五年級科學《擺的研究》教案

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五年級科學《擺的研究》教案

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五年級科學《擺的研究》教案

　　教學目標

　　科學概念：擺的快慢與擺繩的長度有關。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。擺擺動的快慢與擺錘的重量無關。

　　過程與方法：推測擺的擺動快慢與什么有關，進行改變擺錘、擺繩的長短對擺的次數是否產生影響的實驗研究，對實驗的結果進行分析，并且根據分析進行預測。

　　重點和難點

　　重點：能夠根據自己制作的擺，推測影響擺擺動次數的因素。經歷一個觀察現象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。

　　難點：通過小組合作,嘗試自行設計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量無關，只與擺線的長度有關。初步學會分析和推理對比試驗中的定變量關系,并學會設計控制一個變量的實驗。

　　教學準備

　　每個小組準備：10厘米、20厘米30厘米長的擺繩各一根，鉤碼四個。研究擺重記錄表1份，擺繩記錄表1份，擺角記錄表1份。鐵架臺一個，秒表一只。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、師：上節課我們認識擺，關于擺你知道什么?

　　我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎?

　　2、師：關于擺的奧秘還有很多，想繼續研究嗎?

　　3、揭題：擺的研究。(板書課題)

　　二、玩擺

　　1、組裝好，并試著玩一玩。然后試一試，想一想讓它自然的擺起來，要注意哪些地方?(玩的時候要注意：線要輕輕拉直，自然松手，要讓它停下來只要輕輕一抓就行了，學會操作擺。學會記錄單位時間內擺的次數。)

　　2、擺具有等時性，也就是說同一個擺擺動的快慢相同。那么不同的擺擺動的快慢也相同嗎?(小組合作動手操作)

　　擺動的次數不同說明不同的擺擺動的快慢不同。猜想：擺擺動的快慢究竟與什么有關呢?

　　三、設計實驗，驗證猜想

　　選擇假設，并制定研究計劃

　　師：請各小組選擇你們最想研究的假設，并討論一下，準備怎樣來研究?哪個條件要變，哪些條件不能變?每種情況要測幾次?

　　我們的研究方案第( )小組

　　我們研究的問題：擺擺動的快慢與是否有關。

　　我們的猜測：

　　改變的條件：

　　不變的條件：

　　展開研究

　　師：研究時操作的同學要正確，看表的同學要看準了，數的同學不能眼花，盡量數準了，即時記錄。最后完成的小組整理好材料，別忘了根據數據歸納結論。比比哪個小組研究過程中合作得好，既快又準確。

　　生：自主實驗。

　　(1)研究擺線長短

　　15秒內擺動次數記錄表

　　原來的繩長

　　兩倍繩長

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　平均值

　　我的發現

　　(2)研究擺錘輕重

　　15秒內擺動次數記錄表

　　原來重量

　　兩倍重量

　　三倍重量

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　平均值

　　我的發現

　　四、匯報交流，得出結論

　　通過又一輪的實驗，我們發現擺擺動的快慢與擺繩的長短有關，擺繩越短擺動越快，擺繩越長擺動越慢、

　　這節課，我們又一次運用發現問題、做出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法研究了擺。科學家用更精密的儀器、更嚴謹的方法得出的結論與我們的不謀而合，同學們，你們太了不起了!祝賀你們!

　　五、鞏固應用

　　(讓學生體會學習有用的科學知識，加強了學習與生活的聯系。)

　　師：能用學到的知識解決生活中的問題嗎?

　　生：能。

　　師：(出示大屏幕)這只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準確呢?

　　生：

　　六、延伸拓展

　　(讓學生發現新現象，產生新問題)

　　師：還有這樣兩個擺，繩子一樣長。猜測：他們擺動快慢一樣嗎?

　　生：一樣。

　　師：老師做，同學們注意觀察，當有發現請馬上舉手。(演示實驗驗證)

　　生：不一樣快。

　　師：為什么?

　　生：擺錘的長短不一樣。

　　師：實際上擺的長度并不只是單純的擺線長度，真正的擺長是支架到擺錘重心的距離。

　　師：關于擺還有很多奧秘，同學課下想繼續探究嗎?

　　生：想!

　　師：時間過得真快，這節課上到這里。下課!

　　板書設計

　　擺的研究

　　擺錘的重量無關

　　擺繩的長短有關

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