淺談德國高校研究生實踐教學模式對創新人才培養的啟迪論文
一、德國高校研究生教學模式現狀
（一）德國高校研究生創新能力研究根據部分學者對德國應用技術大學等高校研究生創新能力的分析和調研，德國大部分高校研究生在創新能力方面都是能夠得到高校和各方面的認可的，其整體創新能力在全世界高校中都具有較高水平。具體表現在下面三個方面：第一，對于創新活動具有較高的參與度；第二，具有較強的創新意識和創新精神；第三，具有一定的創新成果。這些能力與國內部分高校研究生的簡單的對研究對象表面現象的揭示和移植，或者僅僅對研究問題簡單的推理或延伸是不同的。這些都說明德國高校研究生具有較強的創新能力。
（二）德國高校研究生創新能力較強的影響因素德國高校研究生具有較強創新能力是多種因素共同作用，相互影響的結果，其主要原因有以下幾個方面：
1。 具有較強創新能力的教師隊伍德國大學研究生培養并不同于我國的導師制，而是注重教學實踐，即通過實踐教學模式來培養學生的動手能力和創新能力。在這個過程中，導師對于研究生的培養和創新能力的發掘作用具有一定的指導作用，導師的科研能力和科研水平直接影響著研究生的創新能力和科研能力。德國各個大學對于導師的選拔任用以及管理，也都有非常嚴格的規定，尤其是導師在科研方面、教學方面，都有明確的考核方法和考核標準，一旦導師不能滿足高校的任用條件和創新考核能力，都會被調整工作和教學崗位或者進行校正，甚至會被辭退，這也無形中影響著德國高校研究生去更加努力的學習，提高自身的創新能力和創新思維。
2。 具有適應高校研究生創新能力培養的培養體制德國高校研究生實踐教學模式不同于我國高校研究生嚴進寬出的模式，在德國高校，只有很少的精英學生才能讀研究生，也就是說讀研究生是非常難的一件事情，而要想順利畢業也需要付出非常多的努力。據統計，德國高校研究生每年有將近30%的學生不能正常畢業。同時，德國高校研究生在培養機制方面也一直采用嚴格的淘汰機制，教學老師對學生每一門課程要求都非常嚴格，對每一門課程的考核都進行嚴格的把關，導師更是注重培養學生的創新能力。此外，德國高校研究生對畢業論文的質量更是嚴格把關，設置有非常科學的評價機制，這也就使得德國高校研究生的學位論文具有較高的質量。寬進嚴出的研究生培養機制和實踐教學模式使得德國高校研究生普遍具有較強的創新能力。
3。 具有適應高校研究生創新能力培養的教育理念德國高校研究生實踐教學模式不同于我國應試教育，而是施行素質教育，具有相對前沿的教育理念。這種素質教育的教育理念是根據每個學生的不同特點因材施教，因人施教，充分發揮學生的特長，以學生為主體，這種教育模式充分發揮了學生創新互動的能力，讓學生在實踐中不斷發揮自己的天性，創新事物，而不是拘泥于教師的說教。這種教育理念和實踐教學模式，使得德國高校學生到了研究生階段能夠更好地發展自身創新能力。德國高校研究生能夠積極主動的去學習，不斷更新自身的創新思維，提升自己的創新意識，更好地發揮自己的創造能力，提高自己的學習積極性和主動性。
4。 具有適應高校研究生創新能力培養的社會環境德國高校研究生具有較高的創新能力，與其內外部環境共同影響共同作用是分不開的。一方面，德國高校研究生在就業壓力方面相對我國高校研究生要具有較小的壓力，并且寬進嚴出的教育模式也保證了高校研究生的教學質量，這必然對于研究生整體創新能力的培養具有重要作用。另一方面，較嚴謹的創新文化環境。嚴謹的文化環境和文化氛圍在更深層次上潛在的影響著學生的創新能力，德國具有相對較嚴謹的文化氛圍，在嚴謹的文化氛圍下，學生尤其是優秀學生更容易發揮自己的潛能創作完成重大研究成果。最后，良好的產學研環境。德國高校非常重視與企業在研究開發方面的合作和創新，他們與企業之間具有長期的、廣泛的、深層次的合作，同時企業對于高校的研究也能夠提供實質性的創新實踐支持。
二、我國高校研究生在創新能力培養方面的建議結合德國高校研究生在創新人才培養方面的一些經驗和做法，對我國當前高校研究生在人才培養和創新方面存在的一些問題，文章給出了一些合理化建議。
（一）提升導師指導能力，加強導師隊伍建設研究生導師對學生進行指導要做到有效指導，只有做到有效指導才能保證所培養的研究生具有一定的創新能力，也才能保證研究生質量不下降。這就需要研究生導師要具有較高的學術水平，具有較強的自身研究能力，較強的責任心以及具備其他一些非學術素質。要提升導師的這些能力和素養，就要求研究生培養單位必須不斷加強對研究生導師的管理和再教育，建立科學的考核制度和激勵制度，同時還要嚴格導師的遴選制度，努力打造一支具有良好的品德修養，具有較強的業務水平和較強責任心的教師隊伍，不斷提升研究生的創新能力和創新意識。
（二）建立研究生淘汰機制，完善研究生考核制度德國高校研究生對學生的每門課程都確定了考核標準，考核不過也有嚴格的補考制度，成績不合格只能轉學或者退學。這種“寬進嚴出的”模式與我國研究生教育招考模式恰好相反，我國實行的“嚴進寬出”的做法對于保障學生質量還有些偏差。因此，要提高我國高校研究生的創新能力，培養創新型人才，就要改進這一招考制度，建立嚴格的研究生考核制度，對于學校或科研院所現有的研究生管理制度和培養規范，要嚴格貫徹落實。改變以往的考試制度，對于不能通過考試的學生在允許的范圍內給予照顧，對于實在不能通過的學生要堅決給予不合格。同時還要建立科學的研究生淘汰機制，不斷提高學生的學術水平和學術能力。
（三）不斷創新培養體系，提升教育理念改變我國研究生教學方法和教學模式，即將傳統的“填鴨式”教學轉變為以學生為主體，以教師為輔助的教學模式，即研究型教學模式，充分發揮學生的積極性和主動性，例如教學中采用 Seminar 形式或者講座式授課，都能夠大大提升我國高校研究生的創新能力。另一方面，德國高校研究生實踐教學對于學生的培養也具有較好的作用，例如在教學過程中不斷增加實踐創新的內容和環節，設置科學的課程體系和培養方案，通過完成研究報告或者研究論文的方式完成課程學習階段的考核等等。這些改革方案和課程設計對于我國高校研究生的創新主觀能動性都具有一定的作用，對于學生創新思維和創新意識的提高都具有一定的作用。
（四）提供創新支撐條件，加強創新平臺建設良好的創新平臺對于我國高校研究生的創新能力培養具有重要作用。德國高校研究生一般都有完整的創新平臺支撐其完成創新項目，而我國在這方面還相對緩慢。因此，我國研究生培養機構要不斷重視創新團隊的建設和學科帶頭人的引進和培養，為研究生的創新能力提高提供有力支撐。不斷積累創新成果，對于具有一定科研水平和科研能力的研究基地和實驗室要不斷加大投入，對于具有教學能力的工程技術研究中心要不斷加大與其合作。同時還要不斷開拓國際視野，增加我國高校研究生與國外優秀研究生的交流與交往，開闊國際學術視野。
（五）加強產學研合作，提供創新實踐保障在產學研合作方面，德國的做法堪稱典范。在德國，人才培養不僅只是高校的責任和義務，企業和研究機構及團體同時也承擔了一定的任務。大多數企業和研究機構每年不僅能為一定數量的研究生提供 3～6 月的實習機會，而且能為一定數量的研究生提供完成畢業論文的崗位。研究生到企業從事實習或畢業論文研究，要在企業指派的專人領導和指導下完成一定的工作任務，而企業則會根據具體情況支付一定的報酬來解決研究生的生活問題。當前，我國企業協助高校培養人才的意識和責任還不強，也缺乏相應的政策和制度保障，必須由政府通過相關機制來加以推動，使產學研合作真正落到實處，并使企業為研究生創新實踐提供必要的支持。
（六）加強創新文化建設，營造創新環境創新文化是創新活動賴以進行的文化環境，它是指與創新相關的文化形態。創新文化的核心是激勵探索、包容個性、鼓勵創新、寬容失敗。創新文化反映一種社會精神崇尚或者認同，其實質就是能夠最大限度地激勵人們去創新的文化。我國當前創新文化建設明顯滯后，不能適應創新型國家建設和創新型人才培養的現實需求。因此，加強創新文化建設，營造有利于創新人才培養的氛圍和文化環境是十分必要和緊迫的任務。
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