我的早年生活優秀教案

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我的早年生活優秀教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的我的早年生活優秀教案，希望能夠幫助到大家。

我的早年生活優秀教案

　　我的早年生活優秀教案篇1

　　教學目的：

　　1.積累有關語言。

　　2.學習丘吉爾的優良品質。

　　教學時間：1課時

　　教學內容與步驟

　　情景激趣：

　　丘吉爾小的時候，學習成績很差。

　　當上英國首相后，一次，他回到自己的母校，校長和老師們都畢恭畢敬地向他匯報學校的情況。

　　可他對這些情況毫不感興趣，說道：“我希望見一見學校學習成績最差的那個孩子。”

　　那個孩子被帶來后，丘吉爾拍拍他的肩頭，親切地對他說道：“我非常感謝你，因為是你，牢牢地守住了我的位置。”

　　可是小時候學習成績很差的丘吉爾后來成了政治家、畫家、演說家、作家、記者，1953年獲諾貝爾文學獎(獲獎作品《不需要的戰爭》)，曾于1940-1945年及1951-1955年期間兩度任英國首相，被認為是20世紀最重要的政治領袖之一，帶領英國獲得第二次世界大戰的勝利。

　　據傳他是歷史上掌握英語單詞詞匯量最多的人之一(十二萬多)。被美國雜志《展示》列為近百年來世界最有說服力的八大演說家之一。2002年，BBC舉行了一個名為“最偉大的`100名英國人”的調查，結果丘吉爾獲選為有史以來最偉大的英國人。

　　學習成績后來卻很成功，這里面一定不同尋常的原因，今天我們學習丘吉爾的《我的早年生活》，或許從中可以獲得答案，我們從中也可能獲得許多人生的啟示。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。找出描寫丘吉爾早年生活的幾件，找出他獲得成功的原因，在此基礎上理解散文的結構與中心。

　　一、指導學生理解散文的結構

　　學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

　　理解結構要從抓線索或文眼入手。

　　課堂探究：

　　文章寫了我的早年生活當中的幾件事?

　　入學考試

　　學習英語

　　入伍考試

　　軍事天分

　　二、理解散文表達的中心

　　學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分;指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啟示。

　　課堂探究：

　　本文的中心是什么?

　　明確：通過早年生活表現丘吉爾的自信、樂觀、有毅力等品質。

　　第二步，精讀課文。理解散文的要素及語言。

　　一、指導學生理解散文的要素

　　㈠理解散文描寫的對象。

　　學法指導：本文的描寫對象是人物，理解人物要與人物的言行結合。

　　課堂探究：

　　1.丘吉爾獲得成功的原因有哪些?

　　明確：自信，樂觀，有毅力，找到了自己感興趣的方面。

　　2.從課文中哪些地方可以看出丘吉爾有自信?

　　明確：面對入學考時幾乎零分，丘吉爾認校長威爾登博士沒有因為考試考不出而沒讓他入學，證明他有慧眼，能判斷我全面的能力。

　　面對在差班讀書，他說自己也一點也不比他們差。

　　在幽默的語言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差，卻沒有因為這認為自己一無是處，而是清醒地知道自己的特長，并堅信自己是一只會發光的螢火蟲。

　　第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

　　一、個性解讀。

　　學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

　　課堂探究：

　　1.你對本文有哪些不同看法?

　　2.你學了本文有哪些收獲?

　　二、讀寫結合。

　　學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?

　　請仿照課文寫一篇《我的早年生活》

　　總結固趣：

　　本文我們應該積累的語言有：

　　我們丘吉爾身上學到的品質有：

　　學習本文，我們獲得的啟發有：

　　請同學們課后搜集閱讀有關丘吉爾的材料，以深入理解課文。

　　布置作業：

　　預習《王幾何》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。

　　我的早年生活優秀教案篇2

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　朗讀課文，概括文意，能夠透過現象認識本質；培養正確認識事物的能力。

　　2、過程與方法：

　　初步嘗試自主、合作、探究的學習方式，體會本文詼諧幽默的語言。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發向上的精神狀態面對當前的學習生活。

　　教學重點

　　關注作者的語言風格，引導學生準確理解課文的內容。

　　教學難點

　　透過現象看本質,挖掘丘吉爾的'優秀品質。

　　教學方法

　　1、自主閱讀法。通過略讀、精讀等閱讀方式，全面掌握課文內容。

　　2、合作探究法。通過合作交流，在研討過程中體會作者的情感。

　　教學時間

　　1課時

　　教學基本過程

　　一、導入新課

　　世界上往往有一些笨人，最后成為著名人物。他們到底是家庭背景特殊，還是個人機遇、運氣很好，或是有什么特別之處呢？今天，我們就要接觸到這樣一位大人物——曾兩度出任英國首相的丘吉爾，他在早年有著怎樣的經歷，這些經歷會給我們帶來哪些啟發呢？讓我們一起走進丘吉爾的自傳性——《我的早年生活》。

　　作者簡介：見《基礎訓練》第32頁。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，并圈點勾畫重點詞語。

　　2、完成《基礎訓練》二“語言積累”。

　　3、交流思考，梳理課文內容：填寫課后練習一表格。

　　（見課本）

　　4、齊讀課文。

　　三、課文研讀

　　完成《基礎訓練》第四題“整體感知”6小題。

　　四、語言賞析

　　這段自傳的語言詼諧幽默，充滿輕松的調侃和自嘲。引導學生研討課后練習二。

　　（略）

　　五、拓展延伸

　　從丘吉爾的早年生活經歷中，你領悟到什么道理呢？請結合文意談談你對感想。

　　示例：丘吉爾的早年生活是尷尬和緊張的，但更充滿了自信、樂觀和奮斗，告誡了每一位中學生：我們在學習競爭的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發揮好自己能力中最強的那一面，也可以脫穎而出。優秀和落后是相對的，當我們面臨選擇的時候，我們能體現出自己最強的一面，那你就是最優秀的。

　　人不能沒有自信，不能因學習成績差就放棄興趣和學習知識，只要挖掘個人潛力，就終歸會在某一方面獲得意想不到的成功。現實中有些同學“成績很差”是因為從小沒有很好的學習習慣和動力。不能把自己成癮的不良行為當作興趣來發展。沒有一定的文化素養而想在某方面成才是很困難的。因此，在現實生活中我們應該怎么做？既要堅持個性的張揚，也要虛心學習書本知識，并學會在實際行動中發揮自己獨具的才干。

　　六、布置作業

　　課后收集丘吉爾的名言及小故事。

　　板書設計