研究生國際化課程案例,以可持續水資源管理論文

時間：2025-09-19 18:20:03 研究生畢業論文

　　研究生國際化培養是指在研究生培養過程中營造國際化氛圍，為研究生提供學習和研究的國際合作與交流條件，以提高研究生教育質量的培養方式就當前形勢來看，國際化高級人才在我國十分短缺。為了緩解我國的這一危機，研究生教育必須進行相應的課程改革，使其更為國際化。研究生教育國際化包括很多方面，有教育內容的國際化、教育方式的國際化、教育理念的國際化等。課程內容的國際化作為研究生教育國際化的核心條件，引起了研究生教育領域人士的廣泛關注。本文以“可持續水資源管理”課程為例，對研究生國際化課程的現狀、重要性等進行分析。

研究生國際化課程案例,以可持續水資源管理論文

　　1研究生國際化課程的現狀

　　目前，我國大多數高等院校都已經意識到了國際化課程的重要性，并為研究生階段的學生提供了更多的接受國際化課程教育的機會，甚至有些高等學府對本科生也同樣進行了國際化的教育。但盡管如此，我國對于研究生的國際化課程教育仍處于初始階段。其主要的形式有以下幾種：

　　①在現有的課程中，添加一些國際上的最新研究技術和最前沿的研究成果；

　　②開設與國際教育相關的新專業；

　　③使用國外名牌大學的出版的教材；

　　④進行校與校之間的交流，包括與省內其他院校、國內其他院校及國外院校交流；

　　⑤聘請海內外各領域的知名學者為學生講學，促進教師之間、師生之間的交流。

　　桂林理工大學作為一所普通高校，深知國際化課程教育是研究生培養的有效措施，為了培養更優秀的國之棟梁，在國際化課程教育方面為研究生做了很大的努力，并取得了一定的成果。首先'基本保證每個月聘請海內外知名人士（包括教師、研究人員或是一些研究領域的代表人物）為研究生同學開設專題講座，過半數的研究生都紛紛表示受益匪淺，希望有更多的機會學習。其次，大力促進研究生同學與高等院校、國外院校的交流，基本保證每年都會有許多同學外派到高等學府學習或是到國外交流學習。除此之外，不定期派一些教師出去學習，間接地拓寬研究生的視角，給他們帶來更前沿的知識，同時也會根據當前國際社會的熱點問題、潮流趨勢開設新的課程，研究生同學可以根據個人需求進行選擇。因此，許多受益的研究生都紛紛表示出了支持的態度。

　　其中，“可持續水資源管理”課程就是針對當今社會水資源危機這一熱點問題所開設的一門新課程，許多研究生都積極報名參加，可見這門課對學生有很大的吸引力。作為教師，會在課堂上給學生傳授很多關于可持續水資源管理的知識，會給他們介紹最先進的一些理念、國內外的一些做法及國內的一些形勢分析等。與此相應的，我們還專門請了國外教授給學生講學，并且好評如潮。可見國際化課程對研究生來說是很受歡迎的，是對他們專業知識的一種補充與擴展。

　　2研究生國際化課程的必要性

　　2。1國情的需要，要求實施研究生教育國際化

　　縱觀世界，全球化的信息時代已經到來，各國家的各領域都在相互合作中，因此對國際化高級人才的需求迫在眉睫。對于我國來說，我國正處于發展中國家，需要不斷地與其他國家交流合作，不斷地學習先進技術，這就需要大量的高級人才或是國際化高級人才。由此可見，研究生國際化教育已成為我國教育不可逆轉的大趨勢，它能把國際理念融合到研究生教育的教學中，肩負起我國強盛所必需的國際化人才的重任。

　　具體就可持續水資源管理來說，近幾十年來，一些國家為了經濟實力的增強，使資源過度消耗，導致生態環境質量嚴重下降。人類這種不斷向大自然索取的行為已經嚴重破壞了人與自然的和諧關系，因此我國提出了“可持續發展”的新理念。這其中就包括“可持續水資源管理”這一課題，是為了更好地解決水資源短缺這一問題。所謂可持續水資源管理，就是指為支持實現發展戰略目標，在水資源及水環境的開發、治理、保護、利用過程中，所進行的統籌規劃、政策指導、組織實施、協調控制、監督檢査等一系列規范性活動的總稱。然而，針對當前形式來說，能有效實施這些活動的便是那些國家化的高級人才，它們能運用自己專業的知識和國際化的視角來處理問題。可見，對人才國家化培養十分的重要，也是未來教育的一種發展趨勢。對此，我校專門為研究生同學開設了“可持續水資源管理”這門國際化課程，讓他們在研究生階段就打下基礎，為成為國際化人才做準備。

　　2。2學校自身特點決定了需要實施國際化課程學校作為為國家輸送人才的基地，肩負著培養人才的使命，這就決定了學校必須努力培養符合國家需求的更為優秀的人才。就目前而言，國家所需要的就是國際化的高級人才，它們可參與到像可持續水資源管理等這樣的領域中。為了達到這一要求，學校為研究生提供更為國際化的教育，開設國際化課程就是一個很好的平臺。我校深知國際化課程的重要性，在研究生原本扎實的專業知識的基礎上，不斷地灌輸各種國際化的理念。就像對于“可持續水資源管理”這門課而言，是在“水資源利用”、“水資源保護”、“水污染控制”等基礎課的前提下開設的，牢固的基礎知識和國際化的視野，才能使國際化人才培養事半功倍。

　　2。3研究生自身對于課程國際化的渴求

　　對于研究生來說，多年的學校生涯讓他們知道在當前的形勢下，必須要注自身的國際化水平，才能增強未來就業和發展的競爭力。隨著研究生培養規模的擴張，每年畢業的人數在逐年增長，這就意味著研究生就業將會越來越難，研宄生文憑也不在就業中再占有優勢。因此，研究生必須要更高的要求自己，成為國際化人才巳經成為了他們奮斗的新目標。

　　“可持續水資源管理”一課吸引了大批的研究生，他們認為，這樣的課程不單單能讓他們學到什么是可持續水資源管理，更重要的是能讓他們了解目前在這一領域別的國家或是全球的發展趨勢，最終它們能以國際化的思維視角來看待問題。不難看出，研究生對于國際化課程是十分渴求的。

　　3研究生國際化課程存在的問題及建議

　　正如前文所說，目前國際化教育正處于初始階段，那就必然存在一些問題。一是缺乏國際化的教育理念，學校及教師擁有國際化的理念是國際化教育的基礎；二是缺乏有力的制度與法律保障，目前直接相關的法律法規只有《中外合作辦學條例》；三是國際化課程的設置分散不均，許多研究生國際化課程多集中于個別專業和部分領域，導致一些專業的研究生根本沒有接受國家化課程的機會；四是教材的問題。除了這些，學校資金不足、教學手段單一等也都是制約國際化課程發展的因素。

　　就“可持續水資源管理”而言，也遇到了些許問題。首先就是基本所有國際化課程都面臨的問題——缺少法律保障，然而要想研究生國際化課程更為健全的發展，更多的法律保障是必須的。其次是對于本課程的老師來說，由于水研究領域的不斷深人，每年都會有新的成果、新的形勢出現，這對教師來說是一種挑戰，因為他們每年的教學都要有所不同，只有不斷更新他們的知識庫，才能給學生帶來國際化的東西。而這也是需要學校的支持，就牽扯著更多的因素。最后，就現在的大多數研究生來說，他們僅掌握有兩門語言——漢語與英語，但關于“可持續水資源管理”的教材被翻譯成漢語或英語是有限的’這就成為了研究生接觸更多相關知識的障礙。

　　對此，筆者提出了以下幾點個人意見。第一，筆者認為語言是國際化教育的一個重要前提，在開設了如此多的國際化課程的同時，應該多為研究生同學開設一些語言課程，比如日語、法語、德語等，因為這些國家的許多研究領域都很先進，都很值得學習。第二，學校應該建有完整的國際化課程的教育體系。目前，大多數高校都基本開設了國際化課程，但也只是在個別專業或個別領域，筆者覺得這是不夠的，因為這樣只能保證部分的研究生擁有接受國際化課程的機會，而這遠遠不夠。因此，筆者覺得高校應該在校級的基礎上建立完善的國際化課程體系。

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