初中歷史課優秀教案

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初中歷史課優秀教案

　　引導語：以下是一篇優秀的初中歷史課優秀教案，供大家參考學習!

初中歷史課優秀教案

　　課題：

　　第9課中華文化的勃興(二)

　　課型：新授課年級：七年級

　　姓名：李慶花單位：棗莊市實驗學校

　　手機：15092462306 電子郵箱：zouchengliqinghua@163.com

　　一、教材內容分析

　　本課主要介紹了春秋戰國時期，出現的主要思想家、軍事家和他們的思想主

　　張，以及形成的百家爭鳴的局面，屬于思想文化史。在歷史發展中，春秋戰國時期正是奴隸社會瓦解，封建社會形成的大動蕩時期，諸子百家思想的形成和百家爭鳴局面的形成正是社會政治、經濟發展到大變革時代的表現，同時百家爭鳴也為統治者選擇治國之道提供了思想基礎。

　　二、課程標準

　　知道老子和孔子，初步了解“百家爭鳴”對后世的深遠影響。

　　三、教學目標

　　知識與能力目標：掌握孔子的思想主張與教育成就;了解老子及諸子百家

　　的思想主張，培養學生在對傳統思想文化批判和吸收的前提下，初步形成聯系實際、解決現實問題的能力。

　　過程與方法目標：通過將春秋戰國時期經濟、政治歷史與本課思想史的聯

　　系，初步形成歷史的整體觀。通過編制表格，增強學生閱讀與歸納總結的能力。

　　情感態度與價值觀目標：通過對儒、道、法等家代表人物思想的了解，引導

　　學生認同優秀傳統文化，形成敢于獨立思考、敢于表達思想的習慣和勇于探索的精神。通過對孔子教育成就的學習，教育學生樹立良好的學風，養成良好的學習習慣。

　　四、教學重點、難點

　　重點：孔子的政治主張和教育成就。

　　難點：通俗講解各位思想家的主張。

　　五、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　展示：

　　世界古代十大思想家

　　孔子柏拉圖亞里士多德托馬斯﹒阿奎那哥白尼

　　培根牛頓伏爾泰康德達爾文

　　教師：孔子被國際學術界尊為世界古代十大思想家之首，他的思想在當時和后世

　　都有著深遠的影響。孔子是個怎樣的人?他為什么能在國際學術界獲得如此

　　崇高的地位?就讓我們一起走進孔子，走進孔子生活的時代。

　　(設計意圖：以孔子位列世界十大思想家之首導入新課，使學生認識到孔子在世

　　界思想史上的重要地位，激發學生的民族自豪感，調動學生學習積極性。)

　　(二)教師引領，合作探究

　　一、禮崩樂壞: 春秋戰國的紛爭

　　展示：

　　平王立，東遷于洛邑，辟(避)戎寇。平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，

　　齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。

　　——《史記·周本紀》

　　現代文翻譯：周平王即位，東遷到洛邑，來躲避犬戎的侵擾。周平王時，周

　　天子的權威下降，諸侯之間強大的兼并弱小的，齊國、楚國、秦國、晉國這些國家很強大，不再聽從周天子的命令了。

　　教師：春秋戰國時期的政治、經濟、軍事狀況是怎樣的?

　　學生：分組討論，各小組推薦代表回答問題。

　　小組一：政治上，各國紛紛實行變法，最著名的是商鞅變法。

　　小組二：經濟上，鐵器和牛耕的推廣，大量私田被開墾出來。

　　小組三：軍事上，春秋爭霸，戰國兼并戰爭日益殘酷和激烈。

　　教師：春秋戰國時期是一個大變革的時代，周天子地位衰微，諸侯王崛起，周初

　　分封制形成的等級制被逐漸破壞，這是一個“禮崩樂壞”的時期。一些有識

　　之士面對這種種新的社會現象與社會問題，紛紛提出自己的看法，表述自己

　　的政治主張。

　　(設計意圖：通過學生對史料的分析，幫助學生認識到春秋戰國的紛爭對政治、

　　經濟、軍事上的影響，使學生了解孔子、老子思想及百家爭鳴局面出現的社

　　會背景。)

　　二、孔子和老子: 仁者與智者的思考

　　1.仁者——孔子

　　(1)思想家孔子

　　展示：

　　孔子

　　教師：孔子是魯國陬邑人(今山東省曲阜市南辛鎮)，宋國貴族后裔。他三歲喪

　　父，自幼生活貧苦，曾做過管理倉庫和牧場的小官，后升任魯國大司寇。晚

　　年孔子帶領學生周游列國，但其政治主張不被當時統治者所采用。后來回到

　　魯國專心整理古代典籍，廣收門徒，潛心教育事業。

　　展示：

　　廄焚。子退朝，曰：‚傷人乎?‛不問馬。

　　——《論語》

　　現代文翻譯：馬棚失火。孔子退朝回來，問：‚傷著人了嗎?‛沒有過問馬

　　的情況。

　　教師：通過以上材料，請同學們說一說孔子是個怎樣的人?這段材料反映了他什

　　么思想?

　　學生：孔子關心人，而不在意財產的損失。

　　學生：反映了孔子“仁”的思想。

　　教師：孔子所提倡的“仁”，包含一切美德。孔子認為“仁”就是“己所不欲，

　　勿施于人，就是“愛人”。

　　展示：

　　孔子過泰山側，有婦人哭于墓者而哀。夫子式(軾)而聽之。使子路問之曰：

　　‚子之哭也，壹(疑)似重有憂者?‛而曰：‚然。昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。‛夫子曰：‚何為不去也?‛曰：‚無苛政。‛夫子曰：‚小

　　子識之，苛政猛于虎也。

　　——《論語》

　　現代文翻譯：孔子路過泰山，看見一個婦人在墳前痛哭。孔子扶著車前面的橫木聽了會兒，派子路前去詢問：‚你在這里哭，好象有什么傷心事啊?‛婦人回答：‚是的。以前我公公被老虎咬死了，我的丈夫也被咬死了，如今我兒子又死于虎口。‛孔子說：‚那您為什么不離開這里呢?‛婦人答到：‚這里沒有暴虐的政權。‛孔子說：‚子路你要好好記住，苛政比老虎還要兇猛啊!‛

　　教師：孔子發出“苛政猛于虎”的感慨，反映了孔子什么思想主張? 學生：孔子主張要“為政以德”，反對苛政和任意刑法。

　　教師：孔子不僅是一位偉大的思想家，而且還是一位偉大的教育家。

　　(設計意圖：通過師生對話，幫助學生理解孔子的言論，了解孔子的政治主張。 )

　　(2)教育家孔子

　　教師：請同學們閱讀課文，說一說孔子在教育上作出了什么貢獻?

　　學生：孔子創辦私學。

　　展示：

　　孔子講學圖

　　教師：夏商西周時期，“學在官府”，只有貴族才有機會接受教育，平民百姓是沒

　　有機會進入校門的。孔子創辦了私學，由“學在官府”變為“學在四夷”，打破了官府對教育的壟斷。

　　展示：

　　孔門弟子

　　顏回曾參子路

　　教師：孔子招收學生不問身份貴賤和家世貧富，只要愿意學習，主動奉送10條

　　干肉當見面禮就可以成為孔門弟子。孔子弟子大多數出身于平民，也有商人出身，還有出身于貴族的。孔門弟子三千，賢者七十二人。像顏回、子路、曾參等人，在歷史上都非常有名。

　　教師：孔子在從事教育的過程中，總結出的一些教育思想，對我國教育的發展產

　　生了深遠的影響。

　　展示：

　　子路問：‚聞斯行諸?‛

　　子曰：‚有父兄在，如之何其聞斯行之?‛

　　冉有曰：‚聞斯行諸?‛

　　子曰：‚聞斯行之。‛

　　公西華曰：‚由也問‘聞斯行諸’，子曰‘有父兄在’;求也問‘聞斯行諸’，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問?‛ 子曰：‚求也退，故進之;由也兼人，故退之。‛

　　——《論語》

　　現代文翻譯：

　　子路問孔子：‚聽到了就馬上行動嗎?‛

　　孔子說：‚有父親和哥哥在，怎么能聽到就行動呢?應該聽聽他們的意見。‛ 冉有問孔子：‚聽到了就馬上行動嗎?‛

　　孔子說：‚聽到了就馬上去做吧。‛

　　公西華對孔子說：‚子路來問你聽到就馬上行動嗎?你告訴他有父兄在，要聽他們的意見;冉有來問你聽到就馬上行動嗎?你讓他馬上就去做。我很迷惑，敢問為什么?‛孔子說：‚冉有這人遇事好退縮，所以鼓勵他前進;子路這個人好勝，所以讓他后退，多聽聽別人的意見。‛

　　教師：同樣的問題，孔子卻給了兩個學生不同的回答。這反映了孔子的什么教育

　　思想?

　　學生：反映了孔子因材施教的教育思想。

　　展示：

　　學而時習之，不亦說乎?

　　——《論語》

　　教師：孔子的這段話告訴了我們什么樣的學習方法?

　　學生：學習過的知識要經常復習，要“溫故知新”。

　　展示：

　　知之為知之，不知為不知。

　　——《論語》

　　教師：我們可以從孔子的這段話中得到什么啟示?

　　學生：要有老老實實的學習態度。

　　展示：

　　三人行，必有我師焉。

　　——《論語》

　　教師：孔子的這段話是什么意思?對于我們學習有什么幫助呢?

　　學生：三個人一起行走，其中一定有能當我老師的人。

　　學生：要虛心好學，善于向別人請教。

　　(設計意圖：通過對《論語》的解讀，幫助學生從史料中提取信息，培養學生論

　　從史出的學習方法。)

　　教師：孔子創立的儒家學派，對后世產生了什么影響?

　　學生：孔子的學說成為以后封建文化的正統思想，對后世影響極大。

　　教師：從漢朝開始，孔子受到到歷代封建統治階級的推崇。孔子及其后代兩千多

　　年來一直擁有著崇高的地位。孔子也被尊稱為“至圣”、“萬世師表”。而在今天，孔子及儒家學說，已經走出國門，走向世界。

　　展示：

　　世界各地孔子學院

　　(設計意圖：通過孔子學院在海外的建立，使學生認識到孔子和他創立的儒家思

　　想，已成為中國文化的象征和標志，走向世界。)

　　教師：在與孔子生活的同一時代里，還有一位智者不得不提，這就是老子。孔子

　　曾經向老子請教禮，稱贊老子“學識淵深”、“志趣高邈”。

　　展示：

　　孔子問禮于老子

　　2.智者——老子

　　展示：

　　禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。

　　——《老子》

　　現代文翻譯：福與禍相互依存，可以互相轉化。比喻壞事可以引出好的結果，好事也可以引出壞的結果。

　　教師：這段材料反映了老子的什么思想?

　　學生：老子認為一切事物都有對立面，要從正反兩個方面思考問題。展示：

　　塞翁失馬

　　學生：講述《塞翁失馬》的故事。

　　(設計意圖：通過學生講述“塞翁失馬”的故事，使學生形象地理解老子的辯證

　　法思想，提高學生的學習興趣。)

　　教師：春秋末期孔子創立的儒家學說和老子創立的道家學說，分別反映了仁者與智者對于當時社會的思考。隨著戰國時期的到來，迎來了一個群星燦爛的時代。

　　三、百家爭鳴：群星燦爛的時代

　　古為今用： (設計意圖：通過填寫表格，培養學生的歸納、總結能力。)

　　我們班中存在著個別同學不按時上交作業的問題。請同學們分成4組，分別以墨家、儒家、道家、法家的觀點，來說出你的‚治班方略‛。

　　學生：分組討論，各小組推薦代表發言。

　　儒家小組：應該多關心、愛護這些同學，加強思想教育，端正他們的學習態度，

　　改正他們的錯誤行為。

　　墨家小組：同學之間要團結友愛，互相幫助。我們可以成立學習小組，幫助那些

　　完成作業有困難的同學，共同進步。

　　道家小組：應該順其自然，無為而治。現在有些同學還小，沒有意識到做作業的

　　重要性，等升入高年級后，他們的自覺性會得到提高，這個問題也就迎刃而解了。

　　法家小組：我們可以制定班規，對不按時完成作業的同學進行懲罰，如果不完成

　　作業，就不許參加三好學生的評選，也不許參加課外活動等。

　　教師：同學們能夠根據自己對知識的理解，做到活學活用，其實每家學說都有可

　　取之處，我們要做到“博采眾長”，從中吸取精華，為我所用。

　　(設計意圖：通過學生“治班方略”的陳述，既幫助理解了百家爭鳴各派的政治

　　觀點，也培養了學生的語言表達能力。)

　　教師：面對春秋戰國時期的紛爭，你認為哪家學說更符合當時社會的狀況? 學生：法家提出改革、法治，建立君主專制中央集權的封建國家的主張，符合戰

　　國紛爭的狀況。

　　展示：

　　嗟乎!寡人得見此人(韓非子)與之游，死不恨矣!

　　——《史記》

　　現代文翻譯：哎呀，我要是能見到這個人(韓非子)，與他交游，死也沒有遺憾了!

　　教師：法家學說最終被秦始皇所采用，建立了我國歷史上第一個專制主義中央集

　　權的國家。

　　(三)課堂總結，拓展延伸

　　四、源遠流長：中國文化的根基

　　教師：春秋戰國時期思想界呈現出的“百家爭鳴”，特別是儒家的“仁”、“義”、

　　“禮”、“智”、“信”，成為中國傳統倫理道德，法家的思想為歷代統治者所采用，形成“外儒內法”的統治思想。這些不僅對當時的思想文化發展起了推動作用，可以說是我國傳統文化思想發展的第一次高峰，同時也是我國古代主流思想的源頭，為后來中國傳統文化的發展奠定了基礎。

　　六、課堂檢測

　　測驗題目一：列舉百家爭鳴中各學派的代表人物及其主張。

　　測驗題目二：完成《助學》相關內容。

　　七、板書設計

　　第9課中華文化的勃興(二)

　　一、禮崩樂壞：春秋戰國的紛爭

　　二、孔子、老子：仁者與智者的思考

　　三、百家爭鳴：群星燦爛的時代

　　四、源遠流長：中國文化的根基

　　八、教學反思

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