高校哲學教學困境及出路論文

時間：2026-01-03 07:48:59 哲學畢業論文

高校哲學教學困境及出路論文

　　摘要：目前，哲學教育面對的首要問題是如何做到與時俱進的革新。在此前提條件下，簡單分析了當前我國哲學教學困境，并針對教學困境，積極地探索問題的突破路徑，從而更好地促進我國哲學教學的改革與發展。

高校哲學教學困境及出路論文

　　關鍵詞：有關教育哲學的論文

　　在全球一體化時代，我國的哲學教學必須與世界接軌，才能促進我國哲學教育事業的健康、可持續發展。然而，面對哲學教學現狀，我們發現其教學存在各種各樣的問題。因此，需要以長遠發展的視角，積極探索哲學教學的突破路徑，全面提升我國哲學教學水平，促使其與世界接軌，提升我國哲學教學的國際競爭力。

　　一、我國哲學教學困境分析

　　（一）教學觀念落后

　　目前，我國哲學教學依舊采用傳統的“灌輸式”教育理念，硬性地將抽象的哲學知識灌輸給學生，而且我國的哲學教學往往與政治思想緊密相連。在教學過程中，教師往往忽視學生是否真正理解和掌握哲學知識，大多硬性要求學生死記硬背，只要在應試考試中學生獲得優秀的成績，便覺得“灌輸式”的哲學教學理念是對的。在難以理解哲學知識的狀態下，學生學習的積極性便會受到打擊，甚至產生厭學情緒，嚴重阻礙我國哲學教學質量的提升。

　　（二）教學手段單一

　　信息時代，教學資源的共享性獲得了極大程度的提高，且先進的互聯網技術為哲學教學提供了更加優質、便捷的服務。但是，目前我國哲學教學手段依舊采取單一的課堂教學模式（板書教學模式），教師依然采用傳統的教材誦讀方式，向學生傳達哲學信息，與學生保持“距離”。這難以形成良好的教學互動，學生對哲學知識的疑惑越積越多，最終產生厭學情緒，導致哲學教學難以繼續，對提升我國哲學教學質量及與世界的接軌度具有嚴重的負面影響。

　　（三）教學內容不與時俱進

　　我國哲學教學內容依然停留在傳統的馬克思主義哲學上。在教學內容的安排上，缺乏中國現當代特色。而且隨著社會的不斷發展，馬克思主義哲學已不能完全涵蓋中國哲學。所以，應積極探索與時俱進且能展現中國哲學特色的教學體系，在教學內容上加大現代哲學、中國特色哲學的比重。但目前我國的哲學教學尚未達到這一點，因此，難以有效提升我國哲學教學質量，且不利于我國哲學教學事業的健康發展。

　　（四）師資力量薄弱

　　目前，我國哲學教學缺乏強大的師資團隊，而且現有的哲學教師的綜合能力和綜合素質較差，與國際水平具有相當大的差距。哲學教學師資一般由思想政治教育教師、哲學相關愛好者、其他專業的教師等構成，缺乏系統性的哲學知識且哲學知識的科學傳授技巧不足，往往使得哲學教學流于形式，難以全面提升教學質量。

　　二、針對教學困境，積極探索問題的突破路徑

　　（一）革新教學理念

　　在全球一體化背景下，積極引進國外先進的教學理念和教學技巧，全面推行素質教育。在教學過程中，以學生為中心，以學生的全面發展為宗旨，注重審核學生是否真正理解和掌握了哲學知識，摒棄一味地追求考試成績的觀念，并在考試成績的評定中加大學生日常學習能力、哲學知識的悟性等內容的比重。讓學生感受到哲學知識的重要性，摒棄死記硬背教學理念，注重培養學生的綜合能力和綜合素質，全面提升教學質量，縮小與國際水平之間的差距。

　　（二）豐富教學手段

　　信息化時代，教學資源的共享性得以提高，因此，哲學教學在傳統課堂教學的基礎上，可以增加互聯網教學。教師將優質的教學資源投放到網絡上，與學生保持密切聯系，進行線上線下的哲學交流，并積極吸取國外哲學教學經驗和手段，有機融合，調動學生的學習積極性和主觀能動性，從而提升哲學教學質量。

　　（三）增強教學內容的趣味性和說服力

　　教學內容與時俱進，才能抓住學生的學習熱情，因此，在教學內容上應積極注入現代因素。一方面可以提升教學內容的趣味性，調動學生的學習興趣；另一方面可以增強哲學知識的說服力，從而達到提升教學質量的目的。

　　（四）強化師資團隊建設

　　師資力量是提升教學質量的保障，也是促進我國哲學教育事業健康、可持續發展的關鍵。因此，需要通過各種各樣的方式，如崗前培訓、定期進修和審核等，全面提升教師的綜合能力和素質，強化教師的學習意識和學習能力，以便能夠將新的哲學內容帶入到教學中。我國的哲學教學現狀不容樂觀，與國際水平具有較大差距，需要不斷革新教學理念、豐富教學手段、增強教學內容的趣味性和說服力、不斷的強化師資力量，與時俱進地提升我國哲學教學的活力，縮小與世界水準之間的差距，促進我國哲學教學事業的健康、可持續發展。

　　參考文獻：

　　[1]王曉丹.走出哲學教學困境彰顯思辨精神魅力:關于高校馬克思主義哲學教學改革的思考[J].唐山師范學院學報,2012,34(1):155-157.

　　[2]謝曉健.哲學教學的困境、成因及出路[J].課程教育研究,2015(14):76-77.

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