學生生涯規劃指導方案
一、 前言
瑞士著名教育家裴斯泰洛奇曾說：“高中課堂決定著一個名族的未來。”高中，是個體成長的關鍵階段，是學生個性才能顯露，選擇人生發展道路的關鍵時期。然而當前，不少中學生面對自己的未來發展方向并不十分明確，存在著“學習無動力、升學無厚望、生涯無規劃、發展無方向”的現象，令我們身為教師者憂心忡忡。為了順應社會發展和學生個體發展需求，對高中生進行生涯發展指導，有效地引導學生健康成長，這是擺在教育工作者面前的一項重要使命。
“生涯”一詞指的是從事某種事業或活動的生活，含有職業之意。著名的生涯發展研究者舒伯認為，生涯是生活中各種事件的演進方向和歷程，它統合了人一生的各種職業和生活的角色，由此表現出個人獨特的自我發展形態。生涯教育是教師引導學生學會自我認知、了解社會職業生活，進而思考人生、生活與工作意義的教育活動。
國外學校對學生生涯發展指導，通常進行四個步驟：第一步，全面調查研究，掌握學生情況，了解學生對專業、職業的意識；第二步，搜集、整理和傳播職業信息；第三，開展形式多樣的職業生涯指導活動；第四，升學或就業安置。近年來，我國學校層面的職業生涯教育逐漸興起，但多處在探索嘗試階段。借鑒國內外的生涯教育經驗，結合我校實際情況，提出如下工作思路。
二、 總體思路
為全面推進我校師生自主發展，努力把“為每一位學生創造自主發展的無限空間”的教育理念化為具體的教育行為，圍繞“高一學會適應，高二不斷超越，高三成就自我”這一主線，分層次確立各年級指導重點，即高一“立志成才”教育和學業生涯規劃指導；高二理想教育和生活生涯規劃指導；高三“三觀”教育和職業生涯指導。同時常見校內外兩大教育板塊，分四種途徑具體實施生涯教育，包括教學領域中開設生涯發展指導課，學科教學中個別滲透生涯知識內容；德育工作中開展各類學生社團活動、“種下一棵理想樹”等年級主題活動、生涯規劃系列主題班會以及生涯發展個別咨詢等；在社會實踐生涯體驗中開展學軍、學農、學工；同時利用家長學校，進行家校合作，并通過教師自身研修，共同推進生涯發展。
據此，形成“一條主線，兩大板塊，三個層次，多種途徑”這一富有特色的生涯發展教育模式。
教學—德育—教師研修—家校合作——生涯體驗
三、 具體途徑
1、生涯發展指導課程
依據相關資料，開發生涯發展指導課程，預想的課程結構如下：
1） 基礎型課程
A.必修類 結合高中三個年級的不同特點，分別開展以職業生涯認知、職業生涯探索和職業生涯選擇等為主題的有關生涯發展的基礎性講座，要求學生必須參加。同時通過高中生心理健康教育課程，引導幫助學生更好地了解自身的興趣、能力、價值觀與個性，獲得更高的自我認知，形成對教育、職業等合理的認識。
B.選修類 從自我探索、學業規劃與職業規劃三方面對學生進行生涯發展教育，由學生根據自身需要，選擇性參加。
2） 專業型課程
一是考慮引進“JA中國”開設的經濟與商業方面的高中課程。或者聯合當地企業家的力量，邀請各領域企業家到校指導學生，我校老師從旁配合。
附：“JA中國”簡介
JA(Junior Achievement)是全球最大、發展最快的非營利商業和經濟教育組織，旨在啟迪和教育青少年重視市場經濟，并通過學習和參與商業活動來提高他們未來的生活質量。它成立于1919年，總部設在美國科羅拉多州。自創建以來，JA已為世界各國的青少年提供了廣泛的商業和經濟教育。目前，JA在全球近100個國家設立了連鎖機構，每年為800多萬青少年提供免費的商業和經濟類課程。
JA中國(Junior Achievement China)是一個非營利組織，在周保羅先生和周氏家庭基金會的支持下于1993年成立。2006至2007學年，30多家知名跨國公司贊助了JA中國的課程和活動，4,500多名企業志愿者參與授課，來自北京、上海和廣州的14萬多名學生參加了免費的JA課程。這些課程將有助于他們成長為未來的國際型商業人才。
二是考慮引進了高中生生涯發展教育系統（網絡版）。本系統共分成六大部分：認識自我、認識專業、認識學校、認識職業、文理分科和志愿選擇組成。
附：“CareerSky”高中生涯發展教育系統簡介
“CareerSky”高中生涯發展教育系統是專門為高中學校開展生涯發展教育而設計的在線產品，該系統積累多年相關教育開展經驗，融合國內外生涯教育理念，不但可以幫助高中生科學選擇文理科及高考志愿，還能引導高中生學會如何科學規劃自己高中的學業和將來的職業生涯。本系統得到中國心理學會及心理測評委員會權威認證，是教育部十五課題的指定研究工具。
2、學科教學中滲透生涯發展指導
通過對學科教師的培訓，引導其發掘學科教材中所涉及的生涯發展相關事例，選擇合適切入角度，因材施教，或利用教材中顯性的名人職業發展經歷，或挖掘教材背后隱含的名人成功之路，分析成功生涯的要素。一學年中的課堂教學設計，至少有一次與生涯發展內容相掛鉤。如此一方面，可以利用學科專業特點，豐富學生職業知識，同時可以借由對比前人，反觀自身，思考個人的認識坐標，從而提升生涯規劃能力。
3、生涯發展團體活動
1） 年級主題活動：
高一年級圍繞“立志成才”進行學業規劃、認識自我為主題開展活動①“種下一棵理想樹”活動演講②三年學業規劃展示③給畢業的自己寫一封信。
高二年級圍繞“走近大學，選擇自己的航線”，采用學長引領、專家指導與講座、個人調查等形式，引導學生了解大學以及專業，進行初步職業探索。如① “做最好的自己”主題演講活動 ②樂清百名名人訪談活動，生涯人物訪談活動③家長職業生涯了解④一日職業體驗活動。
高三年級圍繞高考以及填報志愿，利用講座、調研報告等形式，幫助學生調整心態，同時進一步了解大學專業，合理的填報志愿。
2） 班級主題活動：
高一圍繞“自我規劃，儲蓄成功”大主題，自行確定生涯發展團體指導的主題班會，引導學生明智地選科，進行有效的學業規劃；高二圍繞“堅持我的選擇”大主題，開展主題班會，堅定學生的學習信心；高三圍繞“高三學業”、“大學-專業-職業抉擇”這兩個中心，開展班會活動。
4、生涯發展個別咨詢
針對學生個體，開展關于自我認知、職業認知、生涯定向、生涯抉擇、教育認知等方面的心理輔導，為學生排憂解難，解除內心的困惑。
5、生涯體驗
學校組織開展一系列社會實踐活動，通過生涯人物訪談、職業見習、志愿者活動等形式，幫助學生親身體驗社會的人和事，認識自我，明確自我需求，加深對社會的認識，體味學習的重要性，進一步幫助他們明確自己的人生目標。
6、教師研修，家校合作
通過報刊、講座、研修課程等活動促進教師對生涯發展的認識，進一步提高指導學生進行職業生涯規劃的能力。同時通過家長學校開展一系列活動，獲得家長的理解與支持。
7、課題研究
以教育科研促進培養和提高全體師生的生涯規劃的意識和能力。學校成立一個課題組成為生涯規劃的核心團隊，其中組長為校級領導，開展樂中學生生涯規劃相關的教育科研活動。
四、 成效反饋
1、 形成特色的系統化的生涯發展指導校本課程體系；
2、 形成生涯發展團體活動方案；
3、 編制生涯發展個別咨詢案例集；
4、 學生生涯規劃狀況的跟蹤調查。
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