梅花魂的教學反思

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梅花魂的教學反思

　　【教學反思范文一】

梅花魂的教學反思

　　《梅花魂》是人教版六年制五年級上冊第二組的一篇精讀課文。課文由故鄉的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶，從而表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。學習這篇課文，目的是使學生在閱讀中體會人物的愛國情，思鄉意，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。作為精讀課文，我覺得很難上。因為文本的中心和我們的孩子之間的生活、心理距離比較遠，我們孩子的閱讀還不能達到那種深度。

　　上之前的反復琢磨、推敲，如何設計教學過程，如何將語言訓練與人文性有機結合，如何讓孩子們感悟外祖父一顆眷戀祖國的心等。最后，在心中終于定下教學板塊：回憶外祖父的事——體驗外祖父是如何愛梅花——感悟外祖父為什么那么愛梅花——領會外祖父的愛國之心。以上教學設計是第一課時的，在理清課文脈絡之后，重點感受外祖父為什么那么喜愛梅花。這節課學生對第三段的理解比較到位。學生能抓住重點句子、重點詞語，如“唯獨、分外、頓時、第一次、訓斥、玷污”等感受外祖父對梅花的珍愛之情，特別是“玷污”這個詞，學生能理解到玷污不僅僅是表面的弄臟，而是精神上的污穢，是對梅花精神的玷污。學生能從“玷污”這個詞有表及里，感受到梅花不屈不撓的精神。所以我覺得課堂上要大膽放手讓學生琢磨，教師一步步引領，把學生帶入文本，理解課文內在。

　　【教學反思范文二】

　　《梅花魂》這篇課文以梅花為線索，作者回憶了外祖父生前的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。文中的外祖父把對祖國的深深的眷戀與摯愛寄托在愛梅花上。在他眼里梅花有著堅強不屈的靈魂，他把這種靈魂視為中國的民族魂，并以此鞭策自己，不忘自己是個中國人，表現出他的一顆中國心。這樣的思想要通過抓住外祖父的言行從他“愛圖” “談圖” “送圖”的情景中去體會。這對于學生來說確實有一定的難度。

　　上完《梅花魂》這一課，最深刻的感受就是自己備課時缺少了對學生的關注和對學情的分析。雖然課前我對教材進行了比較深入地研讀，上網查找了與本課有關的好的設計，可對學生的關注太少。課文第13自然段是重點段，這一大段是外祖父對“我”說的話，是對梅花和中華民族有氣節人物的贊譽，既有老人對孩子的希望和教誨，其實也是老人自己心靈的表白。當我們談到梅花的精神時，學生能說出“有品格、有靈魂、有骨氣”，進而從“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣”中，體會到梅花的堅忍不拔，遇到困難不屈服。我順勢提出：“外祖父僅僅是在贊美梅花嗎?他的一番話還贊美了什么?”他們立刻認識到：外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美我們中華民族有氣節的人物。我讓學生說說中華民族有氣節的人物，這時，學生卡殼了。為了完成教學進度，我沒有及時加以引導，而是自己說了幾個有氣節的人后，草草收場。后來課雖然上完了，但我總覺得少了點什么。課后想想要是我能很好的引導，讓學生在回憶中華民族有氣節的人物時，將梅花和民族精神聯系起來認真體會，對于理解老人的愛國心不是水到渠成嗎?哪怕因為這個引導讓我浪費了不少時間，課上不完也沒有多大關系啊!

　　反思這堂課的失敗之處，我不得不鄭重其事地提醒我自己：要認認真真、扎扎實實地上好每一節語文課，要多從學生的角度思考自己的教學，要讓學生真正學有所獲，學有所悟，而不能為了把課上完而上課啊!

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