高校輔導員思想政治教育創新論文
一、高校輔導員思想政治教育工作中存在的不足
（一）輔導員隊伍建設的不全面。輔導員隊伍建設的問題主要集中在新老輔導員的工作方式上。在不斷發展的社會形勢下，年長的輔導員工作方式陳舊，依靠單向的教育灌輸，缺乏實際靈活的教育方法。他們難以掌握復雜的媒體技術，缺少時代感。相比之下，年輕的輔導員群體工作方式新穎，效率高，懂得利用多種技術手段，然而，他們大多數是剛畢業的學生，自身工作經驗不足，同時也缺乏理論性的指導，尤其是在對突發事件的處理上，并不能很好的協調學生老師學校之間的關系，由于社會實踐經歷較少，自身的組織能力、管理能力和政治素質也有待提高，在學生工作中可能心有余而力不足，空有熱情，難以實現自身進步，更難以帶動高校學生整體思想教育水平的提高。隨著新老輔導員的交替，大學生思想政治教育更顯混亂。
（二）現有思想政治教育模式的滯后。教育模式的滯后主要體現在三方面：首先，當前輔導員在教育活動上缺乏計劃性和組織性，教育內容缺乏系統性和指向性，教育方式缺乏多樣性和生動性的問題，無法廣泛的調動學生的學習興趣。其次，輔導員自身事務較多，精力有限，難以以一人之力，促進整體教育計劃有序的進行，精力與時間的投放呈現不規則性。當然，最重要的問題還是思想政治教育同一化與青少年思想狀況個性化之間的矛盾。現有教育模式依靠于傳統的規章強制，要求學生具有較強的集體榮譽感和參與性，不能很好的適應90后個性化的發展要求，也不能有針對性的進行教育與管理。沖突產生于互不理解之間，學生思想政治教育工作也就不能順利展開、有效推進。
（三）網絡時代帶來的問題與挑戰。網絡媒體的出現和發展為輔導員工作提供了許多新途徑與新方法，但是也使學生的訴求變得更加難以捕捉和控制，新型平臺的出現，帶來了機遇，同時也是挑戰：一是大學生容易沉溺于媒體的虛擬網絡空間中，而忽略現實的真實性發展。二是媒體傳播手段的泛濫，導致傳遞出來的信息的復雜性較大，容易對大學生的思想政治方面產生誤導，這時候政治輔導員的引導和教育就顯得特別重要。
二、探析高校輔導員思想政治教育工作創新模式
（一）加強輔導員隊伍建設，實現新老輔導員工作方式的交流與創新。政治輔導員隊伍是高校思想政治教育的根本，加強輔導員隊伍建設，是提高思想政治教育工作水平的首要前提。要堅持輔導員專業化、職業化道路，針對不同的輔導員群體，在制定好統一的思想政治教育計劃之后，要有針對性的進行培養，提高他們的思想和技能。特別是對于新任輔導員，一定要針對思想政治教育進行專項培訓。對于老的輔導員，要使他們了解新事物，主動接受新事物，鼓勵工作方式與方法的創新，定期組織輔導員工作方法交流會，樹立先進典型，只有將新老輔導員的工作優點結合起來，將工作經驗與工作方法結合起來，才能真正實現輔導員隊伍的全面建設。
（二）創制精細化教育模式，強化學生干部的作用。思想政治教育不是一蹴而就的，而是一個系統化的工程。要制定系統的教育規劃、完整的教育體系、精細的教育方案，建立常態化教育機制，保證大學生思想政治教育的科學性、規劃性、全面性[1]。我國高校既有的思想政治教育模式是單向灌輸的模式，與青少年的個性化要求格格不入。大學思想政治教育在于精英教育，以精英帶動大眾，通過進步群體的帶動和輔助，點燃星星之火，成燎原之勢。所以，我們應該注重日常對學生干部的管理、教育甚至是考核，加強學生干部之間的聯系和交流，在此過程中，輔導員的角色應轉為指導與監督，定期查看思想政治教育進程，并做好反饋信息的統計，真正實現大學思想政治教育和管理以原則服務，以規則要求，以情感交流。
（三）善用新型媒體，打造權威信息平臺。如今，智能手機和筆記本電腦已經成為青少年大學生活的必備產品，平板電腦也逐漸走進更多人群。掌上辦公、網絡辦公已成可能。這就有必要把新型網絡媒體引進到高校思想政治教育中來，以提高效率，提高大學生對思想政治教育的關注。而權威信息宣傳平臺的打造，需要在輔導員的指引下由一批專門團隊進行管理，常規化運行，同時更要注重平臺宣傳的內容。對于思想政治教育，很多同學是學而不精，特別是時事政治、國際形勢，很多人只是停留在了解層面，而不去更深入地思考，權威信息平臺的打造必須在社會主義核心價值觀的指引下，引領同學肩負起時代使命。
三、結語
青少年是祖國改革發展的有生力量，大學生是青少年人中的先進集體，高校是大學生學習和生活的主要場所，素質教育和全面發展也就成了高等教育的應有之義。在高等教育的推進過程中，思想政治教育水平直接影響到大學生對于科學文化的學習和個人道德素質的培養，而輔導員老師的引導在這一過程中處在極為重要的地位，在新的時代背景下，只有采取新的適合社會需求和青少年思想狀況的工作模式，改進工作方式，創新工作方法，才能更好的提高大學生思想政治水平，推進高等學校思想政治教育工作的良性發展。輔導員工作要始終堅持教育、管理、服務的理念，確保輔導員工作不失職，不出錯，在大是大非面前堅定立場，經得起考驗，承擔起引導青少年人的重責[2]。
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