巨人的花園優秀說課稿2015

巨人的花園優秀說課稿推薦度：
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巨人的花園優秀說課稿2015

　　一、說教材

巨人的花園優秀說課稿2015

　　《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　本課的教學目標是：

　　1、能正確地讀寫本課的12個詞語

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

　　教學重點：是想象畫面，體會巨人的個性特點。

　　教學難點是：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　二、說理念

　　細細品讀課文，發現作者筆下的巨人，當陰冷的自私盤踞在心頭之時，孩子們遠離，他的花園雪花飛舞;當溫暖的陽光照徹巨人心房的時候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物，更不可能擁有人生的春天，甚至會扼殺一切的美與希望。所以我打算“以”花園的變化為中心，讓學生從中體會巨人三次叱責孩子并趕走孩子們，是花園產生變化的原因。因此，我在教學時以“巨人的三句話”為中心輻射全文，反復品讀，展開教學。

　　在設計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。在全文的朗讀基調上，我多采用先想后讀、邊讀邊想的策略，幫助學生走入文本，體會人物的內心世界，感受童話的無限魅力。

　　整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。

　　三、說策略

　　1、教學特點：根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

　　2、教學方法：根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過想象情境教學法來實施教學，同時在教學中相結合。滲透學習方法。重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導學生自讀自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現共同提高的目的。

　　四、說流程

　　(一)、激趣導入：

　　播放歌曲：讓世界充滿愛

　　1、師：大家喜歡讀童話故事嗎?你都讀過那些童話?那些童話給你留下的印象最深?童話總能讓我們受到真善美的熏陶。今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。

　　2、揭題，齊讀。

　　(二)、初讀感知、

　　①巨人的花園它有一個怎樣的變化?

　　②文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。

　　(三)、品讀感悟

　　(1)尋找描寫花園的句子，進行花園變化前后內容的對比讀。

　　引出“圍墻”，是“圍墻”讓花園發生了變化。

　　(2)、點撥，梳理：誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的?讓孩子尋找巨人斥責孩子的句子?感受“砌墻”。