《林海》課文教案

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《林海》課文教案

　　林海教案

《林海》課文教案

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1．學習：凌、乏、釀、廈、伐、綜這6個生字及新詞。

　　2．有感情地朗讀課文并理解重點句段。

　　(1)興安嶺多會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　(2)它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

　　(3)第七自然段。

　　(二)能力訓練

　　1．學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

　　2．培養自學能力。

　　3．增強閱讀能力，并學會邊讀邊思考。

　　4．能有感情地閱讀課文。

　　(三)德育滲透點

　　體會作者對大興安嶺的熱愛，受到熱愛祖國的思想教育。

　　(四)美育滲透點

　　通過學習，理解課文內容，去領略大興安嶺獨特的魅力，感受大自然的美和神奇，去領悟樹與人之間的關系，增強環保意識。

　　二、學法引導

　　1．預習：熟讀課文，掃除生字詞障礙，質疑。

　　2．課堂上多次朗讀體會，自學、自悟、小組討論、全班交流。

　　三、重點難點疑點及解決辦法

　　(一)重點

　　了解大興安嶺的景色特點。

　　(二)難點

　　學習作者抓住特點描寫景物的方法。

　　(三)疑點

　　為什么說大興安嶺美得并不空洞、確含有興國安邦的意義?

　　(四)解決方法

　　先自學，然后在組內交流、討論、反復朗讀，加深對課文的理解。

　　四、課時安排

　　一課時

　　一、導入新課。

　　概括學習寫景文章的一般方法：寫了什么景物，抓住什么特點，怎樣細致描寫，抒發了什么感情。從學生以往的學習實踐中總結學法，又以此指導讀書實踐。

　　二、學習寫嶺的一層。

　　運用以上方法，在小組普遍交流的基礎上進行全班交流，重點交流以下兩句。

　　1.這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的可是沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺那種險峻。在去掉句中的點字后的比較朗讀中，體悟這里的嶺是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出嶺的溫柔。

　　2.多少條嶺啊也看不厭。體會作者對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。

　　三、放手讓學生運用學法，自學描寫林與花的兩層。

　　交流過程中，允許學生各抒己見，感受意境美、語言美。

　　1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學生合理想象，體會把綠寫具體了。

　　2.學生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂錦上添花。

　　3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句、段。如，寫花的一層不僅句子美，而且內容很有層次，值得積累。

　　教師沒有多余的提問與講解，讓學生在讀與說理解與積累上下功夫。學生對課文內容可以有不同的感悟，但都必須練習用準確的語言文字表達出來。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應不失時機地引導學生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。

　　四、學習聯想部分。

　　1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問題？

　　如：（1）為什么說大興安嶺的可愛，就在于它美得并不空洞？（2）為什么說由今天看來，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義？

　　放手讓學生自學，并不是放任自流。小學生受年齡、經驗等的限止，對有些問題的認識可能比較模糊膚淺，這就需要教師的導發揮作用。

　　2.抓三處親切舒服，使學生聯系上下文體悟到這不是簡單的重復，而是作者感情的升華。

　　五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。

　　六、作業。

　　以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點寫生動寫具體，并能表達自己的喜愛之情。

　　［評點］

　　本案設計真正體現了讀占鰲頭，更見可貴的是設計者對作為教學行為的讀所作的詮釋：有以美感人的賞讀，以情動人的品讀，以扶為主的教讀，大膽放手的自讀，讀寫結合的創讀閱讀教學應當以營造書香社會為己任！

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