程改革的一個顯著變化是將一些原來的單科性課程整合為綜合課程。同時開設專門的綜合課程，如小學和初、高中都增加了綜合實踐活動課。綜合實踐活動課程是打破學科界限，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。
通過查閱1999、20xx、20xx年教育類核心期刊、有關教育論著、“綜合實踐活動”網頁，發現，1999年期刊、20xx年期刊與綜合實踐活動相關的研究很少，直到20xx年才出現一些。在我國僅有少部地區在進行“綜合實踐活動”和“研究性學習”的研究，而很少有人專門進行過有關“綜合實踐活動”策略、方法和模式的設計開發課題研究。從教育技術的視野研究“綜合實踐活動”并不多見。即使是專門闡述綜合實踐活動的書籍文章或者是研究報告也絕大多數是從教師的角度對綜合實踐活動的理論基礎以及其課程進行設計、開發、管理和評價方面進行研究。而從學生的角度，對長期處于傳統的分科教學環境下的學生應該如何去學習這門課程，以達到綜合實踐活動的課程目標卻沒有多少研究。為此，我們覺得進行綜合實踐活動的學習策略的研究非常必要。本文將結合中學生的個性特征從綜合實踐活動課程的特點以及學習策略的研究兩個方面對本課題進行闡述。
第一部分綜合實踐活動概述
一、綜合實踐活動的發展歷史
綜合實踐活動是綜合性課程的超越和發展。和一般事物發展順序一樣，綜合實踐活動或者說綜合性課程發展到現在經歷了萌芽、興起、發展三個階段。
追溯綜合實踐活動的歷史，可以從古代學校教育課程中尋到它的足跡。我國隋唐時期的《千字文》、宋代的《三字經》在一定意義上體現了綜合實踐活動的思想。在西方，以綜合性課程為主的教學狀況一直延續到文藝復興時期。
從19世紀末到20世紀前半葉，是綜合實踐活動或者說綜合性課程真正興起的時期，逐步形成了自身獨立的思想體系和實踐類型。在這一時期先后出現知識本位、兒童本位和社會本位三種不同的課程范式。主要影響人物有德國的赫爾巴特、齊勒，美國的杜威等等。
20世紀60年代以后，綜合實踐活動或者說綜合性課程進入了蓬勃發展的階段。在這一階段先后出現了多種綜合性課程的思想，如一體化課程、人本主義課程等等。主要影響人物有杰雷特福謝依等。
二、綜合實踐活動的理論基礎
㈠教育觀：從知識教育到生活教育的轉變
教育究竟是什么，教育的價值意義究竟何在?“什么是受過教育的人”?這是多年來教育理論家們爭論不休的理論難題。教育是一種與人的生命存在和生活方式密切相關的實際活動領域，教育的終極目的是為了使人作為個體存在和社會存在以合理的方式展開人生，體現人的生命和生活的意義，獲得個人的幸福。因此，教育必須是與生活息息相關的。當前教育的弊端之一就在于教育與學生的現實生活和可能生活脫離。如果教育沒能作用于學生的生活方式，那么它就喪失了生活和生長的意義。從人的存在、人的生活角度看，教育是兒童通向可能生活的終結，因而教育，特別是基礎教育應成為一種生活的教育。
教育本身應具有生活意義。因為人是教育的對象，也是教育的主體，教育是人的教育。教育本身就是人的`生命存在的一種形式，就是實現人的價值生命過程的重要環節。教育通過人類物質文化、精神文化和行為文化的傳承，不僅給予人生活的基本知識和技能，更重要的是教給人生活的智慧。從知識的傳授到智慧的啟迪，這是教育觀的一大改變。
㈡課程觀的轉向
多年來我們教育界一直存在著三種基本的課程觀。第一種課程觀是知識或學術理性課程觀。這種課程觀把課程視為“學科”，或者“知識”，認為課程的價值在于為學生未來生活提供充足的理性準備。這種課程觀在演變過程中有兩種不同的取向，一是生活預備取向，二是理性主義取向。比如夸美紐斯的“泛智主義” 的學科課程，布魯那為代表的“認知發展”課程理論等。多少年來，我國基礎教育的課程呈現出比較明顯的知識中心的理性主義傾向。第二種課程觀是經驗或自我實現課程觀。這種課程觀把課程視為經驗，認為課程是促進兒童自我實現的手段，強調活動在課程學習中的重要性。比如盧梭的“自然教育”，裴斯泰洛齊的“教育的自然適應性”，杜威的“從做中學”等無不是這種課程觀。從重視知識和理性發展，到重視兒童的存在、兒童的經驗和活動的價值，以及強調課程作為兒童自我實現的中介和手段，無疑是課程觀的一種進步。第三種課程觀是生活經驗重構或批判課程觀。這種課程觀是建立在現象學、解釋學和批判理論基礎上的。強調學生是課程的主體，注重學生創造課程的能力。
以上三種課程觀分別從知識和理性、兒童與經驗、生活和經驗重建等不同角度建立其特定的課程觀念。現在新的課程觀要跳出“知識”、“學科”、“教學科目”等框框的限制，把課程理解為：一種一人類生活經驗和個體生活經驗為內容，通過兒童在生活世界中對這些內容的批判和反思性實踐，溝通兒童現實生活和可能生活的發展性的教育中介，教師和學生是這種發展性教育中介的創生者。
綜合實踐活動就是基于這種反思性、批判性、實踐性的課程觀和發展課程觀來設計課程，是對“課程即學科”、“課程即教材”和“課程即知識”的課程觀的超越。
㈢新發展階段論與基礎教育課程結構的邏輯組織
1。新發展階段論
日本學者安彥忠彥更具個性生理心理發展的特點，提出了當代兒童個體新的發展階段論并提出根據其規律實施的不同教育課程。
兒童個體發展的早期，大體可分為如小三個基本階段：
l感覺運動時期(0-3歲)，教育課程應該以游戲、生活活動為主。
l外部語言運動時期(4-7歲)，教育課程以言語的認知活動為主。
l內部語言運動時期(9-11歲)，教育課程主要以邏輯性的認知活動為主。
學生個體發展后期，即進入青春期的11-22歲左右，是面向自我發展的階段，可分為如下兩個基本階段：
l個體自我探索時期(11-15歲)，它不僅僅是自己特性、適應性和個性探索的時期，而且也是進入到志向、前途、專業探索的時期。
l自我發展時期(16-20歲)，個體以探索經驗為基礎，以不斷發展和深化自我個性的經驗為目標。
2。基礎教育課程結構的邏輯組織
第一階段，小學1-3年級，以體驗性知識和生活性知識的學習為主。
第二階段，小學4年級-中學3年級，以主要表現為學問性知識學習，并逐漸出現反省性知識和自我知識。學生要通過邏輯性的思考探究活動，來實現法則概念和方法的習得。
第三階段，高中1年級-大學2年級，以自我知識和反省知識為主。在這一階段，學生作為面向內在知我得方面，開始關注自我的人生方向、職業選擇、適應性和能力等方面，關心自己與外在的不同。這一階段中，學校的教育課程應該以培養學生自立、內省能力為中心，教育課程的內容以選擇性為主，共同性知識作為必要的補充。
三、綜合實踐活動的特點和課程內容
㈠綜合性學習的定義
關于綜合性學習從它產生開始就有多種定義，發展到今天主要有以下幾個定義。
東北師范大學的熊梅博士，根據在日本的研究成果，對當代綜合性學習的基本內涵作如下的概括：綜合性學習作為一種相對獨立的課程組織形態，它是超越了傳統單一學科的界限而按照水平組織的原則，將人類社會的綜合性課題和學生關心的問題以單元的形式統整起來，通過學生主體的、創造性的問題解決學習過程，有機的將知識與經驗、理論與實際、課內與課外、校內與校外結合起來，以提高學生綜合性解決問題的能力，促進知情意行和諧統一的發展。它強調從外在的內容性是轉化為內在實際的結果，實現從內容到形式、從手段到結果的統一。
華南師范大學教育技術研究所的教師，給出這樣的定義：所謂綜合性學習是以“學會生存，學會學習”的結合為目標，以學習者的興趣與需要等內部動機為基礎，在課題學習中不受學科分類所束縛，通過調查、實踐、親身體驗、信息技術的應用等過程綜合性的運用各學科的知識和技能，開展問題解決能力的伸展，使學生的學習得到深化、擴展，創造與他人的協作化和共有化，實現學習者的生產學習。
日本“教育工學事典”將綜合性學習定義為：不做學科區分，對于主課題和子課題，學生進行體驗活動，以學生興趣、愛好為基礎進行問題解決和創造性的學習。
總結了以上各家的定義，我的認識是：綜合實踐活動是以學生興趣愛好以及學校和所在地區的實際情況為基礎，圍繞某一中心主題，有意識的運用兩門或兩門以上學科的知識觀和方法論，通過親身體驗和實踐活動，獲得學習效果的一種學習活動。它強調培養學生主體性地解決問題的資質和能力以及創造性、協作性地處理事物的態度，促進“生存發展能力”的形成。“生存發展能力”是綜合實踐活動發展的核心能力，它有三個要素：豐富、多樣、完整的人格，自學和獨立思考的能力，共同生存發展的能力。
而綜合實踐活動課程則是在教師的引導下，學生自主進行的綜合實踐活動活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。
㈡綜合實踐活動的特點
尋求教學組織活動的彈性化是綜合性學習的本質特點，它主要涉及到了學習環境(學習空間)、學習時間、學習組織、指導體制等一系列的問題。日本學者兒島邦宏具體概括了如下幾方面的特點。
⒈學習環境的擴大化
綜合性學習活動范圍的廣闊性，決定了其學習環境擴大化的特點。它不可能局限在狹窄、封閉的教室空間范圍內開展活動，而是需要在廣闊的、開放性的空間范圍內進行。
⒉學習時間的柔軟化
根據綜合性學習的特點，需要柔軟而彈性的安排學習時間。應該是有學習內容來決定教學時間，而不是由教學時間決定學習內容。應該由學生們來支配學習時間和學習活動。在安排時間時要考慮學生學習活動的特點，并根據學習內容的要求確定不同單位學習時間的長短。
⒊學習組織的彈性化
學生學習的組織形式要考慮學生個性發展的需要，還要考慮學生之間的相互合作。這兩方面反映了新的“個人和共生”的教育模式，它要求通過個人與共生之間關系的建立，是學生確立具有個性的自我，以及通過個人之間的相互支持、相互學習和相互合作而建立起共生的關系。以這種模式進行學習，主要采取的是 “個別學習”、“小組學習”和“全體學習”的方式。
⒋指導組織的彈性化
綜合性學習體現學生個性、個別發展的要求出發，強調復數以上教師之間的相互協作，從而分擔不同的教學指導任務，為此人們提出了TT(合作教學)的指導體制。這樣，可以滿足學際學習特點需要，實現不同的學習組織形式，適應個別差異，擴大協力指導范圍。
㈢綜合實踐活動課程的理念和目標
開展綜合性學習需具備三個基本理念：第一，綜合教育思想。綜合性學習在活動內容上是綜合的，內容涉及到學生生活領域、自然領域和社會領域。綜合性學習在培養目標上是綜合的。它強調綜合素質和綜合能力的整體發展。第二、實踐教育思想。綜合性學習是一種實踐的、整體的、開放的教育活動，強調讓學生在實踐中學習和發展。第三、主體教育思想。綜合性學習強調在全面提高學生基本素質的基礎上，著力培養學生的主體精神，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的自主學習能力。
綜合性實踐活動是一個開放的實踐性課程，其目標包括知識與技能;過程與方法;情感、態度與價值觀三個維度。其總的目標是：培養學生的學習能力、問題解決能力、信息活用能力。在基礎教育階段，綜合實踐活動課程的總體目標有五個方面：獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗;形成對自然、社會、自我之內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感;形成從自己的生活中主動的發現問題并獨立的解決問題的態度和能力;發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力;養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。
㈣綜合實踐活動課程的內容
它包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育領域，并滲透信息技術教育。與其它課程相比，綜合實踐活動課程具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性五大特性。
四、評述
追求課程向兒童的經驗和生活回歸、倡導綜合實踐活動課程是當今世界各國課程改革的共同趨勢之一。在實踐方面世界各國正在如火如荼的開展綜合實踐活動。在理論研究方面，對綜合實踐活動的研究一般只限于綜合實踐活動課程的設計、開發和評價方面。對于如何針對不同學齡階段的學生該采取什么樣的方法、策略去學習這門課程，有意識的培養自己的生存能力，轉變態度，調控情感卻沒有什么系統的研究。
綜合實踐活動課對學生來說也是一門全新的課程。要實施綜合活動實踐課程，切實達到培養目標，就要讓學生掌握該門課程的學習策略，改變或者調整一貫的學習方式，積極主動的學習，自覺培養自己的各種能力，能夠不唯書，不唯上，能夠用自己的眼睛去觀察，去思考，去判斷。我們的絕大部分學生一直以來都是在應試教育的環境中學習的，是在老師手把手的教中學的。學生應該怎樣學習這一門新課程才能取得良好的效果呢?怎樣才能學生自身態度、情感如何調控如何把握呢?為此，從學生的角度出發，對綜合實踐活動課程的學習策略進行研究探討是非常有必要的。
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