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            小學語文《紙船和風箏》教學反思

            時間:2020-08-15 16:35:46 小學教學反思 我要投稿

            小學語文《紙船和風箏》教學反思

              我在教學中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線,放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解,在朗讀中悟情理、品情味。主要體現在以下幾點:

            小學語文《紙船和風箏》教學反思

              一、設置感人情境,給學生情感熏陶

              教學一開始我就通過板畫引起了學生的興趣,感染了學生的情緒,增強了學生的參與意識,也為后面理解課文內容做好鋪墊。

              二、入“情”誦讀,層層感悟

              以讀為本,努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上,所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”

              1、把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理,引起學生情感上的共鳴,再通過讀強化學生的內心體驗,使學生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

              2、教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……”等語句,體驗情境,讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境,體會了“飄與漂”的不同含義。

              三、入“情”想象,深入探求文本內涵

              本文中有些地方描述比較詳細,而有些地方寫得比較簡約含蓄,給學生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,我充分利用這些“空白”點讓學生想象,來開拓學生的思維,在人文感悟的同時進行有效的語言訓練,提升學生的`語文能力,同時,也使工具性和人文性有一個較好的體現。

              四、識字教學情意化

              《語文課程標準》明確指出:“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境,讓學生有主動識字的愿望和習慣,初步感受漢字的形體美。”我在識字教學中,將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。讓學生快快樂樂識字。在教“幸福”二個字時,把他們放在詞中理解,讓學生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語“幸福”,字書寫完后,把它們放置在語境中,富生字以人文內涵,使生字教學更生動、更形象、更豐滿!

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