藥劑學教學改革論文
藥劑學教學改革論文【1】
【摘要】 本文就當前國內藥劑學教學的普遍現狀,闡述了我國藥劑學教學的缺點與不足如學生缺乏創新能力等,進一步說明我國藥劑學教學改革的必要性。
對藥劑學改革提出一些建議,即藥劑學本科教學中應當采用PBL教學法,利用多媒體教學,注重實驗技能培養,現場實習學習的方式進行。
以期能培養出專業能力較強的本科畢業生
【關鍵詞】 藥劑學;教學;改革
藥劑學是藥學專業的一門重要分支學科,是關于藥品的一門科學,是研究藥物配制理論,生產技術以及質量控制等內容的綜合性應用技術學科。
其基本任務是研究將藥物制成適宜的劑型,保證以質量優良的制劑滿足醫療衛生工作的需要。
它涉及藥品研發,制造及其配制和貯存,以及藥品特征,純度,成分和功效的檢驗。
藥劑學教育質量的好與壞直接影響到學生的專業水平,筆者就現在新形勢下如何上好藥劑學這門課程進行了思考,并結合實驗教學中存在的問題進行了總結,提出了藥劑學實驗教學改革
1 理論教學改革
傳統應試教育模式中學生被動的接受教室灌輸的知識,使學生普遍缺乏學習興趣,思想僵化,缺乏創造能力,沒有養成一定的自我學習能力,不能適應藥學科研生產的實際要求,故應對傳統的教育模式進行改革。
1.1 PBL教學。
基于問題(Problem-basedLearning ,PBL)的學習法于1969年由美國神經病學教授Bar-rows在加拿大多倫多的麥克馬斯特大學醫學院首創[1],它改變傳統的教學方式,將以老師為中心轉變為以學生為中心[2].這一教學方法將就以學生為主體,教師為導向讓學生們就自己困惑的某一問題進行分組討論,,對于相關知識點能達到有的放矢的效果,通過學生的自主探究和合作來解決問題。
而且在過程中培養學生的自主學習,自我管理,獨立思考能力。
對于藥劑學這種知識點繁多的科學有很大的幫助,克服了以往的灌輸式教育的盲目性,也能提高學生的積極性和主動性
1.2 多媒體教學。
隨著社會的不斷進步,先如今的教育打破“粉筆一黑板”這種傳統教學手段的局限性,以多媒體教學為主[3]。
例如PPT在教學中的運用可以在有限的時間內完成教學任務,而且使抽象的理論和制劑生產工藝做成直觀,生動,形象的課件,生產設備以圖片的方式反應在課件上,幫助學生對理論知識的理解;由于條件限制許多工業生產設備無法為學生們親眼所見以Flash動畫演示制劑的生產過程,使學生身臨其境,對制劑身材實踐有全面的感知認識,引發學生的興趣,使課堂氣氛活躍,達到快樂學習的效果.。
例如,壓片機是一個非常重要的制劑設備,教師可以在課堂上有一段錄像動態地演示壓片機的工作情況,以Flash動畫演示壓片機的拆卸與組裝使學生們清楚地看到壓片機的結構。
2 實踐教學改革
藥劑學具有涉及知識專業面廣,既有抽象的理論知識又與生產實際緊密相連,在學習藥劑學的過程中不廣要學好理論知識,還應充分培養學生的實踐操作能力,在實踐中領會藥劑學理論知識,這也是對于新世紀現代人帶綜合性技術的要求
2.1 增加設計性試驗。
現如今的實驗課程主要是由老師講解實驗過程步驟,學生按部就班的方式進行,這個教學方式使學生完全喪失了自我思考的能力,達不到將理論教學和實踐教學有效結合的學習效果[4]。
這就需要教師們增加設計性實驗,由教師給出題目,學生通過查閱文獻的方式設計實驗步驟。
2.2 規范實驗設備使用。
大學實驗課程主要培養學生的動手操作能力,這也是大學生專業技能的一種直觀體現。
在實驗操作中需要學生能夠規范使用實驗設備,指導老師在監督學生實驗中發現基本操作錯誤或使用實驗設備有不當之處,應及時糾正,規范其基本操作。
例如:酸式滴定管的使用:酸式滴定管在裝入滴定劑后,排除滴定管尖的氣泡,將液面調至“0”刻線處;滴定時左手操作滴定管的活塞,右手搖動錐形瓶,同時必須仔細觀察瓶中溶液顏色的變化;滴定速度不可太快,特別是在接近滴定終點時,應掌握只滴半滴即達終點的技能。
另外,在接近終點是,需要暫時停止滴定,用洗瓶吹錐形瓶內壁,再繼續滴定。
2.3 中試設備使用。
目前,在我國藥物制劑研究的中試試驗并未得到足夠的重視,“中試空白”現象嚴重,許多人對中試的意義認識不清,認為只要有了好的科技成果就可以成功的進行產業化、商業化。
實際中試生產是科技成果向生產力轉化的必要環節,成果產業化的成敗主要取決于中試的成敗。
實驗教學中使用中試設備可以使學生們實驗室操作與工業化大生產之間的區別。
深刻理解課堂教學在實際環境中應試具體情況具體分析,不僅僅局限于對知識的了解,還應做到能靈活的運用,使培養出來的學生更能適應工業化大生產的需要。
不過由于成本較高,無法達到在實驗室中配置中試設備,只能在教學中運用電腦模擬的方式讓學生們對其有一定的認識。
2.4 現場參觀實習。
現場教學是課堂教學和實驗教學的補充,帶領學生走出校門,走進設備齊全的制藥企業進行參觀和學習,請有實際工作經驗的工程師現場介紹車間的工藝條件及設備的工作原理等,有助于開拓學生的眼界,彌補書本知識的局限性,加深對所學知識的領悟。
2.5 新技術的應用。
將新技術應用到實驗室環境中,不僅有利于加快產學研究進程,而且可以使學生與時俱進,充分了解社會需求,掌握發展動向。
就新技術而言,肯定存在許多不足的地方,所以先投入到實驗室中,以期完善實際運用過程中可能存在的問題。
只有在經過了實驗室的認證,并且通過中試實驗之后才能進行大規模的出產。
通過以上各方面的教學改革嘗試,能夠極大的加強學生對藥劑學的學習興趣,提高學習效果,也為高等院校藥劑學教育進入嶄新的現代化時代提供了保障。
在繼承和發揚傳統教學優勢的同時,加強教師教學水平,結合新型教學改革,將會大大提高教學效果。
參考文獻
[1] 陳灝珠,適用內科學[M]。
第12版
[2] 裘雪友,孫定人,喻維新,藥師手冊[M]
[3] 韓翠艷,藥劑學教學改革的設想與實踐[J]
[4] 王小平,詹曉如,徐宜兵,中醫藥高等專科學校中藥藥劑學教學改革探討[J]
藥劑學教學改革與創新探究論文【2】
隨著我國改革開放的深入,尤其是世紀之交高科技迅猛發展和知識經濟的到來對高素質創新性人才的需求。
大學生是21世紀我國現代化建設的主力軍,如何把他們培養成優秀的棟梁之材是我們面臨的一個亟待研究和解決的重要課題,而創新能力則是高素質人才的核心和靈魂。
創新就是根據一定的目的,調動已知的信息,產生新穎的思想,獲得新穎成果的活動過程。
從本質上來說,知識屬于認識的范疇,人的知識是在后天實踐中形成的”(《辭海》),知識是人的認知實踐的產物,它根植于認知個體和認知情境中,因此,新知識的獲取和創造總是與實踐聯系在一起的。
創新概念最早是經濟學家熊彼特在把科學技術引入生產體系時提出的。
熊彼特認為,“創新”是一個經濟范疇而非技術范疇,它不僅是指科學技術上的發明創造,而更是指把已發明的科學技術引入企業之中,形成一種新的生產能力。
也就是說“創新”就是把生產要素和生產條件的新組合引入生產體系,即“建立一種新的生產函數”,其目的是為了獲取潛在的利潤。
之后,雖然創新的含義不斷擴展和深化,但創新的基石依然是實踐。
創新能力是創新活動得以實現的重要因素,是指人們在學習和繼承前人知識經驗的基礎上,提出新概念、新思想、新技術、新方法、新設計等獨特的見解和完成創造發明的能力。
創新能力是一種綜合能力,是以廣博的知識為基礎的,它并非間接作用于創新實踐活動,而是直接影響和制約著創新實踐活動的進行,是創新實踐活動賴以啟動和運轉的操作系統。
根據認識論的規律,學習是一個“實踐、認識、再實踐”,高等教育也應遵循這個規律,在傳授學生理論知識同時,需要給學生提供實踐機會,這樣才能吸收、鞏固理論知識,理論知識只有在實際應用中,才能被真正理解、掌握,創新也必然發生在這樣“實踐、認識、再實踐”的過程中。
因此,創新教育的基礎是實踐。
要培養大學生的創新能力,必須為大學生構建良好的實踐平臺。
中藥藥劑學是中藥現代化研究的一個主干學科,在中藥專業教育上位于核心地位,是以研究其劑型的配制理論、生產技術、制備工藝與設備、質量控制及合理應用等內容的一門綜合性應用技術科學。
屬于工藝學與藥物應用學科的范疇,具有密切聯系醫療和生產實踐的特點。
中藥藥劑學實驗課是中藥藥劑學教學的重要組成部分,是理論與實踐相結合的主要方式之一。
實驗教學是以突出中藥藥劑學理論知識的應用與實踐動手能力的培養,強化實用性和應用性,把掌握基本操作、基本技能放在首位,其實驗教學對培養學生創新意識和創新能力有至關重要的作用,其教學質量的優劣,直接影響到中藥專業學生培養目標的實現。
只有以創新性思維為指導,才能促進實驗教學改革的順利發展。
近年來,我們以培養具有一定創新能力的應用型人才為目標,在實驗教學改革過程中進行了一些探討與摸索,旨在培養大學生的創新意識和創新能力,為中藥專業的發展奠定基礎。
1中藥專業大學生創新能力的現狀
1.1創新意識不強,缺乏自信,不善于充分利用和積極創造條件
創新意識是創新活動的內在動力,是個體在創新活動中所具有的自覺的意識、強烈的愿望和積極的情緒。
因中藥專業在藥學院還屬新辦專業,大學生由于缺乏必要的創新啟蒙教育以及傳統文化的影響,再加之長期從事應試教育的教師不注重啟發和引導,結果培養出來的學生缺乏個性和自信,沒有冒險精神,創新意識淡薄,缺乏主動性。
1.2創新知識基礎薄弱,往往不能把握本學科最新發展的動態
中藥專業學生必須掌握中草藥的生長、分布、藥理作用等,因此必須到野外采摘、觀察,而在封閉的校園,學生學習的都是死知識,在死知識中浸泡的學生看不到知識的價值,更沒有創新的主動,僅僅滿足于已有的知識結構,不習慣去主動探索,豐富自己,便形成了知識陳舊落后的局面。
1.3思維缺乏創新
落后的教學理念以及缺乏創新的教學方式,使得大學生習慣于跟隨性學習,形成了依賴的心理,思維方式往往是單一的和直線式的,缺乏靈活性和全面性。
“行而不思,創新無望;行而三思,脫穎出新。
”只有不斷思考,反復推敲,并形成自己解決問題的思維方法,才能不斷推陳出新,實現超越。
這正是現階段的大學生們所缺乏的,多數大學生受到思維定勢的影響,且存在過于嚴謹、崇尚權威的傾向。
1.4創新成果貧乏,創新技能不強
由于設施不足,減少了學生理論應用于實踐的機會,大學生進行科學研究常常是閉門造車,嚴重影響了學生創新技能的提高和創新成果的實現。
由此可見,大學生創新能力的現狀是令人擔憂的,“時代呼喚創新人才的培養,創新人才的培養呼喚創新教育”,把創新精神和創新能力的培養作為創新教育的重點,既是迎接知識經濟挑戰、促進經濟科技發展和提高綜合國力的需要,又是針對我國教育長期以來不重視創造性培養的必然對策。
2創新教育的基礎是實踐,中藥藥劑學目前實驗教學的現狀
2.1學院為本科實驗教學引進了大量儀器設備
中藥藥劑學開設時間不長,一些新儀器的使用就必須改革部分實驗,而實驗內容的設計要結合培養學生創新思維為基礎,在實驗過程中能真正發揮學生的主觀能動性,從根本上改變學生實驗的目的性不明確,改變積木式的技術拼湊和模仿。
2.2中藥藥劑學科研現狀
大學生真正投入科研的時間很少,畢業實習很多時間用于考研與找工作,根本無心在專業知識實踐上下功夫。
2.3實驗教學、畢業實習及大學生創新項目,各自發展,互不協作
他山之石可以攻玉,中藥藥劑學設計性實驗的開設可以與畢業實習、國家大學生創新項目、SRP等研究內容相結合,這樣可以使更多的學生真正參與科研,并節省研究經費。
目前中藥藥劑學實驗開設了參觀醫院中藥房,學生對該實驗很感興趣,因場地太小學生很擁擠,使學習效果下降,如果在此實驗中加入參觀研究生科研實驗室并給學生講解在研科研項目,可以分流一部分學生,并加強學習效果。
3中藥藥劑學實驗教學體系的創新、改革與實踐
基于對大學生創新現狀的分析和中藥藥劑學實驗改革的研究,將在“以學生為中心、課內與課外相結合、教學和實驗相結合”的理念指導下,面向中藥專業大學生創新能力培養,提出中藥藥劑學實驗教學體系的創新、改革與實踐。
3.1要使實驗教學成為培養學生創新意識和創新能力的有效手段,就必須轉變傳統教育觀念,突破傳統教學模式和方法,牢固樹立在教學過程中老師起主導作用,學生為學習的主體的教育觀念。
3.2實驗教學內容的改革就是要建立起以綜合性實驗為主,設計性實驗為輔的實驗教學體系,充分體現實驗教學的特點,強化素質培養。
結合中藥專業特色,緊緊圍繞培養創新性人才目標,對原來的中藥藥劑學實驗教學內容進行優化,刪除一些陳舊重復的驗證性實驗(如丸劑、糖漿劑等),改進部分設計性實驗。
3.3實驗教學成績的考核是實驗教學的重要環節,通過考核可以激發學生學習的主動性、積極性和創新精神。
3.4在綜合性實驗和設計性實驗中都要求學生學“寫”研究型小論文,尤其是設計性實驗可以和學校資助的學生科研創新項目結合起來,利用開放實驗室,靈活機動地進行創新實驗研究,還可以延伸到學生畢業論文設計階段,促使學生提高科研寫作能力。
3.5利用開放實驗室,引導部分優秀學生參加中藥藥劑科研實驗工作,鼓勵學生申報學校學生創新科研項目,以培養和鍛煉創新能力。
學生通過開放實驗與科研項目相結合的形式,參與科研活動,培養了學生的動手和實踐能力。
【藥劑學教學改革論文】相關文章：
小學教育專業實踐教學改革分析論文09-19
中專藥劑學自我介紹求職12-12
藥劑學畢業實習自我鑒定08-09
藥劑學實習生自我鑒定11-13
藥劑學實習生自我鑒定08-09
教學改革的培訓心得12-17
小學教學改革方案04-17
課堂教學改革隨筆05-16
教學改革課題申請書10-13