作文評語要怎么寫
為激發學生寫作興趣，教師在批改作文時要摒棄傳統的思維定勢，廢除以往的套話，廢話，運用富有朝氣，具有親和力，帶有創造性的語言，盡最大可能調動學生寫作積極性。
一、摒棄抽象的，程式化的套話廢話
在點評作文時，抽象的，程式化的套話，廢話并不能起到震聾發聵的作用。這種評語，學生一看就掃興，潛意識中那種對作文的反感就更加強烈。怎么辦那就寫幾句鼓勵學生上進，指導學生生活的評語，哪怕這些話語與作文關系不緊密。譬如學生寫《感悟大自然》。盡管作文前有過充分的指導，也曾強調學生運用發散思維以廣開文路，但目光敏銳，感受深刻，文筆老道的只占三分之一，干癟蒼白，空洞無物的幾乎也占三分之一。我特別注意這"失敗"的三分之一，想方設法激起他們作文的興趣，鼓勵他們，幫助他們從"失敗"的陰影中走出來，從而愉快地寫作。如：
"用心觀察生活，定能妙筆生花！"
"大自然是我們賴以生存的空間，保護大自然，也就是珍愛自己。"
"雄壯的山，多情的水，嬌美的花，頑強的草，大自然美不勝收！"
這些評語雖似乎與作文關系不大，也未對文章進行肯定，但它既能提醒學生注意留心周圍的事物，又能激起學生對大自然的熱愛。這對寫不出優秀作文的學生既是鼓勵，又是指導。
二、寫上具有交流，探討意味的語言
教學是教與學的雙邊活動。教師不應把學生看成小字輩，從而忽視學生思想，居高臨下，惟我獨尊；而應把學生擺在與自己平行的位置上，把學生當成朋友，重視他們的思想，與他們交流，探討。
我認為，學生在作文中流露出來的情感，意向，興趣，愛好等，教師應該在評語中給予回應；不應把學生作文的這些內容僅僅看成是為文造情，而應視為學生通過作文的形式尋求理解，撫慰，交流，引導。對學生救助的信號予以回應，不僅對學生抒寫真情實感是一種肯定與提倡，而且能給作文教學造成一種溫暖的人文情懷，使作文真正回到它不可不真的存在中去，從而成為學生的一種真實的寫作，成為正處于覺醒之中的自我意識與世界溝通的一種方式，成為人性的證明。
三、保留對作文形式，技巧方面問題的批評
對學生作文中的優點，給予肯定和表揚是必需的，同樣，對學生作文中的不足予以指正和批評也是必需的———避其短才能揚其長。況且作文不同于平常說話，拉家常，想說什么就說什么，想怎么說就怎么說，雖說文無定法，但語言畢竟得符合規范，思維也得符合邏輯。文章東一榔頭，西一棒錘，所言不得要領；甲乙丙丁，平均用筆，所寫沒有重點；不加選擇，使用方言俚語，生造詞語，所說不合規范……諸如此類的問題，評語中必須指明，但又不能一棍子打死，而應給予希望，鼓勵。
"相信下一次作文你能把事情一件一件說清楚。"
"如果你能把××長話短說，效果將倍增。"
"你的文章很漂亮，如果字也漂亮，定能錦上添花。"
……盡管我委婉地指出了學生文中的不足，但學生看了不僅不會煩心，反而很舒心，他們從內心里接受了我的意見，下次會用更大的熱情，更多的精力作文，會盡量避免類似的不足。
如果不指出學生寫作中存在的問題，他們就無法明白起碼的寫作常識，就不可能寫出高品位的文章，給一個低分了事極易導致破罐子破摔。我想，這是每一個語文教師都不愿看到的。
四、使用語言優美，形式多樣的評語
對那些形式到內容都很優美的作文，評語要盡力精美。詩詞，格言，歇后語，寓言故事，精妙的比喻都可用來品評學生作文，以增添作文評語的活潑性，新穎性，這是對學生作文講究形式美，創新美的一種示范，一種潛移默化的"為人師表"。
我明白，教師要求學生作文語言仔細推敲，內容豐富，實在，新穎，而自己的評語卻語言干癟，內容空洞，形式古板，這種拿著手電筒照別人的行為，是會對學生造成不良影響的，所以寫好評語至關重要。
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