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《豬也會飛》幼兒園教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的《豬也會飛》幼兒園教學反思，希望能夠幫助到大家。
《豬也會飛》幼兒園教學反思1
《豬也會飛》是一個入選20xx年加拿大藝術聯合會、政府最高文學獎總督文學獎的決賽名單繪本。故事中的小牛洛菲想要一輛自行車，他沒有因為爸爸一句“什么時候豬能飛起來了”的托詞放棄夢想，反而執著地學會了開直升機，最終把豬帶上了天，如愿以償地得到了自行車。在故事中八次出現小牛洛菲的話語“只是到現在為止還不會”，這句不服輸而又樂觀的生活、學習態度，對孩子的成長終身受用，《豬也會飛》對大班孩子進行教學是非常有價值的.。
活動一開始我以提問的方式問“小朋友，你們說豬會飛嗎?”引起幼兒興趣，接著從觀察封面來激發幼兒想聽下去的愿望，通過封面內容我借此機會再次提問：“這本書說的是不是小豬學飛的故事呢?”經過這一提問孩子們的好奇心就更加強烈了。
在欣賞繪本的過程中我先讓幼兒觀察畫面然后大膽猜測故事的發展以加強孩子們的積極性，每個問題都是我經過精心設計的，目的是要讓孩子們通過問題來更加細致的觀察畫面從而大膽想象。
在研究本節課時，我發現繪本中的一些人物很繁瑣，可能對孩子有所干擾，于是我就對原繪本進行了取舍，保留一些關鍵性人物和情節，以便孩子們更好理解故事情節。
通過本節課，我發現不足之處是：太多考慮，舍棄太多以至于在活動的后半部分都是我在講，幼兒觀察的、想象的、表述的就減少了，沒有發揮一個新繪本的“物盡其用”(充分挖掘了其教育價值)。但是我也有所困惑：
困惑一：一節繪本課是否應該為了保證在規定的時間內完成活動，從而有選擇性地挖掘繪本的教育價值?
困惑二：教師用很多提問，幫助孩子自己探索發現理解故事，又要做到“物盡其用”(充分挖掘繪本的教育價值)，在時間上可以分兩教時完成嗎?會不會影響整體效果呢?
《豬也會飛》幼兒園教學反思2
《豬也會飛》是一個入選加拿大聯合會、政府最高文學獎總督文學獎的決賽名單繪本。中的小牛洛菲想要一輛自行車，他沒有因為爸爸一句“什么時候豬能飛起來了”的托詞放棄夢想，反而執著地學會了開直升機，最終把豬帶上了天，如愿以償地得到了自行車。在故事中八次出現小牛洛菲的話語“只是到現在為止還不會”，這句不服輸而又樂觀的生活、學習態度，對孩子的成長終身受用，《豬也會飛》對大班孩子進行教學是非常有價值的。
活動一開始我以提問的方式問“小朋友，你們說豬會飛嗎？”引起幼兒興趣，接著從觀察封面來激發幼兒想聽下去的愿望，通過封面內容我借此機會再次提問：“這本書說的是不是小豬學飛的故事呢？”經過這一提問孩子們的好奇心就更加強烈了。
在欣賞繪本的過程中我先讓幼兒觀察畫面然后大膽猜測故事的發展以加強孩子們的積極性，每個問題都是我經過精心設計的，目的是要讓孩子們通過問題來更加細致的觀察畫面從而大膽想象。
在研究本節課時，我發現繪本中的一些很繁瑣，可能對孩子有所干擾，于是我就對原繪本進行了取舍，保留一些關鍵性人物和情節，以便孩子們更好理解故事情節。
通過本節課，我發現不足之處是：太多考慮，舍棄太多以至于在活動的后半部分都是我在講，幼兒觀察的、想象的`、表述的就減少了，沒有發揮一個新繪本的“物盡其用”（充分挖掘了其教育價值）。但是我也有所困惑：
困惑一：一節繪本課是否應該為了保證在的時間內完成活動，從而有選擇性地挖掘繪本的教育價值？
困惑二：教師用很多提問，幫助孩子自己探索發現理解故事，又要做到“物盡其用”（充分挖掘繪本的教育價值），在時間上可以分兩教時完成嗎？會不會影響整體效果呢？
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