醫學人文教育途徑論文
【摘要】工匠精神是一種重要的職業道德價值觀，隨著時代的發展人們在追求高效能的同時，必須要繼承發揚好工匠精神，扎實推進改革、創新。將工匠精神融入醫學人文教育，可以推動醫學人文教育教學改革、提升醫學生職業素養、推動醫學創新。
【關鍵詞】工匠精神;醫學人文教育;思考
工匠精神其核心內容就是“求精、敬業、嚴謹、創新”，是中國傳統職業道德的精髓，也是我們必須繼承和發揚的重要職業道德和職業精神［1］。伴隨著時代的發展，社會轉型時期不斷的深入，多元化推動著社會的發展，但也帶來了挑戰，由于受到各種因素的影響，職業者面臨著諸多挑戰，例如:主觀上價值觀的挑戰，客觀上國際、國內的影響，部分職業者缺乏求精、敬業、嚴謹、創新的意識。從價值觀方面，社會經濟利益會對職業者價值觀產生挑戰，部分職業者從關注職業本身發展轉向經濟利益的訴求，導致職業綜合價值下降，效能下降。從國際環境來看，西方的一些價值觀會對國內職業者的價值觀產生沖擊，自由主義、享樂主義、拜金主義等西方價值觀會影響到部分職業者，導致缺乏求精、創新等意識，難以有效推動生產力發展。從國內環境來看，改革開放以來，由于發展的相對不平衡，導致部分職業者產生價值觀誤區，難以禁受挑戰，導致工作懈怠、粗放，缺乏高、精、尖意識。基于上述因素影響，醫學人文教育也面臨一些挑戰，能否引導醫學生樹立正確的價值觀是醫學人文教育需要解決的重要問題。
1工匠精神視角下醫學人文教育途徑
1.1將工匠精神融入到“入口關”和“出口關”
醫學生入學教育是工匠精神融入醫學人文教育的重要環節之一。醫學生在高中階段更多的接觸到的是基礎文化課知識，相對來說有關職業教育接觸的少，入學教育為醫學生樹立正確的價值觀打下了堅實的基礎，將工匠精神融入入學教育中，可以讓醫學生入學就樹立一種求精、敬業、嚴謹、創新的價值觀，為以后的文化課、思政課、專業課的學習實踐打下堅實的基礎。在入學教育中，可以開設諸如:國學教育、民族文化、基礎倫理、職業道德等基礎性專題，從基礎和源頭上抓好工匠精神的培養，提升醫學生對工匠精神的追求［2］。同時，醫學生出口關也是一個重要的環節，出口關主要涉及實習和就業兩塊內容。就實習方面來看，工匠精神重視扎實的基礎、高尚的奉獻精神，因此在實習選擇中，要鼓勵醫學生服務基層、奉獻社會，高度樹立為人民服務的理念;在實習工作中，要不斷提升實踐技能和培養高尚的職業道德情操，樹立愛崗敬業、誠實守信、服務群眾、奉獻社會的理念。就業方面來看，鼓勵醫學生到艱苦、有挑戰性的地區和崗位，去磨礪職業能力和職業情操。
1.2將工匠精神融入到醫學人文教學中
醫學人文涉及面廣，因此工匠精神融入到醫學人文教學的途徑也很多。可以從3個方面來思考。(1)文化課教學。在文化課教學中可以多設置有關工匠精神的的案例素材，讓醫學生切身的感受到古今中外優秀職業者的工匠精神;也可設置一定的討論環節，例如結合相關案例，請醫學生進行思考討論，從而把握工匠精神的精神實質。(2)思政課教學。思政課教學與文化課有著一定的區別，特別是有著很強的價值觀引導作用。在思政課教學中可以將工匠精神和新時代中國特色社會主義相關理論結合，在把握社會主義核心價值觀的基礎上深入把握工匠精神。(3)創新、創業課教學。就業是民生之本，在國家大力提倡創新、創業的背景下，高校要合理設置創新、創業課程。創新是工匠精神的一個核心理念，也是在求精、敬業、嚴謹的基礎上新的升華。工匠精神注重對精神的把握，但是更注重精神的實踐，創新創業就是一種工匠精神的重要實踐。在創新、創業課教學中可以積極融入工匠精神的內容。
1.3創新評價體系
傳統的醫學教育評價偏重于專業課程，而相對忽視醫學生職業綜合能力評價。當下醫患矛盾、醫患糾紛引起了國家和社會的重視，反思其中的原因，醫療工作者的職業道德素養是重要的方面。基于工匠精神，可以創新評價體系。在醫學人文教學的評價中可以大膽創新評價方式，將工匠精神結合醫學人文教學融合，創新評價指標。例如從求精、敬業、嚴謹、創新四個方面引申向醫學人文教育，形成具體指標并根據權重量化，進行一定的評價。
2意義
2.1推動醫學人文教育教學改革
醫學人文教育是醫學教育的重要內容之一，醫學人文教育教學改革事關醫學生未來的人生發展，將工匠精神融入到醫學人文教育教學中，有助于推動醫學人文改革。將工匠精神融入到醫學人文教育中，可以有效提升醫學人文教育的質量，長期以來醫學人文教育相對匱乏，缺乏一定的針對性，將工匠精神融入醫學人文教育中，可以有針對性的提升醫學人文教育的效果［3］。
2.2提升醫學生職業素養醫學生職業素養培
養是醫學生成長的重要環節，伴隨著時代的發展，醫學生職業素養越來越受到社會的關注，將工匠精神融入醫學人文教育可以有效提升醫學生職業素養，推動醫學生的職業發展。
2.3推動醫學創新
工匠精神的核心理念中特別強調了創新，創新是一個民族的靈魂，是不竭的動力。將工匠精神融入醫學人文教育，一方面創新了醫學人文教育，另外一方面也推動著醫學創新。
參考文獻
［1］劉忍.大學生“工匠精神”探析［J］.科技資訊，2017，18(1):18－19.
［2］劉立紅，肖學文.論現代工匠精神的內涵［J］.新西部(理論版)，2017，10(1):23－24.
［3］張忠艷.教育也需要工匠精神［J］.江蘇教育，2017，46(1):35－36.
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