最大的書教學反思范文

　　最大的書一課講的是小朋友和爸爸爬山發現地質勘探隊員并與他交談，了解到巖石的相關知識。那么《最大的書》為我們帶來什么新知識呢?最大的書教學反思怎么寫?下面跟百分網小編一起來學習一下《最大的書》教學反思范文吧!

最大的書教學反思范文

　　《最大的“書”》教學反思

　　《最大的書》是二年級下冊第五單元的一篇課文，本單元的課文以多種形式給學生呈現出了一個神奇的豐富多彩的大自然，大自然就是一本神奇的、充滿樂趣的書，走進大自然會發現無窮的知識。最大的書一課講的是小朋友和爸爸爬山發現地質勘探隊員并與他交談，了解到巖石的相關知識。教學中老師語言的魅力，教學機智的靈活，教學方法的巧妙，課堂如行云流水，會不知不覺把孩子帶入學習的情境中，讓學生感覺不是枯燥地學知識，而是跟老師暢游在老師創設的情境中快樂地、不由自主地在享受一場盛宴。

　　教學本節課，我把教學目標定位在有感情讀好對話和理解最大的書是什么傷，目標定位準確，訓練到位，把學生帶入情景進行教學，很好地體現了知識能力、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標。

　　上課時，我先引入了一些讀書的名言，然后質疑書為什么加引號，接著讓孩子讀書，通過這些讓孩子明白了大自然也是一本神奇的書，書里有無窮無盡的知識，激發了孩子探索大自然的興趣。

　　1、緊緊圍繞幾次對話展開教學

　　課后要求有一項朗讀課文，讀好人物對話，在理解課文時，我緊緊圍繞這一要求展開教學，雖然在坐井觀天一課接觸過對話，對對話并不陌生，但平時很少見到，所以讓學生先默讀課文，然后畫出川川和叔叔說的話，然后再分角色朗讀，再讓學生聽有幾次對話，學生很容易就分辨出來了，圍繞對話指導學生理解課文，指導朗讀，教學過程非常條理地呈現了出來。

　　2、字詞學習扎實有效，富有童趣

　　在學習“趴”是，先讓孩子看插圖叔叔的字時，然后又問你正趴在什么地方干什么，接著拓展到小花狗四肢著地地趴，通過看插圖、造句、深刻理解了趴的含義，深深地記住了趴字。

　　在學習“質”和“厚”時，則是采用了學生喜聞樂見兩個謎語：工廠里過日子和工廠里生產的寶貝很多，多得把房頂都頂起來了，讓學生很輕松地記住了生字。

　　3、能力訓練到位

　　課堂不僅是交給孩子知識，更重要的還對孩子的發散思維進行培養。再讓學生了解了雨痕、波痕之后，讓學生欣賞礦石的圖片，用一個此來夸夸這些礦石，孩子們的詞匯極其豐富，五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩等等好多個詞語。課文第12自然段的省略號忘啦搜狐也注意到了，他問學生省略號還可以有什么，孩子們眾說紛紜，這樣的方法讓孩子積累了詞匯，豐富了知識，訓練了發散思維。

　　《最大的“書”》教學反思

　　本課《最大的“書”》以對話的形式，講述了巖石這本耐人尋味的“書”。對于我們二年級的孩子來說，這樣的課文比較有吸引力，同時以人物對話為主要敘述方式也是課文的一個特點。因此我把教學重點放在對學生朗讀課文的指導上，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發現、體會，在朗讀的過程中感悟課文。

　　我在上課前就決定，這篇課文的教學會以朗讀貫穿始終，在簡短的導入揭題后，我隨即讓學生自己質疑課題，然后我把學生們的問題都相應的板書在黑板上，有：最大的“書”到底有多大?書為什么要加引號?這到底是一本什么樣的“書”?我讓學生帶著這些問題去自己讀一讀課文。學生在讀課文之后輕而易舉地從課文中找出：巖石就是書啊!抓住這點后，我讓學生再讀課文，并且繼續提出問題。學生通過讀，又提出問題：巖石怎么會是書呢?巖石這本書上寫的是什么東西呢?讓學生找出詞語“地質”、“波痕”、“雨痕”、“礦物”等，并理解詞語。這些詞語在課前就預習過。在課堂上我也并沒有花太多時間來講解這些詞語，只是對波痕和雨痕稍加拓展，引出了“淚痕、疤痕”等，讓學生積累了好詞。

　　以前的我在上課時總是不愿意花太多的時間讓學生自己提問題，因為我怕學生不開口，反而浪費了課堂時間，但是通過這節課的教學，我發現學生是很會提問題的，并且在提問題的過程中，孩子們的注意力都非常集中，腦筋也都轉了起來。我把他們提的問題都一一板書，孩子們看見自己提的問題留在了黑板上，學習的積極性也就更高了。

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