2015八年級魯迅的《雪》優秀教案（三篇）

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　　這是魯迅1925年寫的一篇散文詩，文中有對江南雪的美好的喜愛、向往、惋惜;更有朔方雪的獨立、張揚個性的崇敬、贊美。

2015八年級魯迅的《雪》優秀教案（三篇）

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開;潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚。”大家猜一猜，這指的是哪一種自然現象?今天，我們一起走進魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。

　　《雪》教案【1】

　　知識目標 1、理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。

　　2、把握課文的語境和作者的思路。

　　能力目標 1、反復誦讀，領會本文內涵豐富、清新優美的語言。

　　2、感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖，理解作者的情感邏輯

　　情感目標體察作者博大的胸襟和堅強的斗志，培養初步的自然觀上和藝術欣賞能力。

　　教學重點誦讀，體會文章的語言美;品析兩幅雪景圖。

　　教學難點體會文章的深邃寓意。

　　教學方法誦讀法探究引申法

　　課時安排 1課時

　　教學過程

　　一、導語設計

　　(板書課題，作者)

　　二、誦讀，整體感知

　　1、教師范讀，學生聽讀，初步感知文意。

　　要求：疏解字詞，體會語氣。

　　磬(qìng)口脂粉奩(lián) 朔(shuò)方

　　2、介紹作者及其作品(充分利用學生資源)

　　明確：

　　①作者：魯迅原名周樹人，偉大的文學家、思想家、革命家。

　　②作品：散文集：《朝花夕拾》;散文詩集：《野草》

　　3、學生自由誦讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。

　　4、思考：

　　(1)文中描寫了幾幅雪景?

　　明確：江南的雪和北方的雪

　　(2)劃分段落

　　明確：全文可分兩個部分。

　　第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發渴望美好生活的感情。

　　第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現了對冷酷現實的不滿與反抗。

　　三、具體研習兩幅雪景

　　(一)、江南的雪

　　1、問：作者是如何描寫江南雪景的?

　　明確：景、人兩方面進行描寫的。

　　2、修辭

　　明確：兩個比喻句：隱約著的青春的消息;是極壯健的處子的皮膚。(虛實結合)

　　3、寫景：山茶、臘梅、梅花、雜草、冬花、蜜蜂

　　4、寫人：小孩塑雪羅漢

　　5、糾錯

　　明確：臘梅蝴蝶葫蘆

　　6、歸納江南的雪的特點：滋潤美艷、春意盎然

　　(二)、北方的雪

　　1、修辭

　　明確：兩個比喻句：如粉、如沙：如包藏火焰的大霧。

　　2、描寫北方的雪的特征的動詞

　　明確：蓬勃、奮飛、旋轉、升騰、彌漫、閃爍

　　3、提問：你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　最后兩段，作者從雪與雨的關系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰斗來創造一個春天般美好的世界。

　　四、課堂小結

　　板書設計

　　雪

　　魯迅

　　山茶

　　臘梅

　　梅花滋潤美艷

　　景雜草

　　冬花春意盎然

　　蜜蜂

　　江南迎接春天

　　人：塑雪羅漢

　　雪

　　特點：如粉、如沙，絕不粘連

　　北方

　　蓬勃、奮飛、旋轉、升騰、彌漫，閃爍

　　初二《雪》教案【2】

　　教學目標：

　　1、了解寫作背景，知人論事。

　　2、身臨其境地感受作者所描繪的雪景，多元理解作者在寫景中寄寓的情感。

　　3、以聲傳情，有感情地朗讀課文。

　　教學重點：掌握“禪讀美文”的方法。

　　教學難點：理解作者在寫景中寄寓的情感。

　　教學思路：品味語言——體驗情感——感悟精神

　　寫了什么——怎樣寫的——為什么這樣寫

　　教學準備：多媒體課件

　　教學內容：

　　一、明確目標

　　二、介紹魯迅其人

　　三、讀前準備，介紹禪宗三境界

　　四、禪讀第一境界：

　　1、走進文本——播放錄音——進入情境

　　2、學生再現畫面

　　①(記憶中)江南的雪景

　　②(現實中)朔方的雪景

　　3、師生共同賞析江南雪景(1、2、3自然段)

　　①、景物簡析

　　②、師引導學生想象、聯想

　　③、女生輕柔朗讀，欣賞江南美麗雪景

　　4、學生賞析江南雪景(4、5、6自然段)

　　①、師范讀，生勾畫朔方雪的特點。

　　②、學生發揮想象、聯想，根據朔方雪的特點寫一個描述提綱。

　　③、學生根據提綱口頭描述朔方雪景。

　　5、感悟、整合、比較

　　師詳細描述，生閉眼想象——欣賞兩組畫面，感知兩種不同景物特點

　　五、禪讀第二境界：

　　1、扣住特點理解這兩幅畫面寄寓的作者的情感。

　　①、學生思考，寫感受。

　　②、學習小組交流、討論，并記錄討論結果。

　　③、小組代表發言。

　　2、這兩幅對比的畫面有沒有內在的聯系?

　　①、寫作背景介紹

　　②、師生交流

　　3、小結。

　　六、禪讀第三境界：

　　融合情感，以聲傳情——學生朗讀、回味

　　七、布置作業：課外練筆

　　初二《雪》教案【3】

　　教學目標

　　1、知識目標

　　(1)積累本課生字詞。

　　(2)理清作者思路，把握文章內容。

　　(3)深入體會文章深邃、鮮明的主旨。

　　2、能力目標

　　(1)體味詞語色彩鮮明，飽含情感的特點。

　　(2)從景物描繪中體悟作者的情感。

　　(3)分析襯托、對比手法的運用。

　　3、情感目標。

　　體味作者獨立張揚的個性，形成良好的個性心理。

　　教學重點

　　作者在景物描寫中蘊含的深邃、鮮明的情感。

　　襯托、對比手法的運用。

　　教學難點

　　對作者情感的把握。

　　教學方法

　　誦讀、導讀法。

　　點評、議論法。

　　課時安排 1課時。

　　教學過程

　　導入

　　導語，詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開;潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚”迷語。

　　學生總結寫雪古詩詞。

　　二初讀課文，整體感知。

　　1、檢查預習，給下列加點字注音。

　　磬口忙碌脂粉奩灼灼嘻笑褪盡朔方凜冽

　　(明確：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奩(iián) 灼灼(zhuó)

　　嘻笑(xī) 褪盡(tuì) 朔方(shuò) 凜冽(lǐnliè) )

　　2、學生簡介作者。

　　3、范讀。

　　4、速讀課文，課文描繪了哪兩幅畫面。

　　(南方的雪、朔方的雪)

　　三、自由朗讀勾畫自己不明白和喜歡的句子，并簡單點評。

　　1、勾畫點評。

　　2、指導朗讀。

　　3、解疑。

　　四、欣賞兩幅畫面。

　　(一)、指出江南、朔方的雪的特點。你喜歡哪里的雪?說出原因。

　　(江南的雪，滋潤美艷。朔方的雪，如粉、如沙。)

　　(二)、作者是如何來描繪的?作者喜歡哪里的雪?他在雪描繪中寄寓了怎樣的情感?(可以安排討論)

　　1、江南的雪，可是滋潤美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

　　展現出一個色彩斑斕的世界，因為想象中的蜜蜂而充滿生機，激發人對春天的聯想。

　　2、孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢;然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

　　塑羅漢的的生對動描寫滲透了作者脈脈的溫情，形象的詞語既融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。

　　3、第二天還有幾個孩子來訪問他;對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不適明的水晶模樣;連續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。

　　雪羅漢最終的消失，隱含了作者對美好事物不能長久的惋惜。

　　4、別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰的閃爍。

　　勾畫出雪那孤獨不妥協的姿態。有動感，有斗志，如一個奔放的挑戰者。

　　5、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　北方的雪的特征之一就是孤獨。在這里它還被表現出成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是和死亡聯系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。

　　(南方的雪，雖然美好卻未經磨練不能長久，北方的雪，具有一種獨立張揚的個性精神)

　　(三)、朗讀。女同學讀江南的雪部分，(優美)男同學讀朔方的雪部分。(壯美)

　　五、美點尋蹤。

　　1、美在結構嚴謹。

　　2、美在主題深邃而又鮮明。