高中英語教學反思

時間：2025-02-18 08:15:28 高中教學反思

高中英語教學反思范文[精品9篇]

　　作為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的高中英語教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中英語教學反思范文[精品9篇]

高中英語教學反思范文1

　　本學期我擔任高一(3)班和高一(4)班的英語教學工作。

　　由于學生處于初中升入高中的轉折和過度階段, 因此在學習上需要有逐步適應的過程。與初中不同的是, 高中的知識密度大, 基礎性強，結構性強, 系統性強, 連貫性強, 順序性強。所以自開學之初, 我把單詞作為重點作為基礎, 每天每節課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進行其他的活動。同時，根據學生的學習能力和接受能力，適時適度放慢教學進度，先用簡單知識激發學習興趣，而后再逐步加快教學進度，對有問題的學生，實施課外輔導。

　　根據循序漸進的原則，我利用工作之余給學生出了350道翻譯題，并為每一位學生發了邀請函，鼓勵他們利用學習之余，利用中午或晚自習之前的一段空閑時間來找我做句子翻譯的練習，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書寫在改錯本上作為以后鞏固學習的根據。通過學生的努力，部分學生的確取得了可喜的進步。但是有些同學不能積極主動，我采取談話的方式和說服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個舉著“學會數理化，走遍天下都不怕”旗號的學生每天背3個單詞，并接受我的檢查。通過一段時間的觀察，我發現其實有的時候不是學生不會，而是他們不學，有的`學生也承認這一點，因此鼓勵和表揚是必備的促進學習的手段和方法。回顧過去，在學習中，有個別同學雖然努力學習了，但是考試成績并不理想，學習方法有待改進，我應該及時給予幫助，幫助他們度過低迷期，盡快進入新的學習中；部分學生背單詞費力，我也應該再加大抓單詞的力度，鼓勵支持，讓他們樹立信心。

　　新的學期即將開始，一年之計在于春，在新的學期里，我依然沿襲上學期的工作態度和工作作風，從學生的需要和實際水平出發，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為基礎，以支持、鼓勵和課后輔導為主要方法和手段，以樹立耐心，誠心和責任心為工作的指導，以激發學習興趣為工作的目的，從一點一滴做起，循序漸進，長此以往，希望促進師生的共同努力和進步。

高中英語教學反思范文2

　　今天給高三十四班上課，學習的主要話題是關于全民教育的閱讀。教學內容大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內容作如下的安排：

　　1．學生聽錄音，感知課文。

　　2．聽音。

　　3．聽音，重復課文。

　　4．分角色朗讀課文。上完課我發現學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發展的。

　　針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起尋找問題或者自己命題。我們要開展評比活動，看誰的問題問得好。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生回答他人的問題活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去討論。這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的.教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。

　　當然了在采用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環節還需要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限于課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日里多說英語，讓學生達到“活學活用、學以致用”，更好的突出我們語言教學的語用性和交際性。

高中英語教學反思范文3

　　教學過程是一個系統，施教者必須對參與這個系統的各個要素進行優化的組合，以求得最佳的教學效果。教學過程最優化有兩個標準：一是效果最優，即在現有條件下，教學設計及實施效果達到實際可能達到的最高水平;二是時間耗費最優，即教學過程是一個系統，施教者必須對參與這個系統的各個要素進行優化的組合，以求得最佳的教學效果。教學過程最優化有兩個標準：一是效果最優，即在現有條件下,教學設計及實施效果達到實際可能達到的最高水平；二是時間耗費最優，即在課程計劃規定的時間內最佳地完成教學任務，收到“少投入，多產出”的效益.

　　教師要從整體上把握好教材的教學要求、把握好每一單元,區別對待和處理每一個課型，要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生在真實的語言條件下,興致勃勃地參與真實的語言實踐，以保證教學工作的完整性和系統性，從而努力做到課堂教學的最優化。

　　做好教學情感的最優控制,采取“賞識教育”，形成學生有效學習的策略目標。我依照教材以及學與教要達成的目標,逐步形成了系統的幫助學生有效學習的方法。

　　如：創設情景與激勵情意相結合；理解學生和培養學生相結合；統一要求和個別對待相結合；教法研究與學法指導相結合.教學過程中，我首先設計好教學內容,設法將教材內容轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我還特別重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的積極因素、學習熱情和創造意識。

　　一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中,我盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性,操練過程中的趣味性和交際性,充分體現學生學習的自主性和參與性.

　　新課程改革是一次深刻的改革,新課程倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心的發展，培養學生良好品質的終身學習的能力，新課程倡導建設性的學習，注重科學探究的學習。課堂教學是全面實施素質教育的主渠道,如何真正地把素質教育落實到課程教學，通過課堂教學促進學生的全面發展，通過課堂教學使學生充分認識自我,通過課堂教學讓學生主動發展，即怎樣通過課堂教學促進學生主體性發展,正成為廣大教師努力探索的問題.

　　為此，廣大教師要進一步更新觀念，從基礎教育的大教育觀出發，把英語教學的`基點轉移到人的素質培養上來,在英語教學中不僅要教會學生知識,培養學生的交際能力,更重要的是要教會學生“Learning to know”,“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be",即要著眼于人的發展,在課堂上更好地創造條件，讓學生的主體性煥發出來，以提高教學質量。

　　我們面隊的學生正處生長發展過程中,他們的好奇心很強，他們的表現欲較旺，他們渴望知道外面的世界,但是他們的主體意識，主動作用于客體的能力都相對于成人較弱。應該說他們是一個發展中的主體，是有待進一步開發的主體。學生的主體性是需要培養、提高和引導的，促進學生的主體個性發展是我們教師的責任。因此我們把啟動人最基本的屬性———-主體性作為我們落實素質教育于課堂教學，努力提高學生素質的主要著力點，在英語課堂教學這一主渠道，促進學生主體性發展。

　　因此我們必須做到：

　　1、強化學生的主體意識

　　學生是學習的主體,強調在課堂教學中要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人，教師不能把學生看作是簡單的認知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學中更重要的是喚醒學生的自我意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導者和助學者,教師要通過多種途徑引導學生從被動地接受中走出來，把自己當作認識的對象。讓學生主動參與學習活動中，調動他們的主動性和積極性，真正成為學習的主人。

　　2、激發學生的主體情感

　　激發學生的主體情感，教師首先要尊重學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。激發學生學習興趣的方法很多，教師可采用多種教法入手，根據學生的年齡特點，在教學中充分運用創設情景教學法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學內容展現在學生面前，將傳統教學媒體與現代教學媒體相結合，強化學生的視聽感覺,盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸,充分發揮多種器官的作用，讓學生全身心地投入到教學活動中，引發興趣激發求知欲，使學生在愉快和諧的教學氣氛中滿懷激情地學習，較好地實現教學目標。

　　3、精心設計主體活動

　　英語教學的實質是交際，是通過活動表現的。活動是轉變教學方式的關鍵,課堂教學中主體作用的發揮更是通過學生參與的主體活動實現的,因此要精心設計主體活動。

　　按照英語課堂教學的一般程序，活動可分為:呈現活動、練習活動、交際活動.教師在設計這些活動時要考慮以下幾點：

　　（1）、呈現活動的設計要以舊帶心,在復習舊課的基礎上創造情景,呈現新的教學內容要力求生動形象，使學生處于積極狀態.

　　（2）、練習活動的設計要多層面，要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創造適合每個學生的練習活動。無論在學習內容上還是在參與形式上，讓不同層面的學生都有一個機會可鍛煉，可自我展示。

　　（3）交際活動要從頭抓起，從培養交際意識到交際能力要循序漸進，教師要善于在課堂中開展師生互動，生生互動，使交際活動在模擬的或課堂教學本身真實的環境中展開。

高中英語教學反思范文4

　　詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯也就無所謂語言,外語教學自然離不開詞匯教學。學生不掌握一定的詞匯量，就無法順利進行聽、說、讀、寫、譯，就無法進行英語交流。

　　一、詞匯教學與語音教學相結合

　　學習英語單詞，首先是要能正確發音.如果不能正確朗讀單詞,不僅人家無法理解你要表達的意思，而且你也無法聽懂人家的話。不能正確發音，既不能很好發展聽的能力，也不能順利地同別人進行交流.進入高中的學生大部分都已經較好地掌握了英語音標，但是并非所有的同學都能正確朗讀每一個音標，相當一部分學生在朗讀多音節單詞時，往往不能把握單詞重音的正確位置.因此，在高中詞匯教學過程中，教師仍然有必要重視語音教學，要糾正學生中錯誤的發音,要幫助學生正確朗讀每一個新出現的單詞。

　　正確發音還有利于學生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發音與拼寫之間有著非常的聯系。當學生進入高一時，我們還時常會發現有的同學仍然采用b-o-o—k book那種按逐個字母死記硬背的方法來記憶單詞。所以,我們有必要給這樣的同學講授英語單詞拼寫與發音之間的內在聯系，幫助他們科學記憶，提高記憶效果。

　　二、融構詞法于詞匯教學之中

　　英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內在的規律可循.掌握基本的構詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關。構詞法通常有轉化、派生、后綴等可幫助學生掌握單詞，如：rebuild，rewrite，reread, reunite, recover，dislike，discover, beautiful, successful，careful, useful, wireless, hopeless，homeless等許多單詞.轉化法則可以幫助學生擴大詞匯的使用功能,如map，inch, head，dirty, warm，cool等名詞、形容詞均可以轉化為動詞使用。合成法也可以幫助學生掌握諸如classmate，classroom，football，volleyball, baseball等大量單詞。

　　三、采用對比法進行詞匯教學

　　英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學過程中對詞形相近的詞進行對比對于學生正確使用單詞很有好處。如form, from; advice, advise；hard, hardly; invent, invite；decide，divide；choose,choice等許多單詞常被學生混淆，及時加以對比就可以幫助學生加深認識它們之間的差別，避免用錯寫錯單詞.對常用的同義詞或詞組，如divide, tell；say, speak, tell，talk; join，take part in；run out, run out of等應該及時幫助學生弄清楚它們之間的異同點，以便他們在實際運用中能正確使用。

　　四、在語境中進行詞匯教學

　　所謂語境指的是上下文，即詞，短語，語句或章篇及其前后關系。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命.”眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結合起來.我們都明白學習詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法,用詞語造句表達思想。從使用詞匯的角度看,詞語連成句子或連成話語，才能實現其表達思想的交流功能.因此在課文教學過程中,我們不應該孤立地進行詞匯教學,應千方百計地把詞匯與句子，語境結合起來,應該多讓學生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結合的基礎上，我們還應該將詞匯、句子與語篇相結合，進一步擴大詞匯的交流功能。每學完一個對話、一篇文章后，我們可以讓學生聽寫根據對話、課文改寫的材料，讓學生復述或自編對話，復述背誦課文或進行相關的寫作練習。將詞匯與句子，語篇相結合,不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生學習詞匯的興趣，發展他們運用語言的能力，達到學好英語的`目的。

　　五、及時復習，及時鞏固

　　要掌握詞匯就要與遺忘作斗爭。心理學告訴我們，未經復習的內容容易遺忘，遺忘的進程不均衡，有先快后慢的特點。因此，在詞匯教學中，要組織學生及時復習，以便及時強化，復習要“趁熱打鐵”，不能延緩復)習，去“修補已經倒塌了建筑物”。其次復習要注意經常性,做到“學而時習之”，切忌“三天打魚，兩天曬網”.為了提高復習效果，復習形式應盡可能多樣化，如通過歸類復習，同義、反義復習,采用聽寫、單詞游戲、單詞競爭、講故事、唱英語歌曲等等。

　　六、課內課外相結合

　　課本中有要求的詞匯是教學中的基本詞匯.對于這些基本詞匯，不僅要求認知,更要求熟練運用。因此需要結合語境進行教學，幫助學生熟練掌握它們的用法。但是應該明白，許多知識（包括詞匯）僅靠學習課文是掌握不好的，還需要通過閱讀課外書籍進一步學習鞏固，進而掌握好它們的用法.閱讀課外書籍除幫助學生鞏固課本中的基礎詞匯外，還能擴大學生的知識面.在科技迅猛發展，信息日新月異的今天,學生必須將英語真正看作一種信息交流的工具進行靈活自如的應用，而不能把它看成僅僅是一門考試科目。為了適應形勢的需要,我們應該指導學生盡可能多地閱讀一些課外英語讀物，增加學生接收英語的信息量,使學生盡可能多地掌握英語詞匯，使他們的詞匯覆蓋擴大到現代生活的各個領域。

高中英語教學反思范文5

　　20ｘｘ年4月8日在教務處和教研室的組織下，本人做了一節全校范圍內36歲以下教師英語寫作訓練公開課。首先，我要感謝校領導及組內老師給我提供的這次機會和對我的信任和幫助，通過這節課使我獲益匪淺，以下是我對這節課的幾點認識和體會：

　　一、本節課的教學設計思路

　　寫作一直是英語學習中的難點，也是評價學生綜合語言運用能力的重要方面,在高考中占有很大的比重。而學生在書面表達方面存在問題較多，主要是學生沒有掌握基本的句子結構，不會使用較復雜的句子結構,文章中缺少恰當的過渡詞，造成行文不連貫等。針對這一情況，我在本節課主要就英語句子的種類,其中包括簡單句、并列句及復合句利用多媒體讓學生有個初步的認知，并設計了一些相關的練習檢測學生的掌握情況.接著就英語寫作中常見的錯誤類型進行分析，培養學生正確表達的習慣.最后選取學生中的習作一篇，讓學生進行討論并指出文中出現的問題。整個教學過程遵循由淺入深的原則，重點培養學生的語言運用能力。

　　二、學生活動設計

　　新課程理念下的英語課堂教學強調學習過程,強調學生參與,強調學生發展。根據這一理念我在設計本節課時，注重以學生為中心的教學設計,注重學生知識與能力的共同發展。

　　本節課的主題以“英語寫作訓練及常見錯誤分析”為題材，在學習中，學生通過個體學習或小組活動的形式進行體驗參與，達到運用所學知識糾正錯誤，養成正確書面表達的能力。教學過程從英語常見的句型結構入手，引導學生在寫作中寫正確的句子并嘗試使用較高級的一些句子結構。通過任務設置使學生掌握使用英語中簡單句、并列句和復合句的表達法，最終達到學生能夠熟練運用。

　　三、聽課教師評價

　　1）聽課教師認為本節課準備充分，符合學校對示范課的要求。

　　2）突出了高考的考點，重點突出,始終圍繞重點和難點學習，是一節很有針對性地復習課.

　　3)課型完整，講練結合，有討論，師生互動好。

　　4）教學流程順暢，教學容量大。

　　5)本節課由于教學容量大,最后一部分學生習作點評顯得有些倉促

　　6）教師的肢體語言應更豐富一些。

　　7）應給學生更大的.空間。

　　四、教學反思

　　這次公開課，雖然感覺任務重,壓力大，但在做課過程中我學到了很多,得到了提高。更通過做課,找出了我教學中存在的問題，明確了今后的努力方向.做廣告是一種藝術，我特別喜歡其中的一句廣告詞就是:沒有最好只有更好。教學也是一種藝術,我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘.要想做到更好，就必需對過去的工作進行不斷的反思，總結經驗教訓,查漏補遺。雖然在本次公開教學中，由于我過于緊張,沒有表現得盡善盡美，但也從中汲取了不少經驗。俗話說，教學有法、教無定法,貴在得法。我領悟到教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造地使用教材,對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或多次的調整.教師應該使課堂氛圍既輕松愉快，又緊張刺激,讓學生有意注意和無意注意交替進行，吸引學生積極參與,讓課堂教學始終活而不亂。我還深深體會到教師需要改變教學觀念，教學需要藝術，需要機智，需要創新，需要用心，因為只有用心去做,即使結果沒有想象的那么完美，但這領悟的過程還是令我感受到非常充實、幸福的。

高中英語教學反思范文6

　　時光荏苒，轉眼間,我參加工作已經半年了。半年里，有幸見識到了許多一線教學的優秀教師，在英語課堂上游刃有余，收放自如，各展風采.大開眼界的同時,也學到了很多。剛開始的路總是不容易的，這半年來，我衷心地感謝師傅和各位老師的指導和幫助,讓年輕迷茫的我少走了好多彎路.雖然仍是一個初出茅廬的新手，但經過半年的鍛煉，在有的方面進步還是比較大的一方面是對課堂的把控能力，不斷地真實面對課堂中各種變化著的情況，不斷在實戰中積累了經驗；另一方面有明顯進步的就是導學案的制作，在師傅的指導下，嘗試突破常規教學,進軍導學案領域學習，從一開始摸不著頭腦到現在已經形成了自己的導學案模式，從準備到制作，到上課，再到課后結合導學案給學生布置相應的作業,基本上比較順手了。

　　當然,作為一名新手,也遇到不少問題，尚有很多不足的地方需要改進。這學期在教學過程中主要存在下面幾大問題：

　　一．備課時間太久,效率不夠高

　　作為一名剛剛參加工作的新老師，備課需要的時間比較久時正常的,但一個學期下來，速度有提高,但是非常不明顯。自己反思了一下，提高的原因是對幾大課型都比較熟悉,逐漸上手了。而提高過慢,有三個方面的的原因。

　　一是未能充分利用每天白天的時間。其實每天在辦公室里的時間是很長的，但是總是不能集中精力備課，確實會有一些雜事要做，但是仍然有很多時間久是在一晃一晃，或喝水,或聊天，或休息中過去的結果就是白天完不成工作，晚上還要加班。

　　二是各種課型的備課沒有形成系統的大框架。上一次備課的心得，可能過幾次就會忘記充分利用。

　　第三是過于追求“一氣呵成的完美”.追求完美沒有錯，錯在想要一次性就達到完美。結果就是備課的時候很難著手開始，總是會在一點點小細節上糾結怎樣會更好。其實大可不必，第一次先按照備課的步驟和自己腦海里的大方向走，先有個初稿，然后再不斷改進，一來節約時間,二來不斷改進,角度不同，最終效果會更好,特別是閱讀課。

　　二．真正給學生開口“說”的機會不多

　　上學期學生練習口語主要是兩個方面.一是課前5分鐘小演講,一開始學生興趣很高漲,但由于學生水平有限，通常有很多同學都不清楚臺上的同學到底在說什么，大部分同學收益甚微。甚至是臺上做演講的同學，有的`也是敷衍了事。雖說是給了學生一個平臺，也有不少同學在其中有所收獲和成長.但是總體來說，效果甚微。二是課堂上小組討論某個話題發言，這種方式較之前的方式要更好一些。因為學生對大多數話題還是比較有興趣，顯得有話可說，并且真正發自內心地想要說。

　　然而,總體來說,學生真正發自內心想要說的時間是很少的。由于課時安排的緊湊，能給學生討論和發言的時間很少。但是，要想提高學生的口語，首先必須要讓學生有想要開口的欲望；其次有一定的基礎。所以,下學期一來鼓勵和引導學生積累素材,二來在緊湊的課堂教學中盡可能多地勻出一些時間，挑選有趣的話題,讓學生討論，并鼓勵他們大膽發言。

　　三．受教材和考試的束縛，對學生語言綜合素養的培養不夠

　　現代社會培養的是綜合型人才,英語作為一門語言，具有最基本的工具性和文學性.知識點和語法是基礎，不可能不講。關鍵在于怎么講。作為一名年輕教師，更應該具備這樣的意識。但是自己無法否認，在考試的壓力下，把培養學生英語綜合素養的時間壓縮再壓縮。若長期下去，學生會漸漸喪失對英語的興趣，無法感受到英語語言的美和文化韻味,無論是從工具角度來講，還是文化角度來講,都不是一件好事。

　　四．自身的綜合提高不夠

　　我還記得師傅在開學之初對我的指導，給我指導備課的方向。她當時一口氣就說出一串英語教學的專業術語。正如師傅說的那樣，教學理論不夠扎實,教學是會受到束縛的。這學期因為初涉教學和德育工作,平時的時間比較少，沒能靜下心來好好體會各種教學理念。英語專業方面的擴展也基本很少.下學期,一定要提高平時的效率，爭取擠出一些時間，用來加強自身建設。只有自身不斷學習，才能不斷完善，不斷呈現給學生心的東西。所以,想要一直給學生清水,我必須做一渠活水。

　　經過一個學期的歷練和感悟，下學期里自己最想改進，也是自己認為較難的一個問題——“如何讓語言語言化"。新課標提出，義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質。然而，才剛出江湖的我竟立馬就受到應試教育的約束。重視詞匯，語法的基礎沒錯，但是卻過于弱化了培養學生的綜合語言運用能力.束縛我的主要有以下兩個大方面,也正是我下學期需要努力的方向。

　　一.詞匯導學案的限制與突破

　　上學期在師傅的指導下一共做了四次詞匯導學案。一開始做的時候，比較吃力。師傅便指導我如何將單詞分類，找到各個單詞重點考察的地方,然后分類羅列。有了這樣一個方向之后，當我面對一個單元的單詞時，能夠較快地把握重難點，然后將其分類，效率明顯提高了。做到第三次的時候，自己開始意識到了一個嚴重的問題。自從用導學案起，上課時弱化了語言運用，變成了近乎公示般的語言點轟炸。若長久下去,必定會令學生逐漸失去興趣，甚至反感和厭惡,何談體會語言之美。

　　反思之后，自己想到了一點改進的方法，在第四次導學案制作和使用中做了嘗試，效果確實比之前好。首先，從觀念上突破導學案的框架。導學案只是一個方向，老師在講解的時候，應該是擴充出更多的東西,更關鍵地是擴充的方式。如何既有效又生動地將干癟的詞組生動化顯得尤為重要。我認為結合學生實際，用所學語言點造一些有趣的句子就不錯。此外，對一些重要單詞,老師要帶著學生嘗試用已學知識來解釋新知識。一來可以不斷復習,二來訓練學生的思維轉換和語感，這對于語言學習而言很重要.

　　然而，要不斷突破并不止于此，上面這兩點僅僅是目前想到的,我相信還有很多好的方法可以不斷完善導學案，并不斷讓導學案在引導學生英語學習，培養學生綜合英語素養的道路上發揮得淋漓盡致。

　　二．應試教育下如何更多地培養學生的英語語言綜合素質

　　現在社會講求的是綜合素質,我們培養學生也應該是盡可能地朝著素質教育的方向去走。然而，應試的問題無法避免。曾經地我信誓旦旦講求素質教育，竟在上崗沒多久，就迫于應試的壓力而忘了自己最初的堅守。還好，這只是暫時的，但無疑給自己敲了一個警鐘。

　　很多事情,不能等到“以后”再做,“以后”是一條無止境的路。一旦忽略了，可能就難得再被想起了.在下學期的教學中，要處理好應試于素質教育的關系。我們要面對考試，但是不能因為考試而學習。這樣的學習是有限的。英語是語言，是文化，是工具。我想，將應試融于素質,在應試中培養素質，或許才是長遠之計.只有一直這樣堅守，才能帶著學生走得更高，更遠.

高中英語教學反思范文7

　　教學反思實際上就是要求我們教師經常和學生一起反思學習過程和學習效果,更新教學觀念，迎接新課改的挑戰，做到教學相長。在語法教學中，起初我像其他許多教師認為學生之所以犯語言錯誤，主要是由于不明白語法的規則。所以在教學時,往往傾向于詳細的講解語法規則。實際上，語言習得的研究證明，明白語法規則和能說出、寫出正確的語言是兩回事。根據新課程標準，根據學生的具體情況，對教材進行加工,在英語課堂語法教學過程中，有創造的呈現出各種各樣的情境，讓學生去觀察、嘗試、感受、總結、發現，從而加深對語法知識的理解和應用，實踐中去體會語法的用法,去歸納語法的規律。從而形成“情景――探究――反思――創新"的新型課堂模式。.下面是我對開學以來高中牛津英語模塊五Unit3 Grammar and Usage-Verb-form一節課的反思。

　　第一，從學生生活實際出發，激活元認知,情境式教學

　　課堂教學中,特別是語法教學中，教師要注意激活（activate）學生的元認知（meta－knowledge），通過日常生活對話，將學生的原有知識激活出來，使其具有粘合新知識、構成新認知結構的活力。例如，模塊五Unit3 Grammar and Usage-Verb-form，在教學過去分詞作定語語法項目時，我先不要說明語法點,而是呈現更多學生熟知的句子,例如：English is a language spoken by a lot of people。和When the autumn comes, the street will be covered with the fallen leaves。學生會立即理解其意義，學生對這一語法點的理解之后,讓學生歸納這些句子的共同點,學會自然找出其中的語法：過去分詞做定語后再反復操練，培養學生的語法感，使得學生做到活用及自然流露。這樣的語法歸納教學能使學生充分理解和更好地掌握語法知識。教師循循引導，積極鼓勵，多加表揚,拉近師生距4高中英語教學反思范文(6篇)(word版可編輯修改)離，形成一種濃濃的學習英語的'氛圍

　　第二，注重培養學生的探究意識.探究能力本身也是創新素質之一。要培養學生的創新精神和創新能力，要從營造探究氛圍、激發興趣、創設問題情境等方面入手。例如，China has no time to lose to catch up with the developed countries in the world.與The name mentioned in the letter was known to me。通過對比，然后讓學生總結出這兩個例句中都是過去分詞形式作定語。而過去分詞放在修飾詞前面，而過去分詞短語則放在修飾詞后面

　　第三，注重培養學生的創新意識。有助于促進學生個性的發展。并重點加以突破.例如，在教非謂語動詞-—分詞作定語時,可以利用比較轉化的方法，進行句型轉換，讓學生掌握這一語法難點。過去分詞形式作定語與以前學過的定語從句進行互換。例如：We should drink boiled water.轉換成定語從句We should drink water which has been boiled.再進行更多的互換.例如They took the injured woman to the nearby hospital at once。轉換成They took the woman who was injured to the nearby hospital at once.既學了新知識又復習了學過的從句。從整體上系統的把握了英語語法規則，讓學生明白英語上有很多互通的原則。

　　教師還可以利用比較、分析、轉化的形式啟發學生找出關鍵點，例如:English is a widely used language. =English is a language which is used widely。

　　when autumn wind blows。 =The ground is covered with leaves which have fallen when autumn wind blows.讓學生總結出過去分詞做定語與其修飾詞之間是動賓關系或過去分詞表示的動作已完成。過去分詞5高中英語做定語并不是就這么簡單，寫個句子讓學生填空比較：

　　The man ____invited__yesterdayis my friend。

　　The man ___being invited____ _nowis my friend.

　　The man _to be invited___ tomorrowis my friend。

　　學生這下明白了過去分詞作定語時,過去分詞還有時態方面的變化，做題還要判斷時態等注意點.

　　教師還有必要通過任務型教學來鞏固語法項目，讓學生在課堂上完成任務來進行.這種任務可以是填空練習、英漢互譯、造句練習、做游戲等活動，通過這些活動來訓練學生的口頭表達能力、思維能力及快速反應能力,同時也加深了對所學語法現象的記憶。

　　總而言之，在新課程背景下，英語語法教學的課堂模式建立在情境創設的環境下，更讓學生樂于探究，樂于思考,樂于創新;再次,通過情境――探究――反思――創新的課堂模式教學，培養學生獨立分析、解決問題的能力，使語法教學生動有活力，為語言綜合運用能力的提高打下堅實的基礎。在以后教學中我還要及時反思,不斷進步。

高中英語教學反思范文8

　　教學是一種藝術，我一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好，就必需對過去的工作進行不斷的反思，總結經驗教訓,查漏補遺。

　　（一)對英語教學的重新認識

　　1、學習外語與情意的關系.外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯系，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響,學習外語的.認知活動能促進情意由低級向高級發展，由低層次向深層次發展。學生初學外語時,會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足,進而樹立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯系和強化，可使興趣發展得更豐富,從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中,既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

　　2、語言知識與交際能力的關系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來,達到學以致用的目的。例如,在學習了“天氣預報”這一課后,我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外,還找來多期China Daily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識,又擴大吸收了書本外相關的語言知識,更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養目標.

　　（二）教學理念的反思

　　面對新教材，首先思想觀念要轉變,有了新的觀念才能接受新事物.如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌,把“Reading"當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本，“應試第一,分數至上”,把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。

高中英語教學反思范文9

　　從事高中英語教學二十四年來，我發現我們所使用的教學手段和開展的教學形式發生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語教材的變化之大令人折服，無論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當代語言的教學思想，它強調語言的功能、意念、結構、話題之間的結合，改變了傳統教材中以語法為中心的編排體系。現代高中英語教材的編排模式曾一度使一些教師在教學中片面追求教學中的交際化，不重視或不進行語法教學，致使英語教學中語法被淡化，甚至走向另一個極端。其實在任何時候，語法教學是英語教學中不可缺少的一個重要環節，它是為了學生綜合運用語言知識進行交流的基石。

　　但從對高中英語語法教學的現狀來看，一部分高中教師不同程度地表現出忽視語法教學的傾向。在教學實踐中，有的教師過于追求教學過程的交際化，忽略語法教學，使學生喪失了分析句子結構、把握句子成分的能力，在言語交際中，遇到與課文內容一致的，張口就來，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書寫練習和測試中，下筆就錯，語言的`邏輯性和規范性及變通能力很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語法教學。

　　因此教學法的改革，首先是觀念的更新。多年來，“淡化語法教學”的口號喊得很響。但與實際教學大相徑庭。新大綱對語法項目的要求的確是降低了，它強調培養學生初步運用英語進行交際的能力。但并不代表把語法教學視為可有可無的東西。因為語言本身就是是交際的。因此必須認識到，雖然交際是根本，但語法是路子，離開語法的指引就會失去航向，從而迷失方向，也就談不上實踐能力的提升，語言交際的根本目的就難以實現。

　　通過認真學習英語語法教學法的相關理論知識和對英語語法體系的研究，我覺得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語法教學觀點的片面性和錯誤性。下面我把自己的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。

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