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課文龍的傳人教案
一、教材分析：
這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。
二、學情分析：
五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。
三、教學目標：
1、會認會寫本課生字，并能理解重點詞語意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會中國人為什么自稱為龍的傳人，激發學生作為龍的傳人的自豪驕傲的思想感情。
3、學習作者首尾呼應的表達方法。
四、教學重點
1、會認會寫本課生字，并能理解重點詞語意思。
2、理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
五、教學難點
學習作者首尾呼應的表達方法。
六、教學準備：
1、教師：PPT
2、學生：預習課文，查找有關資料。
七、教學過程：
一、設疑激趣 導入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》。
教師問：這首歌曲大家都耳熟能詳，名字叫《龍的傳人》，①誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
二、初讀課文，讀準字音。
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語。
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
三、細讀感悟，合作探究。
（一）1、仔細閱讀課文，“龍到底是什么？”人們是如何認為的呢？請同學們默讀第一段并畫出相關的句子。
A、有人認為龍是一種真實存在的動物。
B、也有人認為龍只是傳說中的東西。
2、同桌互相說說：對于人們的想法，你贊同哪一種，為什么？你認為龍到底是什么呢？
如果說龍真的存在，那么龍到底長得什么樣子呢？我們繼續往下讀吧。
龍集九種動物的特征于一身：“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似鳳。”這里運用了比喻，排比的修辭手法寫了龍的樣子，每一部分都有他對應的動物，包括我們人類自己也包含其中。
3、陳述觀點：這樣一種動物真的存在嗎？我們齊讀第三自然段。
到了今天，我們都知道，龍并不是一種真實存在的動物。它只存在于中國人的想象和傳說中。
（二）思考：為什么中國人這么喜歡龍，并自稱為“龍的傳人”：
中國的龍是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為“龍的傳人”。
教師評價：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、 圍繞這個主要內容，課文從哪些方面來具體描述的。
分三層：I 龍威力無邊 II龍是至高權利的象征 III龍在老百姓心目中象征著自由歡騰和完美。 ）
2、討論：“龍”為什么備受中國人崇敬？
因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
3在老百姓的心目中“龍”有何象征意義呢？
“龍”象征著自由歡騰和完美。
有哪些帶“龍”的詞語表達了這個意思？積累到日積月累后面。
（三）再讀一讀文章的開頭和結尾，你發現了什么？這樣寫的好處是什么？
（體會作者首尾照應的表達方法。其作用是前后連貫，結構嚴謹。）
三、感情朗讀，認識升華：
中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，2008年8月8日，第29屆奧運會在北京召開，作為一名龍的傳人，感到驕傲和自豪，你你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
播放《龍的傳人》，學生跟唱，引發情感共鳴。
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