試論駕馭課堂教學的藝術論文

試論駕馭課堂教學的藝術論文

　　一個教師的能力，主要是看其授課能力，也就是說在課堂上駕馭教學過程的能力。檢驗一個教師是否合格，也主要是通過聽課來識別，這就說明了這個道理。我們踏上講臺以后，就意味著要將自己所掌握的自然科學知識、社會知識通過點撥、設疑、講題、訓練、輔導等形式來傳播給學生。這一系列過程如果使用得當，學生就接受得快，獲得的知識信息量大，自然就會提高能力；相反，如果教師在課堂上局促不安、放不開手腳，或者海闊天空亂侃，就會影響教學效果。因此，每位教師都要把駕馭課堂教學藝術作為重中之重來認識實踐。筆者認為起碼要做到以下幾個方面：

　　一、教態自然，衣飾整潔，語言得體

　　一個教師站在講臺上，他的神情、舉止、動作等都要自然，不要做作、故弄玄虛，也不要畏懼害怕放不開手腳，既不要張狂、傲氣十足、吹得天花亂墜，也不能自卑自慚，要一切以教學內容進行不卑不亢的認真的投入的實事求是的講解和引導。教師的服飾要整潔大方、樸素干凈，不能穿著豪華，更不能穿奇裝異服，那樣不但會使學生分散注意力，而且還會帶領學生向不健康的思想方面滑坡。教師的語言一定要得體，要用普通話，實實在在，既不拿腔作調，又不太口語化。教師語言是一項特殊的基本功，應該扎扎實實地練好。

　　二、教材嫻熟，節奏流暢

　　教師上課自然得體，其可靠的保障是胸有成竹，對教材掌握得十分透徹，備課也特別仔細，同時對每個學生的掌握情況也基本心中有數。這樣教起課來才會得心應手、游刃有余，因為他“知己知彼，百戰不殆”，是有十足的信心的。要做到教材嫻熟，就必須在平時狠下功夫，堅持繼續教育，不斷充電充氣，反復地研究教材、教學目的、教學原則、教學方法、教學過程，以至對自己的教學對象都了如指掌。

　　這樣才能在課堂上悠然自得、張弛有度，而且教學效果明顯。教學節奏是指這一部分與另一部分之間的過渡要自然，在整個教學內容上要掌握速度得體，既不放過重點、難點的攻克，也不在枝節問題上浪費時間，該快則快，該慢則慢。

　　三、實行民主教學，尊重學生

　　因為在課堂上教師的勞動對象是學生，一切以開放學生智力、提高學生能力為準則，因此要學習新的教學理念，一切以人為本。要尊重每個學生的人格，要充分調動每個學生的積極性，分層次教學，各有提高，不搞一刀切。千萬不可以像應試教育那樣只為了少數優等生、只為了升學有望的尖子生，而忽略了大多數學生，這樣的教學失去了教育教學的本身意義，變成了升學率的附庸，成了一切為升學的犧牲品。現代教育理念認為，要以學生為主體，特別要以廣大的學生為主體，教師一切要服務于、服從于每個學生的智力開發。過去是教師教什么學生學什么，現在應該是學生學什么教師教什么；過去是教師怎樣教學生怎樣學，而現在應該是學生怎樣學教師就怎樣教。

　　四、善于處理有關事情，做到處變不驚

　　在課堂教學中教師作為一個總導演，猶如指揮千軍萬馬作戰的統帥，一切都要聽你的導演。教材上的孰重孰輕，教學速度的有快有慢，教學方法的選擇應用，學生聽課訓練的難易程度，整個課堂的氣氛感覺，學生對所學知識的興趣態度等等，教師要憑自己的直觀感覺察言觀色，都要掌握得準確而有分寸，并以此作為依據，不斷地進行調整、補充、彌補。同時，學生在知識點上或遵守紀律上有時跟老師過不去，或發生矛盾，影響課堂教學，這時教師也要處變不驚、正確疏導，使問題消滅在萌芽狀態或初發之時，實行“軟著陸”。要盡量用小動作實現大行動，輕輕一點化險為夷。

　　總之，教師駕馭課堂教學是一個關系到每個教師的態度、水平、能力等各個方面的大問題，也是搞好教育教學的關鍵，因此，我們要不斷地探索、研究、完善、提高，爭取使我們的課堂教學質量大幅度提高。

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