蘇教版七年級語文下冊黔之驢教案

相關推薦

蘇教版七年級語文下冊黔之驢教案

　　《黔之驢》是柳宗元的作品《三戒》中的一篇。《三戒》含《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》三篇寓言。本文是其中的第二篇，寫的是一頭驢被一只虎吃掉的故事。接下來應屆畢業生小編為大家整理了蘇教版七年級語文下冊黔之驢教案，希望對大家有所幫助。

蘇教版七年級語文下冊黔之驢教案

　　教學目的

　　1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。

　　2、翻譯文言文;學習本文心理和動作的細致描寫;理解本文的內容和寓意。

　　3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　教學重點：積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　教學難點：學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　教學方法：通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內容和藝術特色。

　　教學時間： 一課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，在學習的時候大家一定會經常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

　　寓言，是一種文學體裁，是含有諷喻或明顯教訓意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現出來。所以，我們閱讀本文時，要看它講的究竟是怎樣的一個故事，并理解這個故事含有什么深刻的道理。

　　本文選自《柳河東集》。作者柳宗元(773一819)，唐代文學家、哲學家。字予厚，河東(今山西永濟)人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

　　二、范讀課文

　　聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準字音;基本了解故事大意。

　　給加點字注音，然后齊讀三遍。

　　黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉

　　三、串譯全文

　　師生共同解答疑難文言詞語的含義。(要求：能結合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準確、生動地講述故事。)

　　1.請學生翻譯課文。補充課文注釋。

　　“船載以人”：“以”，連詞，相當于“而”。 “龐然大物也”：判斷句，“也”，表判斷語氣。“他日”：有一天。“甚恐”：“甚”，很。

　　“益司其聲”：“益”：更加。 “終不敢搏”：“終”：始終。

　　“稍近”：漸漸靠近。 “以為”：① 把(它)當作，“以為神。”

　　②認為。“以為且噬己也。”“因”：①因而，“虎因喜。”

　　②于是。“因跳踉大闞。” “之”：①的，結構助詞。“黔之驢。”

　　②它，代詞，代驢。“放之山下。”“ 虎見之。”“ 蔽林間窺之。”“ 稍出近之。”

　　“然”：“……的樣子”，形容詞詞尾。“龐然大物也。”“憖憖然。”

　　2.提醒學生注意兩個句子的翻譯。

　　①有好事者船載以入。(“船”，這里是“用船”的意思。名詞充當狀語。現代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。)

　　②驢不勝怒，蹄之。(“蹄”，踢，用腳踢。這里作動詞用。)

　　四、問題研討

　　學生朗讀基本成誦后，重點討論下邊問題。

　　方法：先獨立思考，再互相討論。教師可巡回指導。理解每個問題，均應結合課文相關語句。

　　1.課文寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為幾個層次? 各層次中表現虎的心理的詞語分別有哪些? 它們在全文中起什么作用? 虎開始為什么害怕驢?虎后來又為什么吃掉驢?

　　——文中寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為六個層次，即

　　(1)虎見之，龐然大物也，以為神。

　　(2)稍出近之，憖憖然，莫相知。

　　(3)驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。

　　(4)益習其聲，又近出前后，終不敢搏。

　　(5)稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：“技止此耳!”

　　(6)因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

　　第一層，寫虎被驢這個“龐然大物”所嚇住，“以為神”三個字，把老虎的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”、“窺”、“稍”等詞，勾畫出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神態。

　　第二層，寫虎漸漸出來靠近驢，“憖憖然”寫出虎小心謹慎的樣子，希望能摸清驢的底細而又小心謹慎的心理。

　　第三層，寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠遠地逃走，以為將要來咬自己了。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫只是它的本能，并沒有對虎構成威脅，所以虎來來回回又觀察它，感到它似乎也沒有什么特殊的本領。

　　第四層，寫虎日久天長，更加熟悉了驢的叫聲，又試探地靠近驢子，在它周圍走動，心有余悸，始終不敢向驢進攻。

　　第五層，寫虎又漸漸靠近驢子，又進一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它，來激怒驢子，看看驢還有什么本領。果然，驢禁不住發起怒來，使出了自己的絕招“蹄之”。經過多日的調查研究，虎終于摸清了驢的虛實，自然非常高興。

　　第六層，寫虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓，老虎威風大震，“跳踉大闞”，從動作、聲音兩個方面寫出它一往直前的氣勢，終于把龐然大物的驢吃掉。

　　——各層次中表現虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫

　　相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情;“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的恐懼心理;接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計;最后的“跳踉大闞”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態。

　　這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節的發展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

　　——虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當作神奇的東西，所以非常害怕驢;又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳!”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

　　2.黔驢之技有哪些? 驢的如此本領可用一個什么成語表示?

　　——黔驢之技不過一“鳴”一“蹄”，這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能;驢的這種本領可用成語“黔驢技窮”(或“黔驢之技”)來表示。

　　3.“龐然大物”“黔驢技窮”“黔驢之技”均可比喻本領不過如此，被人看穿，多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。請同學們試用這幾個成語造句——

　　例①：帝國主義看起來是龐然大物，實際上外強中干，沒有什么可怕的。朝鮮戰爭、越南戰爭不就證明了這一點嗎?

　　例②：囚犯想了個越獄的辦法，但黔驢之技，怎能逃得出保衛人員的眼睛!

　　例③：小明夸下海口，說他會修理電視，等到他家的電視真的壞了，他卻黔驢技窮，束手無策了。

　　4.怎樣概括驢、虎兩個寓言形象的特點?

　　——黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，虛有其表、實際無能。老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有恐懼心理;它反應迅速，行動靈活，謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。

　　5.故事的寓意在哪里?

　　——本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人，聯系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。

　　四、課堂小結

　　本文是一篇寓言。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。顯然，作者的寫作目的，在于通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，諷刺當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德、外強中干的某些上層人物，告訴人們一個深

　　刻的道理：貌似強大的東西，不足畏懼，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰勝它。

　　本文寫得真切生動，作者善于通過對虎一系列動作、心理的細節描寫把虎從“畏驢”到“食驢”的過程寫得十分逼真，層次十分清楚，尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動物本能“鳴”、“啼”來寫，對驢著墨不多，卻形象傳神。

　　五、布置作業

　　1.背誦課文。

　　2.選出跟“驢不勝怒”的“勝”同義的一項( D )。

　　A. 不可勝數 B. 百戰百勝 C. 引人入勝 D. 不勝其煩

　　3.解釋下列成語并造句：

　　①龐然大物：________________________________________________________________

　　②黔驢技窮：________________________________________________________________

　　4.《黔之驢》選自，作者，字，代文學家。黔，地名，包括現、等省的部分地區。