自媒體時代高中思想政治課案例教學的研究教育論文
1 導論
高中生了解外界信息更加便捷,渠道也逐漸拓寬,不用電腦只要一個手機就能隨時隨地關注社會動態,與朋友溝通交流。鑒于學生的信息渠道的不斷拓寬,國際國內時事動態,各時各地大事小事的不斷了解,教師在教學素材和教學方法上也應相應的有所改進和創新,應與生活密切相關,讓學生更多地學習與生活、與科技相關的“活”的知識。因此,基于以上情況,在高中思想政治課上,聯系教材內容,對自媒體時代高中思想政治課案例教學的應用進行研究,分析應用過程中所存在的問題,并對其提出相應對策,以望增強高中政治教學工作的實效性。
2 自媒體時代對高中思想政治課帶來的機遇和挑戰
2.1 自媒體時代對高中思想政治課帶來的機遇
以即時通訊、博網博客、手機媒體為主要內容的自媒體貫穿著學生和教師們的生活和學習中,網絡的交互性為高中政治教學提供了更廣泛的教學渠道。在自媒體時代來臨之前,高中思想政治課多以課堂教學為主,主要在教室中進行。隨著自媒體時代的到來,如今高中思想政治理論課的教學渠道大大地拓寬,主要體現在網絡教學。除了以課堂教學為主的學校課堂教育以外,還可以借助手機,電腦,連上互聯網,隨時隨地地通過騰訊聊天、飛信、微信等即時通訊傳達信息,進行師生學習生活交流,或者進入網絡課程教學網站點擊教學視頻,進入論壇、貼吧發表言論,登陸微博、博客進行點擊、分享、鏈接、互播等進行教學,再或者通過手機短信傳達教學信息等。學生可以在課外進行學習,將政治教學從課堂延伸到了課外。同時,網絡各學習資源的內部整合,也節省了教師的人力和物流。
2.2 自媒體時代對高中思想政治課帶來的挑戰
自媒體傳播的技術復合性和信息傳播的快捷性對高中政治教師的媒介素養和教學素質提出了更高要求。在傳統教學中,教師通常處于信息的優勢地位,在思想政治教育過程中容易樹立威信,得到學生的尊重,從而使思想政治教育能夠順利展開。而在自媒體時代,處于高中階段的青少年具有強烈的好奇心和對新生事物的超強認同感和接受能力,這讓他們成為了自媒體最先的接受者、使用者。而網絡技術水平差、新技術意識淡薄、新事物的接受能力弱,敏銳性和觀念更新不夠的教師往往處于了信息劣勢的地位。因此,對高中政治教師進行更新知識、提高媒介素養和教學素質成為迎接自媒體時代挑戰的必然要求。
3 自媒體時代高中思想政治課案例教學的實證調查...........................15
3.1 調查方案及過程 .....................15
3.2 調查現狀及運用效果分析 ......................... 15
4 提升自媒體時代高中思想政治課案例教學效果的措施....................21
4.1 把握正確的價值取向,提高師生媒介素養 .................................. 21
5 結語....................26
4 提升自媒體時代高中思想政治課案例教學效果的措施
4.1 把握正確的價值取向,提高師生媒介素養
學生是思想政治教育的重要對象,在自媒體時代,要想增強高中思想政治教育的實效性,提高學生的媒介素養就成了刻不容緩的義務。高中生正處于青春期,對于媒體信息的辨別能力和抵制不良信息的能力明顯不足,需要學校、任課教師、班主任和家長對其進行正確的引導,從而提高學生的媒介素養。學校可以將自媒體的知識融入到課本當中,或者學校開展一些知識講座,社會實踐活動。微機課教師以及政治課教師可以在上課期間可以對自媒體知識進行一些介紹和講解,班主任開展班會活動,家長進行家庭會議時,或者對孩子進行網絡活動或媒體傳播時進行正確的引導,培養學生進行正確的媒體評價,媒體傳播。幫助他們提高認識、評判、運用傳媒的態度和能力,在面對自媒體時能夠對各種媒體信息進行正確的認識、選擇、質疑、理解和評估。樹立正確的自媒體觀念,做個遵守媒體道德和法律規范的合格公民,做個自媒體時代優秀的高中生。
4.2 善用負面信息,精選教學案例
在高中思想政治課教學中,對于教學案例的選取不要盲目的地排斥“負面信息”,而應用“疏”而非“堵”的方法來幫助學生走出“負面信息”的誤區。我們首先要給“負面信息”正名。我們要正確認識國家在發展過程中所出現的各種問題,現代化建設不可能一帆風順,不可能只有好消息,壞消息的存在也是理所應當的。因此,我們要正視問題的存在,然后找到問題的根源,選擇解決問題的辦法,從而解決問題。其次,幫助學生正確認識“負面信息”。在面對“負面信息”時,對其進行背景和社會影響的分析,對其有一個全面準確的認識。在面對學生對“負面信息”質疑時,要給予及時的回應,準確點評,正確引導,以免學生進入誤區。再次,積極引用“負面信息”開展教學案例。很多時候利用“負面信息”遠比正面信息對學生教育效果更加明顯。
5 結語
在思想政治課教學中,案例教學法是一個高效的教學方法。它注重學生參與,重視學生全面發展,強調教學過程中教師把學生當做課堂教學中心。①正因如此,在自媒體時代,案例教學法是思想政治課教學的必然。案例教學在我國高中政治教育教學中尚屬起步階段,結合自媒體研究案例教學法在高中思想政治課教學中的應用的更是屈指可數。由于研究時間、研究資料、研究方法及研究能力和經驗的不足,本人對自媒體時代案例教學法在高中思想政治教學中的研究還不太深入,有待進一步提高。本文也只是粗淺的嘗試,其中借鑒了一些專家學者的觀點,在此表示感謝。在今后的教育實踐和研究學習中,我會加強理論學習和實踐研究,不斷
總結經驗,以求形成新的理論成果。希望與同行們一起努力,推動高中思想政治課的順利開展。
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