傷人的職稱評定論文
參加了多次職稱評審，至今沒有評上，真的讓人郁悶。職稱評定傷了不少人的心，已經是一個弊端百出的制度，應該革新這一制度了。
職稱評定制造了新的腐敗，成為搜刮普通教師的工具。現在要想評定職稱，沒有金錢鋪路是過不去的。為了外語考試合格，替考、發短信等作弊手段層出不窮，成了考場外獨特“風景”。而代寫、拼湊論文，花錢出論文的現象更是泛濫成災。近期焦點訪談揭露的一些“生意興隆”的代寫、代發論文網站就是例證。與此相關的人事部門、雜志社、出版社和評委則大發其財，敗壞了社會風氣，職稱評定應有的價值與社會作喪失殆盡、面目全非。發表論文要花錢，取得榮譽要錢，評審要錢，不少人借助職稱評審搜刮錢財，對此人們深惡痛絕。
職稱評定制造了不少的矛盾。本來是安靜的校園，面臨職稱評定時期人們不再安心工作，挖空心思要榮譽，發論文，造課題，為職稱評審準備條件。這一制度影響到老師們工作的積極性，挫傷教師。為職稱評定，有些人不惜競折腰，傷害了教師們的形象。
在我國，職稱可以說是專業技術人員的“命根子”，也是專業技術人員傷透腦筋的大事。正如政協委員所說，因為它不僅僅是一個人專業技術水平的代表，而且在其背后有許多相關物質利益、名譽和地位，諸如在工資、住房、醫療保健等方面的差異。而讓人們“傷透腦筋的”的則是職稱評定的制度設計的不合理。那就是要想獲得職稱，就必須考外語，必須有論文發表，還要有各種榮譽、學分、著作、發明，等等，不一而足。“門檻”高的很，異化了職稱評定，也異化了一些專業技術人員的人格。職稱評定制度已到了痛下決心非改不可的地步了。
改革和構建一套適應我國建設創新型國家、符合實際的科學規范合理的專業技術人員職稱評定體系是一項復雜的系統工程。關鍵是如何認定和衡量各種類專業技術人員的工作業績與科研成果，必須做深入細致的調查研究。比如同樣是教師，大學教師和中小學教師應區別對待；那些種類的專業技術人員需要外語、論文的要求；同種類的專業技術人員的外語、論文的要求應分中央、省、地、縣等層次設立不同標準，不能“一刀切”，等等。只要有關部門拋開利益關系，借鑒國外好的做法，本著科學務實態度，從我國實際出發，切實為廣大專業技術人員的切身利益著想，就一定會使職稱評定改革取得成功。我們盼望這一天早日到來。
評聘分開，要深化職業院校教職工分配制度改革，完善激勵和約束機制，"以工作成績論獎懲"，還職稱以本來的面目。職稱評定應該是教師和評審機構之間的一種契約行為。只要滿足一定的條件，達到一定的水平，就應該給予相應的職稱，不應當有另外的條件參與，也不應該有指標限制，還職稱的本來面目。即使真正的教授，真正的高水平人員，如果不在相應的專業領域工作，也未必能勝任。不以職稱設崗位，而以崗位設職稱，實行現代化管理，不僅可以提高工作效率，創造公平公正的社會環境，也有利于教師的進步，社會的發展。
教師的職稱應該實行動態管理，取消終身制。所謂動態管理，就是說教師評上職稱后應該有一個監督制度，定期進行考核，從而決定其職稱的保留與晉升。一者在現代社會教師要不斷學習和更新，其職稱也應作為進步與否的標志憑證。教師職稱一成不變，不利于教師的成長，也缺乏良性競爭。如由于專業的發展技術的進步，許多老教師在講授某些課程時未必較年輕教師熟練。越來越多的事實表明，在眾多知識密集型行業（如網絡軟件、廣告、策劃、投資、證券等），"經驗"已不再重要了，重要的是"創新精神"，而這些恰恰是許多"老"教師所最缺乏的。在此意義上，依據公平公正的原則進行教師之間的平等競爭又何嘗不是合情合理的。據說，朱自清漫游英倫的時候，有時候做夢都會夢到自己被學校解聘，聘任制竟然能給他那樣水平的學問家以如此大的危機感，可見競爭機制的威力。因此，實行教師職稱動態管理，讓所有教師牢記終身學習是其根本需要，在教師內部激勵創新精神，不唯年齡，不唯學歷，建立崗位聘任和能者上、庸者下的機制，加強在崗人員的競爭意識和危機意識，于教師于社會都是有益的。編輯評語 創新制度要激勵人，不要再傷害人。
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