醫學雙語教學
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【摘 要】“雙語教學”為以母語與外語兩種語言作為教學用語。
本文從雙語教學的目標入手，探討雙語教學的真正動因，針對目前雙語教學存在的問題，從以下七個方面提出相應的策略：制定長期全面的教學規劃;營造仿真濃厚的語言環境;采用適用見效的原版教材;建設素質較高的教師隊伍;建立先進科學的評價體系;吸收、培養優秀學生;開辟活學活用的實踐渠道。
【關鍵詞】雙語教學;醫學;策略
為了適應新形勢的需要，提高醫學生的外語水平，教育部要求各醫學院校實行“雙語教學”。
所謂“雙語教學”，即就一個學校的某學科而言，或就一個國家的教育事業而言，以母語與外語兩種語言作為教學用語。
一、雙語教學的目標
雙語教學的目標是什么?是英語導向還是學科導向?筆者認為，當前高校開展的雙語教學不是英語導向，也不是傳統意義上的雙語教學――能夠熟練地使用兩種語言交流與思維，而應是學科教學的延伸。
實際上用學科英語教學來替代雙語教學，可能是更為確切的。
所以這正是我們要搞雙語教學的原因。
1.雙語教學作為學科教學延伸是因為我國經濟和社會發展的需要。
為了我國醫學事業的發展，為了培養具有創新能力的醫學人才，也為了進一步提高我們的學術地位，培養一大批國際性醫學人才是必不可少的。
英語過關是國際性醫學人才的必要條件，由于要深入到專業領域，這一任務只有英語學科是無法完成的，這就提出了學科英語教學的任務。
2.雙語教學作為學科教學延伸是經受過實踐檢驗的。
因為我們學外語不僅僅是能夠和外國人日常交際，還需要以英語為工具，進行專業的交流，學習國際上的高新科技及其人文背景。
未來醫學專業的專業人員更是如此。
一般人認為大學英語教師既懂外語又有母語為基礎，適合上專業雙語課，其實不然。
對于醫學院校的外語教師而言，光懂英語，不懂醫學專業知識，很難準確的表達該學科的知識，可以說是詞不達意。
因此，學科英語教學不是英語教學的延伸，而是除語文以外的數學、物理、化學、醫學和計算機等專業學科的延伸。
3.醫學院校雙語教學的主要目標應該是“學科知識水平的提高”，而“外語水平”的提高只能作為其副產品。
非語言學科的雙語課絕對不能上成外語教學的輔助課，更不能是外語課。
雙語教學應該只能是在學科學習中滲透語言的使用，不能以犧牲學科知識為代價，單純追求一種雙語現象。
雙語只能是“手段”，用來促進學生的全面發展，使之成為新世紀的醫學復合型人才。
二、雙語教學存在的問題及對策
學生英語水平參差不齊是雙語教學中存在的最大問題，雙語教師的匱乏和雙語教師水平不高，是制約雙語教學質量的瓶頸。
此外，學校雙語教學還存在規劃不完善、語言環境缺乏、教材不配套、實踐渠道狹窄等問題。
解決這些問題，需要從以下7個方面采取對策。
1.制定長期全面的教學規劃。
學校雙語教學應盡快列入學校教學和課程建設計劃，而不應各自為政，任由各個學科各行其是。
同時，應改革大學英語教學，將大學英語與雙語教學有機結合。
2.營造仿真濃厚的語言環境。
要建立雙語校園環境，如校園英語廣播簡報、校園標志雙語化、英語角、英語園地及英語演講等營造濃厚的外語氛圍，讓學生在日常生活中能夠有機會學習、應用并鞏固英語能力。
定期舉行專業英語知識競賽，以提高學生學習專業英語的興趣，促進專業英語水平的提高。
3.采用適用見效的原版教材。
雙語教學教材有原版教材、自編教材等，原版教材生動幽默，舉例多，比中文教材要容易理解，同時可以使學生獲得較新的思考方法和知識，確實“原汁原味”。
多數人主張用英文原版教材，但現階段全面采用原版教材的條件還不具備。
因此，節選原版教材作為試用教材是可選擇的方法之一。
原版教材選用上務必注重先進性、學術性、易接受性的原則，主要從教材的編寫理念、內容編排、內容深度、涵蓋范圍、圖表使用等幾個方面考慮。
4.建設素質較高的教師隊伍。
雙語教師要過外語聽力和口語關，能熟練運用外語(主要是英語)講解專業知識，而不影響教學質量。
學校人事部門一方面應加大人才引進力度，鼓勵國外青年學者、聘請留學人員回國實施雙語教學。
另一方面，可請外語教師或外籍教師對專業教師進行英語培訓，也可派年輕教師到雙語教學效果好的學校觀摩學習，最根本的辦法是選送年輕教師前往發達國家高校對口專業進修。
5.吸收、培養優秀學生。
學生是學習的主體，學生的公共英語水平和能力影響著雙語教學的進程和質量。
學校應努力創造雙語教學品牌，吸收并培養優秀學生。
6.建立先進科學的評價體系。
要制定雙語評價指標和考試題庫，評價重點為外語聽說能力、思維能力。
7.開辟活學活用的實踐渠道。
應加快教育國際化環境建設步伐，加大面向世界辦學力度，為師生參與學科間的各種國際合作項目牽線、搭橋。
總之，雙語教學剛剛起步還存在很多不足，需要教育工作者不斷地努力，摸索出適合醫學各科的教學方法，逐步提高教學效果，最終達到全英文教學的目的。
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